2022小学语文教案模板7篇.docx

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1、2022小学语文教案模板7篇小学语文教案 篇1：山中访友是六年级上册第一单元的第一篇文章。是一篇文质兼美、构思新颖、富有想象力、生动呈现大自然美景的散文。本单元主要内容为“感受自然”，学生要通过四篇文章的学习，感受作者描绘的自然美景，感受人与自然密切和谐的关系，从而产生酷爱自然的情感。本文作者带着满怀的好心情，走进山林，探访“山中的众挚友”古桥、树林、山泉经过作者动情的叙述，这些自然界的挚友们也仿佛走到了每一位读者的心中，使读者顿生身临其境之感。：六年级学生虽然已经接触了一些散文，但对散文的特点还不能深化理解。不过学生已经具备了肯定的朗读实力，可以通过朗读感受文章的语言的魅力，入情入境，理解作

2、者表达的感情。小学生想象力丰富，擅长仿照，通过阅读体验可以和作者产生肯定的情感共鸣。但是他们的阅历少、生活阅历不丰富，无法更深层次的理解作者的情感，揣摩文章精彩的句段、词语也可能会有肯定的难度。：通过反复朗读，感知课文内容，整体把握整篇文章。朗读时，结合多媒体创制情境氛围，使学生如临其境，在情境中体验。从文眼（课题：山中访友）绽开，结合课后的思索练习题，链接起导读本文的线索：作者在山中探望了哪些挚友从哪些描写中可以看出“我“和山里的“挚友”有着深厚的感情逐一品尝文章美丽的语言，揣摩观赏文章精彩的句段、词语。带领学生走进文本，和作者对话。结合学生自身的经验或阅读阅历，让学生在自我生活找到“文章”

3、的内容，深化体会作者所表达的思想情感、人生哲理。利用问题：在日常生活中，我们应当怎样珍视我们自然界的挚友 引起学生的反思，得出：“我们应当爱惜自然、爱护环境，共同维护我们的家园，让人和自然协调发展，形成和谐的挚友关系”这样的结论。使学生更深化理解文章的内涵。：1会写8个生字，正确读写“清爽、吟诵、唱和、瀑布、陡峭、挺立、身躯、精致、蕴含、奇妙、侠客、德高望重、津津乐道、别有深意”等词语。2有感情地朗读课文。背诵自己喜爱的部分。3感受作者所描写的境界，培育酷爱自然、亲近自然的美妙情感。4学习作者运用比方、拟人、排比、想象来表达感情的方法。：重点：抓住重点词语，理清思路，理解本文新颖的构思，感受作

4、者的心境，体会作者所表达的感情。难点：揣摩作者的写作意图，体会文章写景状物的技巧（细心视察、专心领悟、运用比方、拟人、排比、想象来表达感情），学习运用。： 情境教学法、导读法、点拨法：课前布置预习本课字词，熟读课文。古桥的图片，录有风声、雨声、鸟叫声、溪流声等声响的磁带。制作教学课件。：2课时：第一课时（一） 导入（1）导语：同学们，春风夏雨，秋霜冬雪；青松迎客，寒梅报春。多姿多彩的大自然绘声绘色，有情有意。我们这学期学习的第一组课文，将带领我们投入大自然的怀抱，领会大自然的风姿，倾听大自然的声音，与大自然互诉心声、沟通感受。（2）揭题：今日，我们首先跟着一位作家，走进山林，去探望他的挚友。请

5、同学们一起读课题。（3）看课题猜猜，作者探望的会是怎样一位挚友（学生可依据课题自由发挥，只要合乎情理、语言流畅、完整即可）师：让我们带着丰富的想象，跟随李汉荣先生走进山林，去探望作者“山中众挚友”。（二）整体感知全文（1）初读课文，整体感知文章内容要求：请同学们自由轻声读课文，看谁能把课文读正确，读流畅。读完后回答：作者去山中探望的挚友究竟是谁（2）读后沟通：作者在山中探望了哪些挚友（依次找出来）（明确图示）依次是：古桥鸟儿露珠树山泉溪流瀑布悬崖白云云雀落花落叶石头阵雨在依次找挚友的时候，比照相应的段落要求学生朗读课文内容，在读时订正字音，将重点字词读正确并理解词语意思。栀（zh）子 湛（zh

