2022关于中学生学习习惯的调查报告.docx

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1、2022关于中学生学习习惯的调查报告关于中学生学习习惯的调查报告1一、调研的目的：学习是一种有目的、有安排、有系统的驾驭学问技能和行为规范的活动。而健康的学习行为习惯，就是围绕学习这个中心，学生所反映出的相应的行为习惯，它是一种比较巩固的动力系统与维持系统，事实证明，健康的学习行为习惯，是学习活动顺当进行的保证，形成健康的学习行为习惯会使人终身受益。闻名教化家叶圣陶说过：“中小学的根本任务就是培育学生的习惯”。作为实施健康教化的实施者老师，重要任务之一是要培育学生健康的学习行为习惯，抑制不良的学习行为习惯。为了进一步了解小学生的学习行为习惯的状况，驾驭其学习规律，以便更有效地培育学生健康的学习

2、行为习惯，设计并进行这项调查。二、调查的对象与方法我们以中文班的学生为对象，接受调查问卷的学生达200多名。具有肯定的代表性。三、调查结果及分析1、学生课前打算的习惯从上调查显示，约占94%的学生一听到上课铃响了以后，都能停止户外活动，快速进教室。但进教室后讲话的学生所占的比例约占36%左右之多。上课用的学习用品能每天带齐的还不到总人数的70%。究其缘由，学生书包沉重，为减轻负担，每天只携带课表上支配课程的学习用品，有时临时调课，便显得慌乱；有的则由于自理实力差，没有自觉整理书包的习惯。书本、文具盒随意乱放的现象或还在课桌里的约占14%左右。做好课前打算是学生上好课的基本前提，它有利于稳定学生

3、的学习心情，保证上课的质量。这一方面学校已按行为规范的要求、标准进行了训练，但检查考核评比工作未能深化长久真正落实，出现了抓一抓，紧一紧，放一放，松一松的现象，或还没有引起各任课老师的足够重视。在貌似安静的环境中存在的问题值得引起重视。2、学生上课听讲、思索的习惯从上表显示，能真正做到上课从不做小动作、留意用心听讲的学生比例不高，其比例还不到20%，集中留意力用心听讲，要求学生上课时眼睛凝视老师，依据老师的要求凝视黑板或看课本，不讲废话，不做小动作。学生的听课行为往往受学习心情影响和老师授课质量、组织教学的实力所影响。学生感爱好的课，开小差做小动作的现象相对较少，反之则多。另外，学习环境干扰等

4、因素，也会干扰学生听课的留意力。上课听讲时能主动思索、爱动脑筋近占26%。从低年级到高年级，爱动脑筋学生数的百分比四、五年级较高，说明这个年级的学生求知欲望和独立思索的实力较强。遇到疑难的问题时，大多数学生能主动请老师、同学，约占61%，但上课时不动脑筋，有疑问时不敢发问的学生也不在少数。甚至有46%的学生学习敷衍，有怀疑也得过且过，不求甚解。在这里也反映学习实力的问题。学生学习过程应是不断地生疑（发觉问题）、质疑（提出问题）和解疑（解决问题）的过程。没有酷爱学习，勤学苦练、擅长思索的精神是不行能坚固地驾驭学问的，因此，不断引发学生的学习爱好，培育学生勤学好问，擅长思索的习惯是老师义不容辞的责

5、任。3、学生阅读习惯从表中显示得到，绝大多数学生（88%）能坐直身子，双手执书，他们的读书姿态是正确的。良好的读书姿态有益于学生的健康与正常视力。学生中能常常自觉阅读课外书的状况并不令人满足。六年级阅读状况则处于低谷，仅为31%。课外阅读能增长学问，开阔视野，多读好书有益于学生的健康成长，但由于毕业班学业的负担，没有过多的时间，使学生对课外阅读未引起足够重视。各年级勤做笔记或圈划状况较好（63%）。需进一步发扬。4、学生作业习惯有效地进行作业，不仅能巩固学问，而且能培育一个人健康的学习习惯和高度自觉的学习责任感。但目前很多学生作业的方法不健康，做作业前并不留意复习学问，不把握重点、难点及理解作

6、业的内容和要求，而是拿起本子就做，因此能做到先复习再作业的学生比例并不很高。三年级占42%，四年级占67%，五年级占43%，六年级占29%，学生作业的习惯与老师的严格要求和有序训练很有关系。做完作业后能自觉验算的学生仅在27%，不少学生依靠于家长检查或打听结果的高达60%，这不仅说明学生的自信念存在问题，引起关注，而且它掩盖了学生学习上的很多薄弱点，影响老师得到的反馈信息的正确率，使老师不能刚好很好的调控。但从表中显示，学生已养成了刚好订正的习惯，占80%。它也能使学生加深对学问的理解，提高学习的质量。5、学生复习考试习惯复习是学习的重要环节。表中很清晰地显示。能自己自觉常常复习的近占37%，

