2022年短歌行曹操教学设计 .pdf

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1、学习必备欢迎下载短歌行课堂教学实录短歌行课堂教学实录 1. 教学设计思想教学目标：知识目标1、了解曹操及其在诗歌发展的中的作用。2、体会诗人在诗中所蕴含的思想情感。能力目标1、培养学生阅读古诗文的一些技巧。2、培养学生借助注解，疏通、理解文言文的能力。 3. 培养学生的综合探究能力。德育目标培养学生树立崇高理想，珍惜学习时间，使自己锻炼成为一名符合时代要求的人才。教学重点：1、品味诗人在诗中表现出来的求贤若渴的思想。2、学习诗中用典的流畅自然。精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页，共 5 页学习必备欢迎下载3、分析本诗构思上的深入

2、细巧。教学难点：诗歌在用典上如何跟主题巧妙地结合在一起。教学方法： 1. 点拨法（对学生通过自读、自解、自悟等方式解读课文时留下的问题进行启发和点拨）2、朗读法（让学生通过听、读，加深对文章的理解）3、讨论法（教师对文章内容进行激疑，开启学生思维，并由学生充分讨论后明确）4、综合探究法（引导学生探究“ 古诗中的酒文化 ” ）教具准备：录音机和课文朗读带课时安排： 2 课时二、教学实施过程师：中国古代有四部非常有名的小说，也就是我们后来经常说到的四大名著。那么，这四部小说分别是什么呢？（学生纷纷举手）生：我国的四大名著分别是：罗贯中的三国演义、施耐庵的水浒传、曹雪芹的红楼梦、吴承恩的西游记。师：

3、说得很好。看来大家的文学常识还是挺扎实的。那请问在座的同学有多少人看过三国演义。（学生纷纷举手，反应强烈。）师：好。三国演义是历史小说中的经典之作，特别是它在人物形象的塑造上是相当成功的，如曹操、孙权、刘备、诸葛亮等。那今天我们就来了解一下曹操这一个人。下面由哪位同学来介绍这一人物？（学生小声议论，陆续有人举手。）生 1：曹操乳名阿瞒，字孟德。他曾率军镇压黄巾起义，后起兵讨伐董卓，又相继灭掉了袁绍和袁术，“ 挟天子以令诸侯 ” ，最终统一了北方，与吴、蜀形成了三精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页，共 5 页学习必备欢迎下载国鼎立

4、的局面。生 2：曹操，东汉沛国谯郡人，是当时著名的政治家、军事家。刘备等人视之为“ 汉贼 ” ，后人评价为 “ 一代枭雄 ” 。师：看来大家对三国演义都很熟悉，对曹操了解的也不少。历史上的曹操除了刚才同学们说到的之外，同时他还是东汉末年著名的文学家。他能文善诗。他的散文风格清峻、简约严明，被鲁迅称为“ 改造文章的祖师 ” ；其诗继承了汉乐府民歌 “ 缘事而发 ” 的现实主义精神。语言质朴，气魄雄浑，格调慷慨悲凉，代表了“ 建安风骨 ” 。下面，我们就来学他的一首非常有名的诗短歌行。师：我们先来了解其创作背景。据考证，这首诗作于曹操的晚年，即东汉末年的建安十三年（208 ）曹操大败于赤壁之战之后

5、。当时曹操已经53 岁了，年事渐高，面对战乱连年，统一中国的大业仍未完成的社会现实，因而“ 忧从中来 ” ，苦闷煎熬。但他并没有灰心，仍以统一天下为己任，决心广招人才，建功立业。师：我们先来听这首诗的录音朗读，体会作者的思想感情。（播发录音）师：这首诗抒发了作者感叹时光易逝，生命苦短，功业未成的苦闷和要求招揽贤才、建功立业的情怀。诗的总体基调是慷慨悲凉的，朗读时要把握好作者的这种感情。如开头八句 “ 对酒当歌，人生几何？譬如朝露，去日苦多。慨当以慷，忧思难忘。何以解忧，唯有杜康” ，前四句是作者感慨人生有限、生命易尽，情调感伤苍凉。读时应该语速缓慢，语气伤感低沉。后四句诗人慷慨高歌，借酒消愁，

6、寄托忧思。读时感情要激昂慷慨。同时，该诗继承了诗经四言诗的特点，以四言为主。读时要把握好节奏，22 断读，如 “ 对酒当歌，人生几何。 ” 下面就让大家自读这首诗。（学生自读）师：请一位同学来朗读这首诗。（某生举手朗读）师：（读毕，师生鼓掌）这位同学读得很好，基本能够把握准诗的感情基调。下面，我们再来听听录音朗读。听的过程中，同学们可以小声跟读。（播放录音，学生小声跟读）师：古人说： “ 读书百遍，其义自见 ” ，读诗犹是如此。诗歌要反复朗读，以读带解，从而体味作者在诗中蕴含的思想感情。师：下面，我们就共同来鉴赏这首诗。全诗共三十二句，大家讨论一下应该怎样划分？（学生积极讨论）生 1：全诗可分

