2022年第九册语文第六单元教案 .pdf

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1、学习必备欢迎下载17 地震中的父与子设计理念：阅读教学要引导学生潜心钻研文本，充分感悟，在读中悟情，在想象中悟形，在回味中悟神。在听、说、读、写中落实语文工具性与人文性的统一。教学目标：1认识 8 个生字，正确读写、理解“昔日、废墟、瓦砾”等词语。积累文中关于描写人物外貌、语言的佳句。2从课文的具体描述中感悟父与子的“了不起”。3初步感受借外貌、语言的描写刻画人物形象的表达方式。第一课时一、情境导入，引读课题1教师边播放地震录像边描述1994 年 1 月 17 日发生在美国洛杉矶的一场大地震的情景。2教师引读：谁来把这个故事的名字响亮地告诉大家。二、诵读全文，整体感知1自学课文：大声读课文，把

2、字音读准，句子读通，读完之后，问问自己：哪个地方最让我感动？2检查词语：洛杉矶阿曼达混乱昔日废墟爆炸瓦砾学习词意：回想刚才的录像，你觉得从录像中可以读懂哪几个词语？3整体感悟：说说课文中最让自己感动的地方。三、研读文眼，感受父亲的了不起过渡： 从刚才的交流中，我们发现同学们最有感触的是父亲用双手挖废墟的场面。（以诗句的形式出示第12 自然段的前两句）在老师看来，这两句话简直就是一首诗，每一句都可以读出很多的联想。同学们，深情地读一读这首诗，看看自己能读出什么来呢？（学生自由发言，教师主要抓住以下三点随机点拨。 ）1研读“时间长” 。（1）体会“时间长” ：多长的时间呢？（36 小时， 2160

3、 分钟，两个白天一个黑夜。）（2）感受“父亲累” ：在这漫长的36 小时中，父亲在做什么？（3）感情朗读：机械单调、繁重危险、势单力薄、无休无止，这是一种无法想象的累！当我们体会到了这些，你又会怎样读这句话？2研读“没人再来阻挡他”。（1）了解内容：哪些人曾经阻挡过他？人们为什么要阻挡他？精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页，共 16 页学习必备欢迎下载（2）深究原因：后来为什么又没人再来阻挡他了呢？（3）体会情感：没人来帮助他，没人来阻挡他，更没人能理解他，这是怎样的一种孤独与苦闷呢？谁能读出来。3研读“可怕的样子”。（ 1）理

4、解形象： “破烂不堪”是什么意思？“到处都是血迹”是什么样的？（ 2）丰富形象： 他为什么会成这个样子？在这漫长的36 小时中， 会出现怎样的触目惊心的场面？请大家闭上眼睛想一想，你看到了什么？（ 3）感情朗读：当我们体会到这份沉甸甸的爱的时候，当我们感受到这份充满血泪的情的时候， 你又会怎么读这首诗？如果你是他的儿子，亲眼看到父亲为了自己，这样痛苦地挣扎，你又会怎样读这首诗？4总结提升。（ 1）自由讨论：这位倔强的父亲左肩扛着肉体的伤痛，右肩扛着精神的重压。是什么力量支撑着他？（ 2）回放画面：当父亲看到一片废墟，悲痛欲绝的时候，让他重新挺立的是这句话“不论发生什么，我总会跟你在一起。”当许

5、多人都来阻挡他，让他放弃的时候，他回响耳边的还是这句话“不论发生什么，我总会跟你在一起。”当他孤军奋战，伤痕累累，就要倒下的时候，回响在他耳边的依然是这句话“不论发生什么，我总会跟你在一起。”（ 3）总结提升：这句话是支撑父亲的一盏心灯，在他的心底永远亮着！让父亲成为一座大山，伟岸坚强！这首诗就是这座大山的真实写照，让我们再一次深情地朗诵，铭记心间。第二课时一、复习导入上节课我们一起感受了父亲的倔强、坚强、对儿子深沉的爱。这节课让我们继续感受儿子的形象。二、研读画面，感受儿子的了不起请大家认真默读课文，找找儿子的哪些表现最让你难忘，画下来，想想为什么。1感受儿子在废墟中顽强等待的画面。（1）指