7、尤其是六年级学生，只有19%，遇到问题，自己思索解决的占16%，而极大多数学生没有养成这个习惯，而是通过问老师、同学等方法来解决。但也说明已养成不懂就问这个习惯。考试测验时，81%的学生能独立思索，仔细答卷、实事求是、不偷看、不作弊。成果不志向时，60%的学生能分析缘由，改进学习方法，不断努力。成果不够志向时，有39%左右的学生不敢告知家长。家长关切自己的子女的学习成果，希望知道孩子学习上的真实状况，能真实汇报成果是学生诚恳的表现，也是健康心理的表现。学习上有困难时，不必顾虑重重，要照实告知家长，争取家长的帮助。为此，老师要重视培育学生主动向家长汇报作业状况和学习成果的习惯，以便家长与学校协作

8、，形成合力，争取有效地促进学生的学习。四、结论与建议：心理学探讨表明，行为习惯的培育越早越好，学生越小，越简单养成健康的习惯，也最简单保留这种习惯。日本心理学家的探讨也表明，学生随着年龄的增长，其学习习惯的得分并不增加，为此，我们认为：健康的学习习惯在小学阶段就形成了，以后假如不赐予特殊的教化，形成的习惯难有大改进。因此，尽早培育学生健康的学习习惯是特别重要的。学生的年龄越小，越简单养成健康的学习习惯，形成的健康的学习习惯也越简单巩固。不健康的学习习惯发觉得越早，也越简单订正。我们正鉴于这种相识，把从小培育学生健康的学习行为习惯是指导小学生学习的一项重要任务来抓。我们认为，最为重要的和最为基本

9、的健康的学习行为习惯有以下几点：1、关于酷爱学习，勤学苦练的习惯酷爱学习的实质就是明确学习目的。世界像一个绘声绘色的大舞台，每个人都将以某种身份登上这个大舞台，扮演一个或悲或喜、或美或丑的角色。这不是毫无规律的偶然，而是必有前因后果的。多数事实证明，一个人如关于中学生学习习惯的调查报告2为了解中学生学习方法的现状，分析学生学习方法的差异，寻求中学生学习方法与学习效果的相关规律，我们对我校学生在学习过程中的预习、听课、作业、复习、考试、课外阅读、课堂小结等学习方法进行了抽样调查。调查结果表明：多数中学生还没有驾驭适合独立学习的学习方法，老师有必要进行学法的详细指导，开设学习方法课。 正确的学习方

10、法是学生学好功课、发展才智的重要条件。中学生由于年龄特点，正在处于发展智力，增长 学问阶段，驾驭一种良好的学习方法，不仅在学校有用，对于他们离开学校后，刻苦地进行学习，充溢自己， 仍有主动的指导作用。为了探讨中学生学习方法，从而提高教学效果和质量，我们对中学生在学习过程中 的预习、听课、作业、复习、考试、课外阅读、课堂小结等学习方法进行了抽样调查，现报告如下：一 调查目的、 了解中学生学习方法的现状；、 分析中学生学习方法的差异；、 寻求中学生学习方法与学习效果的相关规律；二 调查对象从中学三个年级中各抽3个班，共452名学生。三 调查方法和步骤调查实行问卷和谈话法。问卷采纳学生问卷。谈话法是

11、由试验老师对本班三类不同学习品质的学生进行抽 样，并对他们分别进行谈话。四 调查结果、预习状况和方法调查表明，学生没有养成自觉预习的习惯，大部分学生处在“老师要求预习才预习”的状态，占总数的 ，还有“老师要求预习也不预习”的，占总数的，而常常自学预习的学生只占。从统计数据看，学生预习方法大部分处于“把要学的内容看一遍”的状态；而通过预习找难点、找重 点或解决疑难的比率较低，缘由是高一年级的学科较高三年级学科易学，从小学进入中学，学习方法仍停留在 小学水平。调查表明，高一年级多预习语文、数学和外语，高三年级各科基本都要预习，而且预习物理、化学 的比率高于语文、数学、外语和政治的比率随年级增长。“

12、看一遍”的预习方法与学习成果相关极低，它反映出中学生没有驾驭正确的预习方法，把预习当成一 种任务去完成，反而奢侈了大好时间，这也是造成学习质量较低的重要缘由之一；相反“找出难点”和“找出 重点”的预习方法与学习成果相关一般很高，但这类学生很少。所以从中学生整体来看，他们缺乏自学实力 ，只把预习当成额外作业去完成，没有作为实力去培育，所以，我们老师应当注意培育实力。我还发觉，“比照参考资料”的预习方法与学习成果的相关系数随年级的上升由负高相关转为正高相关 ，这一改变反映出预习方法随年级的增长而改变，缘由是高三学生的自学实力强于高一年级，而且由于接近中 考，复习参考资料是高三学生的主要方法。我们对

