二年级上册数学导学案-6.2 课桌有多长（认识厘米）｜北师大版（2014秋）.doc

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1、北滩教管中心“136”自主导学型有效教学模式导学案 科目数学年级二课题课桌有多长（认识厘米）备课学校东滩小学主备人马晓琴课型新授课课时1共享人学习目标1、经历用不同工具测量同一物体长度的过程，体会统一长度单位的重要性。 2、认识厘米，体会厘米的实际意义。 3、能估计小物体的长度，会用刻度尺测量物体的长度。4、在学习活动中，发展空间观念，同时体会到数学就在自己身边，培养学数学，用数学，爱数学的意识。学习重点建立1厘米的长度观念，掌握测量的方法。学习难点掌握正确的测量方法，能在刻度尺上正确读出物体的学习方法自主学习 合作交流教学准备 PPT、尺子。学习过程设计程序时间教师行为期望的学生行为评注、修

2、改1. 导入新课 2、合作交流，探究新知3. 利用新知，动手实践 4.概括总结，拓展延伸 5.作业设计 同学们，我们每个人都有一个小课桌，请你仔细观察一下课桌的面是什么形？ 请同学们跟老师一样摸一摸桌子的长，用手比划一下桌子的长。 那除了我们能用手比划桌子的长，你还能用什么方法知道课桌有多长呢？ 请同桌两人先商量一下用什么方法量？师：说一说你用什么工具量的？ 师：共同量一量你的课桌有多长。量的结果是多少？ 学生交流汇报，根据学生的回答，教师及时总结。 师：为什么同样的桌子量的结果不一样呢？让学生充分发表意见。 小结：使用的工具不同，结果就会不一样，只有当工具一样时，结果才会相同。看来，统一测量

3、的工具非常重要，你知道在日常生活中，人们一般用什么工具测量物体的长短吗？ 尺子。（教师出示实物直尺。） （1）认识尺子： 出示课件尺子图： 观察尺子，你看到了什么？尺子上的“0”表示什么？ 两个人比一比，数字0到数字1之间的1格，是不是一样长？（2）认识厘米 这1格的长度就是1厘米，厘米就是我们今天要认识的一个长度单位，可以用字母cm表示。指导看书体会一厘米的长度。 帮助学生用手势表示1厘米的长度，找一找：尺上还能找出这样的一厘米吗？ （3）体会1厘米的实际长度 a用尺子上的1厘米比一比，曲别针大约有多长？并说说你的方法。 (强调：把尺子的0刻度对准曲别针的一端，看曲别针的另一端对着的数最接近

4、几，曲别针的长度大约就是几厘米。) b用手势表示1厘米的长度。 (操作：用食指和拇指轻轻夹住曲别针，再轻轻地抽出曲别针，指肚之间的缝隙大约就是1厘米。) c练一练。 判断：够1厘米吗？（如：铅笔盒、书、本等的厚度。） 说一说：什么东西的长度或厚度大约是1厘米？（4）认识几厘米 a数一数：从0刻度到2刻度之间有几个1厘米，是几厘米？从0刻度到b刻度是几厘米？从0刻度到4刻度是几厘米？从2刻度到5刻度是几厘米？ b打手势：4厘米大约有多长？7厘米大约有多长？10厘米大约有多长？（5）量一量：铅笔有多长？ a引导示范。（课件） 师：怎么正确地用尺子来测量物体的长度呢？我们来大屏幕。首先，我们要找到0

5、刻度，把笔的一端对准它，另一端对准哪个数值，再把它读出来。谁来说一说这支铅笔有多长？ 学生看大屏幕，说出三角板的高度，菱形纸的长度 b学生试量小棒的长度 (6)量一量、画一画。a量一量书上的线段有多长。b画一条长4厘米的线段。（1）估一估、量一量。拿出自己的铅笔、橡皮、玩具盒。先估计大约有多长，然后再量一量，并把数量填在表格中。（2）画一条长8厘米的线。画好后同位互相检查。（3）看图说一说图中测量的物体各长多少厘米。（4）哪辆汽车能从桥下通过？在能通过的汽车下面画“”。引导学生观察桥的高度和汽车的高度，然后做出判断。（5）思考题：想一想，怎样用下面的断尺子画出一条长6厘米的线？学生讨论后汇报方

6、法。 同学们，这节课，我们学到了新知识，你们真是太棒了，如果想知道，从你家到学校有多远，还能用厘米来测量吗？有兴趣的同学可以问问老师和家长，也可以上网去查一查。 小组讨论交流，然后举手发言。 生1：我用手量的，有5个手掌那么长。生2：我用书量的，有2本半书那么长。 生3：我用铅笔量的，有3枝铅笔那么长。生4：我用尺子量的，有4把尺子还多一点那么长 先仔细观察自己的尺子，然后举手说一说你发现了什么？同桌互说。动手操作，比一比，说一说。列举生活中的1厘米。同桌之间合作交流交流认识几厘米。小组互动,交流，动手操作。总结所学，畅谈收获。 板 书 设 计课桌有多长 长度单位厘米（cm）教学反思校长(主任) 签字： 年 月 日备注周审签字 年 月 日备注小计： 节月查签字： 年 月 日备注总计： 节