2022《燕子专列》教学反思_3.docx
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1、2022燕子专列教学反思燕子专列教学反思1燕子专列是三年级下册的一篇精读课文,文本中带有浓浓的人文关怀,传递着人与动物、人与自然的和谐。其内容对对于三年级学生来说,不是太难理解,关键是如何引导学生从课文的重点词句中体会到人与动物之间美妙的情意。对学生进行爱惜鸟类的环保教化。课前设计时,我想既然文章充溢了浓浓的人情味,因此这节课我力图体现“以情为基点,以读为主线,以情为手段”的新课程理念,让学生在步步推移的多种读式之中,以详细的语言为载体,深层感悟课文所蕴含的人文精神,体会人们爱护动物的博大爱心。设计时,我以人类对动物博大的爱心作为主线,将这种浓浓的关爱之悟贯穿于整个教学过程之中,让学生抓住重点
2、的词句和适当的想象理解瑞士人民对燕子的在乎,对动物的爱,再通过对学生进行有感情朗读的指导,使学生的感情升华。一、创设情境,让学生融入到文本中语文课程标准中明确指出:“语文教学应激发学生的爱好,注意培育学生自主学习的意识和探究性阅读的实力,老师应打破传统的教学模式,创设有利条件,更好地去激发他们的学习爱好。”在本课的教学中,我努力创设肯定的情境,让课堂与生活不再分别。例如:当燕子遇到麻烦,假如你是一名电台记者,你会怎样呼吁人们来救助燕子。当学生从语言文学中感受到了小贝蒂不在乎饥饿、寒冷、危急,只在乎燕子,一心想救燕子时,我适时出示课文插图,以此来创设情景,引导学生看图后结合小贝蒂的动作、神情,想
3、一想小贝蒂仿佛在对小燕子说些什么?此时,学生情感的火花被点燃,思维的火花被激发。因此,她们进入了文本,把自己当成了小贝蒂,学着小贝蒂的动作、神情,深情地对小燕子说着。再如:在暖和舒适的空调列车上,成千上万只燕子在唧唧喳喳地在诉说、在感谢。因此,我利于课件结合课文,引导学生想像,假如,你就是这其中一只幸运的小燕子的话,你会说点什么?这些情境的创设使学生很快的融入到课文中,亲身经验了故事情境,体验了情境,感受了跟他们同龄的小贝蒂对动物的一种爱,体会了人与动物之间的和谐,充分理解了课文。二、多样朗读,在语言实践中开启学生的自由精神课标明确要求:“要让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读
4、中培育语感,在读中受到情感的熏陶。”在本课的教学中,我特别注意学生的朗读训练,也注意读的形式多样化。例如:对课文第三段“人们不畏寒冷四处找寻燕子”和第四自然段“小贝蒂不在乎饥饿、寒冷、危急,只在乎燕子”的教学,就充分体现了这一教学思想。对这两部分内容的教学采纳了默读、自由读、指名读、齐读、师引读、多次合作朗读等多种形式的朗读感悟,达到了语言积累,升华情感的目的。而且在朗读中,我保证了学生足够的读的时间,重视了每个学生个体的学习,适时发挥老师的主导作用。因此,体现了学生的主体地位,最终达到学生的心、作者的心、教者的心三者合为一体的效果,有效培育了学生的直觉感悟实力。而且通过适时的引导,让学生每一