6、名交流：引出第16 自然段。（2）细读推论：你从这里读出了什么呢？（3）想象艰难：大家认为阿曼达的同学害怕了，那我们讨论一下：阿曼达害怕过吗？让我们再设身处地地体验一下：当灾难突然降临的那一刻，阿曼达的处境会是怎样的呢？（再次播放灾难降临时的画面）（4）想象写话：我们可以想见，在漆黑的废墟底下，这个7 岁的孩子肯定哭泣过、发抖过，不只一次地绝望过。后来他又是怎么战胜恐惧，战胜饥饿、干渴，并把这种力量带给精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页，共 16 页学习必备欢迎下载了更多的同学呢？他会想些什么？对自己说些什么？对同学说些什么呢？

7、请把自己当成阿曼达，把这一过程生动地写下来。（5）师生对读： 这位了不起的男子汉就是这样，在生死关头，始终牢记父亲的那句话：“不论发生什么，我总会跟你在一起。”是小男孩的永不放弃，才创造了生命的奇迹！感动吗？带着这份感动把奇迹出现的一幕呈现给大家。2感受儿子更加勇敢的画面。（1）听中感悟：50 分钟后，安全通道打开了，父亲向朝思暮想的儿子张开了双臂请听他们的对话。 （多媒体出现父亲张开双臂迎接儿子的画面，同时播出对话）你们听到他说了什么？（2）语言渲染：同学们，他们刚刚经历了38 小时，不，几乎是39 小时的生离死别呀！现在， 儿子终于可以逃脱死神的魔掌了，儿子一定也是第一个探出小脑袋来的，因

8、为，他盼得最急，等得最切。可是（3）再听感悟： 好，让我们再一次听这位小男孩的声音，你有了什么新的感受？请倾注你的真情，对小男孩说句话。三、回复全文，升华情感1品味感悟：让我们再一次深情地朗读这个结尾，回味刚才这惊心动魄的一幕幕，说说你对“了不起的父与子”的理解。2 回复全文： 读到这里， 老师相信这对了不起的父与子的形象一定刻进了同学们的心里，他们的一句话、一个眼神、一个动作，都深深地感动着我们，让我们永远铭记。请你选择一句最能打动你心灵的话，再一次饱含深情地说出来或读出来与大家分享。3升华情感：第一次读完这个意味深长的故事，老师就想到了一首小诗，现在我把它送给大家。（配乐）总有一个人将我们

9、支撑，总有一种爱让我们心痛。这个人就是父亲，这种爱就是父爱。18 慈母情深教学目标1认识 3 个生字。理解词语“ 失魂落魄、震耳欲聋、龟裂” 等。2有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。3通过对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段，体会母亲的慈祥与善良和我对母亲的感激、热爱与崇敬之情。教学重难点精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页，共 16 页学习必备欢迎下载体会母亲的善良、慈祥和我对母亲的感激和热爱。教学课时： 一课时教学过程一、感情读题，初品词意同学们，今天我们要学的课文选自梁晓声的小说母亲。当慈母这两个字印入你眼帘的时候，你

10、闪过怎样的画面？把自己的想象、感情带进去读课题。（生有感情地齐读课题）老师在课题的深字上加了个着重号，这是为什么？（生：说明这不是一般的感情。生：说明妈妈对我们付出的感情很深厚。）非常好的感觉。 读下来， 对词语有敏感， 有特别的认识， 这就有了良好的语文意识。 （师板书：语文意识）作者为什么用这个“深”字，情深在哪里呢？学习课文。二、检查预习，理解新词师：请同学们们凭预习时的记忆在老师发的纸上把生字工工整整地写下来。“我一直想买青年近卫军，想得（失魂落魄） 。于是，我来到母亲工作的地方，那里的噪声（震耳欲聋）我发现母亲极其瘦弱。当知道我是来要钱买书，母亲用（龟裂）的手将钱塞在我手里，立刻又陷

11、入了（忙碌）。我鼻子一酸，（攥）着钱跑了出去。 ” （括号内为学生要写的词）（指名读）理解词语：1、震耳欲聋的“欲”是什么意思？2、龟裂的手看见过吗？3、知道“攥”的意思吗？能做个动作吗？如果把它换个词呢？再读这段文字，读着读着你会冒出问题来。生齐读。师：你向自己的母亲要过钱吗？你有过鼻子一酸的时候吗？为什么我鼻子一酸呢？三、研读课文，细品词句请默读课文，边读边体会。在感动的地方用波浪线工工整整地画下来。（生按要求边读边画）交流：（一） “七八十台缝纫机发出的噪声震耳欲聋。”1、 “震耳欲聋”是什么样的感觉？（声音非常大，震得耳朵都快聋了。）把这个感觉送入你的朗读中。（生感情朗读句子）你有过这

