车田高小201-年“薄改项目”第二期校本培训工作总结2.docx

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1、车田高小201*年“薄改项目”第二期校本培训工作总结2 车田高小201*年“薄改项目”其次期校本培训工作总结2车田高级小学201*年“薄改项目”其次期校本培训工作总结为使全校老师了解现代教学手段，驾驭电子白板的学问和应用技能，充分运用“薄改”项目供应的教化教学资源，充分发挥现代教学媒体在教化教学中的效益，切实把信息技术应用到教化教学中去。我校于201*年12月10日开展了其次期的“薄改项目”校本培训，全校老师端正看法，按时出席，用心学习，仔细操作，相互沟通，不断促进，培训工作圆满完成。现总结如下。一、复习第一期培训内容。1、多媒体设备运用的正确操作方法及留意事项。2、电子白板软件基本功能与操作

2、。3、常用办公、教学软件的运用技巧等。二、学习视频展示台运用方法。三、再次强调实行基本培训原则。1、面对全体老师，按需实施，分类指导。2、理论与实践相结合的原则。3、相互沟通学习的原则。四、学习薄改有关制度。车田高级小学201*年12月10日扩展阅读：校本培训工作总结(2)东宁初中校本培训工作总结实施课程改革以来，老师教化向校本培训提出了新的挑战，现代的校本培训尤为重要，它是课程改革胜利的关键一环，结合学期初制定的校本培训安排，本学期校本培训我们主要做了以下工作：一、激发学习意识，促进主动发展我校的校本培训关注老师在学校、课堂的实践活动，关注老师教学实践实力的发展。更关注老师参加校本培训的热忱

3、。学期初，学校给老师印发了相关材料供老师学习，使老师领悟到自身的成长取决于自己的心态和作为，社会是课堂，实践是砺石，他人是吾师，自身是关键。相识到这一点，老师们参与校本培训的热忱高了，主动性足了，这是我校有效开展校本培训工作的基础。二、多形式、多角度开展培训工作老师特性化学习老师培训是老师全员参加、合作探讨、全校受益的教研，是老师人人要做，人人能做，人人受益的大众化教研。有了老师全员性的参加，校本培训才彰显活力。因此，我们非常重视老师的特性化学习。开展好读书活动。本学期教学人员要阅读新课程学科好用教学法一书，另外依据所教学科自选一本适合自己教学的书来读，以教研组为单位组成读书小组，要有读书摘抄

4、笔记，撰写读书心得，教研组利用教研半日无课日进行书评，沟通心得。供应学习与反思相结合。学校要求老师们在仔细阅读理论书籍的基础上，把自己观赏的观点或受启发的地方摘抄下来，加上自己的点滴体会，激励老师开展教学反思，上完每一节课后，刚好撰写课堂教学反思，使老师反思后知困，知困然后知进取。主动申报个人课题。学校在确定主打课题“新课程好用教学法的探讨”的同时主动激励老师个人申报个人探讨课题，我校已有多人次参加了申报。老师互助合作学习。“学习是共同合作的探险”而非一趟孤独之旅，在老师特性化学习的基础上，我们还激励老师和其他同仁共同合作和相互学习，只有老师一起“合作学习”，才能塑造出优秀的教学文化，包括老师

5、的相互合作，老师间的密切沟通，主动的学校气氛等。我们激励老师之间形成合作的、团队的情意。共同安排教学，相互视察、探讨，并彼此学习新的教学模式或检讨或改进自己的教学策略。加强教研组建设。学校教务处长期召开教研组长例会，教研组能依据学期教学工作安排和教科研工作安排制订教研组工作安排，确定教学探讨课题，教研组定期召开会议，学习教化理论，了解教化动态，关注课改热点，收集、总结先进的科研信息，定期开展教研活动，结合自身特点进行专题探讨。备课组每周抓好集体备课，发挥群体效益。开展丰富多彩的活动。课堂教学实力的提高，是老师成长的一个重要环节，学校定期进行校内的随堂课研讨课，展示课活动，依据每一位老师的特点，