5、次读都有目的性,每一次读都有收获,每一次读都能使自己与文章的情感更贴近。三、通过教学资源的拓展,更能激起学生环保的意识本课讲解并描述的是一个发生在欧洲的故事,为了使学生切实地感受到环境爱护的重要性,感受到为了爱护环境,我们人类所做出的努力,在其次次执教本课时,我补充了一个发生在我们自己国家一个感人的故事:黑龙江一个叫徐秀娟的女孩儿,为了找寻一只丢失的丹顶鹤而牺牲的故事。并给学生放了一首为这个女孩儿所作的一首歌曲一个真实的故事,当故事讲完后,学生听着这首动情的音乐,都被故事中这个女孩儿的事迹震撼了,感动不已,有的学生还流下了眼泪。通过这样一个事例的补充,更加让学生感受到动物与人类之间的爱,学生更
6、加感受到生命的珍贵。此时这篇课文的学习已将结束,最终我问学生:为了动物却甘愿牺牲自己的生命,这是对动物怎样的在乎,此时此刻,你特殊想告知我们大家什么?“每一只动物也是一个生命,我们要爱护他们”,“爱护动物,是我们人类的责任”,“我们要把动物当成自己的挚友一样去关切他们,爱惜他们”还有什么能比这些出自孩子们口中最真实的话语更能打动人呢?通过课文内容的学习与相关教学资源的拓展,更有效地增加学生环保的意识,因此适当的教学拓展是很有必要的。教学始终是一门比较缺憾的艺术。在这堂课的教学中,也有诸多的缺憾之处。例如:在这堂课中,我自己的感情充足进入角色较快,而学生进入情境较慢,与老师的情感没有完全融合在一
7、起,这就要求老师在课中多关注一下学生,真正达到学生、老师、文本情感融为一体。而我在上课时有时候考虑的只是自己的预设教案,没有关注到课堂生成的精彩。因此,在今后的教学中,我会依据课堂上生成的情景,来推动教学的进程。燕子专列教学反思2最近始终在思索这个问题“如何落实教学目标”,上周执教了燕子专列这一课后,我就对这堂课进行了反思。一、主动创设语言学习机会,丰富学生的词汇量。在课堂的一起先,我采纳如下方式进行,在检查预习环节中,我先让小挚友读词语,最终定格于“专列”这个词,师板书“专”,能给“专”找几个好挚友吗?依据学生的回答,师刚好确定,然后师列举相关的词语:那么买米奇、迪士尼这样特地服装的店我们叫
8、做专卖店;你特地的座位叫专座;特地接送你的车叫专车;特地进行的一次采访叫专访;特地接送重要的乘客,特地送货的列车叫专列。这一环节我是仿照优秀老师屠老师的执教方式,在课堂上我对“专”这个字的处理,明显注意了孩子的发展性学习,不光只停留在本课,让学生在有意思的猜词中,不仅理解了相关词语,也尽可能多地积累了词语。采纳了这种方式进行词语的教学和积累,学生学得非常投入,而且印象深刻。二、在学习中提高学生的质疑实力、解疑实力。这堂课里我引领学生质疑课题,依据学生所提的问题,研读文本,沟通探讨,从而解决问题。有疑而入,学生解决重点问题:燕子能飞,能长途跋涉,为什么要美丽舒适的空调专列送呢?依据问题学生学习其
9、次自然段,研读感悟燕子面临的多种“麻烦”。抓住“寒、饥、累、面临死亡”这四个麻烦进行研读学习,在研读中我引领学生抓重点词“气温骤降、风雪不止、长途跋涉、啼饥号寒、面临死亡”研读,实行多种教学方式,如查字典理解词语,图片观赏,以及想象说话来感受燕子所遇到的种种麻烦,来感受燕子所遇到的麻烦,从而激发学生对燕子的命运发自内心的担忧。只有感悟到燕子的“麻烦”,才能更进一步体会政府、居民和贝蒂的爱心。看来在平常的教学中,采纳问题教学,真正发挥学生的主子意识,而且问题引领能更有效的达到教学的时效性,让孩子的思维活跃起来,真正提高孩子的各种语文实力。三、采纳多种方式进行朗读。在这堂课里,我坚持“以情为基点、
