高考写作指导：如何安排记叙文的结构课件19张.pptx

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1、高考写作：高考写作： 如何安排记叙文的结构？掌握记叙文的两种结构形式和构思技巧：掌握记叙文的两种结构形式和构思技巧：（一）画面组合式（一）画面组合式（二）（二）“一线串珠一线串珠”式式【教学重点】【教学重点】 2021 2021浙江卷浙江卷 阅读下面文字，根据要求作文。阅读下面文字，根据要求作文。有人把得与失看成终点，有人把得与失看成起点，有人把得与失看成过程。有人把得与失看成终点，有人把得与失看成起点，有人把得与失看成过程。对此，你有怎样的体验与思考？写一篇文章，谈谈自己的看法。对此，你有怎样的体验与思考？写一篇文章，谈谈自己的看法。【注意】角度自选，立意自定，题目自拟。明确文体，不得写成诗

2、歌。【注意】角度自选，立意自定，题目自拟。明确文体，不得写成诗歌。不得少于不得少于800字。不得抄袭、套作。字。不得抄袭、套作。（一）画面组合式（一）画面组合式一、结构形式一、结构形式范文呈现范文呈现结构分析结构分析我心无悔我心无悔 走进历史的画廊，瞻仰前贤的风采，我的眼走进历史的画廊，瞻仰前贤的风采，我的眼中满含着泪水。面临得失，为何你们从容镇定、中满含着泪水。面临得失，为何你们从容镇定、大智若愚？那高风亮节，似日月经天，江河行大智若愚？那高风亮节，似日月经天，江河行地。我久久伫立，静静寻思，冥冥中，耳畔响地。我久久伫立，静静寻思，冥冥中，耳畔响起一个个凝重的声音起一个个凝重的声音开篇以开篇

3、以“我我”的身份进入情的身份进入情境，重回当时的历史现场，境，重回当时的历史现场，增强了文章的真实感。增强了文章的真实感。回车避回车避“辱辱”邯郸古都，街衢纵横，商贾如云，邯郸古都，街衢纵横，商贾如云，游人如织。我端坐车中，将赴同僚府中商讨国策。边游人如织。我端坐车中，将赴同僚府中商讨国策。边患未止，我忧心如焚，无暇欣赏如画的风景。驭手长患未止，我忧心如焚，无暇欣赏如画的风景。驭手长鞭挥扬，马蹄奏起疾风骤雨般的旋律，车行似离弦之鞭挥扬，马蹄奏起疾风骤雨般的旋律，车行似离弦之箭。忽然，有人飞马来报，廉将军率人守候在十字路箭。忽然，有人飞马来报，廉将军率人守候在十字路口，扬言要当众辱我。我急命驭手

4、勒马，举目眺望，口，扬言要当众辱我。我急命驭手勒马，举目眺望，果见一队人马簇拥着廉颇威风八面地当街而立，一场果见一队人马簇拥着廉颇威风八面地当街而立，一场冲突迫在眉睫。进，将触发矛盾；退，则贻笑世人！冲突迫在眉睫。进，将触发矛盾；退，则贻笑世人！廉将军，你比秦王如何？对于秦王，我相如尚且能入廉将军，你比秦王如何？对于秦王，我相如尚且能入其虎穴，厉声怒斥，辱其群臣，难道还怕你吗？如今其虎穴，厉声怒斥，辱其群臣，难道还怕你吗？如今秦兵不敢蹂躏赵国疆土，只因为你我勠力同心哪！倘秦兵不敢蹂躏赵国疆土，只因为你我勠力同心哪！倘若两虎相斗，必有一死若两虎相斗，必有一死我不敢再想，毅然决断：我不敢再想，毅然

5、决断：“回车！回车！”在廉大将军虎视眈眈的怒目里，在市井百在廉大将军虎视眈眈的怒目里，在市井百姓鄙夷讥讽的笑声里，我的车转向了归途。我深深明姓鄙夷讥讽的笑声里，我的车转向了归途。我深深明白，我失去了上卿的赫赫威严，但是，赵国却得到了白，我失去了上卿的赫赫威严，但是，赵国却得到了御敌的万里长城。我心无悔，得失当前，应先国家之御敌的万里长城。我心无悔，得失当前，应先国家之急而后私仇啊！急而后私仇啊！画面一：画面一：描写了描写了“我我”蔺蔺相如穿过邯郸古都，心急如焚，相如穿过邯郸古都，心急如焚，因边患未息，将赴同僚府商讨因边患未息，将赴同僚府商讨对策，却被廉颇阻拦一事。文对策，却被廉颇阻拦一事。文中

