一年级上册数学教案－位　置 人教新课标（2014秋）.docx

《一年级上册数学教案－位　置 人教新课标（2014秋）.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《一年级上册数学教案－位　置 人教新课标（2014秋）.docx（6页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、第2单元位置第1课时上、下、前、后【教学内容】教材第9页例题及做一做、练习二第1,3题。【教学目标】1.能辨认上、下、前、后这些方位,并用这些方位来描述物体的相对位置。2.能将自己所学知识运用于生活实际,初步能在同一场所辨认自己或他人所在的位置和方向。3.积极主动地参与位置与方向的认知过程,体会位置和方向在生活中的价值。4.锻炼学生的口头表达能力。【教学重点】正确辨别上、下、前、后的位置关系,体验其相对性。【教学难点】能区分上、下、前、后。【教学准备】PPT课件,挂图,小动物贴图,各种汽车、火车、轮船的图片。教学过程教师批注一、游戏激趣,谈话导入1.请把你的数学书放在桌子上,再把铅笔盒放在数学

2、书上,最后把双手压在铅笔盒上。说一说,铅笔盒上面是什么?铅笔盒下面是什么?你的双手下面是什么?2.说一说,老师的前面是什么?老师的后面是什么?板书课题:上、下、前、后。二、情景呈现,观察发现(PPT课件分步出示教材第9页主题图)1.上、下。(1)这是一座跨江大桥,你们看,多宏伟啊!谁能把自己从图上看到的情景说一说。(2)说一说:汽车在火车的()面,火车在汽车的( )面。(3)继续观察,你还能想到什么?(4)思考:汽车的下面有(),轮船的上面有()。(5)你还能怎样描述这些物体的位置关系?(6)同样是火车,为什么一会儿说它在上面,一会儿又说它在下面呢?(7)小结:上面和下面是两种具有相互关系的方

3、位词,两者相互依存,缺一不可,不能孤立地说。2.联系生活实际,学生用“上”“下”描述身边事物的位置关系。3.前、后。(PPT课件分步出示教材第9页主题图)(1)继续观察,你又能想到什么?(2)说一说:小汽车在卡车的()面,卡车在小汽车的()面。(3)接着观察,你能怎样说?(4)思考:中巴车前面是(),小汽车后面是()。(5)你还可以怎样描述三辆车的位置关系?(6)同样是卡车,为什么一会儿说它在前面,一会儿又说它在后面呢?(7)小结:指出“前、后”与“上、下”一样,都是具有相互关系的方位词,因此它们都不能孤立的存在。4.让一组学生排成一纵队,指名描述小伙伴的位置,学会用“前”“后”来准确描述。5

4、.在黑板上贴小动物贴图,让学生用“前”“后”相互说说自己喜欢的小动物的位置,指名说。三、课堂小结今天学习了什么内容?四、巩固练习1.一切行动听指挥。请几名学生在教室内随意走动,当教师说“停”时,向全体同学说一说自己所在的位置,要求用上所学的方位词“上”“下”“前”“后”。2.找出在你身边有哪些物体是处于“上”“下”或“前”“后”关系的,请你用一句话说。3.完成教材第9页做一做,第11页练习二第1,3题。五、布置作业全科王同步课时练习相关习题。【板书设计】【教学反思】成功之处1.这堂课的设计密切联系生活实际,创设学习情境。让学生自己选择喜欢的动物或人物并介绍它们的排列位置。充分尊重学生的思维方式

5、和自主选择权,培养了学生独立的个性和见解;采用多样化的呈现形式,激发学生主动参与的积极性。由观察图上交通工具的位置关系到寻找教室里人或物的位置关系,让学生感受到数学就在身边,数学知识来源于生活,对数学产生亲切感,提高学习兴趣。2.让学生在活动中获得广泛的数学活动经验。课堂教学中,在设计、安排和组织教学过程的每一个环节都应当有意识地体现探索的内容和方法,让学生能够亲自参加生动的数学活动。根据教学要求,从学生的实际出发,按照学生的年龄特点、认知规律,把教材中的例题、结论等,转化为学生能够亲自参加的数学活动。3.游戏活动带给学生愉悦的情感体验。新课程提出,学习目标应由“关注知识”转向“关注学生”,课

