2016年高考数学复习备考的几点建议jiansuban.ppt

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1、2016年高考数学考前分析及应考的几点建议戴辉戴辉一、明明白白谈高考一、明明白白谈高考20152015年高考数学试题分析年高考数学试题分析全国卷试题特点全国卷试题特点遵循遵循“两纲一本两纲一本”，“三个有利三个有利”，平稳大气，稳中有新，源，平稳大气，稳中有新，源于课本，整合知识，亮点鲜活，注重基础，强调应用，突出能于课本，整合知识，亮点鲜活，注重基础，强调应用，突出能力，符合教学规律以力，符合教学规律以“立足基础，强化主干立足基础，强化主干”为主旋律，以为主旋律，以“考查思维，能力立意考查思维，能力立意”为主导向，以为主导向，以“关注课改，逐步过渡关注课改，逐步过渡”为新动向，在为新动向，在

2、“适度创新，考查潜能适度创新，考查潜能”中考查高层次理性思维，中考查高层次理性思维，在在“注意交汇，考查思想注意交汇，考查思想”中考查高水平综合能力，在中考查高水平综合能力，在“层次层次合理，区分度大合理，区分度大”中体现了选拔功能，在中体现了选拔功能，在“少算多思，凸现能少算多思，凸现能力力”中展示数学素养试题反映了知识与能力并重，方法和思中展示数学素养试题反映了知识与能力并重，方法和思想稳定，体现了高考数学以问题为背景，以知识为载体，以方想稳定，体现了高考数学以问题为背景，以知识为载体，以方法为依托，以能力为主线的命题意图，同时试题在平凡中透出法为依托，以能力为主线的命题意图，同时试题在平

3、凡中透出超脱，在熟悉中透出奇意超脱，在熟悉中透出奇意试卷难度适中，解答题层次分明，试卷难度适中，解答题层次分明，新旧知识相互融合的风格坚持从基础知识，基本方法，重点新旧知识相互融合的风格坚持从基础知识，基本方法，重点内容出发编制试题，有利于稳定考生的情绪，有助于优秀考生内容出发编制试题，有利于稳定考生的情绪，有助于优秀考生充分展示自己的水平和实力。充分展示自己的水平和实力。.高考题高考题全国卷试题特点全国卷试题特点试卷降低起点，体现人文关怀试卷降低起点，体现人文关怀突出主干知识，着力推陈出新突出主干知识，着力推陈出新立足两纲一本，坚持适度拓展立足两纲一本，坚持适度拓展强调应用意识，关注民生热点

4、强调应用意识，关注民生热点注重通性通法，蕴涵数学素养注重通性通法，蕴涵数学素养(1)(1)近几年近几年全国卷全国卷高考数学特点高考数学特点 稳中求新稳中求新 推陈出新推陈出新 信息迁移题信息迁移题 考查学生思维深刻性灵活性的排列组合、考查学生思维深刻性灵活性的排列组合、古典概率题古典概率题 抽象函数、分段函数图像与性质抽象函数、分段函数图像与性质 利用导数证明不等式恒成立问题利用导数证明不等式恒成立问题 解析几何中存在探究性问题解析几何中存在探究性问题 递推数列与不等式递推数列与不等式 注重运算注重运算 具有时代气息具有时代气息 (2)(2)近几年近几年湖北卷湖北卷高考数学文理差异比较高考数学

5、文理差异比较 06:06:相异相异117117分占分占78%78% 07:07:相异相异117117分占分占78%78% 08:08:相异相异111111分占分占74%(74%(仅仅5 5选，立几选，立几第第1 1问，问，2121题题1 1、2 2问相同问相同) ) 09:09:相异相异124124分占分占82.7%(82.7%(仅仅3 3选选1 1空，空，解几第解几第1 1问相同问相同) ) 10:10:相异相异106106分占分占70%(70%(仅仅3 3选选2 2空，空，1616题第题第2 2问、立几第问、立几第2 2问，文理解几题问，文理解几题相同相同) )(3)(3)近几年近几年湖北