6、对蔺相如的心理描写使文章中对蔺相如的心理描写使文章画面感十足，体现了一位舍小画面感十足，体现了一位舍小我，顾大国的上卿形象。在故我，顾大国的上卿形象。在故事最后得出事最后得出“失去失去”与与“得到得到”的联系，又紧扣题目的联系，又紧扣题目“我心无我心无悔悔”。挥泪斩谡西蜀大营，旌旗半卷，愁云惨淡，怨气弥漫。挥泪斩谡西蜀大营，旌旗半卷，愁云惨淡，怨气弥漫。出师败绩，大家的情绪跌至冰点。出师败绩，大家的情绪跌至冰点。“传罪将马谡进帐！传罪将马谡进帐！”我一声令下。你牢牢自缚着跪于我的案前。不忍看，那我一声令下。你牢牢自缚着跪于我的案前。不忍看，那蓬松的鬓发，蒙垢的脸庞，褴褛的战袍，浴血的铁甲。蓬松

7、的鬓发，蒙垢的脸庞，褴褛的战袍，浴血的铁甲。我的心中一阵凄楚，往事的浪花翻涌在记忆的大海中。我的心中一阵凄楚，往事的浪花翻涌在记忆的大海中。十多年来，你随我南征北战，出生入死，戎马生涯里，十多年来，你随我南征北战，出生入死，戎马生涯里，我们情同父子。啊！而今你却损兵折将，失守街亭，使我们情同父子。啊！而今你却损兵折将，失守街亭，使北伐大计化为泡影北伐大计化为泡影我压抑着剧烈的哀痛，拍案责问：我压抑着剧烈的哀痛，拍案责问：“你自幼饱读兵书，熟谙战法，为何不听王平之言，失你自幼饱读兵书，熟谙战法，为何不听王平之言，失地陷城？军令状在此，复有何言？地陷城？军令状在此，复有何言？”你泣不成声：你泣不成

8、声：“丞丞相视我如子，我视丞相如父，我之死罪，实已难逃，愿相视我如子，我视丞相如父，我之死罪，实已难逃，愿丞相思舜帝殛鲧用禹之义。丞相思舜帝殛鲧用禹之义。”我涕泗滂沱，心乱如麻：我涕泗滂沱，心乱如麻：斩，旧日之情难舍；赦，将士之心不服。帐内外一片啜斩，旧日之情难舍；赦，将士之心不服。帐内外一片啜泣声。蓦然，我仿佛看见孙武站立面前，一脸严肃地嘱泣声。蓦然，我仿佛看见孙武站立面前，一脸严肃地嘱告：告：“制胜天下，须严明军纪，你不可一叶障目！制胜天下，须严明军纪，你不可一叶障目！”于于是我顿悟，断然挥手：是我顿悟，断然挥手：“斩！斩！”须臾，将士呈马谡首级须臾，将士呈马谡首级于帐下，我失声痛哭。我深

9、深明白：我失去了自己赏识于帐下，我失声痛哭。我深深明白：我失去了自己赏识的心腹将领，但是却维护了三军的严肃军纪。我心无悔。的心腹将领，但是却维护了三军的严肃军纪。我心无悔。得失当前，应先公众之意而后私情啊！得失当前，应先公众之意而后私情啊！画面二：画面二：描写了描写了“我我”诸葛诸葛亮因马谡违反军纪失守街亭，在亮因马谡违反军纪失守街亭，在斩与留之间反复挣扎的矛盾心理，斩与留之间反复挣扎的矛盾心理，最后挥泪斩马谡。开篇环境描写，最后挥泪斩马谡。开篇环境描写，“旌旗半卷，愁云惨淡，怨气弥旌旗半卷，愁云惨淡，怨气弥漫漫”，营造了战败之后蜀军大营，营造了战败之后蜀军大营低沉压抑的氛围及军中怨恨的情低沉