12、种经历吗？（带着这样的感觉读句子。）精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页，共 16 页学习必备欢迎下载2、噪声只是响一会儿吗？马上消失了吗？立刻停止了吗？答案就在字里行间，迅速地找出来。 （1、 从“我大声说出了母亲的名字”看出响了不止一会儿。从“妈”中的破折号可看出。3、从“母亲大声对那人女人说”可看出来。4、从“旁边的女人对着我喊”看出来。）3、再读这一句，把你的想象、感觉读出来。噪声震耳欲聋，母亲却持续工作着。读明天还将在这震耳欲聋的环境下工作，读春天的母亲在怎样的环境下工作？夏天和冬天在怎样的环境下工作？日复一日，年复一年

13、，在怎样的环境下工作？读假如就是你，你看到母亲在这样的环境下工作，你怎样的感受？再读，表达出你对母亲的关心与疼爱。4、小结：我的鼻子怎能不酸？（二） “背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲”1、指名读2、你一定发现这部分写得非常特别。（ “我的母亲”出现了三次。我的母亲放在句末）“我的母亲”放在前面读读。放在后面特别吗？我们看过电影、 电视里面的慢镜头吗？自己读， 感受一下哪个地方给你慢镜头的感觉？细细慢慢地读。通过读，你看到了一个怎样的背？3、生读后交流那是一个劳累的背，弯曲佝偻的背，瘦骨嶙峋的背。读这是我的母亲吗？她曾经是怎样

14、的？然而，现在的背竟是这样的背。读你看到了母亲的脸，这是一张怎样的脸？把你的想象融进去再读。这是我的母亲吗？曾经拥有一张怎样的脸？曾经那样光洁、美丽的脸，可现在却变成这样了。读那是怎样的眼睛？慢慢看，细细看。这是我母亲的双眼吗？不，不是这样的。我母亲的双眼曾经是怎样的？然而，现在水灵灵的、炯炯有神的眼睛没有了。读母亲坚挺的背、光洁的面容、 水汪汪的眼睛到哪里去了？让我们带着困惑、惊诧来读这句。老师读三个“我的母亲”，同学们读剩下的部分。下面同学们读三个“我的母亲”，老师读剩下的部分。坚挺的背哪里去了？（在岁月的操劳中远去了。） 光洁的面容到哪里去了？（在繁忙的工作中远去了。） 水汪汪的眼睛又到

15、哪里去了？（在为了养活一家人辛苦的劳动中远去了。）我的母亲就是这样挣钱的！假如你就是看到自己母亲这样挣钱，你有怎样的感受？精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页，共 16 页学习必备欢迎下载你现在知道作者为什么要这样写了吗？假如你意识到了，说明你已经有语文意识了。（三） “母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机上了，立刻又陷入了忙碌”1、如果说前一句是慢镜头，那么这一句是个什么镜头？（快镜头。）哪个词给你这样的印象？几个“立刻”？是啊！一人不够，两个。两个不够，三个。 三个不够， 四个。下面读， 读出快镜头的

16、感觉。要求读快。中间能不能做到不换气？同学们读得太快了，觉得有点受不了了。你不过是动了下嘴皮子，而母亲却是“立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机上了，立刻又陷入了忙碌”带着这样的感受再来读。生齐读。2、立刻的近义词是什么？老师就纳闷了。作家为什么不用那些字眼？师出示换过的句子请生对比着读“母亲说完，马上又坐了下去，赶紧又弯曲了背，迅速又将头俯在缝纫机上了，立刻又陷入了忙碌”改不改，为什么？（感受母亲工作的辛劳）母亲， 你为什么不喘口气？不伸个懒腰？为什么不照顾一下自己？为什么不好好休息一下？这就是我的母亲，她就是这样挣钱的。读母亲这样劳累，我怎能不鼻子一酸？带着这样的感觉读看到

17、这些画面，特写镜头，我的鼻子一酸，母亲竟然处在这样的工作环境中，竟然如此的瘦弱、如此的疲惫。（四） 当我向母亲伸手要钱时，母亲怎样的表现？读，画出有关语句。当旁边的女人大声喝斥我时，母亲怎样说，怎样做的？（生边读边画，然后交流。师出示句子：“母亲却已将钱塞在我手心里了，大声对那个女人说： “我挺高兴他爱看书的！” ）1、哪个细节让你特别有感触？（塞） 。读，细细地体会一下，这是怎样的一塞？生边读边体会母亲塞到我手里的只是钱吗？（生：是爱。生：是期盼。生：是辛勤的汗水。）更是母亲的爱、 期盼、汗水与心血。 想想母亲挣钱的一个画面，再想想母亲给钱的画面，你一定感受到了。读课题生深情地读： “慈母情

