2022年五年级科学第四单元生活中的材料 .pdf

《2022年五年级科学第四单元生活中的材料 .pdf》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2022年五年级科学第四单元生活中的材料 .pdf（19页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、第四单元生活中的材料一、教材分析本单元由木头、纸陶瓷、金属、玻璃与塑料、材料的分类等六个课题组成， 主要研究常见材料的性能及其用途，培养学生的创新精神和社会责任感。木头本课是“材料”单元的第一课，以“木头”作为学生研究的素材，旨在让学生从研究身边常见的材料入手，认识人们对木材的利用，认识木材对生活的重要性。 纸本课是这一单元的重要组成部分，为上一课的次级研究课题。 纸这种材料， 学生有丰富的感性认识， 容易引发学生进行比较深入的科学探究活动。 在本课教学中， 教师可以让学生带各种纸制品或者纸来进行讨论，在交流中认识一些纸， 了解一些纸的用途， 教师也可以向学生介绍一些特殊的不常见的纸制品， 以

2、扩大学生对纸的认识领域。在探究阶段， 通过学生的动手比较活动和观察活动，让学生认识到同一纸的多个特点和不同纸的不同性质。有必要的话可以让学生依据一定的标准给具有相同性质的不同纸进行排序，这样更容易满足学生的探究愿望，获得更多的学习收获。陶瓷本课类似“木头”一课的探究过程， 是其探究方法的再利用或再创新，体现了让学生经历科学探究过程的重要性。金属、本课是继“木头”、“陶瓷”之后，再次让学生经历和体验较为完整的科学探究过程的课程，探究方法有相似之处， 利于达到使学生学会科学、合理、熟练选择探究方法的目的。玻璃与塑料、本课与“木头”、“陶瓷”、“金属”共同组成了常见材料的研究系列。材料的分类本课是本

3、单元的最后一课， 目的是使学生在对几种常见材料的性能进行探究之后，通过对材料的分类， 了解更多的材料， 进一步区分人造材料与天然材料、可以再生的材料与不可再生的材料。 本单元的每一课都渗透材料与环境的教育，注重了开发学生的想象能力，培养学生的创新思维。二、教学目标1能判断各种物体是由不同材料组成的，并能按材料对物体进行分类。2认识木头、陶瓷、金属、玻璃、塑料的性质，能根据这些性质对材料进行分类，能将材料的特性与它的用途相联系。3能区分常见的天然材料和人造材料。三、教学重难点1增强对新知识的敏感性，激发创新意识。2能对研究过程和结果进行评议，并与他人交换意见。四、教学时间安排：六课时14 木 材

4、 1 课时15 纸1 课时16 陶瓷1 课时17 金属1 课时18 玻璃与塑料1 课时19 材料的分类1 课时精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页，共 19 页14 木 材课时： 1 课时 课型： 实验课教学目标1能针对探究木头的特点提出观察实验的大致思路，并能根据自己的设计进行观察实验，直到探究不同的问题要用不同的探究方法，能区分什么是假设，什么是事实，能对研究过程的结果进行评议，并与他人交换意见。2在探究木头特点的实验活动中体验合作与交流，尊重他人的观察实验结果，意识到不合理使用木材会给人类社会发展带来负面影响。3知道木头是天

5、然材料，了解木头的性能及用途。教学重难点能针对探究木头的特点提出观察实验的大致思路，并能根据自己的设计进行观察实验，直到探究不同的问题要用不同的探究方法，教学准备 ：木头。教学过程一、导入新课同学们，你们观察过家里有哪些家具吗？知道这些家具是用什么材料做的吗？你们研究过木头吗？这节课，我们就来研究木头。二、探究活动1学生提出要探究的问题。你想研究关于木头的什么内容呢？2 如果我们现在就开始研究， 你认为我们还应该怎么做？还需要注意什么？3要研究这些问题，我们该采用哪些研究方法？4确定合适的研究方法，然后制定好研究方案，按照方案进行研究。5学生开始研究，教师巡视，做指导。6学生汇报。三、小结、拓

6、展这节课同学们对木头进行了细心的研究，真不简单！ 通过这节课的学习， 你们有什么收获？关于木头，你还想继续研究什么？对，还有很多问题等待我们去探究，请同学们课下继续研究。板书设计课堂检测一、填一填：1我知道木材的特点有：。2木墩上的环形花纹叫，它记录了树木的。3木材是材料，人们可以用木材做、 、 、 等。4我知道材料分材料和 材料两种。二、当好小法官：（1）我国的森林资源丰富，所以产品的包装应该多使用木材。（）（2）有些木材具有特殊的香味， 有的还能驱虫， 可用来制作名贵家具。 （ ）（3）所有的木材在水中都不会下沉。（）（4）在北半球，通常树木朝南的年轮比朝北的年轮疏松。（）三、把木材的特点

