五年级下册科学教案- 1.7 马铃薯在液体中的沉浮｜教科版 (3).docx

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1、马铃薯在液体中的沉浮教学设计一、分析教材：1、教学内容：义务教育课程标准实验教材教科版，科学无年级下册“沉和浮”单元中的第七课马铃薯在液体中的沉浮。 2、 教材分析：在“沉和浮”单元里，学生从物体的沉浮现象开始，在一系列探究活动中，探寻物体沉浮的规律，研究影响沉浮的变量，最后形成有关沉浮现象的解释：一是用浮力和重力的关系解释沉浮现象二是从密度的层面解释沉浮的现象。3、学情分析：本课将沉浮的关注，一般落在物体本身，很少会关注到液体的性质，液体对沉浮的影响对学生来说是个意外的发现，在日常生活中，学生也很少有这样的经验，影响物体沉浮的因素，不仅仅有物体本身的重量和体积，而且还有液体的密度（在本课不必

2、和学生讲解密度，只是让学生知道不同的液体会影响物体的沉浮）。4、 教学目标：科学知识：1、液体的性质可以改变物体的沉浮。2、一定浓度的液体才能改变物体的沉浮，这样的液体有很多。过程与方法：1、经历一个典型的“观察-发现-推测-验证”的科学探究活动过程.2、通过加热液滴和调制液体来探索未知液体的性质。3、学会给液滴加热的技能。情感态度与价值观：懂得确定一种物质的性质，需要有很多的证据。5、重点：通过科学探究活动过程，认识到液体的浓度会影响物体沉浮。难点：确定一种物质的性质，需要很多的证据。6、 教学准备：每组准备一块马铃薯、酒精灯、试管夹、铁片、浓盐水、搅拌棒、火柴二、教学过程本课我安排了三个活

3、动1、观察马铃薯的沉浮2、 观察比较两种液体3、调制一杯能使马铃薯浮起来的液体第一部分：观察马铃薯的沉浮1、情境导入师：同学们你们喜欢魔术吗？老师也给同学们表演一个魔术，（出示马铃薯）强调科学上叫马铃薯（板书：马铃薯）2、观察马铃薯沉浮：师：老师分别把马铃薯放入1号液体和2号液体中。学生们观察现象。板书：一号液体 沉 二号液体 浮（设计意图：激发学生探究的欲望）师：同学们猜猜看为什么同一个马铃薯放在1号液体中是沉，而放在2号液体中是浮呢？（出示马铃薯在水中沉浮的图片）学生们会猜到二种液体是不同的师：对，同学们真聪明，一下就猜到是这两杯的液体不同，在此直接的告诉学生一号烧杯中就是平时我们用的清水

4、，继续追问“那2号烧杯中的液体是什么呢？用什么办法可以知道2号烧杯中是什么液体？”在此预测同学们会想到用“闻、尝、手摸温度、太阳下晒、加热”这些方法来验证。”学生说到闻，让这名学生亲自到前面来闻闻，会发现二号杯中的液体并没有明显的气味，表扬说到用“尝”的方法，的确能知道是什么液体，但对于不知名的液体用尝的办法是不卫生也不安全的,最后让学生们选择最合理的加热的办法。（设计意图：结合以前学过观察的方法，让学生亲自体验想到的方法来确定能否知道是什么液体）第二部分观察比较两种液体3、用液滴加热的方法来证明学生的猜测，教师给小组提供了酒精灯、石棉网、滴管、试管夹、铁片、火柴，还有2杯和老师前面一样的液体

5、，让学生利用这些材料想象怎样做实验。（设计意图：让学生结合实验材料，自己制作实验方案）教师出示实验要求：1、从1号烧杯中取一至二滴液体，滴在铁片上加热；2、从2号烧杯中取一至二滴液体，滴在铁片上加热。3、观察比较液滴变干后留下的痕迹。学生们结合实验要求说说在实验中应注意社么，教师总结学生提到的注意事项温馨提示：1、用试管夹夹住铁片进行加热2、加热后铁片在一段时间会很热，不要用手直接去触摸3、把加热后的铁片放到石棉网上进行观察。4、小组按照实验要求和注意事项进行液滴加热实验师：通过实验你发现两种液体一样吗？能使马铃薯浮起来的2号液体有什么特点？学生们都会发现有白色物质，并很可能会认为是盐，教师追

6、问“你确定是盐吗？”学生否定。师：虽然我们还不能确定2号液体是什么，但我们知道是这白色物质使马铃薯浮起来的。第三部分：调制一杯能使马铃薯浮起来的液体师：同学们认为这白色物质是盐，如果我们真正的调一杯盐水溶液看看马铃薯能不能浮，是不是就更有说服力。（设计意图：确定一种物质，需要很多的证据）教师提出调制盐水的要求：1、取100毫升的水；2、往烧杯里加盐（每次加入一平勺），食盐完全溶解后，放入马铃薯检验是否浮起来；3、加一次盐，观察一次，做一次记录；4、直到马铃薯浮起来为止5、整理、分析实验记录单师：你调制的盐水溶液使马铃薯扶起来了吗？那是不是只要水中溶解了盐就能使马铃薯浮起来呢？师：通过实验让我们知道2号液体有可能是盐。（不能肯定，因为证据并不充足）教师出示死海视频，学生观看后，师提问：在约旦和巴勒斯特之间的这个海给你最深的印象是什么？学生：淹不死人，教师追问：为什么呢？让学生理解到死海的含盐量比普通海高师：我想同学们这节课利用马铃薯在液体中的沉浮学到了很多知识，进行总结（把课题补充完整） 马铃薯在液体中的沉浮板书：一号液体 清水 沉 二号液体 盐 浮本节课我主要是引导学生用实验的方式验证自己的推测，并让他们懂得尊重事实，而且想要证明一种现象是需要很多证据的。