13、名优秀学生预习方法的调查表明，其中名学生实行“找出难点”、“找出重点”等方法， 只有名学生实行“看一遍”的方法。所以，我们应当把预习当成培育学生自学实力和总结实力的一个途径， 力争变更学生长期形成的死记硬背的学习方法和长期依靠老师的习惯，从而提高学生的学习效果。、课堂听讲状况和方法调查表明，老师讲课枯燥是造成学生听讲留意力不集中的主要因素，占整体的。由于老师讲课的水 平普遍不高，不能引起学生足够的爱好，所以调动不了学习的主动性。学生有各种不同的听课方式。统计表明，实行第一种方式的学生较多，高一年级高于高三年级；实行其次种方式的学生，高三年级较多 ，高二年级次之；实行第三种方式的学生，高二年级较

14、多，高一年级次之；实行第四、五种方式的学生极少。 这说明听课方式与年龄特点有关，高一学生惯于全记，高二学生因课程加多加深多留意听，高三学生重点坚持 有选择地记。从整体来看，学生听课时思维不够活跃。影响了思维实力的训练。统计表明，高一学生实行第一种方式与学生成果相关较高；高二年级学生实行其次种方式与学习成果也相 关较高；高三年级学生采纳第四种方式与学习成果也相关较高，而且数学和物理采纳第三种方式也相关较高， 其它基本处于负相关状态。由此可见，由于不同年龄学生智力开发的不同和听讲习惯的不同，干脆影响着学生 的学习方法。在抽样谈话的名学生中，有名学生采纳二、三、四种方法。仅有名学生采纳第一种方法。所

15、以 上课时提倡学生探讨和争论，逐步培育学生独立思索实力和选择重点的实力，发觉和激励学生独立创见，是提 高学习效果和教学质量的有效途径。、课堂记笔记的状况和方法学生记笔记方法的调查状况调查表明，记笔记的方法是随年级的改变而改变的。高一学生习惯于抄板书，高二和高三学生起先转向记 重点，但实行全记的比率还较高。统计表明，抄板书的方法与学习成果相关很低，甚至出现了负相关，这反映出一味的抄板书，影响了课堂 学习效果。高二学生不记笔记与学习成果相关较高，高三数学、物理课学生记笔记少或不记笔记与学习成果相 关也较高，说明对于较难学习的科目或思维逻辑强的学科，学生应当集中精力听讲，以免造成思维混乱和前后 逻辑

16、不连贯的现象。的确有一部分老师习惯于写板书，也要求学生抄板书，这不仅影响了老师的讲课思路，也 影响了学生思索的主动性，使学生在课堂上不能通过眼看、耳听、动手、动脑和口答等交替运用大脑皮层兴奋 域构成多通路的联系，堵塞了学生思维实力的发展。因此，对较难学科应当以听、想为主。、课堂小结状况和方法课堂小结方法的调查结果显示以学生做练习代替课堂小结的比率最高，其它小结方法的比率都很低。尤其是理科老师 ，他们基本实行讲完课就叫学生做练习的教法，从而使学生形成了这种习惯。 这种以做练习代替课堂小结的做法与学习成果相关如何呢？ 调查表明，实行急于在课堂上做练习的方法与学习成果相关都很低，甚至出现高负相关。这

17、因为以做练习 代替课堂小结，使学生失去了课堂学问消化理解的过程。所以，单靠练习来提高成果的方法是不行取的。只有 做好充分的课堂小结，使课堂学问得到消化整理，然后在系统驾驭学问的基础上再去做练习，才会收到良好的 学习效果。相关统计还表明，课堂小结的方法随年级不同而异。高一学生实行老师小结的方法与学业成果相关的较高 ，说明高一学生还没有自我小结实力，须要老师多做小结。高二学生实行探讨和重温课本的方法与学业成果相 关较高，这是因为高二学生思维活跃，并有肯定的归纳实力，可以放手让他们通过独立小结来提高学习效果。 高三学生采纳课堂小结方法可以多种多样，因为高三学生思维品质和心理品质的差异较大，学习成果的

18、分化也 较大，所以必需依据本人的特点选择合适的方法。我们从名优秀学生的调查中看到，有名同学实行重温课本或探讨的方法进行课堂小结，其余名 学生虽然采纳了做练习的方法，而他们是在听懂学会的基础上通过练习进一步加深巩固和记忆的。关于中学生学习习惯的调查报告3现在问起学生的学习状况,许多家长和老师都认为现在的孩子学习成果和学习习惯不如以前了，究竟哪些缘由导致中小学教化质量的下滑呢？我作为中学班主任，对全班64名学生进行了调查问卷，回收61份，现总结如下，让我们从中探寻存在的问题和改进的措施吧。一、学习安排：32人，即30%的学生在学习方面没有订过安排，11人即35%的学生订过安排但不能坚持，只有18人