6、n）蓝德高望重（品德高尚，声望卓著）津津乐道（形容饶有兴味地谈论）幽径：隐藏、偏僻的小路。波光明灭：水波忽明忽暗的样子。唱和：一个人做了诗或词，别的人相应作答。吟咏：“咏”的基本意思是指有节奏地诵读诗文。“吟”往往跟“咏”连在一起，含义有相同之处，也有不同之处。古人有一说，动声叫吟，长言叫咏。李汉荣先生为什么把进山看景说成“山中访友”学生探讨后明确：把进山看景说成“山中访友”透露出作者与山中挚友之间的亲切，表达作者对大自然的酷爱之情。（3）默读读文，找出描写可以看出“我”和山里的“挚友”有着深厚感情的有关语句，读一读，组织沟通。老桥“如一位德高望重的老人”；鸟儿“呼喊我的名字”；露珠“与我交换

7、眼神”；树“是我的知己”，“仿佛自己也是一棵树”；山泉“要我重新梳妆”；溪流邀我“唱和”；瀑布“雄浑的男高音多么有气概”；悬崖“挺立的身躯”，“高高的额头上仿佛刻满了才智”；白云“让天空充溢安静、变得更加湛蓝”；云雀谈“飞行中看到的好风景”。小结：从文章的字里行间，我们能真实地感受到在作者的眼里，这一花一树，一鸟一石，一草一木都成了有生命的人。它们能跟我们说话，能跟我们沟通，它们成了我们的挚友。作者进山看景，自然便成了“山中访友”。（三）研读与赏析师：李汉荣先生是那么地酷爱大自然，让我们带着满怀的好心情，带着丰富的想象，和他一起会见我们的好挚友。请你快速阅读课文，去找找你最喜爱的山中挚友，说说

8、你为什么喜爱它用“我喜爱，是因为”的句式说一句话。（要求学生先将有关的段落有感情的读一遍，然后再回答问题。）结合学生的回答，逐一品读精彩句段，深化理解文章内容。精读段落：1、古桥：一进山，一眼就看到这座古桥（课件：课文插图古桥），老挚友相见，作者是怎样和他沟通，心里静默地对他诉说些什么呢请同学们再默读课文，在书上画一画。（抓住“德高望重”一词）（默读画句，读后沟通自己看法。）师：对古桥，作者在叙述时人称有无改变假如有，请揣摩一下改变的缘由，并思索改变时应留意的问题。（学生小组合作探讨）师小结：在作者心中，古桥就像一位德高望重的老人。作者把老桥当做人来写，由第三人称转为其次人称，把自己对老桥的深

9、厚感情，生动地传达给了我们。我们在读课文时，要专心地体会作者表达情感的方法。2、树林里：作者不仅把林中的一切当做自己的挚友，当他进入树林，看到一棵棵树的时候，他把自己也想象成了一棵树，生根长枝。请同学们读一读有关的句子，体会当时作者是怎样的一种感受（生自由读句体会）（抓住：“知己”“人树相融”来理解）师小结：树为人友，人为树友，人和树已融为了一体。这是多么奇妙的一种情境啊！从这种奇妙的想象中，我们真实地感受到了那种“知己”情意。让我们带着这种感受，一起再来读一读。3、这山中的一切，哪个不是我的挚友（1）上面这句话中指的是哪些挚友呢请熟读第五自然段。（2）“哪个不是我的挚友”言外之意是什么用详细

10、的挚友替换掉“这山中的挚友”，可以怎么说（这山中的山泉溪流就是我的挚友；这山中的瀑布、悬崖、溪流，哪个不是我的挚友）：（1）作者将山中的景物都联想成什么了（2）通过朗读感受山泉的清明、溪流的欢快、瀑布的雄浑、悬崖的挺立和雄伟、白云的雪白和安静、云雀的欣喜和快乐。（播放磁带，通过声响带给学生最真实的感受，促进学生的朗读感悟。）（3）面对这我们热忱的招呼，我们这些挚友可能会怎样回答呢请选择一位挚友，将他的回答写下来。如：你好，凉爽的山泉！你捧出一面明镜，是要我重新梳妆吗山泉回答道：“_”老师随意读某一位挚友的话，指学生作答。（4）有感情地朗读整段话：同桌对读，师生轮读。4、背诵自己喜爱的段落其次课

11、时引言：上节课，我们跟随李汉荣先生探望了山中的众多好挚友，他们都是谁呢（学生回顾课文内容）师：大自然是人类的家园，一山一水，一草一木无不是人类的挚友，愿我们每一个人都酷爱大自然。请你带着自己的体会将课文朗读一遍。（四）仿写1、从称呼角度看，文章在写作上最明显的一个特点是什么这样写的好处是什么探讨明确：（图示）运用其次人称的写法，犹如和人对话，显得亲切自然。2、读5节，找出起最有特点的句子形式，试仿写探讨明确：“你好！”典型的其次人称。留意称呼的选择。示例：A、你好！高大的树木，你撑着一把巨伞，是让我停留脚步休憩吗 B、你好！翩翩起舞的蝴蝶，你跟随自然的音乐，跳起生命的舞蹈。（指几名同学读出自己