18、深”师板书：深厚四、拓展想象，升华词句那个时刻，我鼻子一酸，跑了出去。师出示句子 “我鼻子一酸，攥着钱跑了出去”精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 6 页，共 16 页学习必备欢迎下载1、请注意句末的省略号。当时作者我内心一定感慨万千、思绪万千、情不自禁，他会一遍又一遍地对着震耳欲聋的噪声说，对着瘦弱、 弯曲的脊背、 对着毅然塞在我手心里的钱的母亲说出此时此刻的心里话。拿起笔，写下来。2、生动笔写。师巡视。 ）3、交流。母亲的情不但深厚，又触动、影响、感染了我。使我懂得了要做一个孝顺、呵护母亲的人。齐读课题。4、老师第一次读这篇文章时，

19、一方面感动于作者笔下的母亲。另一方面，自然想到了自己的母亲。 母亲把我们当作心头肉，当作世上最珍贵的事物。下面让我们端端正正地坐好，注视着屏幕，用你的表情，你的心灵感应这曲懂你。（播放抒情的歌曲。大屏幕随着歌声出示有关母子的图。）歌曲完。随即出现两行鲜红的大字“谁言寸草心，报得三春晖。”19“精彩极了”和“糟糕透了”设计理念本课的教学设计，坚持以读为本，把“读”贯穿于整个课堂教学。通过不同形式的读，让学生在读的过程中体会到作者所要表达的思想感情，领悟到文章的表达方法。同时， 通过有声有色的读文，使学生更多、更直接地与文本对话，使课堂教学回归语文教学的本色。教学目标1认识 6 个生字，会写14

20、个生字。2有感情地朗读课文，说说父亲和母亲对巴迪的诗为什么有不同看法。3通过人物动作、语言和心理活动描写的语句，体会作者怎样逐渐理解了父母两种不同评价中饱含的爱，感受爱的不同表达方式。教学重点引导学生理解为什么说父母两种不同的评价包含的都是爱。教学难点引导学生体会巴笛的成长过程中为什么需要两种爱的声音。教学过程一、抓住两个关键词，导入课文题目1、学课文之前，我们先来认识两个词。（板书“精彩” 、 “槽糕”）2、读词语3、能不能根据这两个词语的理解，举例说说什么时候你分别用到了这两个词？（指名学生举例回答）精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -

21、第 7 页，共 16 页学习必备欢迎下载4、你们用得真准确。这节课我们就学习以这两个词为主的拟题的文章。（板书课题） 谁能带着感情色彩读出课题？（指名读、齐读）二、整体感知课文内容，带着问题自学研讨请同学们翻开书，轻声地读一遍课文，了解课文主要写了一件什么事？到底什么精彩极了，什么槽糕透了？（学生自由读课文，然后汇报上面的问题，教师根据回答， 板书“诗” “找” “父亲” “母亲” 。 ）母亲和父亲读过作者的第一首诗后，有什么具体的表现呢？“我” 对父母的评价有什么不同的反应？我们来读课文的前半部分，谁愿意读？ （提出要求： 边听边用笔划出有关父亲、母亲、作者动作、语言、神态描写的词语，并把你

22、的理解和感受标注在书上。）（读书交流，教师巡视）三、引导学生汇报交流，教师相机点拨1、体会母亲的表现和我的当时反应。师：我们先来汇报对母亲的描写及“我”的当时反应。（ 1） “母亲一读完那首诗，眼睛发亮，兴奋地嚷着”这是对母亲神态、语言的描写，表现了母亲特别高兴的心情。因为她看到自己的孩子会写诗了，她特别开心。（师板书“兴奋” ）（ 2）母亲兴奋地嚷着： “巴迪，这是你写的吗？多美的诗呀，精彩极了。”这是对母亲语言的描写，他妈妈赞美他写的诗精彩，可以看到他妈妈当时特别高兴，她在夸奖巴迪。（板书“赞美”）师：你能读出妈妈兴奋的语气吗？（指名学生读）师：听了母亲的赞美。 “我呢？”（ “我有点腼腆