19、即28%的学生订学习安排并能坚持执行。所以从学习方向和目标上来考查，一半以上的学生没有目标、没有方向，整日懵懵懂懂“做一天和尚撞一天钟”，这种现状很让人担忧，因为没有志向和目标就没有前进的动力，更何谈仔细刻苦地学习呢？作为一个教化工作者，我们的当务之急，就是要树立学生主动向上的心态，不仅要教学生制定年度、学期目标，还要学会订月安排、周安排、日安排，并坚决执行。二、学习方法：1、 预习：6人即10%的学生没有进行过预习，48人即80%的学生有时预习，只有7人即10%的学生进行课前预习。从这一项来看，状况也很不志向。课前预习应当是学习过程的重要一环，只有经过预习，才能对即将学习的学问做到心中有数，

20、才能明确即将学习的重点和难点是什么，并对自己薄弱的学问点加以特殊的关注，以达到有的放矢，扎实全面地学好学问。所以不仅老师家长要督促学生搞好复习，学生自己也要养成课前预习习惯，以取得更好的学习效果。2、 听课：34人即53%的学生听课抓不住重点，26人即40%的学生上课出现漏听的现象。从这一项分析，状况更加严峻。听课应当是学习的中心环节，可是许多学生上课不能集中精神，详细有哪些情形呢？开小差。“身在曹营，心在汉”，人坐在教室里，可没有听着着老师讲课，思维没有放在学问内容上，心里还想着还有什么东西没吃到口里，掂念着电脑嬉戏下一关怎么过?等等一些乱七糟的事情上。做小动作。不守纪律的学生传纸条、私下讲

21、话、玩物件、吃东西?，这样自然抓不住听课的重点，更不说漏听了。打不起精神或干脆睡觉。所以不管老师还是家长，都不能纵容这些现象发生，并愈演愈烈，要从严从重要求上课行为规范，集中精神听课，以求全体学生全面进步和发展。3、 提问：32人即50%的学生不会问，26人即40%的学生不问。“不耻下问”应当是敲开学问大门的金钥匙，可是许多学生没有驾驭这把金钥匙，以致怀疑得不到解决，以致积累如山。原来一个小困难很简单跨越，可是积累成了阻挡在前进路上的一座“大山”，很难克服，只能望着书本叹气：“难，难于上青天”。所以要激励学生有疑必问，不管是请教老师还是请教同学、挚友还是家长，要把敢问作为优良的风气发扬开来。4

22、、 记笔记：32人即50%的学生记笔记，50%不记或记不全。俗话说“好记性不如烂笔头”，而许多学生没有记笔记的习惯，所以即使在学习过程中精神集中，仔细专注，对学习的内容消化理解了，课下问他时，能对答如流，可是过一段时间就会部份遗忘或全部遗忘。而记笔记就不同了，记的过程中脑、眼、手并用可以加深记忆，课下还可以常常拿出来复习巩固，形成永久记忆，使学问成为自己真正拥有的财宝。5、 刚好总结：58人即90%的学生听课后没有进行刚好总结，理解记忆来消化汲取。这一项是绝大多数学生没有驾驭的学习方法，也属于“巧学”、“妙学”的有效途径之一。课后刚好总结，有利于建立以前学的学问和刚学学问的联系，形成学问的网络

23、系统，有利于融会贯穿，以使学问内容更加深刻和稳固。6、 作业：32人即50%的学生做作业之前没有进行复习巩固，50%的学生间或进行过复习。孔子曰“温故而知新”，作业之前对所学的学问进行复习巩固，对作业时敏捷运用学问起着不忽视的重要作用，同时作业也是学习过程中对学问巩固和扩展延长的环节。可是现在许多学生作业是敷衍了事，有的晚上回家根本不做家庭作业，早上早早地到学校教室里补作业、抄作业，甚至干脆不做作业，所以出现了新现象：学生上学放学两手空空，既不带书本，也不带文具。对于此类现象出现，家长要负很大的责任，终归家庭作业须要家长的监管和督促，其次老师也要加强检查和管理。7、 课外练习及阅读：32人即5