12、的句子，评析。）（五）、体验与反思体验：学生活动：讲解并描述自己与自然美景密切接触的经验。回想自己以前阅读过的有关亲近自然、从自然中获得人生灵感的文章，并与同学共享。（预设：农村同学大多数都会有类似的经验，老师只要作适当的引导就可以，把时间让给学生。）（说明：通过活动，学生既可以在文章找到自我，更可以在自我生活找到“文章”的内容和作者所表达的思想情感、人生哲理，这正是阅读的最高境界：读出自我。）反思：在日常生活中，我们应当怎样珍视我们自然界的挚友问题：1、文章体现了人与自然一种怎样的关系2、生活中人与自然有哪些不和谐的现象3、假如你是自然中的一员，你想对破坏自然的人们说些什么4、学生自由发言。

13、5、师总结：（图示）我们应当爱惜自然、爱护环境，共同维护我们的家园，让人和自然协调发展，形成和谐的挚友关系。我信任，这也是本文作者的心声。（六）、作业布置选择自己喜爱的一到三个部分，背诵下来。（必做）利用课余时间来“田野访友”，试着与田野中景物交挚友。以“田野访友”为题，写一个片断，表达你对自然的.酷爱和由景物而引发的对人生的思索。（选做）（七）板书设计1、山中访友山中观景（事）山中访友 拟人手法（手法）酷爱自然（情）小学语文教案 篇2一、导入课题,1、同学们,你们了解黄河吗?生沟通资料,师板书:黄河。是啊,黄河是中华民族的母亲河,她培育了中华民族,哺育了中华儿女。从古到今,不知有多少文人墨客

14、赞颂过她。我们一起诵读李白笔下的黄河。齐读诗句。这节课,让我们一起走进现代闻名作家袁鹰的黄河的主子,齐读课题。能读得再气概点更好,再读课题。2、读了课题,你想说什么?你提的问题很有价值,我们通过读课文一起来探究。二、初读感知1、下面,请同学们自由读课文,留意:看清字形,读准字音,不熟识或简单出错的地方,标出来,多读几遍。2、同学们的读书习惯可真好。有须要提示或帮助的地方吗?(1)出示易读错的词:指名读、同位互读,有错刚好订正。强调多音字,说出另一个读音。齐读。(2)这儿有一组美丽的词,我们一起来读,同学们细致视察,这两组不同颜色的词分别写什么的?写人物的这四个词,你知道课文中写谁吗?板书:“我

15、”乘客艄公3、谁是黄河的主子?凭什么说“艄公是黄河的主子”?阅读课文,找到句子画出来。三、精读感悟1、跟他看法一样的?同学们真会读书。出示句子他靠着英勇和才智,冷静和机敏,战胜了惊涛骇浪,在滚滚的黄河上如履平地,成为黄河的主子。(1)在这句话中,你理解了哪个词?理解“如履平地”“惊涛骇浪”。2、同学们,课文中有个段落写了黄河的“惊涛骇浪”,请看第一自然段。(1)出示第一自然段。自己读读这段文字,你仿佛看到了什么?听到了什么?你能读出黄河的气概吗?留意“顿号”,在朗读时它的停顿比逗号还短,用在这两个词之间,读起来快,听起来更有气概。男生读试试。这就是我们的母亲河,想看看吗?播放视频。面对着我们的

16、母亲河,我们一起来读出心中的感受。小结:艄公就在这样的黄河上“战胜了惊涛骇浪”,你觉得艄公如何?英勇。真不愧是黄河的主子!让我们一起来赞美艄公吧。3、同学们,艄公是做什么的?对,艄公就是撑船的,文中的船指的是?羊皮筏子。哪些句子写了羊皮筏子?请找出来,抓住关键字词,说说羊皮筏子的特点。学生沟通:(1)“从岸上远远望去,那么小,那么轻,浮在水面上,似乎只要一个小小浪头,就能把它整个儿淹没。”“再定睛一瞧,啊,那上面还有人哩!还有一个一、二、三、四、五、六,一共六个人!这六个人,就如在湍急的黄河上贴着水面漂流。”体会小、轻,看一看文中插图,然后再来读这句话,读出你自己的感觉。(老师用多媒体展示羊皮