6、堂设计应由“给出知识”转向“引起活动”得到“经历、体验”。新课程改革也视学习为“做”的过程、“经验”的过程,凸现学生学习的实践性特点。在上下、前后的教学中,组织学生听口令的游戏活动,从中体验到学习的乐趣,并增加成功感。如此设计,不仅注重学生认知上的需求,更重视学生学习情感上的满足,使学生心中充满激动与挑战,获得内心的充实和满足。不足之处课堂上每个知识点的基本流程一样,都是看一看、说一说,并且学生的交流形式也单一,使得整节课呆板,缺少激情。再教设计可以在交流的方式上进行变化,比如“自己小声说、同桌互相说、小组交流”等形式,让每个学生都有“说的机会”。注重培养学生的口语表达能力。 第2课时左、右【

7、教学内容】教材第10页例题及做一做、练习二第46题。【教学目标】1.在生活中看关于“左、右”的真实情境,激发学生的学习兴趣。2.能初步运用“左、右”的数学知识解决实际问题。3.认识“左、右”的位置关系,体会其相对性。【教学重点】认识“左、右”的位置关系,正确确定“左、右”。【教学难点】掌握“左、右”的相对性。【教学准备】PPT课件,铅笔、橡皮、尺子、文具盒、小刀等文具。教学过程教师批注一、创设情境,导入新课1.(在上课前的休息时间里,教师随意地播放节奏轻快活泼的儿歌)师:刚才播放的儿歌,同学们喜欢听吗?师:喜欢听的同学请举手。举好,别放下,能不能说说你举的是哪只手?2.每个同学对你的同桌说一说

8、,哪只是右手,哪只是左手。3.揭示课题。师:小朋友们刚才已经熟悉了自己身体的“左”和“右”,其实生活中的“左”和“右”还有许许多多,今天我们就来确定一下“左”和“右”。(板书课题:左、右)师:请小朋友们记住,“左”字下边是个“工”字,“右”字下边是个“口”字。二、动手操作,探究新知1.摆一摆。师:同桌合作,像电脑上一样的顺序摆放好事先准备好的学习用品。按顺序摆好:铅笔、橡皮、尺子、文具盒、小刀五样学具。(PPT课件出示)师:大家先来确定一下,摆在最左边的是什么?摆在最右边的是什么?2.数一数。师:按左右的顺序来数一数。(点着学具来数,数好后请学生回答,从而完成课件中的填空题)从右数橡皮是第个,

9、从左数橡皮是第个。小结:同样的东西,按不同的方向去数,顺序也不同。3.说一说。尺子的左边是什么?右边呢?(1)启发、引导学生观察图并说出左边有什么,右边有什么。(2)说出尺子的左边或右边各有哪两样学具。4.想怎么摆就怎么摆,然后同桌互相说。三、实践应用,感知领悟1.用电脑播放同学们上、下楼梯的情景。师:他们都是靠右边走的吗?(学生讨论,也可以让学生试着走一走,体会一下)2.带领学生实际地走楼梯感知左右。3.小结:方向不同,左右不同,判断时以走路的人为标准。平时我们上下楼梯时,都要像这些小朋友一样靠右行,有秩序地走,不会相撞,保证安全。4.摆一摆。(1)老师说,学生摆。把本子放在书的下面;把尺子

10、放在书的左面;把铅笔放在书的右面。(2)学生说,老师摆。四、课堂小结这节课你学会了什么?五、巩固练习1.贴鼻子游戏。在黑板上画一动物头像,让学生轮流给小动物添上鼻子,做游戏的学生蒙上眼睛,其他学生可用所学方位词提醒该同学,让其顺利添上鼻子。2.完成教材第10页做一做,第11页练习二第46题。六、布置作业全科王同步课时练习相关习题。【板书设计】【教学反思】成功之处1. 为学生提供了在实践中探索的机会。有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。让学生用橡皮、尺子、小刀等学习用具“摆一摆”,然后问“从左(右)数橡皮是第几个?”(数一数)“尺子的

11、左(右)边是什么?”(说一说)这些数学活动使学生获得直接的体验,让学生在实践中探索“左、右”的意义,在理解的基础上掌握“左、右”的位置关系。2.注意数学学习和生活实际的紧密联系,充分利用教材上的练习与场景,并由此延伸和挖掘大量的生活实例,无论是新课引入、范例的选择、练习的设计,还是作业的布置都将学生置于生活的大背景中去感受、发现、比较左和右的不同,学会用辩证的观点了解其相对性,真正让学生在生活中学数学、运用数学, 实现了数学课程标准中提出的“选取密切联系学生生活、生动有趣的素材”以及“使学生初步感受数学与日常生活的密切联系”的理念。不足之处学生不能很好地区分“左、右”的相对性。再教设计多设计学生面对面区分、感受“左、右”的活动。