23、，不好意思地笑了。”是对“我”的描写。 “我”听了母亲的赞美，即高兴又有点害羞。 ）师： “腼腆”是什么意思？明白吗？生： “腼腆”就是有点害羞，不好意思。2、体会父亲的表现和我当时的反应。同学们读得真不错，下面我们来汇报对父亲的描写和“我”当时的反应。（1） “父亲一进吃饭大厅，就被餐桌上的诗吸引住了。”通过吸引住了这个词，我觉得父亲对诗产生了兴趣，因为他本身是个写剧本的人。（板书“吸引” ）（2） “父亲拿那首诗读了起来。” “拿起”是父亲的动作，父亲读完说糟糕透了，从这可以看出父亲不喜欢这首诗。（板书“拿起” ）（3） “父亲把书放回原处，对母亲毫不退让。”这说明父亲的态度冷淡，而且坚持

24、意见，不因为母亲而改变自己的观点。（板书“放回” ）精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 8 页，共 16 页学习必备欢迎下载（4） “我把头埋得低低的，诗只有十行，但我觉得父亲读了很长时间。”这说明我心里挺紧张，在等待父亲的评价，也说明父亲读得很认真。（5） “我”听完父亲的评价， “眼睛湿润了，头也沉重地抬不起来。”我从对作者的这些描写感到作者心情挺不好，肯定挺伤心，特别失落。师：谁能读出作者失落伤心的感情？（指名学生读）（6） “再也受不了了，冲出饭厅，跑进自己的房间，扑到床上痛哭起来。”这是对作者动作的描写，写出了作者伤心的心情，

25、我感到作者有点受不了了。师：作者听完母亲的赞美还有点腼腆呢，为什么听了父亲的话会有如此强烈的反应呢？同学们联系上下文体会一下，谈谈你的理解。（因为作者一直以为父亲能像母亲一样赞扬他呢，但是没听到，所以受不了了。因为作者“整个下午都怀着一种自豪感等父亲回来。”这就看出作者一直满心以为能得到父亲的赞美，所以一听到糟糕透了，就受到打击。因为作者“把诗重抄写了一遍，还描上了花边。”这都看出作者挺重视父亲的看法，尤其父亲还是电影公司的老板，所以受到打击，他就受不了了。）师：正所谓： “期望越大，失望越大。”此时巴迪的心情可以用什么词形容？（失落。伤心。难过。没面子。）师：带着这样复杂的心情试读。（生读、

26、齐读）4、学习课文写法，课堂进行小练笔。我们刚才通过作者抓住人物神态、动作、 语言的细致描写已感受到了人物的内心，这种写法真不错，我们也来练习一下这种写法。师出示练习：（1）听到这个好消息，我。（2）看到妈妈买生日蛋糕，我。（3）拿着不及格的卷子，我。（4）等了半天，他也不来，我。请同学们根据前面的语言，辨析人物的心情，读写出人物当时的神态、动作、语言。（听到这个消息，我三步并两步，快速回到家里，向妈妈报告了喜讯。听到这个好消息，我一蹦三尺高，高兴地喊道：“我成功了。 ”看到妈妈买的生日蛋糕，我赶紧接过来，把鼻子凑过去闻了闻，“啊，真香啊。 ”拿着不及格的卷子，我的脸胀得通红，眼泪不由地流下来

27、，恨不得找个地缝钻进去。等了他半天，他还没有来，我东瞅瞅西望望，急得直跺脚。）5、引发讨论问题，让学生表达自我见解。精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 9 页，共 16 页学习必备欢迎下载同学们刚才的口头续写真是精彩！看来你们认真读书了。那么母亲说巴迪的诗糟糕，这是两种截然不同的评价啊。如果请你做个判断，你觉得巴迪的这首诗写得会怎么样呢？师：学得真棒！ 同学们分析的对，母亲的赞扬不是对诗，而是对一个七八岁的孩子写诗的这种行为， 是对孩子的激励和鼓舞。父亲的评价是针对这首诗的本身，是一种理性的评价。其实， 几年后作者长成少年时，就对自己的

28、第一首诗有了正确的认识，这回他是怎样评价的呢？快看课文，找到答案。（学生看书）作者少年时认为那首诗的确糟糕透了，他不得不承认父亲说的是对的。既然作者都认为自己写得不好，为什么还能一直坚持写，最终成为美国名作家呢？请同学们默读倒数第二段，联系课文说一说。生：因为他有父亲的批评帮助。（板书“鼓励、严厉” ）6、联系自己生活，体会父母的教育方式确实如此， 生活的每一个人都需要母亲的爱，我想同学们一定有被父母、师长鼓励、赞扬、批评、训斥，甚至打骂的事，你能联系自己的真实故事，讲一讲你喜欢母亲这种鼓励的方式，还是父亲的这种严厉要求？四、注重语言积累，渗透正确的人生价值观师：同学们说出了心里话，老师也看到

