2022年人教版小学数学二年级下册第五单元集体备课教学设计 .pdf

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1、名师精编优秀教案人教版小学数学二年级下册第一单元集体备课教学设计（一）单元教材分析：本单元内容事万以内数的认识。 包括数数、读数、写数、数的组成、数位的含义、数的顺序和大小比较、 近似数以及数百、 整千数的加减法。 教材将上述内容合成以下逻辑结构。数的概念是学生学习数学的基础，学生已经学习了“20 以内数的认识”“100 以内数的认识”，本学期将认数的范围扩展到万以内。在这一阶段，学生将认识更大的自然数。它不仅是大数的计算的基础， 而且是在日常生活中有着广泛的应用，必须让学生切实学好。 为了使学生更好的掌握本单元内容中的一些重要概念，教材根据儿童已有的经验、 心理发展规律按从易到难螺旋上升的编

2、原则优化知识结构，编排教学内容。先教学1000 以内的数，再教学万以内的数，然后整理万以内的数顺序和数位表， 再教学数与数之间的大小关系，结合实际进行估计， 写出万以内近似数，最后是整百、整千数加减法。（二）教学目标：1、让学生经历数数的过程， 体验数的产生和作用。 能认、读、写万以内的数，知道这些数是由几个千、 几个百、几个十和几个一组成。 能够用符号和词语描述万以内数的大小。能说出各数位的名称，识别各数位上数字的意义。2、结合现实素材让学生感受大数的意义，认识近似数，并能结合实际进行估计。会口算整百、整千数加、减法。3、让学生进一步学习用具体的数描述生活中的事物，并与他人交流，培养学习数学

3、的兴趣和自信心，培养学习数学的兴趣和自信心，逐步发展学生的数感。（三）教学重、难点：重点：万以内数的读写是本单元的教学重点，而其中的数的组成、 数位的意义等概念又是读写数的重点。难点：（1）数数过程中，接近整百、整千时拐弯处的数如何数的教学。（2）体会多位数中的数位意义以及相邻数位之间的10 进关系的教学。（3）如何读写中间、末尾有“ 0”的数。突破措施：（1）将学生的经验作为认数的基础。（2）尽量多组织丰富多彩有意义的数学活动。（3）重视发展学生的数感。（四）课时安排：约8 课时课题：万以内数的认识教学内容：课本第 73-74 页， “做一做” 1、2。教学目标：1、通过具体的实例让学生感受

4、到万以内的数在生活中的应用，建立形象的感性认识，发展学生的数感，了解大数的价值。2、认识新的计数单位 “” ，单位进一步理解相邻的两个计数单位之间的十进制关系。精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页，共 6 页名师精编优秀教案3、 学会读写万以内的数 （中间、末尾没有零）， 知道数的组成， 掌握数位顺序表。教学重、难点：认识新的计数单位“万” ，会数万以内的数，掌握数位顺序表。教学准备：教学挂图、计数器，一个数位顺序表格（空的）。教学过程：一、创设情境，生成问题。1、观察下列两组数，先回答是怎么数的，再接着数出后面的5 个数来。27

5、、37、47、57、 （）（）（）（）（）110 、210、310、410、 （）（）（）（）（）、读出下面的数。谁能说说读数时要从哪位读起？怎样读？、想一想，是几位数？再添是多少？它是几位数？二、探索交流，解决问题师：同学们，昨天老师让你们调查了芜湖长江大桥的公路桥和铁路桥的长度，下面请你们来汇报一下调查的结果。学生汇报调查的数据，教师板书，并让全班同学认读。接着老师问同学们，有谁知道南京长江大桥的公路桥和铁路桥的长度呢？1、出示南京长江大桥的图。（1）请学生说一说对南京长江大桥的认识。教师补充说明，南京长江大桥是我国在长江上最早建立的公路、铁路两用桥。（2）请学生认读公路桥、铁路桥的长度。

6、2、板书：万以内数的认识。齐读3、教学例 4。（1）观察例 4 中的立方体。数一数：一个大立方体中有多少个小立方体？（请学生说一说是怎么数的。 ）（2）一个大立方体中有1000 个小立方体，这儿有10 个大立方体，共有多少个立方体呢？根据学生所说，师生共同数一数。 （一千一千地数。）4、教学列 5。（1）教师拨出 2356，请学生认出读。根据学生认读板书：读作：三千三百五十六。如何写出这个数？请一名学生板书。 （写作： 2356。 ）（2）师：这个数是由（）个千， （）个百， （）个十和（）个一组成的。（3）有关这个数你还知道什么？（多请几名学生说，学生可能说出它是几位数，最高位是什么数位。）

7、5、课堂练习。（1）课本第 75 页的“做一做”第 1 题。先写出各数，再读一读，最后说出这些数的组成。（2）用计数器数数，一个一个地数。从 994-1000；从 9995-10000。 （男、女生分组数数，每组数一题。 ）精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页，共 6 页名师精编优秀教案6、数位顺序表。（1）说一说到目前为止，你已学过哪些计数单位？哪些数位？（2）你通从左往左分别说出它们的顺序吗？（3）教师拿出数位顺序表格问：有谁会填出这张表？（教师请一名学生填写，其他学生在本子上自己制作。）（4）记这个表格。（同桌互说。）能力。

8、三、巩固应用，内化提高同桌互相拨数、认读，并将认读的数写在本子上。四、回顾整理，反思提升这节课你有什么收获？精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页，共 6 页名师精编优秀教案人教版二年级数学第二单元长度单位集体备课认识厘米和用尺子量标签：二年级数学下册教案 学习内容 : 教材二 -三页例二 ,做一做教学目的 : 一、 使门生晓得丈量物体的长度要用尺子， 了解刻度尺， 了解长度单位厘米， 初步确立一厘米的长度观念，并对几厘米的长度有感性认识。 学会用厘米作单位估测或丈量对比短的物体的长度， 掌握丈量物体长度的法子。二、 培育门生脱手操