6、卷湖北卷高考数学文理难度比较高考数学文理难度比较 理科理科 文科文科 01 0563 0.438 02 0.534 0.454 03 0.42 0.39 04 (湖北湖北) 0.578 0.467 05（湖北）（湖北）0.537 0.359 06（湖北）（湖北）0.535 0.475 07（湖北）（湖北）0.56（86.31） 0.43（67.44） 08（湖北）（湖北）0.55（82.53） 0.497（74.6） 09（湖北）0.59（88.47） 0.52（78.63） 10 （湖北）0.59（88.86） 0.52（77.28）(3)(3)湖北卷湖北卷数学文理科有效分比较数学文理科有效

7、分比较 08年年 09年年 10年年 理科 文科 理科 文科 理科 文科 一本 116 126 119 127 123 131 二本一 108 118 110 118 二本二 103 113 107 115 111 117 三本 82 85 84 91湖北试卷近两年变化湖北试卷近两年变化新旧知识默默融合新旧知识默默融合热点问题慢慢迁移热点问题慢慢迁移冷点问题渐渐升温冷点问题渐渐升温应用问题悄悄回归应用问题悄悄回归信息迁移静静渗透信息迁移静静渗透（三）试题亮点（三）试题亮点（1）课本习题整合：立足教材，正确导向）课本习题整合：立足教材，正确导向 （2）优秀试题重整：）优秀试题重整：“年年岁岁意相

8、似，岁岁年年题不年年岁岁意相似，岁岁年年题不同同”高考沉淀了许多优秀试题，它们是命题人智慧的结高考沉淀了许多优秀试题，它们是命题人智慧的结晶，对一些主干知识，重要思想方法，重要能力考查的核晶，对一些主干知识，重要思想方法，重要能力考查的核心知识，如数列与不等式、函数与导数、圆锥曲线的性质、心知识，如数列与不等式、函数与导数、圆锥曲线的性质、直线与圆锥曲线、方程思想、化归思想，每年都有相似的直线与圆锥曲线、方程思想、化归思想，每年都有相似的题目出现，对这些试题稍以加工、改造、重新包装，使得题目出现，对这些试题稍以加工、改造、重新包装，使得它们老树开新花、长盛不衰它们老树开新花、长盛不衰 （3）信

9、息问题迁移：信息问题是新概念问题，这类问题提）信息问题迁移：信息问题是新概念问题，这类问题提供给学生的是全新的知识、背景。通过新问题、新定义、供给学生的是全新的知识、背景。通过新问题、新定义、新运算，要求学生首先通过阅读领悟新知识，进行理性思新运算，要求学生首先通过阅读领悟新知识，进行理性思考，有效地整合加工，最后化归为熟悉的知识和方法进行考，有效地整合加工，最后化归为熟悉的知识和方法进行解决解决 （4）数学史料翻新）数学史料翻新 二、真真切切话备考二、真真切切话备考 20152015届高考命题解读与启示届高考命题解读与启示20152015年高考数学命题思路解读年高考数学命题思路解读1对数学知

10、识的考察体现基础性对数学知识的考察体现基础性 数学知识是数学能力发展和运用思想方法数学知识是数学能力发展和运用思想方法的基础，的基础，2010年数学试卷注重对数学基础年数学试卷注重对数学基础知识的考查，反映新课标的基础性要求知识的考查，反映新课标的基础性要求 2对数学能力的考查体现全面性对数学能力的考查体现全面性3.对试题情景的创设体现时代性对试题情景的创设体现时代性4.对考试的个性发展体现多样性对考试的个性发展体现多样性20112011年高考数学考试大纲湖北补充说明年高考数学考试大纲湖北补充说明1、普通高等学校招生全国统一考试是为高校招生而进行的选拔性考试。数学科、普通高等学校招生全国统一考