29、你们是真的读懂了课文。作者成年以后也有了许多深刻的感受， 他把自己的感受化作许多哲理性的语言，写在文章最后两段，请大家快速浏览课文最后两段，从中选出你喜欢的一句，试着背诵下来，好不好？（练习背诵）师： （指名背，要求背出感情，背出气势）师：不论慈祥的母亲，还是严厉的父亲，都是我们生活中不可缺少的，都是鼓励我们健康成长的爱。 （板书“爱“）师：请同学们拿好书，齐读最后一段，用我们声情并茂的朗读。再次体会来自父母的伟大的爱。（全班齐读）师：课文学完了， 同学们对这种爱有了深刻的认识和理解，老师更加希望你们把父母的理解化作实际行动，用你们的进步和成功来汇报父母的爱！20学会看病教学设计设计理念 :

30、以学生为主体，注意调动学生的生活经历与生命体验，通过以“说”与“读”、 “读”与“悟” 的结合， 让学生在阅读中受到情感的熏陶，获得思想的启迪，实现语文工具性和人文性的和谐统一。精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 10 页，共 16 页学习必备欢迎下载教学目标 : 1、认识 11 个生字，联系上下文或查字典理解“打蔫儿、残忍、喋喋不休、雪上加霜、按图索骥、艰涩、忐忑不安”等词语。2、培养学生的独立阅读能力。3、有感情地朗读课文，体会母亲对儿子的爱。教学重、难点: 理解描写母亲语言和心理的句子，体会母亲感情的变化，感受母亲浓浓的爱子深情。

31、教学过程 :一、创设情境，说“母爱”1、叙说“母爱”母爱是世界上最伟大的爱！在我们学过的课文中，在我们日常的生活中，都曾经有过这样的体会，请大家把你知道的或你亲身体验到的有关“母爱”的故事讲给同学们听一听。（可引导学生从电视电影、课外阅读、自身经历等方面去说）2、导入师:我们最近学过的几篇课文里所包含着的浓浓的父母之爱深深地打动着我们。我想用一首小诗来表达内心的感受，会背的同学可以轻轻跟老师一起背：妈妈的爱一个很热很热的夜晚/ 我从梦中醒来/ 妈妈正在给我扇扇子/ 汗水湿透了她的衣衫/ 啊，妈妈的爱是清凉的风一个很凉很凉的雨天/ 妈妈到学校接我/ 一把雨伞遮在我的头顶/ 雨水打在妈妈身上/ 啊

32、，妈妈的爱是遮雨的伞有一回我病了/ 妈妈抱着我去医院/ 摸着我很烫很烫的额头/ 她着急地哭了/ 啊，妈妈的爱是滴落的泪三八妇女节那天/ 我给妈妈献上一束鲜花/ 妈妈把我抱在怀里/ 轻轻地亲吻我的脸颊/ 啊，妈妈的爱是甜甜的吻/ 我在妈妈的爱里一天天长大师：听了这首诗，你有什么感受？生：拥有妈妈的爱真是太幸福了。生：妈妈太关心我们、太爱我们了。生：我也被妈妈的爱深深地感动了。师:（背完后）是啊，妈妈的爱是无私的，是无微不至的。可是有这样一位母亲，当儿子生病发烧的时候，做过多年医生的妈妈不但不在家里给儿子找药治病，反而逼儿子独自去医院看病。 这位母亲到底是怎么想的呢？今天我们就来学习学会看病这篇文

33、章。（板书：学会看病，齐读课题）二、阅读课文，懂“母爱”1一读课文。精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 11 页，共 16 页学习必备欢迎下载（1）学生自读课文，把课文读准读通。（自读课文时，可以让学生用自己喜欢的方式读：默读、 朗读、速读然后让学生自己查阅工具书或与同学讨论理解文中的生字新词，重点理解“打蔫、艰涩、残忍、喋喋不休、雪上加霜、按图索骥、忐忑不安”等词语）（2）初步感知内容，并提出不懂的问题。（对学生提出的问题，采取两种方式解决：同学间互相解决，留待深入阅读时理解。）2二读课文。（1）按要求读课文：边读边画出描写母亲语言和