17、筏子的图片)体会到筏子虽小,但载人载物很重,在黄河上漂流很险。指导有感情朗读。小结引读:羊皮筏子那么小,那么轻,载人载物又那么多,在汹涌的激流里时隐时现,艄公是多么英勇啊。怎能不让人赞美?齐读“他靠着他是黄河的主子”4、看到这小而轻的羊皮筏子,载着人在万马奔腾、浊浪排空的黄河上漂流着,作者“我不禁心惊胆战”艄公、乘客又是怎样的表现呢?同学们默读第六自然段,边读边画出词语。然后小组沟通。(指着黑板提示) “我”、艄公和乘客分别是怎样的表现?生沟通师相机板书:心惊胆战、用心致志、谈笑自若。你能联系上下文理解这三个词吗?对,可以实行找近义词的方法。A筏子上的乘客不胆怯吗?对,当遇到大浪时,艄公“当心

18、地凝视着水势”;风浪过后他起先“大胆地破浪前行”。从这里足以看出艄公的冷静和机敏。跟这样的艄公在一起披荆斩棘,你胆怯吗?你对艄公很信任。你看筏子上的乘客还不停地向岸上指指引点呢。B练习写话。此时,你就是那乘客,你看到什么,指引什么?会兴奋地说什么?出示文图写话(身临情境,想象说话):皮筏上的乘客谈笑自若,他们向岸上指指引点,有的说,有的,还有的。那从容的神情,就犹如坐在公共汽车上阅读窗外的景色。学生沟通。你们的指指引点把我也带入了黄河,不再心惊胆战。小结:更值得仰慕和赞颂的是艄公面站在那小小的筏子上,齐读最终一段。黄河的主子不属于他还会属于谁呢?请同学们全体起立,一起发自内心地赞美艄公。读(“

19、他靠着”。)让我们再一次深情地赞颂这机灵英勇,勇于与大自然抗衡的黄河主子们!起“他靠着”四、说写结合,赞美艄公的风采1、同学们,滔滔的黄河水从远古流到了现在,更将从现在流向将来,黄河的主子用他特有的魅力折服了黄河,折服了我们全部读者。此时此刻,你确定有很多话要对艄公说,请大家拿出纸、笔,写出你想说的话。“我想对艄公说”2、真情朗读自己写的话。五、总结延长今日,你们英勇地站起来,说出了自己的心声;今日,你们大胆地表达了自己的见解,你们就是学习的主子,课堂的主子。最终送给大家一句话:(齐读)撑起自信的竹篙,扬起希望的风帆,努力拼搏,成为学习、生活的主子!六、作业背诵自己喜爱的段落板书: “我” 心

20、惊胆战黄河的主子 艄公 冷静英勇乘客 谈笑自若小学语文教案 篇3教材分析这次“积累运用”支配了“读读背背”“阅读”“口语交际”“习作”四部分内容。教学目标读背古代名言警句，让学生熟读成诵，积累语言。阅读短文心中有数，理解成语的意思，练习说成语。练习表演课本剧，更好地理解课文内容，培育思维实力、空间想象力和审美观念。依据供应的几个事物，想想它们中间发生的事情，编得要有意义，叙述要清晰。教学重点难点练习表演课本剧，更好地理解课文内容，培育思维实力、空间想象力和审美观念。依据供应的几个事物，想想它们中间发生的事情，编得要有意义，叙述要清晰。教学构想逐题进行练习，使学生学会积累学问，并能在阅读和习作中

21、加以运用。教学打算 投影片教学时间 五课时第一课时教学内容熟读、背诵五组古代名言警句，丰富语言，增加积累。阅读短文文与刻画竹，了解短文主要内容，理清短文的叙述依次。学生学习过程一、完成“读读背背”1 启发导入。同学们，我们平常与人交往或阅读文章时，会发觉很多人的语言特殊生动、好玩，说出来的话很有哲理。事实上，要想做到这一点并不难。平常多积累一些好词佳句，对我们的说话、习作会大有帮助。今日，我们一起学习几句古代的名言警句。2 引导学生自读自背（1）学生自由、大声地读句子，留意读准字音，不相识的字。（2）老师范读，学生自由组合成小组相互朗读、背诵。3 学生沟通自己知道的其他名言警句。二、完成“阅读