24、0%的学生课外阅读做过或间或做过读书笔记，而50%的学生没做。“学无止境”，课内的学问学好了，还有必要对学问的内涵加深、范围扩大，开阔视野，而这些学问的扩充和加深就来自于课外练习及阅读，这是搞好学习的更高要求：学问渊博、广泛涉猎。8、 刚好复习：51人即80%的学生考试之前才进行复习，没有进行周总结。这说明许多的学生学习没有阶段性的总结，因而不能对前一阶段的学习行为进行反思，也不能使学到的学问系统化并得到巩固，因而这样的进步自然很小或停滞不前。这一点，老师应要求学生作周总结，引导学生上路，使周总结和周安排相得益彰，促进学生学习成果的提高和学习习惯的养成。9、 自我检测：51人即80%的学生没有

25、建立错题本，没有进行“学、查、改、验”，查漏补缺。有些错误行为和想法因为理解不对或思维定势而比较顽固，所以我们有必要建立错题本，使错误不再重演，同时通过“学、查、改、验”，查漏补缺，使建立的学问网络更有条理、更完善。10、系统复习：58人即90%的学生不能将所学学问系统化，缺少系统性有效性的学习方法。三、学习实力：1、 出现弱科：6人即10%的学生基础差，16人即25的学生对该科不感爱好，而42人即65%的学生认为该科难于理解。从今项调查中我们看出，弱科出现的主要缘由不是出于基础差，而是没有一种正确的心态，要么不感爱好，要么出现畏难心情，所以学生自己要调整好心态，家长 老师也要擅长引导，让学生

26、在按部就班的学习过程中体验学习的欢乐，建立学习的自信。2、 完成作业：19人即30%的学生只需半个小时左右，32人即50%的学生用1个多小时，还有20%学生要花2到3个小时。所以对于作业，我们要教化和培育孩子养成良好的做作业的习惯，集中精神，不能一心二用，特殊是不能边看电视边做作业。3、 学习过程中：34人即53%的学生找不准重点、难点，不知从哪里入手，26人即40%的学生不能集中自己的精力，还有4人即7%的学生学习效率低，认为时间不够用。对于抓不住重、难点的学生，应借助教辅资料帮助确定学习目标；而不能集中精力的学生应当从思想上找到症结所在，是心有他想，还是学问晦涩难懂等等，要对症下药，解决学

27、习过程中的问题。四、亲子关系：1、34人即53%的家长对孩子的学习成果不满足，28人即43%的家长较满足，而只有3人即4%的家长是满足的，家长对孩子的期望总是很高，但都“成龙成凤”是不行能的，所以家长应当对自己孩子有个精确的评价，并作出切合实际的要求和期望，这样反而更有利于孩子的成长和进步。2、44人即68%的学生很少或间或 与家进步行沟通，只有20人即32%的学生与家进步行沟通。家长和孩子的沟通很有利于孩子的成长，因为这样不仅可以驾驭孩子的思想和行为的动态，而随时赐予孩子支持、激励、指责、指正，能运用权孩子健康、稳定地成长。而不是许久不管孩子，一旦出现问题就一味地责骂甚至拳脚相向。五、师生关

28、系：1、38人即60%的学生很少与老师沟通，21人即33%的学生间或与老师沟通，只有5人即7%的学生常常与老师沟通。与老师沟通有利于建立良好的师生关系，建立互动，运用教和学都落到实处，所以师生双方都要放开心怀，主动联系，实现双赢，而最终目的是：“一切为了孩子”。2、32人即50%的学生与同学关系融洽，29人即45%的学生与同学关系一般，3人即5%的学生与同学关系处理得不好。六、关于习惯：此次调查所填表格实收61份，差3份；填写较完整的有29人，约占全班总人数的45%，其中把自己生日写清晰的有29人，约占45%。七、关于诚信：家长签名状况：54人是自己或请他人代签，占84%；只有6人左右是家长亲

29、笔签名，约占6%；剩下的10%没有家长签名。八、建议：1、 学习要有安排，制定自己学习的周安排、月安排，合理支配各科学习时间。2、 要留意抓学习中的十个环节，重视课前预习，学习十个环节要环环相扣。3、 针对自己的学习状况，找出差距并分析产生差距的缘由，利用多元学习法制定出适合自己的、科学的学习方法，来提高自己分析问题、解决问题的实力，提高学习效率，最终达到提高学习成果的目的。4、 家长要留意这一阶段孩子的心理成长，多与孩子沟通，学习不单是孩子的事，家长要参加到孩子的学习中来。5、 学生应多与老师和同学沟通，共同探讨学习方法，提高自己的学习实力，多进行课外阅读，拓展自己的学问面，提高自己的综合素

30、养。关于中学生学习习惯的调查报告4一、调研的目的学生从小学进入初中后，学习科目的增加，学习任务及学习压力的陡然加大，相当一部分同学感觉很不适应，平常表现及学习成果不志向，引起了家长挚友的焦虑。现在的社会，应当说学生成人比成材更显重要。从素养教化角度来看，提倡“学生全面发展，学习方式的多样化，关注学生成长过程中的亮点”，是大势所趋。为此，学生要从培育学习爱好，养成良好的学习习惯，显得至为关键。为了进一步了解小学生的学习行为习惯的状况，驾驭其学习规律，以便更有效地培育学生健康的学习行为习惯，设计并进行这项调查。二、调查的对象与方法我们以初一学生为对象，接受调查问卷的学生达200多名。具有肯定的代表

