2022年位置--六数下册 .pdf

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1、学习必备欢迎下载六年级数学下册学 科 备 课 手 册课题位置课时计划1-2-1 主备人复备人教学内容分析学生在一年级下册已经学会了在具体的情境中，根据行、列确定物体的位置，并通过四年级下册位置与方向的学习进一步认识了在平面内可以通过两个条件确定物体的位置。本单元在此基础上， 让学生学习用数对表示具体情境中物体的位置或在方格纸上用数对确定位置，进一步提升学生的已有经验， 培养学生的空间观念， 为第三学段学习 “图形与坐标”的内容打下基础教学目标1. 能用数对表示具体情境中物体的位置。2. 能在方格纸上用数对确定物体的位置。教学重难点能在方格纸上用数对确定物体的位置教具学具准备方格纸教学设计思路首

2、先，要使学生明确“列”“行”的含义及确定第几列、第几行的一般规则。然后，要使学生明确如何用数对表示位置。可以先引导学生讨论如果用（2，3）表示张亮的位置，“用了几个数据”“（2，3）中的数字分别表示的是什么含义”，最后，要使学生明确用数对表示位置时，一般先表示第几列， 再表示第几行。可以先引导学生讨论“如果先表示行数再表示列数，那么你能写出表示张亮的位置的数对吗？精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页，共 5 页学习必备欢迎下载教学环节教学内容与教师活动学生活动设计意图一、情境导入、提出问题二、合作探究、操作验证三、汇报交流、评价质

3、疑一、情境导入、提出问题1、创设情境：同学们，你能介绍自己座位所处的位置吗？（1）用“第几组第几个”描述。（2）用在我的“前面”、“后面”、“左面”、“右面”来描述。二、合作探究、操作验证让学生说说学习目标：（1) 数对的含义、写法、读法。（2）如何用数对确定物体的位置。三、汇报交流、评价质疑1、认识列和行。2、介绍自己座位所处的位置是第几列第几行。3、自主学习，小组内展示。独立学习课本2 页的例 1，并完成例题的问题（ 1）和（ 2）。（教师相机进行指导， 收集学生的学习信息，重在让学生展示不同的思维方法和错例，特别是引导小组内学生之间的交流与探讨。）4、全班展示。（1）用（ 3，4）表示王

4、艳的位置，王艳坐在第三列第四行。列行用（4，3）表示赵强的位置，赵强坐在第四列第三行。列行（2）师：像（ 3，4）和（ 4，3）就是数对，数对怎么读？怎么写？读作：数对1，2。写时要用逗号隔开， 表示列的数字写前面，表示行的数字写后面，加上括号。（3） 学生质疑问难。 如： （0，0）、（1，1）是不是数对，各表示什么？（1）同学相互交流，介绍自己座位所处明确学习目标学生介绍自己座位先独立学习然后小组内展示全班交流1、此环节让学生初步感受位置2、通过此环节让学生充分认识数对的特点。通 过 此 环 节学 生 根 据 位置 的 特 点 自己 描 述 自 己的位置，感受用 数 对 描 述位置，同时也

5、学以致用。精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页，共 5 页学习必备欢迎下载教学环节教学内容与教师活动学生活动设计意图精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页，共 5 页学习必备欢迎下载四、基本训练、巩固概念五、拓展延伸、发展概念四、基本训练、巩固概念1、游戏（1）根据“数对”猜朋友。一个学生说数对， 其他学生根据这个数对所表示的位置说出在这个位置上的学生的名字。（2）根据朋友的位置写“数对”。指定一个学生， 让其他学生写出表示他这个位置的数对。2、完成课本 4 页第 1

6、题。3、完成课本 4 页第 2 题。五、拓展延伸、发展概念先写出表示自己位置的“数对”，再写出表示自己前、 后、 左、右同学位置的“数对”，然后观察，说说你发现什么？前、 后同学位置的“数对”的第 1个数字不变，第 2个数字变了，因为列不变， 行变了； 左、右同学位置的“数对” 第1 个数字变了，第 2 个数字不变，因为列变行不变。学生通过游戏思考： 位置和学生名子一一对应。通过练习、 巩固，同时发现不 足 及 时 纠正。精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页，共 5 页学习必备欢迎下载作业设计可附页个人调整意见板书设计位置数对（ 1， 2 ）数对（行，列）“数对”的第 1 个数字不变，第 2 个数字变了，列不变，行变了；“数对”的第 1 个数字变了，第 2 个数字不变，列变行不变。教后反思检查意 见检查人时间精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页，共 5 页