22、”1 导入。今日我们一起来阅读一个成语故事。这个成语是什么意思？是从什么故事引申出来的？2 自读课文，明确要求。（1）通读短文，看看文章写了一件什么事。（2）思索：文与可画竹有没有什么秘诀？从什么地方看出文与可特殊爱画竹子？作者写猫玩纸团是为了说明什么？（3）质疑，在不理解的地方做上记号。3 检查自学状况。（1）文章讲了一个什么故事？（2）文与可画竹有什么秘诀？找出有关语句。从什么地方看出文与可特殊爱画竹子？作者写猫玩纸团是为了说明什么？4 读后明白了什么道理？这个成语故事告知我们什么道理？结合生活实际谈谈你的理解。5 讲“心中有数”的故事。（1）老师提示：讲故事是要抓住故事的主要内容。留意叙

23、述的依次。（2）学生练习讲故事。同位对讲。（3）学生找同伴讲故事。作业设计在课外书中找一些有意义的、给人启迪的名言警句，把它们摘抄下来并背诵。板书设计积累 运用五读读背背名言警句阅读心中有数课后小记其次课时教学内容本次口语交际的内容是“演课本剧陶罐和铁罐”。深化对课文的学习，发展学生的创建力和想象力。学生学习过程一、激趣导入。同学们，当我们学完课文陶罐和铁罐，文中陶罐和铁罐这两个形象肯定给大家留下来深刻印象。今日，我们要把这篇文章编成课本剧来表演。二、组织学生探讨1 怎样改编课文中角色的语言？怎样演出不同角色的神态？2 学生自由发言，沟通看法。三、表演课本剧小学语文教案 篇41、相识4个生字，

24、会写4个字，能做到书写规范、端正、整齐。2、正确、流畅地朗读课文，背课文。3、大致了解诗歌的主要内容，明白“站得高，看得远”的道理。1、相识4个生字，会写4个字，能做到书写规范、端正、整齐。2、正确、流畅地朗读课文，背课文。3、大致了解诗歌的主要内容，明白“站得高，看得远”的道理。明白“站得高，看得远”的道理。老师：本课的生字、词语卡片、课件。学生：预习课文：1、读课文三遍，包括课后生字。2、勾出文中带有生字的词语。3、给田字格中的生字注音。4、给生字组词，至少两个，激励找四字词语。教学课时：1课时一、情景导入。1、师：今日老师带你们去一个地方旅游，这个地方叫鹳雀楼，看，我们到了。播放鹳雀楼的

25、录像2、看课文中的图，说说景象如何？3、闻名诗人王之涣来到这里看到了这样的景色，留下了传送千古的名诗登鹳雀楼，今日我们就一起来学习这首诗吧！生读题，学习题目中的三个汉字，只要求认。二、读熟古诗，相识汉字。1、师：王之涣笔下的黄鹤楼是什么样子的呢？先听老师读一读，一边听一边划出停顿来。2、师：你能在拼音娃娃的帮助下，自由朗读古诗，读准字音、读通句子吗？自己试一试吧！生读完以后，沟通展示。3、诗歌读得这么好，汉字娃娃肯定记得很熟！咱们来打打招呼吧！生：自由读汉字，沟通识字方法，组词。4、把汉字娃娃送回到古诗中，你肯定读得更好。生再读古诗。5、师：孩子们知道这首诗是什么意思吗？我说一句话，你说一句诗

26、中的话，咱们试试。师：太阳靠着远山落下去了。生：白日依山尽。师：黄河之水向大海奔去。生：黄河入海流。师：要想看得更远，就要登上更高的地方。生：欲穷千里目，更上一层楼。6、你们真棒，将来也能成为一个小诗人，下面我们再来看看诗中的景象（播放录像）太阳下山，江水滚滚，奔腾而去。能看着这样的情景背诵吗？练习背诵。三、书写生字。1、师：淘气的汉字娃娃要孩子们送他们回家了，他们的家在哪里呢？（田字格里面）。2、今日要求写的汉字娃娃很少，你能写好吗？找找这些汉字在书写的时候要留意什么？生沟通写字要领。3、师：咱们在书写的时候要留意：一看二写三比照。生摆好书写姿态，做到三个一，然后起先书写，努力做到书写规范、

27、端正、整齐。4、生写完以后，展示，沟通，评奖。四、作业设计：1、默写古诗。2、读读王之涣的其他古诗。小学语文教案 篇5教学目标:1、读准9个生字的字音，能有感情地朗读课文。2、结合课文内容，大胆绽开想像，培育学生主动发问的习惯和对天文学问的爱好。教学重难点:重点:1、有表情地朗读课文，了解小作者向银河提了哪些问题。2、相识课文中的9个生字难点:1、结合课文内容，大胆绽开想像2、有表情地朗读每个小节中的问句教学打算:1、了解与银河有关的科学学问自2、词语卡片和生字卡片3、制作课件E教学过程:一、观看录像激趣导入1、提起我们的学习伙伴丁丁，小挚友肯定不生疏。可你们知道，最近丁丁始终在思索什么问题呢

