2022年浅水洼里的小鱼第二课时课堂实 .pdf

《2022年浅水洼里的小鱼第二课时课堂实 .pdf》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2022年浅水洼里的小鱼第二课时课堂实 .pdf（5页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、1 / 5 浅水洼里的小鱼第二课时课堂实录课时目标：1、知识与能力：复习巩固词语；能流利、有感情地朗读课文，表达出对小鱼的怜惜和对小男孩的敬佩之情。2、过程与方法：引导学生潜心会文，通过不同形式、不同要求及个性化的朗读来感悟语言文字蕴涵的情感，逐步加深对文本的理解。 3、情感、态度、价值观：进一步树立保护小动物、珍惜生命的意识。教案重难点：重点：有感情地朗读课文，体会“ 小男孩 ” 爱鱼之情。难点：通过品重点句、重点词来挖掘文本所蕴涵的人文精神，让孩子自然流露对小鱼的怜惜和对小男孩的敬佩之情；从而树立保护小动物、珍惜生命的意识。教案准备：课件、写话纸、爱心教案流程：师：认识老师吗？生：你姓李。

2、师：能记住吗？生：木子李。师：真聪明。我们认识了。师：给你们猜几个脑筋急转弯？鱼缸里有十条金鱼，死了一条，还有几条？生：还有十条。因为那条死鱼还在缸里，所以还是十条。师：世界上哪里的海不产鱼？生：死海。师：你课外书看得挺多的。可惜你错了，这是脑筋急转弯。师：不知道了吧？老师告诉你，是辞海。它是一本字典，也是一本词典，还是一本百科全书。小朋友有兴趣可以去看看。好，我们上课吧！师：小朋友们，还记得那群被困在浅水洼里可怜的小鱼吗？让我们赶快去跟它们打打招呼吧！课件出示小鱼和生字。（自由读，齐读，重点正音：在乎）师：（教师指点大屏幕）在一望无际的沙滩上有许许多多的浅水洼，浅水洼里有鱼呢！课文是怎么介绍

3、这浅水洼里的小鱼的呢？让我们自己来读读课文的第一自然段。（课件出示第一自然段的内容）学生朗读课文第一段。师：我刚才就在观察大家，发现同学们读着读着，有的声音低下去了，有的不高兴了。请问浅水洼里的小鱼怎么了？生：它们被困在水洼里，回不了大海了。师：是呀。（课件出示这句句子）这时候，它们会想起谁呢？生：大海。师：大海就是它们的家。生：它们的亲人。师：可能有哪些呢？生：爸爸、妈妈、爷爷、奶奶和它们的哥哥姐姐弟弟妹妹。师：或许还有它们的同伴。如果它们还在大海里，肯定会跟它们的同伴、亲人一起快乐地游玩呢！精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页

4、，共 5 页2 / 5 师：是啊，如果它们还在大海里，它们肯定会跟它们的同伴一起快乐地游玩呢。想不想看看鱼儿以前在大海里快活地生活的情景呀？（播放鱼儿在大海快乐生活的录像片）师：刚才大家都在说：“ 呀，多快乐呀！真幸福呀！” 可是这样的生活已经慢慢离它们远去了。它们现在被困在浅水洼里，回不了大海了。谁能把这句话读一读呀？（指名读）师：它读的时候你的心情怎么样？生：很难受。师；来，我们一起来难受地读一读。师：更糟糕的是（课件出示）用不了多久，浅水洼里的水就会被沙粒吸干，被太阳蒸干。这些小鱼都会干死。（指点大屏幕上的句子）我们刚才看到这浅水洼里不是有水的吗？小鱼怎么会干死呢？生：因为浅水洼里的水会

5、被沙粒吸干。生：当时的太阳很热。师：同学们，让我们来看看这个字吧。（点句子中的“ 蒸” ，出示 “ 蒸” 字）谁认识？师：能给这个 “ 蒸” 字来找些朋友吗？生：蒸汽。生：蒸干。生：蒸发。师：大家再来看一看这个字的下面有 （课件：四点底变红）师：你们可知道，这四点底跟什么有关？（课件把四点底变成火）哎，沙滩上哪有火呀！生：太阳很热，像火一样。师：太阳确实是很热很热的。太阳光火辣辣地照在水洼里，温度越来越高，越来越高，（课件出示整个字慢慢地变红了。）小朋友们，小鱼儿，你们怎么了，在想些什么，说些什么呢？生：我要被干死了。生：我好想念我的爸爸妈妈。生：谁能来救救我们呀！师：它们真希望生：有人来救它

