2022年现代教育技术形成性考核册作业答案 .pdf

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1、1 / 4 现代教育技术形成性考核册作业答案第一章一简答题试说出与教育技术学的形成与发展密切相关的个主要方面答：视听教案运动推进了各类学习资源在教案中的应用个别化教案促进了以学习者为中心的个性化教案技术的形成教案系统方法的发展促进了教育技术理论核心教案设计学科的诞生试说出视听传播理论对教育技术观念的条主要贡献答：它明确提出对学习过程的研究，从而修正了视听教案”物感观具体化”的研究取向它明确界定了视听传播理论的理论基础是学习理论传播论和早期的系统观念把对学习者的首次纳入教育技术领域的范畴内简述年美国教育传播与技术协会（）发表的教育技术定义的内容答：教案技术是关于学习过程与学习资源的设计开发利用。

2、管理和评价的理论与实践简述我过教育技术发展取得的主要经验答：一切从实际出发，因地制宜发展教育技术发展的不仅是装备与规模，提高教案质量和效益是核心教育技术发展的重点是现代教案媒体教材建设教育技术发展的关键是人教育技术的科学研究是发展教育技术的先导信息加工学习原理可以描述为哪个方面的内容？答：信息流人的加工信息能量是有限的，记忆取决与信息骗码会议部分取决于提取线索人本主义学习理论主要包括哪个要素？答：学习具有个人参与的性质学习是自我发起的学习是渗透性的 学习是自我评价的简述现代建构注意观的学习具有哪个特征？答：积极的学习建构性的学习雷击性的学习目标指引的学习诊断性的学习反思性的学习简述香农施拉姆模

3、式和施拉姆模式的内容答：香农施拉姆模式是施拉姆对香农的传播模式作出了研究改进，在传播模式中加入反馈环节，并强调只有信息发出者（信息源）与信息接受者（信宿）的经验领域有重叠的共同经验部分，传播才能完成施拉姆模式的内容是传播的循环模式，不仅强调反馈并且突出，反馈的双向性，表明任何传播活动都应具有的双向性简述考夫曼的教育应用模式答：是把系统方法定义为解决问题的逻辑过程，逻辑过程的组成是：确认需要解决的问题，确定解决问题的必要条件，从备选方案中选择解决问题的途径精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页，共 4 页2 / 4 （策略）并组成解决

4、问题的方法和手段，惊醒实施，评价效果，对系统的整体或部分做必要的调整或修改简述发现学习有哪项优势和作用？答：提高智力的潜力使外部奖赏向内部动机转移学会将来做出发现的最优方法和策略帮助信息的保持和检索二论述题试述美国教育部教研室突出的建构主义在学校的教与学中的个应用要点答：学习依赖于学习者以前的经验学习者必须建构起自己的意义学习是情景性的，新知识所具有的意义高度以来于情景，知识在不同的情景下具有不同的意义，很少有独自于任何具体情景的意义学习依赖于共同具有的理解，这种工友的理解来自学习者与他人的商讨建构主义的教案包括理解学生现有的认知结构，并且提供适当的学习活动去帮助他们针对概念变化的关键成分可以

5、采取特定的教案方法建构主义导致了关于何为优秀的教与学的新观念和师生角色的新观念在建够性的教与学中，更多强调的是”学会如何学习”，而不是事实的积累建构主义创造了一个关于学习内容的哲学：”少就是多”试述罗杰斯列举的种有助于促进学生学习的教案策略方式答：构建真实的问题情景提供学习的资源使用合约利用社区 同伴教案分组学习探究训练程序教案交朋友小组自我评价第二章一、 简答题1 简述学生学习的特点。1、学生泊学习是一种特殊的认识活动，这种活动主要是掌握前人所积累的文化、科学知识。2、学生的学习是在教师的指导下，有目的、有计划、有组织地进行的，是以掌握一定的系统的科学知识为任务的。3、学生的学习是在比较短的