28、?下面，我们来看一段录像，看看丁丁究竟在想什么?（播放银河录像）2、看了录像，你想说些什么?二、初读课文整体感知1、原来，丁丁始终对银河充溢新奇。现在，他满脑子里都是对银河的疑问。你们想不想知道丁丁是怎么问银河的吗?播放课文录音2、跟老师一起学着丁丁的样子问一问银河，好吗?（出示课文内容)老师带领学生读课文。3、请你试着在小组内读一读，等下老师要请每个组的x号小挚友来试试。请小挚友哥听清两点:一是读的时候要留意读准生字的字音，二是要留意把句子读通读顺，比比看哪个小组学得最好。4、分小节指名朗读课文（充分利用课件，随文读生字词）5、抽查朗读由生字组成的词语司三、合作学习认读生字1、现在，老师这里

29、已经给每个学习小组打算了一套生字卡片。请你们先想一想：用什么方法才能使小组中的每一个小挚友都能把这些生字读准、记牢。2、组合作学习生字3、检查生字：老师可指名读生字卡片也可检查学习小组认读生字的整体状况-4、老师评价（读得好的就给小组加食）5、做嬉戏巩固生字.详细操作:黑板上贴有不同颜色的星星，星星的背面藏着生字，学生抢着读生字，读.对了，星星就作为奖品发给他。（做这个嬉戏时，老师可以让学生结合生字组词，学习积累词语。）四、表情朗读读书感悟朗读难点:有表情地朗读每个小节中的问句.1、丁丁究竟向银河提出了哪些问题?请小挚友再读一读课文。2、指名回答3、练习有表情地朗读每小节中的问句通过多种形式的

30、朗读让学生在读书中体验，在读书中感悟，在读书中探究。如：指名读、小老师领读，男女生分开读等4、听课文录音仿照读5、全班齐读课文五、绽开想像学习提问1、过波:（课间律动）听着小挚友的朗读，潘老师似乎看到了银河里那一颗颗会挤眼睛的星星。这些闪亮的星星使我想起了小时候常常唱的那首歌一一小星星，小挚友会；不会唱?（师生边唱边表演）2、满天的星星，初看似乎同“银河”没有关系，事实上它们和地球一样都是银河系里的一个“小家庭”飞从地球上看，银河就像一条横跨天空的星星之河。下面，我们再来细致地看一看银河，想一想:你要对银河提什么问题?（播放银河的录像）3、现在，小挚友肯定有许多许多问题要问银河，你们能学着丁丁

31、的样子问一问吗?可菌（出示课文句式）“银河，银河，请你告知我:你那里有没有?有没有?”1试着说给你的同桌听一听。（2）试着说给小组里的同学听一听（3）全班沟通（每个学习小组派代表发言）假如学生提到了牛郎织女星，老师可相机播放关于牛郎织女传闻的录像片断让学生详细感知。六、思维拓展学会运用刚才，小挚友向银河问了不少问题，这些问题都问得很好!那么，有谁能像丁丁一样把自己提出的问题连成一首小诗，那你就是小诗人啦!谁情愿来试试?（出示句式:银河，银河，请你告知我）老师要主动地激励学生大胆地来尝试运用，假如班级里有学生能做到这一点老师就应当刚好表扬，树立榜样。）七、布置作业:1、有表情地朗读课文2、选自己

32、最喜爱的两个小节背一背（播放音乐结束教学）小学语文教案 篇6第一课时教学目标1学会7个生字和相识2个偏旁。2会认7个字。3初读课文理解课文内容教学重点1学会7个生字和相识2个偏旁。2初读课文理解课文内容。教学难点“农”的书写老师重点指导。教学过程一、导言激趣老师出示小猫种鱼的插图，让学生视察，提问：谁在什么地方干什么？学生回答后老师板书：小猫种鱼。学生齐读课题。看了课题后你想知道什么？学生回答：小猫为什么要种鱼？小猫最终收到了鱼了吗？我们就带着这个问题学习课文内容。二、相识生字和要求相识的字。1借助汉语拼音读课文，边读边在课文中标画诞生字和会认字。2借助汉语拼音把生字和会认字多读几遍。3同桌同