11、试是为高校招生而进行的选拔性考试。数学科（湖北卷）的命题以教育部考试中心颁布的（湖北卷）的命题以教育部考试中心颁布的2011年普通高等学校招生全国统一考年普通高等学校招生全国统一考试大纲（数学）试大纲（数学）为依据。为依据。2、命题遵循、命题遵循“有助于高校选拔人才，有助于中学实施素质教育有助于高校选拔人才，有助于中学实施素质教育”的原则，确保安的原则，确保安全、公平、公正、科学、规范。全、公平、公正、科学、规范。3、命题坚持稳定为主，注重基础考查，突出能力立意，着力内容创新。既有利于、命题坚持稳定为主，注重基础考查，突出能力立意，着力内容创新。既有利于推动高中数学新课程改革，体现课程标准对知

12、识与技能、过程与方法、情感态度与推动高中数学新课程改革，体现课程标准对知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等目标要求，又考查考生进入高等学校继续学习所必需的基本能力。价值观等目标要求，又考查考生进入高等学校继续学习所必需的基本能力。4、命题突出数学学科的特点，对数学基础知识和基本技能的考查，贴近教学实际，、命题突出数学学科的特点，对数学基础知识和基本技能的考查，贴近教学实际，既注意全面，又突出重点，注重知识内在联系的考查，注重对中学数学中所蕴涵的既注意全面，又突出重点，注重知识内在联系的考查，注重对中学数学中所蕴涵的数学思想和方法的考查。数学思想和方法的考查。5、命制的试卷应具有较高的效度

13、与信度，适当的难度和必要的区分度。、命制的试卷应具有较高的效度与信度，适当的难度和必要的区分度。二、考试形式二、考试形式考试采用闭卷笔试形式。考试时间为考试采用闭卷笔试形式。考试时间为120分钟，全卷满分为分钟，全卷满分为150分。湖北省分。湖北省2011年普年普通高等学校招生全国统一考试仍不使用计算器。通高等学校招生全国统一考试仍不使用计算器。三、试卷结构三、试卷结构全卷共全卷共21道题，分选择题、填空题、解答题三种题型。选择题是四选一型的单项选道题，分选择题、填空题、解答题三种题型。选择题是四选一型的单项选择题；填空题每小题有一个或两个空，要求直接填写结果，不必写出计算过程或推择题；填空题

14、每小题有一个或两个空，要求直接填写结果，不必写出计算过程或推证过程；解答题包括计算题、证明题和应用题等，解答必须写出文字说明、演算步证过程；解答题包括计算题、证明题和应用题等，解答必须写出文字说明、演算步骤或推证过程。全卷题型、题量和赋分如下：选择题共骤或推证过程。全卷题型、题量和赋分如下：选择题共10小题，每小题小题，每小题5分，共分，共50分；填空题共分；填空题共5小题，每小题小题，每小题5分，共分，共25分；解答题共分；解答题共6小题，共小题，共75分。分。四、难度控制四、难度控制试题按难度系数（简称难度）分为容易题、中等题和难题。难度在试题按难度系数（简称难度）分为容易题、中等题和难题

15、。难度在0.70以上的题为以上的题为容易题，难度在容易题，难度在0.400.70之间（包括之间（包括0.40和和0.70）的题为中等题，难度在）的题为中等题，难度在0.40以以下的题为难题。试卷由容易题、中等题和难题组成，三种试题应控制合适的分值比下的题为难题。试卷由容易题、中等题和难题组成，三种试题应控制合适的分值比例，试卷总体难度适中。例，试卷总体难度适中。 20112011年高考数学命题总体变化趋势年高考数学命题总体变化趋势命题重点不会变：强化主干知识，强化知识之间的交叉、渗透和综合：基命题重点不会变：强化主干知识，强化知识之间的交叉、渗透和综合：基础知识全面考，重点知识重点考，注意信息