10、以读为主线、以悟为手段”,采纳不同形式的朗读贯穿于整堂课,从一起先的自由质疑,初读感知,到品读感悟,深化情境,在不怜悯境下的朗读,在不同导语下的朗读,激发了学生浓浓的爱心。清亮的童声始终响彻课堂,琅琅的读书声成了课堂最美的语言。燕子专列教学反思3燕子专列一课应当很有主动性,再加上如今春光绚丽,燕子从南方赶来增 添了多数朝气,孩子们自然对这活泼机智的鸟儿不生疏,反而更多了一份亲昵,这可为上好这节课打下了良好基础,为此我信念百倍。果真不出我所料,开课就很顺当,孩子们对题目就很感爱好,舒适的空调火车尽然装了一车燕子,这真是不行思议的事情!小小的悬念一产生,爱好随之而来,我和孩子们一起走入了这个和燕子
11、有关的感人故事之中。本课的教学目标很明确,一颗爱心贯穿全文,就是要让孩子们从故事的字里行间感受到人们为爱护燕子所表现出来得博大爱心。因此课堂上我所设计的环节并不是许多,主要实行以读促情的方法来达到预期目的。学生也在我的逐步引导之下感受、领悟,从而上升到情感。当燕子遇到了麻烦,面临死亡之际,孩子们读起来语调低沉,好像被这恶劣的环境感染,心情特别沉重。于是有孩子说:“这天气来得太突然,小燕子一点打算都没有,真是没有想到它们就要死了”。有的说:“小燕子能 吃的昆虫都冻死了,它又冷又饿,再加上飞了那么长时间,真可怜啊!童心的和善由此可见一斑。此时,孩子们对燕子的爱蒙上了深深的怜悯。莫非眼看着燕子就这样
12、死亡?紧接着我话锋一转,立刻宣布了瑞士政府的确定,孩子们欢呼雀跃,看着他们的兴奋劲,我快速让学生在文中找出政府确定好好读读,读后又通过 小组合作探讨出怎样代表瑞士政府去向人们呼吁,现场直播。孩子们有的当播音员,有的当电视主持人,热忱洋溢且激烈万分地向人们呼吁倡议:救助燕子吧!不同的话语表达了同样的心境,甚至于有的孩子并不是呼吁,而是告知人们这世上假如没有了燕子,生态的平衡将会遭到破坏,害虫将无法歼灭此处的教学将孩子们 对燕子的爱上升到了环境爱护的层次,真是一个突破,我格外兴奋,孩子们的表现真棒!随之而来的就是怎样解决本课的教学难点,即领悟描写恶劣气候与 环境的内容与人们奉献爱心的关系,感受这样
13、写的表达效果。我主要来抓重点词句,反复朗读来感受。孩子们从那些带点的词语中体会到了人们找寻燕子的着急,体会到了人们不畏寒冷的高尚品德。此刻我并没有要求学生按着课文依次来 一段段读,而是让他们选择自己最感动的句子或段落来读,勿需我强加给他们什么样的感情,孩子们已经读得声情并茂,因为他们已被爱深深感动!列车开动了,燕子要走了,带走的是一颗颗浓浓的爱心,留下的是人与动物的永恒友情,最终我留给孩子们的只有一个问题:“假如你是得救的燕子,你是什么心情,你会说什么?你还能讲一个这样的故事吗?”这正是这个感人故事所要呼吁的主题,孩子们悟出来了:敬爱的人们,感谢你们所做的一切,人与动物是挚友,应当和谐相处!燕
14、子专列教学反思4燕子专列是三下年级的一篇课文,文本中带着浓浓的人文关怀,传递着人与动物,人与自然的和谐。由于文本与学生生活实际较远,因此在教学中要通过拉近文本和学生的距离,帮助学生理解内容,才能促使他们更有感情地朗读课文。依据新课程标准提出的三维目标和本班孩子的实际状况:我在教燕子专列时确定了如下的达成目标:学问实力目标:会流利、有感情读课文,能联系上下文理解重点词句的意思,把握全文的主要内容。过程方法目标:在老师的引导下,自己学会探究,在老师创设的情景中,自己学会想象,在老师的激励声中,自己学会表达。情感目标:引导学生通过对课文的整体把握和重点词语的理解,体会人与动物之间美妙的情意,增加爱惜