6、充分挖掘他们上课的闪光点，扬长避短，形成课堂教学特色。业务学习，集中培训，每周二的业务学习时间，是我们进行校本集中培训的良机。我们有时精选一些典型的课例，组织老师进行实际的课例探讨，学校要求每一位老师仔细学习理论，仔细总结教学阅历，每一学年写出一篇较有重量的论文。抓好骨干老师培训工作。学校领导非常重视老师业务实力的提高，想尽方法支配骨干老师参与各级各类的培训学习，如平常参与外出学习，学校给调课，解除老师的后顾之忧，安心学习；节假日外出学习，学校给肯定的补助待遇，为老师的学习供应服务及经济补贴。三、面临的问题校本培训是一项新型的教学教研活动，在实施过程中也遇到了不少困惑，出现了不少的问题。部分老

7、师相识不足，尽管学校领导一再强调校本培训的重要性，但有些老师对此相识不足，思想上没引起足够的重视，有些活动未能参与，对过去的教化教学思想未能加以反思，而是靠着阅历去干活，少数老师活动流于形式。这些老师认为校本培训只是走走过场而已，热忱不高，主动性不强。今后，我们将乘着课改的契机，接着以校本培训为突破口，加强师资队伍建设，创设良好的培训氛围，不断探求我校校本培训的新模式。一、基于学校从实际动身，不断提高老师的自信念和专业素养。社会对教化的关注和期望不高是客观因素。就学校内部而言，教学设备落后，教学资源溃乏。老师专业理论水平低，思想相对僵化，接受新事物较慢，问题意识不强，不能发觉问题，提出问题，自

8、我反思质量不高，同科互助处于浅层次，这种状况可以说比较普遍，想要实现校本教研的目标主观上困难重重。解决这一问题最有效的方法就是学习和思索。这是提高自信念和专业素养的有效途径。给老师创建多读书的条件。变革流于思想，思想来自学习，校本教研要想以发觉的问题为开端，首先要在思想上充电,学习是减轻改革压力的力气源泉。课改初期我校就提出要建立学习型学校的远景目标。每个学期都要明确老师必读书目和选读书目。并定期举办读书论坛活动。比如，我们举办“课标解读论坛”和“创设教学情境和合作学习”一书学习论坛等。起先阶段，很多老师总以工作忙，时间紧，乐于事务工作和学习管理，不愿学习，因此我们建立学习制度，规定时间和任务

9、，学校和个人双项出资购书买书，渐渐使学习成为老师的自我需求和习惯。几年来，很多老师的业务自学笔记上万字，随笔和日志近百篇。培育老师养成积累的习惯。教化家刘佛年说过：“老师必需常常把自己视察到的、想到的东西记录在笔记本中，特殊是要把工作中发觉的问题和经过思索后形成的设想写下来。”随着课程改革的不断深化，我们在现实教学中发觉一些老师的课上得很好，但是却疏于总结，很少把它们记录下来。对胜利的课和留有缺憾的地方不做仔细的剖析总结，没有专心积累，所以难于得到长足的发展和产生质的飞跃，因此我们特殊重视课后反思这一环节，硬性要求，每节新课的反思都要体现在教案上，并定期从宏观上写阶段反思，使老师在这一环节上有

10、了新的相识和新的作法，世上无难事，只要有心人，才能有所发展。实事求是，解决老师的内在要求。学校校本教研领导组和指导组的同志常常深化到老师中间去，与老师沟通，帮助他们树立信念，克服困难，激励他们大胆实践，勇于创新，了解他们有什么困惑和需求，通过了解我们发觉不同年龄，不同资格的老师的需求有很大不同，首批课改老师与后来参加的课改老师的需求也不同，比如：一般10年以下教龄的老师普遍希望得到课程标准、新教材、教法方面的培训；1020年的老师关注的是教法，如何听评课和如何组织教学；而刚参加课改的老师总希望实践性、操作性方面的培训和指导，有肯定课改阅历的老师总希望专家的引领和在探讨方面的指导等等。以上表明老

