2022年第二节电流的磁场教案 .pdf

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1、名师精编精品教案课题：第二节电流的磁场课型：实验探究课课时： 2一、教材分析电流的磁场是在已有的电学知识和简单的磁现象知识基础上，将电和磁对立统一起来。它是初中物理电磁学部分的一个重点。本节主要包括三个重要的知识点：通过实验探究通电直导线的周围存在着磁场；探究通电螺线管的外部磁场；练习使用电磁继电器，可以说内容较多、信息量较大。这节课的优点是知识结构上条理清晰、层次分明，三个实验都有着直观的实验结果，相对较为生动，容易引发学生的学习积极性。由于本节内容较多、信息量较大，因此我在教学中用两课时学完。本节课主要学习前两个知识点。二、教学目标1、知识和技能（1）认识电流的磁效应。（2）知道通电导体的

2、周围存在磁场，通电螺线管的磁场与条形磁铁的磁场相似。（3）会用安培定则确定相应磁体的磁极和螺线管的电流方向精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页，共 9 页名师精编精品教案2、过程和方法（1）观察和体验通电导体与磁体之间的相互作用，初步了解电和磁之间有某种联系。（2）探究通电螺线管外部磁场的方向。3、情感、态度、价值观通过认识电与磁之间的相互联系，使学生乐于探索自然界的奥妙。三、学情分析（手写）学生通过第一节磁是什么的学习，对磁现象已有了感性的认识， 并自已初步掌握如何探究磁体周围存在磁场及磁场强弱的方法，以及如何运用磁极间的相互作

3、用规律判断磁体的磁极的方法。磁铁周围存在磁场已被学生认识和接受，但学生对通电导体的周围也存在磁场通常会感到不可思议，因而会产生好奇心， 特别是探究通电螺线管的外部磁场和影响电磁铁磁性强弱的实验，还有可以用右手定则判断通电螺线管的磁极与螺线管中电流的关系，更能让学生感受用所学知识解决新问题、 所带来的乐趣， 从而激发学生求知的欲望。四、教学策略 (教学方法、教学手段。 ）突出物理学以实验为基础的特点，体现新课程“注重科学探究， 提倡学习方式多样化”的基本理念，让学生经历科学探究过程，学习科学研究方法，培养学生的探索精神、精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - -

4、- - - -第 2 页，共 9 页名师精编精品教案实践精神以及创新意识。综合运用多种教学方法，如讲授法、观摩法、分析、归纳法等，使整个教学过程处于引导启发的教学状态之中，以求获得最佳教学效果。五、教具准备课件，一根硬直导线，干电池24节，小磁针，螺线管，开关，导线若干。六、教学重点及难点1重点：（1）奥斯特实验（2）通电螺线管的磁场（3）安培定则2难点：安培定则的使用七、教学流程（教师活动、学生活动、习题设计）(一)、复习提问，引入新课（）重做第一节课本上的图的演示实验，提问：当把小磁针放在条形磁体的周围时，观察到什么现象？其原因是什么？（观察到小磁针发生偏转。因为磁体周围存在着磁场， 小磁

5、针受到磁场的磁力作用而发生偏转。）（）进一步提问引入新课小磁针只有放在磁体周围才会受到磁力作用而发生偏转吗？也就是说，只有磁体周围存在着磁场吗？其他物质能不能产生磁场呢？这就是我们本节课要探索的内容。精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页，共 9 页名师精编精品教案（二）、进行新课（）磁与电的关系;（利用多媒体演示并做说明）（）奥斯特实验a.演示实验： 将一根与电源、 开关相连接的直导线用架子架高，沿南北方向水平放置。将小磁针平行地放在直导线的上方和下方，请同学们观察直导线通、断电时小磁针的偏转情况。利用多媒体重复演示提问：观察到什

6、么现象？（观察到通电时小磁针发生偏转，断电时小磁针又回到原来的位置。）进一步提问：通过这个现象可以得出什么结论呢？师生讨论： 通电后导体周围的小磁针发生偏转，说明通电后导体周围的空间对小磁针产生磁力的作用。结论： 通电导线和磁体一样，周围也存在着磁场。教师指出：以上实验是丹麦的科学家奥斯特首先发现的，此实验又叫做奥斯特实验。这个实验表明，除了磁体周围存在着磁场外，电流的周围也存在着磁场，即电流的磁场，本节课我们就主要研究电流的磁场。提问：我们知道， 磁场是有方向的， 那么电流周围的磁场方向是怎样的呢？它与电流的方向有没有关系呢？b.重做上面的实验:请同学们观察当电流的方向改变时，小磁针N 极的