7、和与之相应的研究方法用线连接起来。精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页，共 19 页课后反思：15 纸课时： 1 课时 课型： 实验课教学目标1 能够收集生活中常见的纸样品； 能够运用感官和工具对纸进行深入的研究；能够运用自己喜欢的方式交流实验的收获。2会观察、描述、记录、比较实验的现象；知道不同种类的纸性质不同，用途也不同；知道纸的发明史。3养成节约用纸的习惯；提高学生的民族自豪感和紧迫感；意识到保护天然资源的重要性。教学重点难点： 以纸为媒介来培养科学探究的兴趣和能力；体会与人合作交流与分享；小组合作进行实验、分析、汇报。教学

8、准备各种纸工艺品（如纸面具、纸鸟、纸房子等）、各种纸样品（如蜡光纸、餐巾纸、宣纸、复写纸、砂纸）、实验记录表、滴管、烧杯、放大镜、多媒体课件。教学过程一、激趣导入1师开头语：同学们，老师来自丹阳，今天来到我们中华路小学的三（2）班，给你们带来一些礼品，你们想看看吗？教师拿出精美的纸工艺品（纸手工制作品六件），2师：“从同学们的表情当中，老师就知道你们非常喜欢这些礼品，但你们知道这些礼品是用什么材料做的吗？”（生回答：纸做的）师：“不错，刚才大家看到的这些漂亮的礼品都是用纸做的。纸是日常生活中非常有用的材料。谁能说说，我们身边哪些物品是由纸做的？”（学生的回答很多：书、作业本、纸巾、地图、信封、

9、小卡片、报纸、纸箱、纸币等）3师：“同学们的回答非常好，我们身边很多东西都是纸做的，这说明了纸在日常生活中的作用非常重要（引导学生齐说）。4师：今天我们这一节课就一起走进纸的世界，去了解纸，去研究纸。二、实验探究1师：老师给你们带来了一些朋友，你们愿意见见他们吗？下面请他们上前来，他们可很想和你们交朋友哦！（课前排演好的学生进行角色表演，蜡光纸、餐巾纸、宣纸、复写纸、砂纸分别进行介绍）2 师：同学们都喜欢他们吗？（生：喜欢）那就让他们到你们身边去吧。（引导表演的学生分发材料至各小组组长处）3 同学们，其实他们的本领还不止这些，要想真正的了解他们，我们还要进一步研究，下面好好的观察一下，你有什么

10、发现吗？（学生观察各种纸，并说出纸的不同特点）师：同学们观察的很仔细，为了你们顺利的用纸进行实验，了解它的特点，老师给你们每组提供了一份实验记录表，老师在表上面初步设计了四个实验项目，你们想用什么方法来进行这些实验呢？请你们先小组讨论一下。精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页，共 19 页（纸的结实程度， 可以通过撕各种纸， 感觉它们的难易程度来判断。观察纸的毛边可借助放大镜观看。 纸的吸水性可以用吸管将水滴到纸上看出来。纸的透明度，可通过把几种纸分别对着光亮看一看，比较哪种纸的透明度最好）（用放大镜观察）教师强调一下滴管的使用

11、（吸水性实验我们可以用这个实验器材，它叫滴管，我们可先挤压一下它的后面橡胶胶帽，然后把吸口放入水中， 松开橡胶胶帽， 水就吸上来了， 接着我们可以把滴管移到纸上， 然后轻轻挤压橡胶胶帽就可以把水挤到纸上来，我们就可以进行观察了）师：当然，同学们，你们小组如果有兴趣的话，也可以自行设计实验项目，来对纸进行更深一步的了解。3讨论完善实验计划师：你们觉得在做这些实验的时候，应该注意些什么问题呢？（注意实验安全、如何记录）教师出示实验的建议（友情提醒，课件出示）4学生实验师：下面请同学们四人一小组进行实验，有什么问题可以举手（纸、放大镜等实验设备事先放实验盒中）5汇报交流总结交流、比较（投影），展示两

12、组实验较好的同学的实验记录表。师：通过比较之后，你们有什么发现？对纸有了哪些了解？（学生自由发言）同学们讲的真好，相信你们现在对纸已经有了比较深入的了解了。6了解纸的发明史（学生先讲，读一遍）师：造纸术是我国古代四大发明之一，我们的老祖先可在很久以前就发明出了纸，关于纸的发明历史，你们了解吗？学生回答。（东汉时期蔡伦通过总结前人用布、麻造纸的经验，发明了用树皮、麻绳头、破布、旧渔网作原料造纸的新技术，生产出了大量轻便、便宜的纸张，从而结束了古人用石头、树木、甲骨、木椟、竹简作为书画材料的历史，促进了人类科学文化的传播和发展。）师：同学们，通过以上的介绍，你有什么感受。（学生谈感受）同学们说得很