11、师对于自身的专业成长是有内在需求的，但是处于不同发展阶段的老师的需求是不同的，因此依据实际状况我们在校本教研活动中区分对待，分层次进行。例如我们在近两个学年中每个学期都要进行新老师的过关课，初级老师的汇报课，二、三级老师的创优课和示范课，中、高级老师的探讨课、示范课等不同形式的校本教研，过关课和汇报课主要以解决新老师和阅历短的老师对课程标准、新教材、教法方面的培训需求，创优课和探讨课以解决中青年老师对教法、如何听评课和组织教学方面的培训需求。培育老师学会探讨。课程改革的关键在于行动，行动的好坏在于探讨。我们通过抓老师的学习，提高老师专业素养和实践的自信念。而后我们更留意培育和教会老师如何做探讨

12、，提高每一位老师参加校本探讨的实力。二、在学校中建立充溢活力的校本教研制度，规范校本教研活动的发展。建立学校领导目标管理、分工合作制，学校领导宏观调控，制定校本教研安排，每两周一次校本教研例会，总结工作，布置任务，落实活动、目标及方案，进行指导性校本教研，学校领导分包教研组，深化教研活动，驾驭各学科的教学和教研状况，刚好解决问题。有的放矢、有针对性地听课，课后和任课老师刚好交换看法，刚好反馈，刚好做出评价，以促进教学。各教研组、备课组每周都有半日无课日，集中进行教化理论学习，专题探讨，围绕重点专题探讨开展听课，举办观摩活动，仔细总结本学科行之有效的阅历，进行沟通、宣扬、推广。创设良好的校本教研

13、氛围。校本教研的目的在于指导教化改革，提高老师素养，提高教化教学质量。校本教研并不神奇，每位教师都可以结合自己的工作进行。我们通过开展校本教研活动，举办成果展示、展览等形式，为老师创建宽松的教研氛围，并重奖在校本教研上有突出贡献者，使老师乐于参加，干劲十足。建立听课、评课制度。课堂教学是学校工作的主阵地，课堂教学效率的凹凸确定着教化教学水平的凹凸，使课堂实效、高效始终是我们追求的最高目标，因此我们很重视课堂教学，建立了听课、评课制度，学校领导带头深化教学一线听课，指导教学工作，老师每周听课有安排、有目的。以此推动同伴互助与沟通。学校重视老师间的听课与评课，要求老师当天听课当日沟通，听课笔记当日

14、送教务处接受检查和评估。构建校本教研的基本操作方式。我们的操作方式是：问题安排行动反思。即：发觉问题（老师钻研教材，设计教学思路）同伴互助（教研组听课评课）专业引领（指导组领导听课指导）自我反思（我的课程标准我建立）。逐步形成了以课例为载体，进行学科教学探讨；以青年骨干老师为主体，以点带面，重点培育，集体参加，共同进步的校本教研模式。几年来，通过校本教研解决了教学，创设情境，小组合作学习，课堂评价等共性问题，也解决了学科中的很多详细问题。三、发展学校通过一个阶段的校本教研，激发了学校的活力，我校老师无论从理念上还是教学实践中都有可喜的改变。虽然在校本教研上我们取得了点滴成果，我们清晰地相识到，

15、校本教研的路任重道远，我们将在今后的工作中不断完善自己，发挥优势，克服困难，使我校各方面工作上一个新的台阶。东宁初中201*年9月友情提示：本文中关于车田高小201*年“薄改项目”其次期校本培训工作总结2给出的范例仅供您参考拓展思维运用，车田高小201*年“薄改项目”其次期校本培训工作总结2：该篇文章建议您自主创作。 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第9页 共9页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页