6、们。师：这是小鱼此时的心里话呀！它多么希望有人来救它呀！多么希望有人来在意它！（板书：小鱼在乎）谁来读读一读这句话！（出示句子：用不了多久，浅水洼里的水就会被沙粒吸干，被太阳蒸干。这些小鱼都会干死。）师：多可怜的小鱼呀！你们真能体会小鱼的心情。师：小鱼都会干死。它们的爸爸妈妈，它们的兄弟姐妹会想些什么呀？生：小鱼，你在哪里，我都好几天没见你了！生：为什么人类不来救救小鱼呢！师：这也是它们的亲人的心里话呀！让我们读一读课文的第一自然段。师：（指点板书，激动地）同学们，浅水洼里的小鱼，谁在乎呢？生：小男孩在乎。师：你是怎么知道的？生：读课文。师：请大家把书本翻到132页，自己读读课文的第二到第六自

7、然段。师：你们从哪儿发现小男孩是在乎这浅水洼里的小鱼的？（课件出示句子 1）他走得很慢，不停地在每个水洼前弯下腰去，捡起里面的小鱼，用力地把它们扔回大精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页，共 5 页3 / 5 海。师：请女同学把这句话读一读。师：能找找小男孩的动作吗？师：哪位小朋友能一边读，一边做这些动作吗？师：我们一起像他一样读一读？师：累吗？生：累。师：是啊，时间长了，腰酸了，手累了，力气也快没有了。那么大的太阳或许脸上还有汗呢！师：还有这样的句子吗？（课件出示句子2）他不停地捡鱼扔鱼，不停地叨念着：“ 这条在乎，这条也在乎！

8、还有这一条、这一条、这一条 ”师：请一位同学来读一读。师：小男孩捡得鱼多吗？我倒是听出来了。小男孩捡了6条鱼就捡完了。听老师把刚才同学读的再读一遍。是吗？听出来了没有。生：后面还有一个省略号没有读出来。师：小眼睛观察得真仔细！连躲在后面的这个省略号都被你发现了。（课件把“” 显红）哪位同学能通过你的朗读让我们所有的人都感觉到小男孩捡的鱼是很多很多的。师：我也想来试一试，看看老师有没有把这个省略号给念出来了，可以吗？（边读边用手势辅助朗读，到最后一个 “ 这一条 ” 有一种止扬的味道。）师：你觉得小男孩的这个拣鱼的办法办法好吗？那么多鱼他能捡得完吗？师：（赞许地）我和你的想法一样，所以我也忍不住

9、走过去对小男孩说：“ 水洼里有成百上千条小鱼，你是捡不完的。（课件出示 “ 成百上千 ” 这张词语，生读词语。）师：我想问一问我们二（2）班一共有多少孩子呀？师：哦，那么多呀！能不能说“ 成百上千 ” 呀！师：不能。师：如果把我们学校所有班级的孩子都合起来那就可以说“ 上千 ” 了。大家想想看，有那么多的鱼儿被困在浅水洼里，小男孩能捡完吗？师：他知道吗？可是他 （手指着大屏幕示意学生读）（生激动地读着。）师：多么用心的、多么可敬的小男孩呀！他明明知道浅水洼里的鱼儿是捡不完的，但他还在捡呀！（板书：小男孩在乎）师：同学们，既然浅水洼里有那么多小鱼，小男孩一个人是捡不完的，那么有什么好的办法能捡得

10、完呢？师：学到现在，老师又想再次问问大家了：“ 浅水洼里的小鱼，谁在乎？” （指点板书）师：是的。除了小男孩，还有谁在乎吗？师：（手指板书）小鱼在乎吗？师：你在乎吗？（手指学生）为什么？师：在乎。因为每一条都是一个生命师：我呢？精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页，共 5 页4 / 5 师：是的，我们所有有爱心的人都在乎。（板书：大家在乎）师：是啊，生命只有一次。当我们看到小鸟树上栖息的时候，当我们看到鱼儿在水中自由自在地游玩的时候，当我们猴子相互依偎在一块儿的时候，（放课件）我们都会感到快乐。大自然中的植物、动物，都是有生命的。

11、我们的世界正是因为有了无数的生命，才变得生机勃勃。但是工业废水，污染和各种灾害使动物们失去了家，受到了危害。看到小动物受伤了，你在乎吗？你会怎么说？怎么做呢？想想写写，从中任意选择两题来写； 1、一只小鸟受了伤，落在路边。我会。 2、一只野兔受了伤，躺在大树旁。我会。 3、一只青蛙被一个小朋友捉进了水罐，我会。4、有人在捣燕子窝。我会。学生片段荟萃 一只青蛙被一个小朋友捉进了水罐，我会把安全地抱出来，并对小朋友说：“ 小朋友，以后别再抓青蛙了，生命只有一次。”有人在捣燕子窝。我会对他说：“ 不要去捣，不然燕子会失去家的。”一只小鸟受了伤，落在路边。我会用手把她抱到家里，给它治疗。等她好了，再把