13、好， 从以上的介绍， 我们知道了纸是我国古代劳动人民集体智慧的结晶。下面，我们一起看看现在纸的生产过程。（课件出示纸生产过程）同学们，你们知道吗？ “一张最普通的贺卡要消耗克优质纸张，每万张为吨，合.8 5.2 立方米木材，相当于 5 棵 20年生的树。如果生产 1000万张贺卡，将要砍掉500 棵这样的树！三、拓展延伸师：可是在我们生活中，有很多人却不珍惜纸，将纸张随意乱扔。你们是这样做的吗？你们是怎么处理的？生：扔到垃圾堆里。师：其实我们的这些废纸是可以进行再生产进行造纸。知道怎么做吗？教师用课件出示纸再生的流程，让学生有感性认识。同学们，你们知道吗？通过废纸再生产， 我们可以节约多少地球

14、上的森林资源啊！精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页，共 19 页四、小结评价师：同学们，通过这节课的学习，你们有什么收获或者感想呢？（学生发表意见）师：同学们说的真好， 相信同学们对纸的了解一定加深了很多，你们也和纸成了很好的朋友， 老师相信你们在以后的学习， 生活中一定会节约用纸， 不乱扔纸张，和纸做永远的好朋友的。 课后请同学们按照老师刚才教的再生纸的制作方法，自己做一张再生纸，好吗？板书设计课堂检测一、认真选一选：1把同一种纸叠成几层，承受拉力的性能（）。A不变 B变大了 C变小了2我们用宣纸写毛笔字，是因为宣纸有较好的（

15、）。A厚度 B吸水性 C透明度3我们用纸的时候（）。A用完随便扔掉 B买又贵又好的 C要注意节约4造纸术是（）古代四大发明之一。A美国 B英国 C中国二、当好小法官：（1）最初的纸是由东汉蔡伦发明的。（）（2）节约纸张就是节约能源。（）（3）练习本的正面反面都要使用，这是节约纸张的具体表现。（）（4）废旧报纸的回收利用也是节约纸张的具体表现。（）三、科学探究：文具厂要做纸箱，应该选择什么样的纸？课后反思16 陶瓷课时： 1 课时 课型：实验课教学目标1能针对探究陶瓷的特点提出观察的大致思路，能对自己获小组提出的探究问题作出书面计划。2在探究陶瓷特点的观察实验活动中体验合作与交流，尊重他人的观察

16、实验结果，意识到科学技术会给人类与社会发展带来好处。精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页，共 19 页3知道陶瓷是人造材料，了解陶瓷的性能及用途。教学重难点指导探究不同的问题要用不同的探究方法，能区分什么是假设，什么是事实。教学准备 ：各种于陶瓷有关的资料、成品。教学过程导入新课同学们，我们中国是陶瓷的故乡。 今天我们就来研究一下陶瓷的性能以及用途。一、欣赏陶瓷制品1说一说自己带来了什么陶瓷物品，介绍本物品的特征、来历。2将自己带来的陶瓷物品分组摆放在桌上，进行参观活动，激发学生的兴趣。二、陶瓷的特点1陶瓷有什么特点？2学生设计观

17、察实验方案，寻找解决问题的多种方法。3学生汇报观察所得。（耐高温，不易导电，耐腐蚀，不怕水，较坚硬，易损坏等）三、陶瓷的用途1在生活中哪些地方用到了陶瓷材料？2学生观看录像。四、陶瓷与 China 通过讲故事了解关于陶瓷的趣事以及陶瓷的发展史，感受中华民族的智慧。自由活动： 自己选择其他活动。拓展活动：1到附近的陶瓷厂参观，向工人师傅请教陶瓷的技术。2继续通过资料了解陶瓷的历史。板书设计课堂检测一、填一填：1陶瓷是国的伟大发明之一。原始陶瓷制作距今约年。陶瓷的发明对世界文明做出了巨大的贡献。2中国是世界上出口陶瓷最早的国家，素有“”的美誉。3陶瓷史一种材料，有很多优点，但是，使用时要特别小心。

18、二、当好小法官：（1）陶瓷既可作为日常器具使用，又可制成各种工艺品。（）（2）具有中国陶瓷之都美誉的城市是北京。（）（3）我国的制陶技术今后会有更大的发展，陶瓷用途会更广。（）三、认真选一选：1 陶瓷被用作污水管道，是利用了它的（）特点。A耐高温 B易碎 C耐化学腐蚀2（ ）是陶瓷的缺点。A易导电 B易传热 C易碎课后反思精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 6 页，共 19 页17 金属课时： 1 课时 课型：实验课教学目标1在探究金属特点的观察实验活动中体验合作与交流。2尊重他人的观察实验结果，意识到科学技术会给人类与社会发展带来好处

19、。3知道金属是人造材料，是可以再生的材料，了解金属的性能及用途。教学重难点：指导探究不同的问题要用不同的探究方法，能区分什么是假设，什么是事实。教学准备 ：各种与金属有关的资料、成品。教学过程导入新课：今天我们来研究金属。看看金属有哪些特点？一、金属的特点1、金属有什么特点？学生汇报自己的猜想与假设，说一说打算如何验证自己的猜想与假设。教师提出几条实验前的建议，注意安全，看谁的发现多。2学生进行观察活动。3引导学生进行充分的表达与交流，归纳总结，形成共识。二、金属从哪儿来1金属从哪里来？2播放录像片：首先来自金属矿，人们对金属矿进行开采、冶炼，获得金属，在对金属进行加工， 最后得到金属物品。