16、的重组及知识网络的交叉点础知识全面考，重点知识重点考，注意信息的重组及知识网络的交叉点 命题思想不会变：淡化特殊技巧，强调数学思想方法考查与数学知识联命题思想不会变：淡化特殊技巧，强调数学思想方法考查与数学知识联系的基本方法、解决数学问题的科学方法，说明淡化特殊技巧与通性通系的基本方法、解决数学问题的科学方法，说明淡化特殊技巧与通性通法法 命题原则不会变：深化能力立意，突出考察能力与素质，对知识的考查命题原则不会变：深化能力立意，突出考察能力与素质，对知识的考查侧重于理解和运用。淡化繁琐，强调能力，提倡学生用简洁方法得出结论侧重于理解和运用。淡化繁琐，强调能力，提倡学生用简洁方法得出结论向量作

17、为工具来解立体几何题仍是趋势向量作为工具来解立体几何题仍是趋势 命题导向不会变：坚持数学运用，考察运用意识，应用题命题导向不会变：坚持数学运用，考察运用意识，应用题“贴近生活，贴近生活，背景公平，控制难度背景公平，控制难度”从实际问题中产生应用题是真正的应用题，而试从实际问题中产生应用题是真正的应用题，而试题只是构建一种模式的主干应用题题只是构建一种模式的主干应用题 命题特色不会变：人文关怀，文理有别，合理调整难度，坚持多角度，命题特色不会变：人文关怀，文理有别，合理调整难度，坚持多角度，多层次的考查。新增知识考查力度及所占分数比例会超过课时比例，将新多层次的考查。新增知识考查力度及所占分数比

18、例会超过课时比例，将新增知识与传统知识综合考是趋势，学生能选择有效和方法和手段，要有自增知识与传统知识综合考是趋势，学生能选择有效和方法和手段，要有自己的思路，创造性地解决问题，个性品质得以彰显己的思路，创造性地解决问题，个性品质得以彰显 命题中难度会保持稳定：充分考虑各类学生的水平，提高对数学学习的命题中难度会保持稳定：充分考虑各类学生的水平，提高对数学学习的兴趣，改善入口题，减少繁琐运算，注意排除人为干扰学生思维的措辞。兴趣，改善入口题，减少繁琐运算，注意排除人为干扰学生思维的措辞。 命题中命题中“课改课改”会加强：体现新课改和创新意识，不但对新增内容创新，而会加强：体现新课改和创新意识，

19、不但对新增内容创新，而且对传统知识呈现的形式有所改变，充分考查学生采集和处理信息的能力，且对传统知识呈现的形式有所改变，充分考查学生采集和处理信息的能力，体现新课程标准的一些理念。从课改精神和今后的命题方向来看，最要紧体现新课程标准的一些理念。从课改精神和今后的命题方向来看，最要紧的可能还是要尽快提高学生对试题题干的理解能力的可能还是要尽快提高学生对试题题干的理解能力20162016年高考数学命题展望年高考数学命题展望1.1.集合和逻辑集合和逻辑 2.2.函数与导数函数与导数 3.3.三角与向量三角与向量4.4.数列函数数列函数5.5.不等式不等式 6.6.立体几何立体几何 7.7.解析几何解

20、析几何 8.8.概率与统计概率与统计 模仿模仿+练习练习+数学事实的接受数学事实的接受 罗增儒罗增儒你想学会游泳，你就必须下水，你想成为你想学会游泳，你就必须下水，你想成为解题能手，你就必须去解题解题能手，你就必须去解题 波利亚波利亚 比如：三角函数第二问与重要不等式的综合问题 比如：隐含条件问题解题教学的基本含义是，通过典型数学题的学习，去探解题教学的基本含义是，通过典型数学题的学习，去探究数学问题解决的基本规律，学会像数学家那样究数学问题解决的基本规律，学会像数学家那样“数数学地思维学地思维”。波利亚在波利亚在数学的发现数学的发现序言中说：序言中说：“中学数学教学的中学数学教学的首要任务就