10、压抑的氛围及军中怨恨的情绪。对马谡的肖像描写，形象地绪。对马谡的肖像描写，形象地刻画了一个败军之将的形象。刻画了一个败军之将的形象。“你你”“”“我我”的对话描写，体现的对话描写，体现了了“我我”诸葛亮对马谡又爱诸葛亮对马谡又爱又恨，欲留不能的矛盾心理。心又恨，欲留不能的矛盾心理。心理描写，在犹豫不决时，想到孙理描写，在犹豫不决时，想到孙武，才痛下决心斩杀马谡。这些武，才痛下决心斩杀马谡。这些描写使人物形象栩栩如生，跃然描写使人物形象栩栩如生，跃然纸上，画面感很强。最后用纸上，画面感很强。最后用“我我深深明白深深明白”回扣原材料中的回扣原材料中的“得得与失与失”及题目及题目“我心无悔我心无悔”

11、。总评总评镜头组合，画面紧凑。选取镜头组合，画面紧凑。选取“蔺相如回车避廉颇蔺相如回车避廉颇”和和“诸葛亮挥诸葛亮挥泪斩马谡泪斩马谡”两个历史画面，表达了两个历史画面，表达了“直面得失，先天下之忧而忧，才能直面得失，先天下之忧而忧，才能我我心无悔心无悔”的鲜明主旨。的鲜明主旨。描写生动，画面感强。所选两组画面运用多种描写手法，人物描写、环境描写生动，画面感强。所选两组画面运用多种描写手法，人物描写、环境描写等描写手法增强了画面的真实感，增强了语言的生动性，给人以和谐整描写等描写手法增强了画面的真实感，增强了语言的生动性，给人以和谐整齐的美感。齐的美感。大江东去，浪淘尽，千古风流人物。然而，一大

12、江东去，浪淘尽，千古风流人物。然而，一幅幅史墨丹青光彩永恒。前贤们无声的诉说，令幅幅史墨丹青光彩永恒。前贤们无声的诉说，令我豁然开朗：直面得失，先天下之忧而忧，才能我豁然开朗：直面得失，先天下之忧而忧，才能“我心无悔我心无悔”。结尾借结尾借“前贤们无声的诉前贤们无声的诉说说”，以议论的方式结束全，以议论的方式结束全篇。篇。20172017天津卷天津卷 请根据下面的材料，写一篇文章。请根据下面的材料，写一篇文章。我们在长辈的环绕下成长，自以为了解他们，其实每一位长辈都是一部厚我们在长辈的环绕下成长，自以为了解他们，其实每一位长辈都是一部厚书，一旦重新打开，就会读到人生的事理，读到传统的积淀，读到

13、时代的印书，一旦重新打开，就会读到人生的事理，读到传统的积淀，读到时代的印记，还可以读出我们自己，读出我们成长时他们的成长与成熟，读出我们和记，还可以读出我们自己，读出我们成长时他们的成长与成熟，读出我们和他们之间认知上的共识或分歧他们之间认知上的共识或分歧十八岁的我们已经长大，今天的重读，是成年个体之间平等的心灵对话、十八岁的我们已经长大，今天的重读，是成年个体之间平等的心灵对话、灵魂触摸，是通往理性认知的幽径。请结合自己的生活阅历深入思考，围绕灵魂触摸，是通往理性认知的幽径。请结合自己的生活阅历深入思考，围绕“重读长辈这部书重读长辈这部书”写一篇作文。写一篇作文。要求：自选角度，自拟标题；

14、文体不限要求：自选角度，自拟标题；文体不限(诗歌除外诗歌除外)，文体特征鲜明；，文体特征鲜明；不少于不少于800字；不得抄袭，不得套作。字；不得抄袭，不得套作。（二）（二）“一线串珠一线串珠”式式范文呈现范文呈现结构分析结构分析“善善”“”“傻傻”家风一脉流传家风一脉流传 我没见过太爷爷，关于太爷爷的印象全部来自爷爷我没见过太爷爷，关于太爷爷的印象全部来自爷爷与乡邻的描述。爷爷说，太爷爷是个财主。到底是多与乡邻的描述。爷爷说，太爷爷是个财主。到底是多大的财主？乡邻们说，那时全村近一半的土地都是我家大的财主？乡邻们说，那时全村近一半的土地都是我家的。太爷爷是十里八村有名的善财主。爷爷这么说，的。