33、学互读生字和会认字。4抽读带拼音的生字和会认字的卡片，巩固字的读音。三、初读课文，了解课文内容。1自己轻声读课文，要求读正确、通顺、边读边标出自然段。（3段）2同桌同学相互读一遍。3老师范读，听老师是怎么读的，一会儿请同学读，看谁比老师读得好！4指名读，大家评议。四、学习生字的音形义。1学生自学生字，分析字形，理解字义。2小组同学相互说一说，比比谁识记字形最奇妙？一会儿请同学们给大家讲一讲？3请小老师讲：种：左右结构的字，用熟字加偏旁的方法记，“中”字左边加上“禾”字旁就是种。出示课件：先出示：禾中 再出示：种。组词：种田、种花。秋：“秋”字和“种”用比较的方法来记。把“种”字右边的“中”换成

34、“火”就是“秋”字。组词：秋天、秋风。农：独体字。用数笔画的方法记忆字形。笔顺是 。学生书空组词：农夫、农物。民：独体字。也是用粉笔画的方法来记，笔顺是 。学生一起书空笔顺。组词：人民、农夫、民主。玉：独体字。用“玉”字加一点记忆字形。笔顺是一二 干 玉，留意最终一笔是点。组词：玉米。玉石。地：合体字，左右结构，出示课件：先出示土 也 再出示 地 用学过的熟字“边”加上“提土旁”就是地。组词：土地、地里。他：左右结构的字。和“地”用比较的方法记忆。把“地”字的“提土旁”换成音人旁就是“他”字。组词：他的，他们。“地和他”字。为什么“地”是提土旁？“他”是单人旁？让学生说一说。4抽读生字词卡片。

35、5学生独立视察每个生字的每一笔在田格中的位置。6在视察的基础上描红，边描边记住重点笔画的位置。7在描红的基础上你想提示大家在书写时应留意什么？“种”：是左右结构的字，要写成左窄右宽，“禾字旁”的最终一笔是点不是捺。“农”字留意字的笔顺是 ，书写时要写得伸展一些。留意第四笔的“竖折”和第五笔“捺”的起笔位置不能挨上。“民”字留意最终一笔是斜钩，写得稍长一些，经左边稍长出来一些。8在学生提示的基础上，把每个生字在书中田格上独立写一遍。写后同桌互查订正。9同学再把每个字独立书写一遍。10全班评议修改！11老师对比较机械的字进行重点指导。如“农”字老师示范板书。学生再练习写“农”字。12巩固练习：学生

36、在生字本上写生字，每字写3遍。板书设计 ：16 小猫种鱼其次课时教学目标1理解课文内容，通过朗读课文知道种玉米收玉米，种花生收花生，懂得小猫种鱼收不到鱼的道理。2正确、流畅地朗读课文。背诵课文。教学重点1理解课文内容，通过朗读课文知道种玉米能收玉米，种花生能收花生，懂得小猫种鱼收不到鱼的道理。2正确、流畅地朗读课文。背诵课文。教学难点1懂得小猫种鱼收不到鱼的道理。2明白向别人学习须要动脑筋。教学过程一、复习检查抽读生字和词语卡片，巩固字音字形。二、谈话导入 ：我们上节课学习了小猫种鱼的生字和词语，我们初步地了解课文内容，这节课我们接着学习课文内容，细致视察插图，能用简洁的话表达图的内容，同时还

37、要明白课文中所讲的道理。三、朗读课文，理清课文层次。1自己小声读课文，边读边标出自然段的序号。2指名读课文，要求读正确、通顺。3全文共有几幅图，（5幅）边看图边读课文，想想哪幅图和哪个自然段有联系。（1）第一自然段是描写第一、二幅图的。（2）其次自然段是描写第三、四幅图的。4学生轻声读课文，想想：你从每段课文中明白了什么？指名说一说。四、朗读课文，进一步地理解课文。（一）学习第一自然段，教给学生学习方法。1出示图1图2，说说每幅图画的是谁在干什么？再把两幅图的意思连起来说一说。2用“一”画出第一幅图对应的句子，用“”画出其次幅图对应的句子。3读读画出的句子，并思索：谁把什么种在地里，到了秋天，