20、另一种是将回收来的废旧金属物品进行冶炼，加工，获得金属物品。认识到金属是可以再生的材料。自由活动：哪些地方用到金属？拓展活动：在教室里准备一个收集筒，回收废旧金属物品。板书设计金属有金属光泽容易导电容易传热有延展性课堂检测1把下列物质进行分类。碘、金、银、铅、氧、铜、锌、钨、水银、锡。金属： 。非金属：。2在日常生活中哪些用具是用下列金属制成的。金属铝银铜铁用品3金属可以做成导线，这是利用了金属的什么特点？课后反思精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 7 页，共 19 页18 玻璃与塑料课时： 1 课时 课型：研讨课教学目标1知道材料的使

21、用可以为人类发展带来好处，也可能产生负面影响，乐于用学到知识改善生活，喜欢大胆想象。2了解玻璃与塑料的特点。3能力用对比实验的方法研究玻璃与塑料的特性，知道探究不同的问题用不同的探究方法。教学重难点： 能对研究过程的结果进行评议，并与他人交换意见。教学准备 ：玻璃与塑料用品教学过程导入新课：今天我们来研究玻璃与塑料，看看它们有什么特点？一、生活中的玻璃塑料1哪些物品是玻璃做的，哪些是塑料做的？2学生举例。二、玻璃塑料的特点1猜想玻璃与塑料可能各有什么样的特点，各有什么不同？2交流汇报。3学生进行对比实验活动。4引导学生根据搜集到的有关玻璃与塑料的信息资料，将其再进行对比。5汇报交流。6出示资料

22、卡，阅读，感知人们如何挑战白色污染，新材料是如何产生的。自由活动： 畅想玻璃与塑料的未来。拓展活动： 调查：一次性方便袋为我们带来了什么？板书设计玻璃与塑料课堂检测一、认真选一选：1玻璃和塑料都属于（）材料。A天然 B人造2下列材料中，透明度较高，但易碎的是（）；比较轻便，但是容易造成污染的是（）；坚固耐用，但是容易生锈的是（）。A钢铁 B玻璃 C塑料3塑料常被用作导线的外皮，这是利用塑料（）的特点。A轻便 B结实 C绝缘4我对一次性塑料的认识是（），我准备（）。A轻巧、方便 B轻便但容易污染环境 C多使用 D尽量少用二、科学探究：1哪些日常生活用品是用塑料做的？2哪些日常生活用品不是用塑料做

23、的？为什么不用塑料来做？课后反思精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 8 页，共 19 页19 材料的分类课时： 1 课时 课型：研讨课教学目标1能综合运用所学知识，进行创新设计，会查阅书刊及其他信息源，能对分类后的结果进行分析、解释。2通过设计房屋的活动进行大胆想象，意识到使用材料会给人类带来好处，也可能产生负面影响。3能区分厂家的天然材料与人造材料，能根据材料的不同对物体进行分类。教学重难点： 能综合运用所学知识， 进行创新设计， 会查阅书刊及其他信息源，能对分类后的结果进行分析、解释。教学准备： 大量物品。教学过程导入新课：今天我们

24、来给材料进行分类。一、生活中的材料及来源1学生互相交流自己带来了哪些物品，说说物品是用什么材料做成的，材料来自于哪里。2学生观察教科书中的图片，分析、对比，区别人造材料和天然材料。汇报归纳总结。二、按材料不同给物体分类1学生分组活动，将所带物品和在一起。2学生简单分类，按自己的标准分类。3教师提出分类标准，按照材料的不同对物体进行分类。4汇报分类结果，说说分类理由。教师评价。三、设计一件自己喜欢的房子1设计一间自己喜欢的房子，自己喜欢的车或其他物品，让学生根据自己的想象进行创新设计。2展示自己的作品，说一说各部分用的什么材料，说明选用材料的理由。自由活动： 利用废旧物品进行手工制作。拓展活动：

25、 查阅资料：材料的使用对我们的生活有哪些影响？板书设计材料的分类课堂检测1认真选一选：棉花、木头、煤、塑料、陶瓷、人造革、天然气、石油、玻璃、人造纤维。人造材料天然材料2当好小法官：（1）我们使用的材料，不论是人造材料还是天然材料，都直接或者间接来自大自然。（）（2）材料的使用， 极大地丰富和方便了我们的生活，有百利而无一害。（ ）3填一填：精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 9 页，共 19 页一次性纸杯子是用制成的；瓷勺是用制成的；烧杯是用制成的；信纸是用 制成；塑料盆是用制成的；炒菜锅是用制成的。课后反思第五单元水循环一、教材分析