15、太爷爷是十里八村有名的善财主。爷爷这么说，乡邻们也这么说。谁家缺粮，只要向太爷爷张了口，就乡邻们也这么说。谁家缺粮，只要向太爷爷张了口，就从来没有空手而归过；谁家借了钱，若没有能力偿还，从来没有空手而归过；谁家借了钱，若没有能力偿还，太爷爷总是说太爷爷总是说“算了算了”；谁家有个眼前过不去的坎儿，；谁家有个眼前过不去的坎儿，太爷爷一定会出现在这家人的门前太爷爷一定会出现在这家人的门前“乡里乡亲的，乡里乡亲的，能帮一把就帮一把。能帮一把就帮一把。”爷爷模仿着太爷爷的口气说，一爷爷模仿着太爷爷的口气说，一晃神，我把他当成了太爷爷。俗话说晃神，我把他当成了太爷爷。俗话说“善有善报善有善报”，但，但太

16、爷爷却没有得到善终，他被戴上写有太爷爷却没有得到善终，他被戴上写有“恶霸地主恶霸地主”的的纸帽子，被批斗了三个小时，刚回到家就离开了这个世纸帽子，被批斗了三个小时，刚回到家就离开了这个世界。界。段写段写“我我”的的太爷爷的太爷爷的“善善”，经，经常帮助别人，但没得常帮助别人，但没得善终，被批斗而死。善终，被批斗而死。“那我们还要不要做好事呢？那我们还要不要做好事呢？”年幼的我问了年幼的我问了爷爷一个在今天看来很现实的问题。爷爷一个在今天看来很现实的问题。“当然要做。当然要做。做好事，是一个好人最基本的标志。做好事，是一个好人最基本的标志。”爷爷这样回爷爷这样回答。爷爷也是乡邻眼中的好人。给生产

17、队干活儿，答。爷爷也是乡邻眼中的好人。给生产队干活儿，从来不知道什么是累，什么是上工收工，他把生产从来不知道什么是累，什么是上工收工，他把生产队当成自己的家。爷爷是木匠，谁家打个箱子、柜队当成自己的家。爷爷是木匠，谁家打个箱子、柜子，爷爷总是挤出时间帮忙，从来没收过报酬。我子，爷爷总是挤出时间帮忙，从来没收过报酬。我记得，爷爷早上遛弯儿时手里总是拎着铁锹，看哪记得，爷爷早上遛弯儿时手里总是拎着铁锹，看哪里道路不好走了，就去修整，总要填好踩实才离开。里道路不好走了，就去修整，总要填好踩实才离开。每逢集市，邻村赶集的人都把自行车停放在爷爷的每逢集市，邻村赶集的人都把自行车停放在爷爷的院子里。有人说

18、爷爷太傻了，自己没多少收入，院子里。有人说爷爷太傻了，自己没多少收入，为啥不借这个机会给自己赚点儿钱花？为啥不借这个机会给自己赚点儿钱花？“举手之举手之劳，能帮一把就帮一把。劳，能帮一把就帮一把。”爷爷笑着回答。爷爷笑着回答。段写段写“我我”的爷爷的爷爷的的“傻傻”，帮助别人、奉，帮助别人、奉献自己，不求回报。献自己，不求回报。爷爷的爷爷的“傻傻”也传染给了爸爸，他也做过不也传染给了爸爸，他也做过不少少“傻傻”事。我印象最深的一次是有一天晚上，事。我印象最深的一次是有一天晚上，爸爸开着三轮车从工地回家，半路上看到一个人爸爸开着三轮车从工地回家，半路上看到一个人倒在路边，立刻就停车问明情况，把那

19、人送到了倒在路边，立刻就停车问明情况，把那人送到了医院，还垫交了医药费。事后邻居们经常开爸爸医院，还垫交了医药费。事后邻居们经常开爸爸的玩笑，说如果那人咬定是你撞的怎么办？你可的玩笑，说如果那人咬定是你撞的怎么办？你可能一年的活儿都白干了！能一年的活儿都白干了！“不要把人想得那么不要把人想得那么坏。谁都可能有为难的时候，帮别人就是帮自坏。谁都可能有为难的时候，帮别人就是帮自己。己。”爸爸的话我琢磨了好些天，最终才明白，爸爸的话我琢磨了好些天，最终才明白，爸爸身上流淌的是先辈言传身教、潜移默化而成爸爸身上流淌的是先辈言传身教、潜移默化而成的精神血液，这成了他为人处世的基本底色，不的精神血液，这成