38、怎么样？农夫伯伯种的是什么样的玉米？老师出示实物：玉米粒，即种子。到了秋天农夫伯伯收获的又是什么呢？（老师出示实物：玉米棒子。板书：种玉米 许多玉米4看其次幅图，农夫伯伯收了多少玉米呢？书中用了一个词，是什么词？（许多）假如是你，看到收获了这么多的玉米。心里怎么样？（兴奋）用兴奋的语气读一读。老师抓住“许多”进行朗读指导。学生练习读，指名读。练习背诵。先利用图文比照的方法自己练习背诵，然后同桌互背最终指名背和齐背。5总结学习方法。板书：看图画句子读文 思索？朗读，背诵（二）在纂这的基础上小组合作学习其次段熟识学法。1自己自学课文二段。2学生自学后小组进行探讨。3指名汇报学习收获。老师板书：种花

39、生 许多花生4朗读本段，读出阿姨收到许多花生的喜悦心情。5背诵其次段。与第一段比较着背，只是把“玉米”换成“花生”就可以了。（三）扩展练习，培育创建性思维实力。1学生把前两段进行背诵。2让学生根据句式，结合生活实际说说农夫伯伯或阿姨还能把什么种在地里，到了秋天，收到许多什么？3想一想：农夫在什么时间种？到了什么时间能收到。农夫为什么能收到许多玉米、花生呢？（因为玉米和花生是种子繁殖的，是种在地里的，经过农夫伯伯的辛勤劳动就会收到许多的玉米和花生。）老师过渡语：有一只可爱的小花猫望见农夫伯伯和农夫阿姨，把玉米和花生种在地里，收到了许多玉米和花生，于是它把小鱼种在地里，它想收到许多许多小鱼，它收到

40、许多鱼了吗？我们一起学习第三自然段。（四）学习第三自然段。1自己小声读这段，标出有几句话？2指名读，说说你读懂了什么？板书：3小组探讨。4提问：小猫望见了，它望见什么了？说给大家听。小猫为什么要种鱼？从图的什么地方可以看出他想，肯定收到小鱼？小猫究竟能不能收到许多小鱼？为什么？小猫错在哪里？ 板书：没收到。5指导朗读。从“肯定”一词，小猫想自己确定能收到许多小鱼，要读出很自信、很确定的语气。自己练习读；同桌互读，相互评议；指名读。练习背诵。6利用表演形式进行创建性思维的训练。请一名学生带上小猫的头饰当小猫。请一句同学给他讲为什么种鱼收不到鱼的道理。小猫听了很难受，向同学承认了错误，并恳求同学们

41、帮助他想想能收到许多小鱼的方法。五、全课小结：学习了这篇课文你有什么收获？板书设计 ：小学语文教案 篇7教材简析： 司马光救友是一篇文言文，选自元朝的宋史通过司马光砸缸救友的故事，赞颂了司马光遇事镇静冷静，聪慧机灵，肯动脑筋等品质。篇幅短小精悍，内容显现易懂，叙述形象生动，寓意深刻。设计理念：以“先学后教，当堂训练”的教学模式，读通文言文，在详细语境中，通过多层次、多元化朗读，初步感受文言文的特点；借助注释、工具书插图、动作等方法，初步了解文言文大意，驾驭文言文学法；以读促悟，以演促情，以议促心，拉近拉近学生与文本之间的距离，感悟文中人物形象。教学目标：学会文言文的朗读。借助注释、工具书或动作

42、等多种方法理解课文内容。感受文中人物形象，激励学生形成镇静冷静、机灵英勇、爱动脑筋的品质。教学重点：感受古文的特点，能正确、流畅地朗读和背诵课文。结合注释，自己尝试理解文章内容。教学难点：借助注释能用自己的话把古文的内容表达出来。教学手段：课件教学过程：一、 导入课题1、 同学们，我们站起来转过身去看看，坐在后面的就是来自邻水各个学校的领导和老师们，请大家以热情的掌声对他们的亲临指导表示欢迎。常言说得好“有朋自远方来，不亦乐乎。”大家还会说这样的句子吗？我们所说的这些都是文言，用这样的语言写成的文言叫做文言文，又称为古文，其特点是语言简练。2、 我们一起来学习29古文两篇中的第一篇，请同学们仔细看老师书写课题，老师板书课题：司马光救友3、 学生齐读课题两遍，说说课题的意思。（司马光救挚友）这篇课文出自于元朝的宋史。二、 出示目标师：那请同学们熟记学习目标，记住就举手。（大屏幕显示）1、 学会文言文的朗读。2、 理解课文内容。师：我们6（4）班的学生有没有信念完成目标呢？（有 ）三、 第一次“先学后教”(一读课文，扫除生字词)师：老师念自学指导（一） 大屏幕出示：用自己最喜爱的方式读课文，2分钟后比比谁读音精确，声音洪亮，吐字清楚。