26、学生每天都接触着大自然， 感受着大自然的变化， 只要善于观察和发现， 身边的科学问题同样兴味盎然。 本单元就是以此为出发点， 有意识地引导学生从自己熟知的、几乎每天都感受到的“蒸发”“沸腾”和“凝结”现象开始探究，将学生较为熟悉的生活经验作为探究活动的切入点，引导学生亲历探究水在自然界中的循环过程的活动，获得对水循环的科学认识，体验成功的乐趣。本单元是根据小学生心理和生理发展的需要，根据科学课程标准 中有关的“内容标准”构建了这一单元。由蒸发沸腾凝结水的三态变化小水滴的旅行 组成，是集中研究有关水的形态变化、水在自然界里循环的单元。与三年级上册第四单元天气与我们的生活和第五单元水的科学构成了小

27、学阶段对水的三态变化及水循环认识的整体框架。蒸发、沸腾、凝结三课，重点是从学生的生活经验入手，使学生认识水的蒸发、 沸腾和凝结现象， 探究水蒸发、 沸腾和凝结现象产生的基本条件，为后面研究水的三态变化做准备。水的三态变化、小水滴的旅行是对前几课的综合与提升。 通过这两课的教学可以使学生体会到：我们熟知的事物中隐藏着许多并不熟知的变化， 这些变化是有规律的， 这些规律是能够被认识的，利用这些规律可以更好地为人们服务，从而促使学生更多地关注周围常见的事物，研究周围常见的事物，养成善于观察、善于探索的科学态度。二、教学目标1 经历搜集证据的过程； 能够利用绘制表格、 数据曲线图方法对获取的信息数据进

28、行处理；能做控制变量的探究实验。2感受日常生活中的蒸发现象，培养科学看问题的意识；体验同学之间合作的快乐。3 通过实验探究， 体验科学探究要尊重证据； 意识到人与自然要和谐共处。4 懂得交流与讨论可以引发新的问题。5 选择自己喜欢的研究方式， 设计研究问题的方案； 将探究结果与科学知识相比较，修正自己的结论。6 认识蒸发现象，知道蒸发要吸收热量，了解影响蒸发快慢的因素。7 认识沸腾现象， 知道水的沸点和冰点。 了解不同的情况下水的沸点可能会不一样。8 知道在一定条件下，水的状态会发生变化。9 探究云、雾、雨、雪、露、霜等的形成；认识水在自然界中的循环变化过程，并认识到水循环对人类的影响。精选学

29、习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 10 页，共 19 页10能够运用自己擅长的方式， 表达小水滴在自然界中的循环变化，意识到科学技术会给人类与社会发展带来好处。三、教学重点难点1认识蒸发现象，知道蒸发要吸收热量，了解影响蒸发快慢的因素。2认识沸腾现象，知道水的沸点和冰点。3知道在一定条件下，水的状态会发生变化。4探究云、雾、雨、雪、露、霜等的形成；认识水在自然界中的循环变化过程，并认识到水循环对人类的影响。教学时间安排 ：五课时20 蒸 发1 课时21 沸 腾1 课时22 凝 结1 课时23 水的三态变化1 课时24 小水滴的旅行1 课时2

30、0 蒸 发课时： 1 课时 课型：实验课教学目标1说出影响水蒸发快慢的条件，懂得水蒸发时需要吸收热量。2能在老师指导下进行水的蒸发的对比实验。3激发探究蒸发现象的兴趣。教学重难点： 认识水蒸发快慢的条件，知道水蒸发时需要吸收热量。教学准备 ：抹布、载玻片、温度表、纱布、电扇、滴管、装有清水烧杯。教学过程一、导入新课老师用干净的湿抹布在干净的黑板上写一个“水”字，然后问学生“黑板上的这个字是什么字？当黑板上的字迹渐渐隐去时，教师问：黑板上的“水”字到哪儿去了？二、水的蒸发现象1取下一周前放在窗台上的、有清水的杯子。(1) 讨论烧杯里的水发生了什么变化？烧杯里的水为什么会慢慢地减少了？（2）出示水

31、表面的水分子飞到空气里去了的幻灯片。（3）衣服中的水到哪里去了呢？（ 4）归纳2用湿布在玻璃上抹上水迹，观察水变成水蒸气的过程。讨论： 你看取水蒸气的颜色了吧？你闻到水蒸气的气味了吗？请你用一句话来说说水蒸气是怎样一种气体。3提问：平时你还看到过哪些蒸发现象？三、影响水蒸发快慢的条件讨论： 湿衣服为什么会变干？湿衣服晾在什么地方干得快？为什么晾在太阳光下会干的快？这个事实告诉我们什么？四、应用1盆子和瓶子口有什么不同？同样多的水，装在哪里干得快？为什么同样多的水装在瓶子里面干得快呢？这个事实告诉我们什么？精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -

32、第 11 页，共 19 页2在黑板两端都用湿抹一下，一端请一位学生用扇子扇，黑板的哪一端干得快？为什么扇子的那一端干得快？这个事实告诉我们什么？五、拓展谈话：水每时每刻都在蒸发，蒸发与我们的生活息息相关！请在刻下调查：1蒸发给我们的生活带来哪些影响？2人们是怎样利用蒸发原理进行生产的？板书设计平常温度下蒸发吸收周围的热量课堂检测判断（1）妈妈做饭时，冒处的白气就是水蒸气。（）（2）水蒸气我们是看不到的。（）（3）水蒸气比空气重，在空气中下降。（）（4）到达一定的温度（ 100摄氏度），水才能蒸发。（）（5）蒸发的速度是不能改变的。（）课后反思21 沸 腾课时： 1 课时 课型：实验课教学目标1