20、了他为人处世的基本底色，不会因任何可能的会因任何可能的“不利不利”而改变。而改变。段写段写“我我”的爸爸的的爸爸的“傻傻”，送陌生人到医院，送陌生人到医院，并垫交医药费。并垫交医药费。 我不禁问自己，以后应该怎么做？我会继我不禁问自己，以后应该怎么做？我会继续续“傻傻”下去吗？下去吗？ 不用回答，只需行动。不用回答，只需行动。段写段写“我我”，用设问句，用设问句，回答家风一定会传承下去。回答家风一定会传承下去。全篇用全篇用“家风家风”这一线索贯这一线索贯串四代人，凸显主题。串四代人，凸显主题。 总评总评 本文从本文从“家风家风”的角度解读长辈，可见考生目光之敏锐。考生以的角度解读长辈，可见考生

21、目光之敏锐。考生以三代长辈三代长辈(太爷爷、爷爷、爸爸太爷爷、爷爷、爸爸)对对“善善”这一美德的继承、发扬为脉络，以这一美德的继承、发扬为脉络，以典型细节及故事叙写三代长辈行典型细节及故事叙写三代长辈行“善善”的具体表现及对的具体表现及对“善善”的理解。这样的理解。这样的构思颇具匠心，很好地突出了世代传承的构思颇具匠心，很好地突出了世代传承“善善”这一美德的主题。这一美德的主题。尤为可贵的是，考生并没有停留在简单的尤为可贵的是，考生并没有停留在简单的“回顾回顾”与与“呈现呈现”的层面，而的层面，而是较为形象地提出了在为善可能于己是较为形象地提出了在为善可能于己“不利不利”的情况下，人是否应该坚

22、守自的情况下，人是否应该坚守自己做人的准则这一问题。己做人的准则这一问题。1 1特点特点写人叙事中，不必交代完整的写人叙事中，不必交代完整的事件，事件，“抓拍抓拍”几个相互独立又几个相互独立又相互联系的特定镜头，加以横向相互联系的特定镜头，加以横向剪辑，从不同的角度和侧面展示剪辑，从不同的角度和侧面展示人物或故事情节，从而揭示某种人物或故事情节，从而揭示某种主旨，能够收到化平淡为神奇的主旨，能够收到化平淡为神奇的构思效果。构思效果。2 2注意事项注意事项组合画面，要有感人的形象和组合画面，要有感人的形象和艺术构图，画面感要强，要有向艺术构图，画面感要强，要有向心力，即各个小部分的内容取向心力，

23、即各个小部分的内容取向应紧扣主旨。应紧扣主旨。3 3结构模式结构模式（一）画面组合式（一）画面组合式二、技巧点拨二、技巧点拨1 1特点特点“一线串珠一线串珠”式是指以一条式是指以一条线索贯串全文，将经过选择取舍线索贯串全文，将经过选择取舍后相对独立的写作材料串联起来，后相对独立的写作材料串联起来，使之相辅相成、彼此烘托，构成使之相辅相成、彼此烘托，构成一个有机的整体。一个有机的整体。“一线串珠一线串珠”式运用得好，不仅能快速布局构式运用得好，不仅能快速布局构思，而且能使文章内容充实，脉思，而且能使文章内容充实，脉络清晰，结构严谨。采用这种模络清晰，结构严谨。采用这种模式的文章不易离题偏题，读者

24、很式的文章不易离题偏题，读者很容易找到阅读的突破口，从而顺容易找到阅读的突破口，从而顺藤摸瓜，理清文章层次，把握文藤摸瓜，理清文章层次，把握文章内容。章内容。“一线串珠一线串珠”式常见的式常见的写作方法有时空顺序法、写作方法有时空顺序法、“关键关键”勾连法、思想贯串法等。勾连法、思想贯串法等。（二）（二）“一线串珠一线串珠”式式2 2运用运用“一线串珠一线串珠”式，应注意以下两点：式，应注意以下两点： (1)引线必须在对各种材料的特点及其相互关系有了深刻认识的基础上进行。引线必须在对各种材料的特点及其相互关系有了深刻认识的基础上进行。特别是以事为线索的文章必须注意三点：一是要把事件的起因、发展