34、心理的句子。（2）把画出的句子多读几遍，体会母亲的感情变化。做出决定犹豫不决心软后悔自责担心勇气回升（3）深入理解感悟： （着重引导学生理解以下句子）“我的心立刻软了。是啊，孩子毕竟是孩子，而且是病中的孩子。” （母亲内心矛盾，爱子之心昭然若揭）“我想我一定是世上最狠心的母亲，在孩子有病的时候，不但不帮助他，还给他雪上加霜。 ” （深深自责，足见爱子之切）“时间艰涩地流动，像沙漏坠入我忐忑不安的心房但我的心还是疼痛地收缩成一团。 ” （ “度日如年”的感觉只因母子情深）“我知道应该不断地磨练他，在这个过程中，也磨练自己。” （磨练的是“意志” ，体现的是“至爱” ）“孩子，不要埋怨我在你生病时

35、的冷漠。总有一天，你要离我远去，独自面对生活。我预先能帮助你的，就是向你口授一张路线图，它也许不那么准确，但这是我的责任。 ” （负责任的爱是真爱）3三读课文。母爱是广袤深远的，母爱的表达也是异彩纷呈的。有感情地朗读课文，好好体会母亲的感情。 （读好描写母亲语言、心理等句子是重点，读出感情的变化是关键）三、联系实际，赞“母爱”1教师引导。“母爱”的主题是永恒的，是共同的。但每个人从母亲那里感受到的“爱”是各不一样的， 能不能把你自己感受到的母爱用自己独特的方式表达出来呢？可以写首诗，可以唱支歌，可以说几句话，也可以制作一份小礼物2独自准备。3交流共享。四、拓展延伸，谢“母爱”今天，我们通过阅读

36、课文，走进了作者的心灵，她告诉我们母亲如何给予儿女“爱”；同时我们也走近了母亲的世界，她让我们深深地感受到被爱是同样的沉重。“学会看病”不精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 12 页，共 16 页学习必备欢迎下载仅是我们自己独立生活能力的提高，也是对“母爱” 的最好报答。母亲对儿女的爱的表达可以是多种多样的，同样我们对“母爱”的报答也不要千篇一律。让我们在今后的学习、生活和工作中，时时用自己的实际行动来报答它！五、课后练习请把文中的母亲与自己的父母比较一下，在自己生病的时候有什么不同。学习了这篇课文，你有什么话想对你的父母说呢？请写下来

37、吧，回家拿给父母看看，看后请父母也写上几句。板书设计：学会看病“冷漠”处理独自看病母亲儿子尽责的“爱”“路线图”口语交际 .习作六学习目标1.围绕 “ 父母的爱 ” 这一话题进行口语交际,交流时做到内容充实,有条理 ,语气、语调适当. 2.根据习作提示 ,选择自己感兴趣的内容进行习作,能写出最想对爸爸妈妈说的话,表达自己真情实感 . 3.能感受父母的爱,与同学、父母沟通情感,建立良好的关系. 课前准备多媒体课件 ,让学生回忆自己生活中父母对自己关爱的事例. 教学过程第一课时口语交际谈话导入，再现情境1 谈话导人 .我们在父母的爱中长大，每位父母都爱自己的孩子，爱的方式却不尽相同，今天我们就谈谈

38、父母的爱.(板书：父母的爱) 2 再现情境 .多媒体出示 “ 口语交际 ” 中的三个生活中的小故事. 精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 13 页，共 16 页学习必备欢迎下载创设情境，展开讨论1 提出问题：你怎样看待上述故事中爸爸妈妈的做法? 2 小组交流，形成观点. 3 全班交际， 模拟交际情境.让学生充分展开讨论，让不同观点进行辩论，在观点的碰撞中形成正确的观点. 联系实际，感悟父母之爱1 联系实际 .你在生活中有过类似的事吗?给同学讲讲你和父母之间的故事，在谈谈自己的想法 . 2 小组合作，互说互评. 3 全班交流，互为补充、质

39、疑.教师注意交际时的习惯的培养. 拓展延伸，沟通情感1 模拟场景 .如果我是爸爸，你会怎么把这三个故事讲给我听，并请我谈谈看法.(师生模拟交际 .)如果我是妈妈呢? 2 拓展延伸 .今天回去我们将这三个小故事讲给爸爸妈妈听，并请他们谈谈看法. 表扬激励 ,课堂总结第一课时习作指导创设情境，诱发动机1 谈话导人 .上节课， 我们交流了父母的爱以及对父母的爱的看法，知道世上最爱你的人就是你的父母 .在生活中， 有没有你不理解父母或者父母不理解你的时候呢?让我们借这次习作的机会，和他们交流、沟通一下吧. 2 创设情境 .出示话题： a你曾经有过不理解父母的时候，但通过一些事情，体会到了父母的爱； b