33、利用已有经验对所观察作假设性解释；能用简单器材做给水加热的实验并作实验记录；能分析和解读数据，并将探究结果与假设相比较。2愿意合作与交流，尊重观察实验事实。3了解水的沸点。教学重难点： 认识什么是沸腾；理解沸点。教学准备： 方座支架、温度计、烧杯（100ml）、石棉网、酒精灯、火柴、水教学过程一、结合生活经验进行预测1提出问题：在给水加热的过程中，会出现哪些现象？2学生根据生活经验对现象进行预测。引导学生进行三个方面的预测：一是在给水加热过程中水的温度变化的情况。二是水开时的温度是多少摄氏度。三是水开了之后再继续加热，水的温度会怎样。二、进行给水加热的探究活动，证实预测结果精选学习资料 - -

34、 - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 12 页，共 19 页1讨论实验方法及注意事项。2教师适当对实验的方法给予补充指导。3学生经历探究实验过程。（以小组为单位进行探究实验，小组内密切合作， 仔细观察记录实验现象。）4汇报交流实验结果。5对实验数据及实验现象进行分析并作出解释。6将实验结果与预测相对照，获得认识，发现新问题。三、拓展活动反复进行本课中的实验， 且在不同地点、 不同天气里做同样的实验， 有什么发现。板书设计沸腾沸点 100课堂检测判断（1）在常压下，水的沸点是100，继续加热，水温仍维持在100。（ ）（2）蒸发与沸腾都是汽化现象，都需要吸热。

35、（）（3）沸腾是在液体内部发生的剧烈的汽化现象。（）（4）沸腾需要的热量从热源获得。（）（5）沸腾过程中吸收热量，但温度保持不变。（）课后反思：22 凝结课时： 1 课时课型：实验课教学目标1使学生知道水蒸气遇冷会凝结成水，露是空气中的水蒸气遇到冷的物体凝结成水的现象，会用箭头和简单的文字表示这种变化。2培养学生逻辑思维能力，学习运用因果关系法中的差异法，判断水蒸气凝结的原因。 3 向学生进行科学自然观的教育自然界的物质是变化的，变化是有规律的。教学重难点： 知道水蒸气遇冷会凝结成水； 露是空气中的水蒸气遇到冷的物体凝结成水的现象。教学准备：精选学习资料 - - - - - - - - - 名

36、师归纳总结 - - - - - - -第 13 页，共 19 页 1 分组实验器材：相同玻璃杯 2 个、玻璃片 2 块、热水、酒精灯、木夹、火柴、 ( 或涂黑铁罐头筒 ) 、冰块若干。 2 演示材料：带盖杯子 3 个，冷水，热水。教学过程：一 、教学引入教师：盛饭时，每当我们打开锅盖，可以看到锅盖上有什么 ? 学生：有水滴滴下来。教师：锅盖上的水滴是从哪里来的，这节课我们就一起来研究这个问题。二、探究活动 1认识水蒸气可以变成水教师：老师这里有三个杯子，一个里面装冷水、一个里面装热水、一个里面不装水，请两个同学上来观察一下，三个杯子的杯盖内有什么不一样? 学生：装热水的杯盖内有小水珠，装冷水和

37、没装水的杯盖内没有小水珠。教师：以上事实说明这些小水珠与什么有关系 ? 学生：与热水有关系。教师：这些小水珠是怎样“跳”到杯盖上去的 ? 学生讨论。启发他们推想：杯内的水变成水蒸气飞散到杯盖上去。热水蒸发多，杯内水蒸气就多，杯盖上小水珠也就多。教师小结：杯盖内的小水珠是由杯内的水蒸气变成的。2认识水蒸气变成水的条件教师：杯盖内的小水珠是由水蒸气变成的。那么水蒸气在什么条件下才能变成小水珠呢 ? 让我们用实验来解决这个问题。 在两个相同的玻璃杯内， 倒入同样多的、温度相同的热水， 在两个杯口同时分别盖上冷玻璃片和烧热的玻璃片，过一会儿，观察会发生什么现象。学生：分组实验。汇报实验结教师：实验中哪

38、些条件相同？哪些条件不同？学生思考 ( 杯子相同、水多少相同、水的温度相同、玻璃片相同、盖玻璃片的时间相同。有一个条件不相同：一块玻璃冷、一块玻璃热。 ) 教师：列表比较：甲杯温热水热玻璃片无小水珠乙杯温热水冷玻璃片有小水珠如果在两个实验中看到了不同的现象，这两个实验的其他条件完全相同，只有一个条件不同， 那么这个不同的条件可能就是发生不同现象的原因。根据这个道理，你认为小水珠是在什么条件下形成的 ? 学生：小水珠是在水蒸气受冷的条件下形成的。教师：水蒸气遇冷可以变成水，这种现象叫做凝结。 ( 板书课题：凝结 ) 我们可以用箭头和简单文字来表示这种变化。水蒸气水 ( 板书 ) 教师：你们还在什