25、的全过特别是以事为线索的文章必须注意三点：一是要把事件的起因、发展的全过程叙述清楚，二是所涉及的景、人等均须扣住线索，三是要通过中心事件与程叙述清楚，二是所涉及的景、人等均须扣住线索，三是要通过中心事件与次要事件的合理搭配体现线索。次要事件的合理搭配体现线索。(2)所定线索必须有利于文章结构和审美效果的优化。用作线索的连缀物应该所定线索必须有利于文章结构和审美效果的优化。用作线索的连缀物应该是美的、有意义的，能够体现文章主旨和段落之间的内在联系。是美的、有意义的，能够体现文章主旨和段落之间的内在联系。根据以下材料，选取角度，自拟题目，写一篇不少于根据以下材料，选取角度，自拟题目，写一篇不少于8

26、00800字的记叙文。字的记叙文。生活中离不开车。车，种类繁多，形态各异。车来车往，见证着时代的发生活中离不开车。车，种类繁多，形态各异。车来车往，见证着时代的发展，承载了世间的真情；车来车往，折射出观念的变迁，蕴含着人生的哲理。展，承载了世间的真情；车来车往，折射出观念的变迁，蕴含着人生的哲理。请根据下面的范文及分析，补充请根据下面的范文及分析，补充“应用解读应用解读”部分。部分。三、对点演练三、对点演练成就那盘棋成就那盘棋 阳光普照。爷爷沐浴着阳光斜躺在窗边的太师椅上。阳光普照。爷爷沐浴着阳光斜躺在窗边的太师椅上。旁边的孙女不时去抓抓爷爷的胡子，告诉爷爷些趣事，便自旁边的孙女不时去抓抓爷爷

27、的胡子，告诉爷爷些趣事，便自顾自地去玩耍了。老爷子看着外面街道上的轿车一辆一辆疾顾自地去玩耍了。老爷子看着外面街道上的轿车一辆一辆疾驰而过。驰而过。“丫头，过来，学学棋，陪爷爷杀一盘儿。丫头，过来，学学棋，陪爷爷杀一盘儿。”小丫头乐呵呵地跑过来，接下来却看着自己的棋子一个一个小丫头乐呵呵地跑过来，接下来却看着自己的棋子一个一个被吃掉，她的表情开始沮丧了。最后棋盘上只剩下了被吃掉，她的表情开始沮丧了。最后棋盘上只剩下了“车车”，跑得很远的只有它！跑得很远的只有它！“车车”却保护不了却保护不了“老将老将”，最终她败，最终她败给了这个幸灾乐祸的老头儿。给了这个幸灾乐祸的老头儿。“爷爷，不行，重爷爷，

28、不行，重来来”“车可是有很大的用处哩，你没用好。车可是有很大的用处哩，你没用好。”爷爷满爷爷满脸慈祥地看着自己心爱的孙女，接着说，脸慈祥地看着自己心爱的孙女，接着说，“丫头，别窝火了，丫头，别窝火了，爷爷用板车带你去玩一会儿？爷爷用板车带你去玩一会儿？”小丫头对爷爷的突发奇想小丫头对爷爷的突发奇想早已习以为常，十分赞同。到了水泥地面，爷爷便拉着板早已习以为常，十分赞同。到了水泥地面，爷爷便拉着板车跑了起来，丫头在车上开怀大笑，笑声如银铃一般清脆悦车跑了起来，丫头在车上开怀大笑，笑声如银铃一般清脆悦耳！爷爷的脚步终于一点点慢了下来，后面就是气喘吁吁了。耳！爷爷的脚步终于一点点慢了下来，后面就是气

29、喘吁吁了。真的是岁月不饶人啊！此时，一辆自行车超过了祖孙二人，真的是岁月不饶人啊！此时，一辆自行车超过了祖孙二人，丫头看愣了，那湛蓝色的车架、米白色的座椅，还有那小巧丫头看愣了，那湛蓝色的车架、米白色的座椅，还有那小巧可爱的铃铛，组合成一个优美的精灵，优雅地在地面上前行可爱的铃铛，组合成一个优美的精灵，优雅地在地面上前行着。着。1.学开头开篇以场景描写入手，学开头开篇以场景描写入手，描绘出一幅祥和、温馨的生描绘出一幅祥和、温馨的生活图景。活图景。“老爷子看着外面老爷子看着外面街道上的轿车一辆一辆疾驰街道上的轿车一辆一辆疾驰而过而过”，这句话暗中点题，这句话暗中点题，颇为奇妙。颇为奇妙。2学描写