21、是加强解题训练。首要任务就是加强解题训练。”他还有一句脍炙人口他还有一句脍炙人口的名言：的名言：“掌握数学就是意味着善于解题。掌握数学就是意味着善于解题。” 波利亚在波利亚在“怎样解题表怎样解题表”中给出了一个宏观解题程序，中给出了一个宏观解题程序，分成分成4步：弄清问题、拟定计划、实现计划、回顾。步：弄清问题、拟定计划、实现计划、回顾。在每一步中都配有许多问句或提示，从而体现出模式在每一步中都配有许多问句或提示，从而体现出模式识别、联系转化、特殊化与一般化、归纳、类比等思识别、联系转化、特殊化与一般化、归纳、类比等思维策略的指导，舍恩费尔德又在维策略的指导，舍恩费尔德又在“知识启发法知识启发

22、法”之之外提出外提出“调节调节”与与“信念信念”。 学学 会会 解解 题题 审题审题捕捉捕捉“题眼题眼”审题是解题的开始，也是解题的基础审题思考中，审题是解题的开始，也是解题的基础审题思考中，要把握要把握“三性三性”，即明确目的性，提高准确性，注意，即明确目的性，提高准确性，注意隐含性审题的技巧：隐含性审题的技巧：学会寻找题眼；学会寻找题眼； 学会从学会从问题入手（如已知是什么？求解是什么？）；问题入手（如已知是什么？求解是什么？）； 学学会抓住问题中的数量特征；会抓住问题中的数量特征； 学会挖掘隐含条件学会挖掘隐含条件 优化优化思维策略思维策略常用的思维策略有：陌生问题熟悉化；复杂问题简常用

23、的思维策略有：陌生问题熟悉化；复杂问题简单化；一般问题特殊化；抽象问题具体化等单化；一般问题特殊化；抽象问题具体化等 选择选择解题方法解题方法回忆已学过的题型及解题方法回忆已学过的题型及解题方法4 4.规范规范书面表达书面表达力求表述得当，所答合所问，不使用不规范的语力求表述得当，所答合所问，不使用不规范的语言要尽量避免由于表达不规范、字迹不工整而造成言要尽量避免由于表达不规范、字迹不工整而造成的隐性失分的隐性失分 建立解题思维模式 该题的目标要求（立意）是什么？情境设置（材料）是什么？设问的角度（一般分层设问）是什么？解题的思路是什么？解题的方法、技巧是什么？表述正确、科学吗？在解题过程中出

24、现了什么问题？这些问题如何解决？ 数学思维建模的特点数学思维建模的特点 数学思维建模包括以下几条：数学思维建模包括以下几条：1、解决问题的科学程序；、解决问题的科学程序；2、掌握和运用数学中的各种常用的思维方法，如、掌握和运用数学中的各种常用的思维方法，如观察、试验、归纳、演绎、类比、分析、综合、抽观察、试验、归纳、演绎、类比、分析、综合、抽象、概括等；象、概括等；3、针对问题能、针对问题能“因题制宜因题制宜”地选择对口的解题思地选择对口的解题思路，使用有效的解题方法，调动精明的解题技巧；路，使用有效的解题方法，调动精明的解题技巧；4、具有敏锐的直觉，跟着、具有敏锐的直觉，跟着“题感题感”走。

25、解题的每走。解题的每一步，不完全靠逻辑，更多的是靠你的感觉，即一步，不完全靠逻辑，更多的是靠你的感觉，即“模式直观模式直观”。大自然具有秩序，人的思维过程则。大自然具有秩序，人的思维过程则具有层次性，从比较具体的思维向更向抽象的思维具有层次性，从比较具体的思维向更向抽象的思维逐步过渡。逐步过渡。 常见的数学解题策略常见的数学解题策略（一）特殊化策略（一）特殊化策略（二）语言转换策略（二）语言转换策略（三）整体处理策略（三）整体处理策略（四）通性通法策略（四）通性通法策略（五）回归概念策略（五）回归概念策略 （六）数形结合策略（六）数形结合策略（七）分类讨论策略（七）分类讨论策略（八）等价转化策