9、作本领和空间想象本领。 培育门生的估测和丈量的本领。三、 充沛体验数学与生存现实间的密切联系。学. 学习内容 : 教材二 -三页例二 ,做一做教学目的 : 一、 使门生晓得丈量物体的长度要用尺子，了解刻度尺，了解长度单位厘米，初步确立一厘米的长度观念，并对几厘米的长度有感性认识。学会用厘米作单位估测或丈量对比短的物体的长度，掌握丈量物体长度的法子。二、 培育门生脱手操作本领和空间想象本领。培育门生的估测和丈量的本领。三、 充沛体验数学与生存现实间的密切联系。学习重点：确立一厘米的长度观念，学惯用尺子量物体的长度。学习难点：确立一厘米的长度观念，掌握用厘米做单位的测量方法。教学进程：1、导入揭题

10、。师： 通过上节课的钻研，咱们已经晓得丈量物体的长度要想获得同等的效果，必要有同一的丈量工具。有谁知道丈量物体长度的工具是什么？师：对，为了精确、轻易地示意物体的长度，人们发明晰带有刻度的尺子。为了便于交换，尺子上的刻度作了同一规定。今日咱们就要了解在量对比短的器材时，所利用的国际上同一的单位“厘米” 。 （板书课题：了解厘米和用尺子量）2、合作探讨，了解厘米。（1）探讨 1：了解直尺一、你们见过什么样的尺子？二、你们晓得的尺子可真多！ 那先看看咱们自己的尺子吧！举起来相互看一看。三、嗬！真摩登、各式各样。那你们天天都要用到尺子，细心察看过吗？能给人人介绍一下你的尺子吗？谁乐意？四、注重！他尺

11、子上有的， 要是你也有就高声说：“有” ！你没有的就说： “没有” ！要求听晓畅了吗？在门生介绍中讲明白刻度线、零示意出发点、cm 示意厘米。（2）探讨 2：了解厘米一、看一看：请门生拿出尺子， 找到刻度“零” ，申明：从刻度零到刻度一，这中间的长度就是一厘米。（板书：一厘米）要求门生好好看看， 一厘米有多长。二、比 1 比：门生用两指间的距离比划出一厘米的约莫长度。门生运动，同桌交换。精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页，共 6 页名师精编优秀教案三、记一记：看看两指间的距离，闭上眼睛想想，一厘米有多长。四、找一找：（一）你还能

12、在尺上找到其余的一厘米吗？门生自由回答，要求说清“从刻度几到刻度几之间的长度也是一厘米”（二）找找看，人人带来的物体中，还有你的四周，哪些物体的长度约莫是一厘米？同桌交换后汇报（手指的宽、牙齿的宽、橡皮的厚度、扣子的直径等）（3）探讨 3：了解几厘米一、在尺子上找一找， 从哪儿到哪儿是二厘米长？ （激励门生说出差别的谜底，如：从刻度零到刻度二是二厘米；从刻度一到刻度三是二厘米；从刻度五到刻度七是二厘米）二、用手比画一下二厘米约莫有多长。三、小组运动： 在尺子上找一找， 从哪儿到哪儿是三厘米长？从哪儿到哪儿是五厘米长？你还能找出其余的厘米数吗？四、思索：通过在尺子上找这几个差别的长度，你们有甚么

13、发现？趁机点明：从零刻度到刻度几就是几厘米；用后面年夜的刻度数减去前面小的刻度数，得几就是几厘米；是几厘米，这几厘米里就有几个一厘米。3、实践运用，学惯用厘米量一、量整厘米数（一）尝试丈量统一学具量一量纸条的长度（师属意不同量法）（二）交换丈量效果，说说你是怎样量的。（三）老师投影演示正确量法与毛病量法，进行别析对比。（四）小结：量一个物体时，可以把尺子“零”刻度瞄准物体的一端，再看这个物体的另外一端对着刻度几，这个物体的长度就是几厘米。（五）量一量 :整厘米的纸条 ,绳索之类的 . 二、量非整厘米数（一）一、二组，三、四组分别量事前准备好的纸条。（二）交换：都可能说纸条长七厘米。（三）对比：

14、两张纸条同样长吗？（老师验证不一样长）（四）别析：一、二组量的长是七厘米少一些，三、四组量的长是七厘米多一些。（五）指出：像如许的两条纸条都可以说是约莫长七厘米。之后咱们碰到量物体的长度不恰好是整厘米数时，可以看它最接近几厘米， 就说它是约莫几厘米长。（六）量一量，填1 填。课本的短边约莫长（）厘米长边约莫长（）厘米 铅笔约莫长（）厘米（七）门生运动：先估量，再量一量。门生自己选择身旁的物品量一量，如一枝新铅笔的长， 数学本子的长， 橡皮的长等。先完成的小组还可组织估量、丈量其余物体的长度。交换反馈，追问：你是怎么样进行估量的？精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页，共 6 页名师精编优秀教案（八）解决问题：你能用一把断尺来器量物体的长度吗？4、总结延长。一、师：通过学习，你们有哪些劳绩？还有甚么题目吗？二、部署延长功课：（一）回家后，以厘米为单位，量一量一些你喜好的物体的长度。（二）课后调查：找找看，生存中事实有哪些物体的长度因此厘米做单位的。精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 6 页，共 6 页