7、为三层： 18 句为第一层，抒发诗人对人生地感慨，借酒消愁；925 为第二层，表达诗人得到人才地喜庆心情；26 到结束为第三层，抒发了诗人的胸襟抱负。生 2：全诗分为两层： 125 句为第一层，表达诗人对人才的渴求；26 到结束是第二层，抒发了诗人要广招人才、一统天下的胸襟和抱负。师：其他同学还有别的意见吗？（学生没有异议）精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页，共 5 页学习必备欢迎下载师：大家赞同哪种分法？生：第一种。师：好，既然大家都同意这种分法，我们就按照这样的思路来分析课文，理解字词句的意思，体味诗人的思想情感。我们班共有

8、三个小组，每个小组负责一个层次，大家可以互相讨论、交流。待会，每组派一位同学来发言。（各组学生相互讨论，交流意见，）生 1：第一层前四句诗人借酒抒情，感叹人生苦短、生命易逝，情调有点悲凉。后四句诗人借酒消愁，慷慨高歌。师：诗人在感慨人生有限的时候运用了什么手法？生：运用了比喻，把 “ 人生 ” 比作“ 朝露” 。师：对。面对美酒本应放声高歌、及时行乐，但诗人却感叹年华易逝、生命易尽，就像早晨的露珠，太阳一出来就被蒸干了。诗人心中痛苦不堪，诗句带有明显的感伤苍凉的情调。师：诗人说 “ 忧思难忘 ” ，他为何忧思？生 1：可能是因为生命易逝所产生的忧愁吧。生 2：依据文章的内容，诗人的忧思是因求贤

9、若渴却求之不得和他功业未成却感人生苦短而产生的苦闷。师：回答得很好。 “ 忧思” 是全诗的脉络，既解释了前面痛苦感叹的原因，又为后面诗人对贤才的渴求埋下了伏笔。“ 杜康” 本是古代发明造酒的人，这里采用了借代的手法，是酒的代称。师：一组的同学把这一层朗读一次。（学生朗读）师：接着，请第二组的同学来分析第二层。生 1：这一层是诗人抒发对贤才的渴慕，表明自己对嘉宾的礼遇和思念。生 2：这一层采用了借喻和比兴的手法。“ 青青子矜，悠悠我心。但为君故，沉吟至今。” 是借喻， “ 明明如月，何时可掇 ” 是比兴。师：这一层作者就是用这样的手法来展开的。他活用了诗经 郑风 子矜里面的诗句：“ 青青子矜，悠

10、悠我心。 ” 本是表达对情人的思慕，这里借喻对人才的渴求。 “ 明明如月，何时可掇 ” 运用了比兴的手法，以 “ 明月 ” 喻指“ 贤才 ” 。作者面对一轮皓月，感慨人才如空中之月可望而不可得，何时才能为我所用。于是，很自然地引出下文 “ 忧从中来，不可断绝 ” 的人生感叹。师：本文在用典上贴切自然。除了刚才我们讲到的例子之外，“ 呦呦鹿鸣，食野之苹。我有嘉宾，鼓瑟吹笙。” 四句引用了诗经 小雅 鹿鸣，它所起的作用是什么呢？精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页，共 5 页学习必备欢迎下载生：这本是宴请宾客的诗句，这里用以表示对贤才

11、的礼遇。师：这八句化用诗经的成句，以明己志，表达了诗人求贤若渴、尊重贤才的思想感情。化用前人成句自然严整，与诗歌主题浑然一体。师：这一层点明前面忧思的原因，呼应了前文。师：现在我们进入对第三层的学习。这一层的前四句该如何理解？请第三组的同学来回答。生：明月当空星辰稀少，乌鹊展翅向南而飞。绕树飞了三圈，有哪枝高枝可以栖息。师：这四句勾勒出一幅月夜乌鹊南飞图。作者触景生情，寓情于景。“ 乌鹊” 比喻贤才， “ 乌鹊南飞 ” 暗喻人才南流。 “ 三匝” 是“ 多圈” 的意思，是个概数，不能翻译成“ 三圈” 。“ 何枝可依 ” 比喻贤才寻找归宿，但无所依托，表达作者的惋惜之情。师： “ 山不厌高，水不

12、厌深。周公吐哺，天下归心。” 最后四句借用典故，表达诗人愿以山高海深的胸怀，效法周公广招人才，抒发了他统一天下的雄心壮志。师：大家再把这首诗朗读一次，并试着背诵全诗。（学生朗读）布置作业：课后探究性话题 本诗以酒开篇、借酒抒情。可以说在中国古代，酒与诗是不相离的。大多诗人喝酒必赋诗，有酒兴才能有诗情。最典型的是李白，他能杯酒诗百篇，他是诗的一生也是酒的一生。归园田居作者陶渊明，其诗也是“ 篇篇有酒 ” 。酒与诗有着源远的姻缘，酒文化在中国文化史上有着其独特的地位。同学们可以就 “ 古诗中的酒文化 ” 为课题，就某一方面搜集材料，进行探究，写一篇小论文。探究话题：古诗中的酒文化方法指导：1、以 46 人为一小组，搜集相关资料。2、汇集材料，分析讨论，综合意见，写成一篇小论文。精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页，共 5 页