30、文中对学描写文中对丫头和爷爷的动作、表情、丫头和爷爷的动作、表情、语言等细节刻画十分生动、语言等细节刻画十分生动、自然。如第自然。如第段写丫头先是段写丫头先是“乐呵呵乐呵呵”地跑过来，再写地跑过来，再写她的表情开始她的表情开始“沮丧沮丧”；第；第段写爷爷段写爷爷“满脸慈祥满脸慈祥”地地看着心爱的孙女。这些描写看着心爱的孙女。这些描写画面感强，语言生动，有感画面感强，语言生动，有感染力，突出了人物形象，富染力，突出了人物形象，富有生活气息。有生活气息。几天后，几天后，“丁零、丁零丁零、丁零”悦耳的铃声响起，眨悦耳的铃声响起，眨眼间，声音便已来到身前，那蓝白相间略带几分优雅的精眼间，声音便已来到身

31、前，那蓝白相间略带几分优雅的精灵飘然而至，爷爷推着它，就仿佛搀扶着嫁进门的新娘，灵飘然而至，爷爷推着它，就仿佛搀扶着嫁进门的新娘，满脸微笑和幸福。满脸微笑和幸福。“丫头，上来！丫头，上来！”爷爷笑容满面地说。爷爷笑容满面地说。丫头先是难以置信，而后满脸幸福地坐到后面的车座上。丫头先是难以置信，而后满脸幸福地坐到后面的车座上。她听到了爷爷骑车时均匀的呼吸声，感受到了他的欢她听到了爷爷骑车时均匀的呼吸声，感受到了他的欢喜喜丫头爱惜极了这个精灵，不轻易骑它，常常将它丫头爱惜极了这个精灵，不轻易骑它，常常将它锁在家里。锁在家里。窗外，车来车往；窗内，丫头又陪着爷爷下窗外，车来车往；窗内，丫头又陪着爷爷

32、下棋。她的棋子又只剩下了棋。她的棋子又只剩下了“车车”，爷爷止住了笑，捏了捏，爷爷止住了笑，捏了捏丫头的小脸，朗声说道：丫头的小脸，朗声说道：“车是用来载人载物的，不是留车是用来载人载物的，不是留来欣赏的。要正常使用它，让它也觉得自己有存在的价值，来欣赏的。要正常使用它，让它也觉得自己有存在的价值，否则，再厉害的否则，再厉害的车车也保护不了也保护不了老将老将，更挽救不了，更挽救不了棋局。你的车何尝不是如此呀棋局。你的车何尝不是如此呀”多年后，丫头知道多年后，丫头知道了爷爷的苦心，更明白了爷爷才是自己前行路上的了爷爷的苦心，更明白了爷爷才是自己前行路上的“车车”，无论是在上学的路上，还是在生活的

33、旅途中！无论是在上学的路上，还是在生活的旅途中！工作后的工作后的第一天，丫头骑着自行车开始了新的生活，面对呼啸而过第一天，丫头骑着自行车开始了新的生活，面对呼啸而过的汽车，她的嘴角泛起了浅浅的微笑。的汽车，她的嘴角泛起了浅浅的微笑。3.学修辞在第学修辞在第段，作段，作者把自行车比作者把自行车比作“精灵精灵”，一方面写出了自行车在丫头一方面写出了自行车在丫头眼中显现出来的精美，另一眼中显现出来的精美，另一方面也表达出丫头对自行车方面也表达出丫头对自行车的喜爱之情。的喜爱之情。4学深刻第学深刻第段爷爷的话含义颇丰，能引段爷爷的话含义颇丰，能引发我们对生活的种种感悟，发我们对生活的种种感悟，是本文最为深刻的地方。是本文最为深刻的地方。范文解构范文解构应用解读应用解读1.本文属于本文属于_式结构，式结构，“车车”是文章的是文章的_。2文章以文章以_起，以起，以_终，一方面表达终，一方面表达了了_，另一方面表达了，另一方面表达了_。答案：答案：1.“1.“一线串珠一线串珠”线索线索2 2爷爷看轿车从眼前疾驰爷爷看轿车从眼前疾驰而过孙女骑自行车微笑而过孙女骑自行车微笑着面对生活作者对自行着面对生活作者对自行车时代和谐宁静生活的眷车时代和谐宁静生活的眷恋对生活的哲思恋对生活的哲思