6、时间内接受前人的知识经验，用前人的知识经验武装自己。4、学生的学习要发展能力，培养品德以及促进健康个性的发展，形成科学的世界观。2简述加涅提出的学习过程的8 个内部阶段。接受神经冲动的模式、特征的选择性知觉、短时记忆贮存、长时记忆贮存、提取、反应组织、作业反馈、强化。3皮亚杰提出，外界刺激与主体反应的关系不是简单的SR ，而是SAT R 。试述 SAT R 的含义。精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页，共 4 页3 / 4 AT是主动同化刺激 S于结构 T的结果， A是大于 1 的系数，刺激 S只有被主体同化于认知结构 T，才能成

7、为 AT，才能引起一定的反应R。4 简述迈克卡等人对学习策略的成分进行的总结。学习策略包括认知策略、一元认知策略和只有管理策略三部分。5 简述学习风格构成的3 个层面。心理性层面、生理性层面、社会性层面。6 谈谈教案活动过程有哪几个要素？并简述各要素在教案活动中的意义。要素：教案内容、教师、学生和教案资源。学生是教案的对象，没有这个要素，教案就失去了目标。教师是教案过程的组织者，学习的引导者，离开这个要 素，就不能引成教案的双边关系。教案内容是一定的科学知识，没有这一要素，“学与教”就失去了基础的前提。教案资源在教案过程中起着承载和传递信息的作用。7 试分析三种教案结构各自的优缺点。以教师为中

8、心的教案结构的优点是：有利于教师主导作用的发挥，便于教师组织、监控整个教案活动过程，便于师生之间的情感交流，因而有利于系统的科学知识的传授，并能充分考虑情感因素在学习过程中的重要作用。缺点是完全由教师主宰课堂，忽视学生的学习主体作用，不利于具有创新思维和创新能力的创造型人才的成长，难以全部适应现代社会对人才的需求。以学生为中心的教案结构有利于学生的主动搜索，主动发现，有利于创造型人才的培养。但是，这种教案结构往往会忽视教师的主导作用的发挥，忽视师生之间的情感交流和情感因素在学习过程中的重要作用，容易偏离教案目标的要求。“主导主体”教案结构不仅适用于指导课堂教案，也可适用多媒体辅助教案课件和网上

9、课程的设计与开发。8 简述教案策略的特点和共性。特点（ 1）对教案目标的清晰的意识和努力意向，必然受到教育理念和价值观倾向的影响（ 2）对达到特定教案目标的教案方法方式的一般性筹划，促进对有效教案实践的规律的设想（3）对原有的教案方法和手段的选择决策，需要依据教案需要表现出灵活性和创造性（4）选择或制定教案策略具有整合性，必须对教 学内容、媒体、组织、形式、方法、步骤和技术等要素加以综合考虑，有机组合（ 5）教案策略要具有可操作性。共性：是教案者为了完成教案目标而积极主动地使用的；是有效教案所需要的；是针对教案活动过程的；是教案者制定教案计划方案；在特定水平上存在差异。9 学习资源具有哪几类形

10、态？教育人员、教育材料、教育工具、教育设施、教育信息、教育策略。10 试述教案媒体的基本理论。麦克卢汉的观点、克拉克的观点、贝茨的观点、布鲁纳的观点、戴尔“经验之塔”的观点。11 简述维特罗克提出的生成学习模式过程。是学习者从外界选择性地来知觉信息，然后进行主动建构的以及生成意义的过程。12 试述教案媒体的四种选择方法。（1）问题表型是列出一系列有关媒体选择的问题，引导选用者通过思考、回精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页，共 4 页4 / 4 答，逐步发现比较适合的媒体。（2）矩阵型是两维排列，以媒体的种类为一维，以教案功能及其它考虑因素为另一维，然后用某种评判尺度反映两者之间的关系。（3）算法型通过模糊的数量计算，确定媒体的成本与收益之间的比值关系。（4）流程图型是流程图建立在问题模型的基础上，通常先确定过程和分解过程的按序列排列的步骤。精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页，共 4 页