31、性。三、调查分析1、学生课前打算及预习的习惯学生课前打算的习惯从上调查显示，约占94%的学生一听到上课铃响了以后，都能停止户外活动，快速进教室。但进教室后讲话的学生所占的比例约占36%左右之多。上课用的学习用品能每天带齐的还不到总人数的70%。究其缘由，学生书包沉重，为减轻负担，每天只携带课表上支配课程的学习用品，有时临时调课，便显得慌乱；有的则由于自理实力差，没有自觉整理书包的习惯。书本、文具盒随意乱放的现象或还在课桌里的约占14%左右。做好课前打算是学生上好课的基本前提，它有利于稳定学生的学习心情，保证上课的质量。这一方面学校已按行为规范的要求、标准进行了训练，但检查考核评比工作未能深化长

32、久真正落实，出现了抓一抓，紧一紧，放一放，松一松的现象，或还没有引起各任课老师的足够重视。在貌似安静的环境中存在的问题值得引起重视。2、学生上课听讲、思索的习惯学生上课听讲、思索的习惯从上表显示，能真正做到上课从不做小动作、留意用心听讲的学生比例不高，其比例还不到20%，集中留意力用心听讲，要求学生上课时眼睛凝视老师，依据老师的要求凝视黑板或看课本，不讲废话，不做小动作。学生的听课行为往往受学习心情影响和老师授课质量、组织教学的实力所影响。学生感爱好的课，开小差做小动作的现象相对较少，反之则多。另外，学习环境干扰等因素，也会干扰学生听课的留意力。上课听讲时能主动思索、爱动脑筋近占26%。从低年

33、级到高年级，爱动脑筋学生数的百分比四、五年级较高，说明这个年级的学生求知欲望和独立思索的实力较强。遇到疑难的问题时，大多数学生能主动请老师、同学，约占61%，但上课时不动脑筋，有疑问时不敢发问的学生也不在少数。甚至有46%的学生学习敷衍，有怀疑也得过且过，不求甚解。在这里也反映学习实力的问题。学生学习过程应是不断地生疑（发觉问题）、质疑（提出问题）和解疑（解决问题）的过程。没有酷爱学习，勤学苦练、擅长思索的精神是不行能坚固地驾驭学问的，因此，不断引发学生的学习爱好，培育学生勤学好问，擅长思索的习惯是老师义不容辞的责任。3、课堂记笔记的状况和方法调查表明,记笔记的方法是随学生的听课装态的改变而改

34、变的。说明对于较难学习的科目或思维逻辑强的学科,学生应当集中精力听讲,以免造成思维混乱和前后 逻辑不连贯的现象.的确有一部分老师习惯于写板书,也要求学生抄板书,这不仅影响了老师的讲课思路,也影响了学生思索的主动性,使学生在课堂上不能通过眼看,耳听,动手,动脑和口答等交替运用大脑皮层兴奋 域构成多通路的联系,堵塞了学生思维实力的发展.因此,对较难学科应当以听,想为主。4、学生作业习惯学生作业习惯有效地进行作业，不仅能巩固学问，而且能培育一个人健康的学习习惯和高度自觉的学习责任感。但目前很多学生作业的方法不健康，做作业前并不留意复习学问，不把握重点、难点及理解作业的内容和要求，而是拿起本子就做，因

35、此能做到先复习再作业的学生比例并不很高。三年级占42%，四年级占67%，五年级占43%，六年级占29%，学生作业的习惯与老师的严格要求和有序训练很有关系。做完作业后能自觉验算的学生仅在27%，不少学生依靠于家长检查或打听结果的高达60%，这不仅说明学生的自信念存在问题，引起关注，而且它掩盖了学生学习上的很多薄弱点，影响老师得到的反馈信息的正确率，使老师不能刚好很好的调控。但从表中显示，学生已养成了刚好订正的习惯，占80%。它也能使学生加深对学问的理解，提高学习的质量。5、学生复习考试习惯学生不大重视复习，课前长期坚持复习旧知的仅占37.7%；课后立刻复习的占35%；能当天比照笔记，熟记要点，以