39、么地方看见过水蒸气凝结成水的现象 ? 学生举例：初冬早晨在门窗的玻璃上看到的水珠，浴池顶上的水珠，草叶上的水珠等等。三、总结、拓展教师：今天我们认识了水蒸气的凝结，提问：什么叫凝结 ? 精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 14 页，共 19 页冬季汽车玻璃内壁上常结有小水滴，影响司机叔叔的视线，我们能想办法防止小水珠的出现吗？看哪个同学的想法最奇妙，最实用。板书设计：凝结凝结：水蒸气水水蒸气凝结成小水珠课堂检测判断（1）空气中的水蒸气达到饱和以后一定能发生凝结。（）（2）在不同的条件下，凝结的方式一样。（）（3）在纯净的空气中， 即使水

40、蒸气超过饱和的限度，仍然不一定形成水滴。（ ）（4）气温越低空气中能容纳的水蒸气越多。（）（5）冬季窗户上的“冰花”是凝结现象。（）课后反思：23 水的三态变化课时： 1 课时课型：实验课教学目标： 1 使学生知道霜是水蒸气遇到 0 以下的物体结成的冰晶；水有三种状态，在一定条件下是可以相互变化的。 ( 能有条理地复述，会画图说明。 ) 2 培养学生的实验能力 ( 学习设计霜的模拟实验 ) 和分析综合能力。 3 向学生渗透“自然界的物质是变化的， 变化是有规律的” 科学自然观。教学准备：分组实验材料，图片。教学过程一、引入教师：什么叫凝结？需要什么条件？学生回答。什么叫蒸发 ? 需要什么条件

41、? 板书：水水蒸气教师：水的气体形态是水蒸气，水的液体形态是水。那么自然界中有没有固体形态的水 ? 学生回答。教师：前几节课，我们已经研究了水和水蒸气的变化，包括蒸发、沸腾、凝结。这节课我们将认识水的其他变化。 ( 板书课题： 26 水的三态变化 ) 精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 15 页，共 19 页二 、探究活动 1 认识冰与水之间的变化教师：在寒冷的冬季气温降到 0 以下，河水会有什么变化 ? 学生：到 0 以下时，河水会结冰。教师：到了温暖的春天，河里的冰会发生什么变化 ? 学生：天气温暖时，河里的冰会融化。教师：把水结成

42、冰和冰化成水的变化及其条件，用箭头和文字表示出来，填在书上的方框中。（板书：水冰 ） 2 认识冰可以变成水蒸气教师：在寒冷的冬天， 晾在院子里的湿衣服会怎样 ? 衣服上的水变成了什么 ? 学生：湿衣服会结冰。教师：过了一段时间，冰并没有化成水，衣服却也干了。这说明什么 ? 学生：这说明了冰可以直接变成水蒸气，使衣服干了。教师：这种变化是在冰吸收周围热的条件下 ( 晒太阳 ) 发生的。请同学用箭头和简单的文字把这种变化填写在书上的方框里。（板书：冰水蒸气 ）3认识水蒸气可以变成冰 ( 出示霜的挂图。 ) 教师：冬天，有时在门窗的玻璃上会看到冰花，在草木、砖瓦上会看到一层白色的冰晶，人们把它叫做霜

43、。你已经知道门窗玻璃上的水和草木上的露是怎样形成的，根据这些知识， 你能推想出门窗玻璃上的冰花和草木上的霜是怎样形成的吗 ? 学生回答后，教师先不做评论。教师：以上推想是否正确呢 ? 我们可以用实验来证明谁能设计一个霜的模拟实验 ? 想一想，露的模拟实验是怎样做的 ? 学生在设计实验时， 教师可以启发引导学生： 霜和露的模拟实验方法基本相同，不同的只是搪瓷杯的温度需要更低。为此，在杯中的冰内不能再加水，而要加一些盐当加入 30 的食盐时，温度可降到 -20C 左右。选用深色杯做实验，可以使外壁上的霜看得更清楚。学生分组实验，教师巡视。学生汇报实验结果。教师：让学生摸一摸杯壁上的小冰晶霜，想一想

44、霜是由什么变的 ? 与露相比有什么不一样 ?( 露是 0C 以上形成的小水滴、冰晶。 ) 教师：现在，我们用箭头和简单文字表示出这种变化，填写在课文的方框中。（ 板书：水蒸气冰晶 ） 4认识水的三态变化教师：水有几种形态 ? 它们是怎样互相变化的 ? 变化的条件是什么 ? 学生回答。教师：根据学过的知识，你能用一个完整的图把水的三种形态的变化关系表示出来吗 ? 学生提出各种图示在黑板上画出来，大家评论， 肯定各种画法的优点。 让学生选出一种最简便、 最全面的图示来。 学生通过作图与讨论， 加深对水的三种形态变化及其条件的理解，懂得作图法也是描述和概括自然现象的一种方法。三 、拓展精选学习资料