26、略（八）等价转化策略（九）正逆突破策略（九）正逆突破策略（十）代数计算策略（十）代数计算策略常见的数学思维模式 1、抽象函数模式、抽象函数模式2、分段函数模式、分段函数模式3、不等式恒成立模式、不等式恒成立模式4、数列几种通项与求和模式、数列几种通项与求和模式5、平面向量模式、平面向量模式6、解析几何焦点弦、直线与圆锥曲线模式、解析几何焦点弦、直线与圆锥曲线模式7、立体几何空间角、距离计算模式、立体几何空间角、距离计算模式8、排列组合的各种计数方法模式、排列组合的各种计数方法模式9、函数的单调性、极值、最值计算模式、函数的单调性、极值、最值计算模式10、分布列、期望、方差计算模式、分布列、期望

27、、方差计算模式多元的数学思维建模方式 题型题型+ +套路套路= =方法方法1、积极积累模式、积极积累模式2、自觉使用模式、自觉使用模式3、努力突破模式、努力突破模式4、重建新模式、重建新模式常见的数学知识模式 1、充要条件模式、充要条件模式2、函数模式、函数模式3、图形模式（、图形模式（三种三角形、正方形、正方体三种三角形、正方形、正方体）4、数列几种通项公式模式、数列几种通项公式模式5、平面向量平移模式、平面向量平移模式6、解析几何焦点弦、直线与圆锥曲线模式、解析几何焦点弦、直线与圆锥曲线模式7、立体几何空间角、距离计算模式、立体几何空间角、距离计算模式8、排列组合的几种常见数据、排列组合的

28、几种常见数据三、实实在在话应考三、实实在在话应考 20162016届高三备考策略与建议届高三备考策略与建议一个理念数学必须为高考做出更大的贡献两个研究高考（考题、考纲、评价报告、课标）教学（复习课、评讲课、习题课）对历年试题进行整体研究对历年试题进行整体研究找共性找共性对近期试题进行重点研究对近期试题进行重点研究找趋势找趋势对同点试题进行集中研究对同点试题进行集中研究找变化找变化对不同模式试题分类研究对不同模式试题分类研究找差别找差别对外地试题进行对比研究对外地试题进行对比研究找信息找信息 对各省试题进行归类研究对各省试题进行归类研究找规律找规律 回顾今年高考：通过近几年的考试周期回顾今年高考

29、：通过近几年的考试周期一定会考错位相减，憋一定会考错位相减，憋腦腦（四个面都是（四个面都是直角的四面体叫憋直角的四面体叫憋腦腦）精讲的十个专题4月1日-5月15日 1 1 如何讨论和研究函数图像和性质如何讨论和研究函数图像和性质 2 2 如何求解含参的不等式及参变量的取值范围如何求解含参的不等式及参变量的取值范围 3 3 如何求函数最值和极值如何求函数最值和极值 4 4 如何求数列的通项和前如何求数列的通项和前n n项和项和 5 5 如何利用三角和向量工具解题如何利用三角和向量工具解题 6 6 如何求直线与圆锥曲线的几何特征如何求直线与圆锥曲线的几何特征 7 7 如何求直线与圆锥曲线的轨迹与方

30、程如何求直线与圆锥曲线的轨迹与方程 8 8 空间图形位置的几何证明空间图形位置的几何证明 9 9 空间图形位置的几何测量空间图形位置的几何测量 10. 10. 如何求古典概型的概率及统计的应用如何求古典概型的概率及统计的应用 自主阅读的专题 1 1. 如何提高你的运算能力如何提高你的运算能力 2. 2.选择题填空题的解题策略选择题填空题的解题策略 3. 3.解答题的破题技巧解答题的破题技巧 4. 4.考前必读考前必读 备考思路 以选择题、填空题为题型，以主干知识为以选择题、填空题为题型，以主干知识为载体，以运算能力为突破口，以解题方法载体，以运算能力为突破口，以解题方法指导为重点，立足中档题，