40、你对父母提出一些建议，比如，请他们改进教育方法，或劝说他们改掉不好的习惯； c你想和父母说的其他心里话. 3 诱发动机 .针对这些话题，你准备选择什么话题来与自己的父母沟通呢? 自主选择 .小组合作1 自主选择 .各自思考选择适合自己的话题，准备写什么内容. 2 汇报话题 .请一小组同学， 说说自己选择什么话题，了解话题选择情况，鼓励每个话题都有人选择 . 3 小组合作 .请前后四个同学组成一个小组，说说自己习作内容，互相评议一下， 看看有哪些需要改进的地方，并推选代表准备在全班交流. 全班交流 .打开思路1 代表交流 .每个话题选择一个小组代表交流，要求把内容尽量说具体. 2 师生评议 .要

41、点： a是否有自己最想对爸爸妈妈说的话；b是否表达出自己真情实精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 14 页，共 16 页学习必备欢迎下载感 c是否有具体事例，或事例是否具体. 明确要求 .学生写作1 明确要求 .读读 “ 习作 ” 提示的最后一段话，说说给我们作了哪些提醒?(写最想对爸爸妈妈说的话，表达自己的真情实感；写完后读给爸爸妈妈听，和他们交流意见.) 2 各自习作 . 3 修改草稿 .各自或者互相修改习作草稿. 4 誊写习作 . 第三课时习作讲评小结习作，提出任务1 小结习作情况.运用激励机制，总结这次习作情况，并表扬习作优秀、

42、进步的同学. 2 提出任务 .这次习作评讲的重点是：a是不是自己最想对爸爸妈妈说的话；b是不是表达了真情实感. 欣赏佳作，师生互动1 欣赏佳作片断，共同评议.(选择 34 位学生的习作片断，进行欣赏，说说值得学习的地方，指出其中的不足.) 2 赏析两篇学生整篇佳作，共同抓住上面两点评议. 小组交流，互评互议1 自读习作，互相指出优点和不足. 2 各自修改，继续完善习作.修改中，提醒如语句、标点、字等也要修改；订正同学、老师修改中指出的问题. 拓展练习，强化运用1 谈话引入 .习作最主要是运用在我们自己的生活、学习、 工作中， 以达到互相交流沟通的目的 . 2 布置任务 .今天回去将自己的习作读

43、给爸爸妈妈听，让他们谈谈自己的意见.如果你觉得不便当面交流，也可以将自己的习作给爸爸妈妈看，让他们将自己的意见写在习作后，然后自己再来看. 展示习作 .激发兴趣1 自己的习作修改好后，可以张贴在班级学习园地上. 2 将自己的习作抄好后，可以向报纸杂志投稿. 回顾 .拓展六学习目标1.交流描写课文中人物外貌、动作和语言的语句以及这些语句的好处,发现描写人物的方法 . 精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 15 页，共 16 页学习必备欢迎下载2.熟读并背诵名言,养成积累的习惯. 课前准备1.准备自己的习作本或读过的课外书. 2.了解 “ 日

44、积月累 ” 中全诗的意思 . 3.阅读漫画集父与子. 教学过程交流平台1 谈话导人 .在本组课文的学习中，有不少描写人物外貌、动作和语言的语句. 2 体会范例 .首先出示 “ 交流平台 ” 中的例句， 各自读一读，说说这些语句好在哪里，然后全班交流 . 3 迁移练习 .各自找一找本册课文中还有哪些这样的句子，可以包括描写人物心理活动的语句，体会好在什么地方；然后全班交流. 4 拓展练习 .在自己的习作或读过的课外书中，找一找描写人物外貌、动作、 语言和心理活动的语句，和同桌交流交流. 日积月累1 各自读一读，想一想这些诗句的意思. 2 小组内互相说说这些诗句的意思. 3 运用自己喜欢的方式读、背诗句.可以默读、默背，可以是大声读背，可以是同桌互读互背等 . 4 拓展 .你还能背诵哪些富有哲理的诗句. 课外书屋1 看漫画，说说漫画的内容. 2 说漫画，体会父子的形象.重点讨论父子的外貌、性格等. 3 拓展漫画 .向大家介绍你从漫画集父与子里读到的其他漫画，一边说，一边向大家展示漫画内容.或者向大家介绍其他你感兴趣的漫画内容. 4 课后延伸 .利用课后的时间阅读自己感兴趣的漫画. 精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 16 页，共 16 页