15、鸟类的意识。从课堂的实施来看,这几个目标还是基本能达到的。首先在课堂上聚焦“困难”。孩子们在第一次朗读时,只能很表面地知道燕子遇到了麻烦,在能够读正确的基础上,先从孩子的起点动身,让他们从主观上找找自己觉得最让燕子感到困难的是什么?在学生说的同时,以各种方法帮助学生加深“气温骤降”、“长途跋涉”、“啼饥号寒”这几个重点词语的意思。例如:“气温骤降”这个词语以2幅图片的对比让学生感受到气温降得快,降得突然。“长途跋涉”这个词语的理解是先给学生创设一个情境,让学生在“飞过了飞过了还飞过了”这样的句式练习中体会到燕子飞行路途的遥远以及燕子的辛苦劳累。理解了这几个重点词语,能够帮助学生进一步感受到燕子
16、遇到的困难,燕子的可怜,激发学生对燕子的怜悯心,学生边理解边读,朗读水平有层次地获得了提高。在聚焦“救援”这个教学环节中,让学生想象自己是播音员如何呼吁,体会瑞士人民的着急心情。学习小姑娘的做法时,让学生看图想象她的动作、语言,体会她对小燕子的珍爱,学习居民们救助燕子时,让学生思索有哪些人纷纷走出了家门,然后让学生带着这些角色反复朗读“冒着料峭的春寒,顶着漫天飘舞的大雪,踏着冻得坚硬的山路,四处找寻燕子”一句,让学生剧烈的感受到居民们为了救燕子不辞辛苦,不怕困难。最终进行拓展,让学生观赏鸟类图片,为爱护小鸟设计宣扬语。感情朗读是对理解课文、人与文本沟通的一种情感上的升华。要想使学生读好课文,必
17、需要让学生理解课文的意思,体会其思想感情。由此可见,字词的.理解的确是读好课文的关键。比较缺憾的是:1、对孩子整体的心情与表达把握不够。特殊是到了后面感觉提出的问题不够明确,不够到位。2、老师在范读方面不够。在以后的教学中,我应当更关注学生的情态发展,挖掘课堂的生成资源,让自己的教学教态更从容,更淡定。更多把平台让给学生,让他们施展,把方法教给学生,让孩子们发展。燕子专列教学反思5昨天上了燕子专列感受颇深,这是一篇发生在人和动物之间的感人故事,内容对于三年级学生来说,不是太难理解,关键是如何引导学生从课文的重点语句中体会到人与动物之间的美妙的情意,对学生进行爱惜鸟类的环保教化。在课前我就向王老
18、师请教了课文中的重点,王老师说既然文章充溢了浓浓的人情味,在教学设计中,我们就以爱作为主线来贯穿课文打动学生。在授课的过程中我就注意了这一个“爱”。一起先我就让学生背诵第一课燕子中的其次段,感受燕子在春暖花开的季节是多么欢乐,在让学生进入课文,本课中的燕子遇到了什么困难?让他们的心一下子为燕子的遭受而调动着,为燕子的遭受困难而焦急着,而我也注意了每个环节导入语的设计,希望学生在充溢感情的导语的引领下,明确自己的学习目的,又可以有舒适自然的感觉。而大部分学生也特别的协作,一堂课下来基本理解的透彻了,在朗读方面都能体会到他们真的是进入了课文,被人们的爱感动了。但还有些同学在槛上我也感觉他很活跃回答