7、偏转方向是否发生变化。提问：同学们观察到什么现象？这说明什么？精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页，共 9 页名师精编精品教案（观察到当电流的方向变化时，小磁针N 极偏转方向也发生变化，说明电流的磁场方向也发生变化。）结论：电流的磁场方向跟电流的方向有关。当电流的方向变化时， 磁场的方向也发生变化。(利用多媒体演示奥斯特实验的结论，并介绍奥斯特)提问：奥斯特实验在我们现在看来是非常简单的，但在当时这一重大发现却轰动了科学界，这是为什么呢？学生看完介绍奥斯特后讨论后回答：因为它揭示了电现象和磁现象不是各自孤立的，而是紧密联系的， 从

8、而说明表面上互不相关的自然现象之间是相互联系的， 这一发现， 有力推动了电磁学的研究和发展。（三）、研究通电螺线管周围的磁场奥斯特实验用的是一根直导线，后来科学家们又把导线弯成各种形状，通电后研究电流的磁场，其中有一种在后来的生产实际中用途最大，那就是将导线弯成螺线管再通电。那么，通电螺线管的磁场是什么样的呢？请同学们观察下面的实验：演示实验：在螺线管周围放一小磁针，给螺线管通电，请同学们观察小磁针的偏转方向是否发生变化。利用多媒体演示通电螺线管的磁场提问：同学们观察到什么现象？精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页，共 9 页名师

9、精编精品教案结论： 通电螺线管外部的磁场和条形磁体的磁场一样。提问：怎样判断通电螺线管两端的极性呢？它的极性与电流的方向有没有关系呢？演示实验： 将小磁针放在螺线管的两端，通电后， 请同学们观察小磁针的N 极指向，从而引导学生判别出通电螺线管的 N、S 极。再改变电流的方向，观察小磁针的N 极指向有没有变化，从而说明通电螺线管的极性与电流的方向有关。结论：通电螺线管两端的极性跟螺线管中电流的方向有关。当电流的方向变化时，通电螺线管的磁性也发生改变。提问：采用什么办法可以很简便地判定通电螺线管的磁性与电流方向的关系呢？同学们看书、讨论，弄清安培定则的作用和判定方法。（四）通电螺线管磁极的判断右手

10、安培定则1作用：可以判定通电螺线管的磁性与电流方向的关系。2判定方法：用右手握住螺线管，让四指弯向螺线管中电流的方向，则大拇指所指的那端就是螺线管的北极。精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 6 页，共 9 页名师精编精品教案教师演示具体的判定方法。利用多媒体演示判断右手安培定则（五）练习：多媒体演示可以引导学生分别按上图将导线在铅笔上绕成螺线管，先弄清螺线管中电流的指向，再用安培定则判定出两端的极性。通过以上练习， 强调： 螺线管的绕制方向不同，螺线管中电流的方向也不同。（六）小结（略）作业： 完成课本上八、板书设计第二节电流的磁场(一

11、)、奥斯特实验1实验表明： 通电导线和磁体一样，周围存在着磁场。2电流的磁场方向跟电流的方向有关。当电流的方向变化时，磁场的方向也发生变化。(二)、通电螺线管的磁场1通电螺线管外部的磁场和条形磁体的磁场一样。2 通电螺线管两端的极性跟螺线管中电流的方向有关。当电流的方向变化时，通电螺线管的磁性也发生改变。精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 7 页，共 9 页名师精编精品教案(三)通电螺线管磁极的判断右手安培定则1作用：可以判定通电螺线管的磁性与电流方向的关系。2判定方法：用右手握住螺线管，让四指弯向螺线管中电流的方向，则大拇指所指的那端

12、就是螺线管的北极。九、教学反思（手写）1、充分利用网络平台，打破了学生学习的时间和空间的限制， 使学生的学习不再局限于课堂内；利用留言版，使每一个学生都有参与的机会。2、充分发挥了学生的主体性。本节课设置了很多的学生实验活动， 相关的探究结论也是通过学生自主探究来得出3、有效地进行了信息技术与物理教学的整合。在本节课中网络和信息技术真正成为了学生获取资源的主要来源，建立了知识构建、展示交流、和创作实践的信息平台，成为了自我测评和学习反馈的有效工具。4、信息技术与课程整合的课堂教学极大地提高了课堂的容量， 如果使用传统的教学模式根本无法在一节课内完成本节课的教学任务。精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 8 页，共 9 页名师精编精品教案备课时间：上课时间：第页精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 9 页，共 9 页