12、它放回大自然。一只青蛙被一个小朋友捉进了水罐，我会对他说：“ 小朋友，青蛙是人类的好朋友，它能帮我们消灭害虫。我们不能捉它们。”一只小鸟受了伤，落在路边。我会做一个鸟窝，把小鸟放进鸟窝里，我吃饭，它就吃饭。我一定要让她有一个温暖的家。（你真是一位爱心大使，奖励一颗爱心。）板书设计：浅水洼里的小鱼小鱼小男孩在乎大家教后反思：触摸震撼人教版语文第三册28课浅水洼里的小鱼讲的是成百上千的小鱼儿被海水送进了海滩上的浅水洼，多么有意思！课文中的小男孩却将小鱼儿一条一条地捡起来，用力扔向大海，他不是凭着一时的好奇在玩着一种游戏，而是在执着地完成一项使命，在他眼里，一条小鱼就是一条生命，捡一条小鱼就是挽救了

13、一个生命啊！小男孩的行为令人肃然起敬。读了这篇课文，相信每个人的脑海里一定会闪出八个字：“ 保护动物，珍惜生命！”创造性地使用理解和使用教材，这是新课标反复强调的。叶老曾说过“ 教材无非是个例子” 。语文教案必须立足教材，超越教材，充分利用教材这个“ 例子 ” ，进行学一篇带多篇的训练，从而“ 增强学生在学生各种场合学语文，用语文的意识，多方面提高学生的语文” 。浅水洼里的小鱼这篇课文我想把第二段（2-6）自然段作为教案重点，通过让学生分析小男孩扔鱼时的动作来体会小男孩救小鱼时的急切心情，这样一种教法，比较常规、老套，而且这样教案，学生似乎还不能深刻理解小男孩的这一行为。于是我把文章的第一段（

14、 1自然段）也作为教案重点极度渲染。第一段写的是成百上千条小鱼困在水洼里，生命危在旦夕，也正是在这种危急的情况下，小男孩挺身而出，援救那些小鱼。有了这种特定的情境，小男孩的行为精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页，共 5 页5 / 5 更让我们震惊，令我们感动。整篇课文围绕的是“ 在乎 ” 一词，正确理解“ 在乎 ” ，把握 “ 在乎 ” 在文本中的含义和重要性，这对整堂课的学习来说，是点睛之笔，是灵魂所在。昨天晚上，刮起了很大的台风，海里的小鱼挡不住巨浪的侵袭，被它带到了沙滩上，成了一群“ 浅水洼里的小鱼 ” 。你此时心情怎样？

15、有什么感受？在这一刻，你就是这群可怜的浅水洼里的小鱼，你会想些什么？说些什么？有了感受，也便会产生新的体验。这样的创设对文本的理解会更深刻，学生的回答更深入，更精彩，更真心，对接下来小男孩的举动也就会更理解，更赞同。小鱼很在乎自己的命运，还有谁在乎谁呢，读过课文的小朋友肯定都知道，接着分析小男孩在乎小鱼的句子。其中，小男孩不停地捡鱼扔鱼，不停地叨念着“ 这条在乎，这条也在乎！还有这一条、这一条、这一条” ，学生已经进入情境之中，就像自己置身于海边捡着小鱼扔向大海，就这样不停地叨念着“ 这一条在乎，这一条在乎，这一条在乎” 全班同学想办法齐心协力帮助小男孩捡完这浅水洼里的小鱼，让他们回到海妈妈的

16、怀抱，重新获得自由和快乐。此时，本课的主题“ 保护动物、珍爱生命 ” 也升华了。孩子们纯真的爱心也得以自然地伸展。1、对格式的要求知网学位论文检测为整篇上传，上传论文后，系统会自动检测该论文的章节信息，如果有自动生成的目录信息，那么系统会将论文按章节分段检测，否则会自动按每一万字左右分段检测。格式对检测结果可能会造成影响，需要将最终交稿格式提交检测，将影响降到最小，此影响为几十字的小段可能检测不出。都不会影响通过。系统的算法比较复杂，每次修改论文后再测可能会有第一次没测出的小段抄袭（经2 年实践经验证明，该小段不会超过200 字，并且二次修改后论文一般会大大降低抄袭率）精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页，共 5 页