45、- - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 16 页，共 19 页 1 电冰箱里的霜是怎样形成的 ? 要使电冰箱少结霜， 在使用时应注意什么 ? 2 用一只塑料滴眼瓶盛满水，记下小瓶横截面的周长；将小瓶放进冰箱冷冻室，结冰后，再量量它的横截面的周长，看看有什么变化 ?( 周长增加 ) 。这说明什么 ? 板书设计水的三态变化水水蒸气水冰冰水蒸气水蒸气冰晶水蒸气 ( 气体状态 ) 水冰、冰晶 ( 液体状态 ) ( 固体状态 ) 课堂检测1选择（1）水的凝固点是 0，如果把 0的冰放到 0的房间里，则（ ）A冰一定会熔化，但不会全变成水 B冰一定不会熔化C 冰可能

46、会熔化也可能不熔化 D冰将全部熔化（2）下列现象都是属于物态变化，其中属于升华的是（ ）A洒在地上的水很干了 B江面上形成大雾C 水正在慢慢地结冰 D灯泡用了一段时间后，灯丝会变细2判断（1）冰雹和雨、雪一样都是从云里掉下来的。（）（2）若露点低于摄氏度，水蒸气则要在地面物体的表面上直接凝结成水冰粒，这即是露。（）（3）霜是室内温度较高的水蒸气在玻璃窗上遇冷放出热量凝成小冰晶而形成，是气体直接变成固体的过程。（）（4）露和霜一样，也大都出现于天气晴朗、无风或微风的夜晚。（）（5）冬季窗户上的“冰花”是凝固现象。（）课后反思精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - -

47、- - - - -第 17 页，共 19 页24 小水滴的旅行课时： 1 课时 课型：研讨课教学目标1通过分析自然界里水的三种状态互相转化及各种自然现象，认识水在自然界里的循环运动。2培养学生的想象能力、分析综合能力、用箭头和简单文字表示自然变化的能力。3使学生认识到水在自然界里是永恒变化和运动的，向学生进行科学自然观的教育。教学重难点： 认识水在自然界里的循环运动；用箭头和简单文字表示自然变化的能力。教学准备课件水在自然界里循环的示意图。( 图中的箭头在教学过程中根据需要添加。 ) 教学过程一、引入1提问：降到地面上的雨水和雪融化后变成的水会有什么变化?它们会跑到哪里去？ ( 学生讨论并回答

48、。尽量让学生充分说出看法。) 2讲述：同学们都发表了自己的看法，看来要完整回答这个问题还真不容易，我们一起来先研究这个问题。二、探究学习1认识水在自然界里的循环运动( 出示图片自然界海、陆、空的景物示意图，无表示水的运动方向的箭头。) (1) 观察：这幅图展示了自然界中的许多景物，请先说一说这图中出现了哪些景物 ?( 学生回答，教师指示相应的景物。) (2) 讨论：根据这幅图讲一讲下雨下雪后降到地面上的水最终可能跑到哪儿去?用箭头来表示水跑的方向?(请部分同学在投影仪上边讲边添上箭头。) (3) 讲解：下雨下雪后降到地面上的水有的受热蒸发了，变成了水蒸气飞散到空中；有的流入江、河、湖，再流入大

49、海；有的渗透到地下形成地下水，地下水形成泉水， 泉水流入小溪、 小河，再汇集到大江、 大河、湖泊，最后流入大海。总之，下雨、下雪后降到地面上的水有三个去向：有的“升天”了，有的“入地”了，有的“下海”了。(4) 讨论：现在我们来研究一个新的问题：年年下雨下雪，天空中的水为什么降不完，怎么会有那么多的水 ?(引导学生根据图示中箭头所示水循环的过程进行讨论并交流。 ) (5) 讲述：地面、江河湖海、动植物身体内的水时刻都在蒸发，变成水蒸气飞散到空中；水蒸气在空中受冷变成云，云随风飘动，变成雨、雪降落下来。蒸发总在进行，天空中便有源源不断的水补充。(6) 讨论： 大海里的水为什么不会干? 根据上面的

50、研究，你有什么发现 ?自然界里各地方的水有什么关系?它们是怎样运动的 ? (7) 总结：自然界里的水不断受热蒸发，变成水蒸气上升到天空中；天空中的水蒸气不断受冷形成云， 变成雨、雪降落到地面上， 地面上的水又通过各种途精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 18 页，共 19 页径流入大海。 自然界里的水总是这样日夜不停地、循环往复地运动着。 我们把这个变化过程称为：“水在自然界里的循环”。(板书课题 ) (8) 指图复述：水在自然界里是怎样循环运动的? 2用箭头和简单文字表示水在自然界里的循环(1) 讲述：我们已经知道了水在自然界里的循环