31、面向大多数，指导为重点，立足中档题，面向大多数，努力实现知识与能力的转换。努力实现知识与能力的转换。分三步走分三步走1.1.选填题的限时训练选填题的限时训练2.192.19个题的基础训练个题的基础训练3.1203.120分钟的模拟练习分钟的模拟练习半周考，周考，半月考，月考 每周两套试卷：滚动卷和错题重做做好六项工作1 狠抓运算能力的培养狠抓运算能力的培养2 狠抓选填题的解法狠抓选填题的解法3 狠抓题型分类的解题方法的指导狠抓题型分类的解题方法的指导4 狠抓解答题的破题技巧狠抓解答题的破题技巧5狠抓解题的应试策略（包括心理、情感、狠抓解题的应试策略（包括心理、情感、态度等等，即情商和智商）态度

32、等等，即情商和智商）6考前回顾（知识、方法、疑点、热点、考前回顾（知识、方法、疑点、热点、结论、题型、冷点）结论、题型、冷点）七个认识误区误区一:强调专题而忽视双基误区二:强调技巧而忽视通法误区三：关注创新而忽视经典误区四：关注热点而轻视冷点误区五：注重思路而忽视运算误区六：注重结果而忽略规范误区七：注重资料而忽视课本书本过关能准确理解书中任一概念能独立证明书中全部定理结论能熟练解答书中所有例题能灵活运用书中每一通性通法能历数书中各种作业类型书本过关在回归课本中寻找概念的基本内涵在回归课本中寻找网络的基本交汇在回归课本中厚实通性通法在回归课本中深化理性思维（寻找解题的制高点） 少一点盲目，多一

33、份清醒；少一点随意，多一份理性；少一点无奈，多一份自信(五市联考题) 若一个四位数字的数，前两位数字之积恰好等于后面两位数，则称这个数为“吉积数”如“0900”，“1909”，“9218”等都为“吉积数”某地汽车牌照某批次的号码前两位是固定的英文字母，后面是四位数字，丁先生买了新车，给汽车上牌照时最多有三次选择机会（有放回地随机选择号码）丁先生选号时刚好是这批号码的第一位，如果他想选一个末尾数字不是4的“吉积数”，则丁先生成功的概率最接近的值为 A.3% B.2.59% C.0.88% D.2.64%若两条异面直线所成的角为90，则称这对异面直线为“理想异面直线对”，在连结正方体各顶点的所有直

34、线中，“理想异面直线对”的对数为 A24 B48 C. 72 D78对于集合N=1, 2, 3, n及其它的每一个非空子集，定义一个“交替和交替和”如下：按照递减的次序重新排列该子集，然后从最大数开始交替地减、加后继的数。例如集合1, 2, 4, 6, 9的交替和是964216，集合5的交替和为5。当集合N中的n=2时，集合N=1, 2的所有非空子集为1，2，1, 2，则它的“交替和交替和”的总和的总和S2=1+2+(21)=4，集合N= 1, 2, 3, n的每一个非空子集的“交替和”的总和Sn= 。 汉诺塔问题是印度的一个古老的传说：开天辟地的神勃拉玛在一个庙里留下了三根金刚石的棒，第一根

35、上面套着64个圆的金片，最大的一个在底下，其余一个比一个小，依次叠上去，庙里的众僧不倦地把它们一个个地从这根棒搬到另一根棒上，规定可利用中间的一根棒作为帮助，但每次只能搬一个，而且大的不能放在小的上面后来这个传说演变为汉诺塔游戏：有三根相邻的柱子，标号为A、B、C，A柱子上从下到上按金字塔状叠放着n个不同大小的圆盘，现在把所有盘子一个一个搬到柱子B上(可利用柱子C作为帮助)，并且每次搬动后同一根柱子上不能出现大盘子在小盘子上方的情况，当n = 3时，至少需要搬动的次数为；当n = 64时，至少需要搬动的次数为76421学学 会会 考考 试试1合理安排考试时间2巧妙解答选填题（特殊值加数形结合连猜带蒙。比如）3尽量提高解题速度鹤准度4规范书写表达用全新的理念领会高考用全新的理念领会高考用发展的眼光看待高考用发展的眼光看待高考用科学的方法备战高考用科学的方法备战高考用灵活的思维应对高考用灵活的思维应对高考用平和的心态对待高考用平和的心态对待高考