36、后不断适时复习的占17.6%；无作业时，能主动复习的占36.39%；能坚持循环复习占25.1%。只有在做作业时，才有44.7%的学生会选择复习课堂笔记；考试前，59.8%的学生会进行复习。这说明学生对复习常抱有急功近利的思想。问题关键是老师要擅长指导学生运用科学的方法采引导学生复习。四、结论与建议心理学探讨表明，行为习惯的培育越早越好，学生越小，越简单养成健康的习惯，也最简单保留这种习惯。日本心理学家的探讨也表明，学生随着年龄的增长，其学习习惯的得分并不增加，为此，我们认为：健康的学习习惯在小学阶段就形成了，以后假如不赐予特殊的教化，形成的习惯难有大改进。因此，尽早培育学生健康的学习习惯是特别

37、重要的。学生的年龄越小，越简单养成健康的学习习惯，形成的健康的学习习惯也越简单巩固。不健康的学习习惯发觉得越早，也越简单订正。我们正鉴于这种相识，把从小培育学生健康的学习行为习惯是指导小学生学习的一项重要任务来抓。我们认为，最为重要的和最为基本的健康的学习行为习惯有以下几点：1、刚好完成规定学习任务的习惯从初一上学期起先，使学生达到在规定时间内完成规定学习任务的习惯，要让他们做到“今日事今日毕”，决不能拖拉。把每个规定学习时间分成若干时间段，依照学习内容及要求，为每个时间段规定详细的学习任务，要求学生必需在一个时间段内完成一个详细的学习任务，达到详细的阶段学习目标，削减乃至避开学习时走神或留意

38、力涣散的状况，提高学习效率，当学生完成每个详细学习任务后，适当予以表扬、激励，让他们有一种胜利后的愉悦感。2、预习的习惯课前预习可以提高课上学习效率，有助于培育自学实力。预习时应对要学的内容，仔细研读，理解并应用预习提示、查阅工具书或有关资料进行学习，对有关问题加以仔细思索，把不懂的问题做好标记，以便课上有重点地去听、去学、去练。3、用心上课的习惯教与学应当同步，应当和谐，因此学生在课堂上要集中精神，用心听老师讲课，仔细听同学发言，抓住重点、难点、疑点听，边仔细听边主动思索。哪怕是你已经超前学过了，也还是要仔细听，要把老师的思路、其他同学的思路与自己的思路进行对比分析，找出解决问题的最佳途径。

39、并在这过程中，尽量多理解记忆一些东西。4、多思、善问、大胆质疑的习惯学习要肃穆仔细、多思善问。“多思”就是把学问要点、思路、方法、学问间的联系、与生活实际的联系等仔细思索，形成体系。“善问”不仅要多问自己几个为什么，还要虚心向老师、同学及他人询问，这样才能提高自己。而且，还要在学习的过程中，留意发觉问题，探讨问题，有所创建，敢于合理质疑已有的结论、说法，在敬重科学的前提下，敢于挑战权威，要做到决不轻易放过任何一个问题。要知道“最愚蠢的问题是不问问题”，应当养成向别人请教的习惯。5、独立完成作业的习惯做作业是为了刚好检查学习的效果，经过预习、上课、课后复习，学问原委有没有领悟，有没有记住，记到什

40、么程度，学问能否应用，应用的实力有多强，这些学习效果问题，单凭自我感受是不精确的。做作业可以提高思维实力；面对作业中出现的问题，就会起主动的思索，在分析和解决问题的过程中，不仅使新学的学问得到了应用，而且得到了“思维的熬炼”，使思维实力在解答作业问题的过程中，快速得到提高。做作业可以为复习积累资料；作业题一般都是经过精选的，有很强的代表性、典型性。因此就是做过的习题也不应一扔了事，而应当定期进行分类整理，作为复习时的参考资料。6、复习归纳的习惯复习就是消化学问，加深理解和记忆，达到举一反三。复习也就是通过对学问，对解决问题的思路进行提炼，进行归纳整理，使零碎的学问，分散的记忆得到一个串联，从而

41、学生的学问系统化、条理化、重点化，避开前后学问的脱离与割裂。复习是有规律的，复习必需刚好，否则超过了人的记忆极限点再去复习，将要多花几倍的时间，而且效果不好。因此必需有安排的不间断地复习。7、多阅读课外书籍的习惯关于课外阅读的习惯课外阅读对于开拓学生视野、丰富学问、提高阅读与表达实力具有重要的作用。为此，我们必需：加强课外阅读的指导，培育阅读爱好，要结合课内外，向学生举荐好书。校内外结合，创建良好阅读条件，开设阅读指导课，激发阅读爱好，引导正确的阅读习惯，开展读书活动，指导学生做好阅读笔记，并开展课外阅读竞赛评比活动。为了保证调查问卷状况的真实性，每个学生只写上班级，不写姓名，以显示学生自己存