19、问题也很正确,可为什么一做作业就不行了,是不理解吗?燕子专列教学反思6一、依据新课程标准提出的三维目标和本班孩子的实际状况我在燕子专列的第一课时确定了如下的达成目标:学问实力目标:会通顺、流利读课文能联系上下文理解重点词句的意思,把握全文的主要内容。过程方法目标:在老师的引导下,自己学会探究,在老师创设的情景中,自己学会想象,在老师的激励声中,自己学会表达。情感目标:引导学生通过对课文的整体把握和重点词语的理解,体会人与动物之间美妙的情意,增加爱惜鸟类的意识。从课堂的实施来看,这几个目标还是基本能达到的。二、今日比较满足的地方,就是能创设一个个情景,把孩子们带进文中新课标要求:“初步感受作品中
20、生动的形象和美丽的语言,关切作品中人物的命运和喜怒哀乐,与他人沟通自己的阅读感受。”所以,我在设计时,就尽量不让学生以一个旁观者的角度去了解故事,而能入情入境地体验课文,想方设法让学生把自己当作小燕子,当作小贝蒂,设身处地地阅读想象,沟通感受。如指导理解第三自然段的时候:学生把自己当作小贝蒂,和老师对话:“小贝蒂,雪太大了,路太滑了,小贝蒂,我们回家吧。”“小贝蒂,你已经一天没有吃东西了,我们回家吧”“小贝蒂,那山崖岩缝太危急了,我们回家吧。”再如拓展延长环节:列车开动了,人类的爱心感动了春天的精灵,车厢里的小燕子在唧唧喳喳,向人类致谢呢。你听,你仔细地听,你宁静地听,你听到它们说什么了吗?你
21、看,那只燕子正朝着一位抱孩子的阿姨张望,它在说什么?你看,那只燕子正不停地朝着一位白发苍苍的老爷爷挥动翅膀,它在说什么?你看,还有一只可爱的燕子正深情地凝视着贝蒂,它又在说什么?。这些动情的语言把孩子们引入了课文中的世界,在那里,他们激烈着主子翁的激烈,感受着主子翁的感受。这样就少一些生硬的剖析,增加一些语文味。三、比较缺憾的是:1、自己相对惊慌了,对孩子整体的心情与表达把握不够。特殊是到了后面,感觉提出的问题不够明确,不够到位。2、教学的整体设计感觉比较浮躁,老师说得多,整顿纪律的时间也用得多了,这样学生就说得少,说得不够好了。3、朗读的时间不够,特殊是老师在范读方面不够。四、设想与重建:1
22、、在以后的教学中,我应当更关注学生的情态发展,挖掘课堂的生成资源,让自己的教学教态更从容,更淡定。2、在以后教学中,更多把平台让给学生,让他们施展,把方法教给学生,让孩子们发展。燕子专列教学反思7燕子专列是人教版三年级下册的一篇阅读课文,本文讲解并描述的是人们关爱爱护燕子的感人至深的故事,它表现了人类对动物的博大的爱心,一种浓浓的关爱之情贯穿于整篇课文。我在教学这篇课文时,直奔主题,教会学生点线面。首先牵出文章的主线,以线贯穿全文,再抓住点与面中重点词理解和体会,感受文章中所蕴涵的情感因素,并通过朗读传达出来。一、一线贯穿全文在读熟课文的基础上,我提出问题:这篇课文叙述了一件什么事?学生回答:
23、课文叙述了瑞士人民爱护、救助燕子的事。这件事说明白什么?表现了什么?我紧跟着问了一句,学生们都明白:说明白人们喜爱、关切燕子,表现了人们对燕子的关爱之情。对,说得好!我马上板书出关爱二字,并小结道:人们对燕子的关爱之情就是这篇文章的主线。课文围绕这条线,叙述了事情的前因后果,请同学们看看作者实行了怎样的叙述方式。我要求学生用列小标题的方法写出文章的叙述步骤。如:燕子专列打算启程气温骤降燕子遇险政府居民齐心救助燕子专列欢乐开动可以看出,作者实行了倒叙的方法,先将事务的结果呈现出来,然后讲解并描述整个事务的过程。全文围绕主线讲解并描述的政府呼吁,居民找寻,专列运输几个情节,字里行间无不体现出人们对
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