42、在不健康的学习行为习惯而不受到老师或同学的指责或指责。中学生学习方法问卷调查表年级： 班级： 姓名： 性别： 年龄：下面是关于你本学期学习方法的调查题，请你细致、仔细、实事求是的填写，此卷有助于我们和你自己了解你都运用了那些学习方法。感谢！本卷的填写方式是在每道选择题中，必需选择一个选项,请不要漏选，也不要在一道内选两项。请仔细回答这些问题后，再看后面的评分方法。1、假如老师布置一项社会调查让你在寒假中完成，并要求开学后提交一份报告，你会：（)A、没有把这件事放在心上量B、到网上去下载一份，应付了事C、和几个要好的同学一块完成并趁机游玩D、形成学习小组，分工合作，对这份报告贡献自己的力2、本学

43、期开学之前，你一般状况下会：（)A、无所事事，等待开学B、只要打算好开学所须要的物品就可以C、检查老师布置的作业是否完成D、考虑并制定新学期的学习目标和学习安排，争取有所进步3、你认为应当在早读、下午上课或晚自修前的多长时间内引导大家进入学习状态并渐渐养成良好的习惯呢？（)A、5分钟B、10分钟C、15分钟 D、20分钟4、有的同学表示课前预习对自己学习有很大帮助，所以习惯预习；而有的同学表示预习对 学习并没有什么帮助，所以不预习。你呢？（ ）A、不预习 B、很少预习 C、老师布置预习才预习 D、常常预习5、假如你预习，那你都常常预习那些科目？（留意：上面选不预习的同学不用填此项。）（）A、自

44、己喜爱的科目 B、自己喜爱那位老师的科目C、家长强调的重点科目 D、预习自己认为成果不志向的科目6、预习的方法多种多样，你常用哪一种？（）（注：选不预习的同学这一组题目可以不用填写）A、把要学的内容看一遍B、阅读要学的内容，并归纳出重点和难点C、阅读要学的内容，归纳出重难点并划出不懂或有疑问的地方D、阅读要学的内容，并查阅相关资料，解决疑难7、课堂上，你最喜爱（）A、 答问 B、自由阅读C、老师讲解 D、探讨8、有的同学表示会在课堂上课过程中经常走神，你呢？（）A、对感爱好的内容很仔细，不感爱好的就干别的事情B、上课内容听不懂时会走神C、认为上课内容已经很懂了，不用听D、基本不会走神9、不同的

45、同学都有自己的听课方式，你是怎样的呢？（）A、听课时不记笔记，但情愿想，会协作老师的节奏（如：回答问题等）B、老师让记什么就记什么C、听课时会记自己认为重要的笔记，但经常听不到老师讲的下面的内容D、一面听，一面把老师讲的和自己认为重要的内容记在书上10、你觉得自己的听课效果怎样（)A、不清晰 B、全听不懂C、部分听懂 D、全能听懂11等级科目课上，你通常（ )A、完全按老师的要求进行，没有主动对问题进行探究B、主要精力放在解题上，没有对基础学问进行仔细复习C、既注意对基础学问的复习，又留意解题及解题后的反思、总结D、主动对问题进行探究，并常常与同学一起探讨、沟通12 、开学一段时间之后，发觉自

46、己成果不太志向，你一般状况下会（)A、不学习了，反正学不会B、听天由命，反正我已经尽力了C、确定自己的薄弱学科，狠下功夫D、请教老师，看自己的学习方法是否对路13、上自习课的时间里，假如没有老师在场（)A、无所事事，逮着什么就看什么B、看哪个老师布置的作业多就做哪个学科的作业C、查缺补漏，抓紧时间学习自己的薄弱学科D、思索今日的学习状况，做好总结14、你与同学之间的学习沟通状况是（ ）A、不与其他同学探讨学习方面问题B、有同学常常对自已学习有帮助C、常常与其他同学探讨学习心得D、常常帮助其他同学15、关于复习你是怎样做的呢？()A、在平常、测验和考试前都不复习 B、老师强调要复习才会复习C、平

47、常不复习，测验和考试前会复习D、在平常、测验和考试前都会仔细复习16、复习的方法多种多样，你常用哪一种？（注：从不复习的同学不用填写）( )A、只会翻阅笔记B、把学过的内容通看一遍C、把学过的内容看一遍后，会尝试做一些题目来巩固D、回忆学过的内容，自己整理出提纲，针对还有疑问的地方，刚好弄懂17、你是怎样处理复习与作业的关系呢？（）A、不复习只完成作业B、边做作业遇到有不懂的立刻看书或笔记C、先做作业再针对遇到的问题看书、笔记，或问同学、老师D、整理好课程内容，仔细理解重点、难点之后再写作业18、你怎样完成作业的呢？（）A、做作业中遇到困难常常不能完成，也不会问同学、老师B、只讲究速度做完就完事C、做作业遇到困难须要与同学探讨才能完成