2022年人教版四下数学第四单元 .pdf
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1、小学数学四年级下册数学教案第四单元小数的意义和性质教学目标:(1)使学生理解小数的意义,认识小数的计数单位,会读、写小数,会比较小数的大小。(2)使学生掌握小数的性质和小数点位置移动引起小数大小变化的规律。(3)使学生会进行小数和十进复名数的相互改写。(4)使学生能够根据要求会用“四舍五入法”保留一定的小数数位,求出小数的近似数,并能把较大的数改写成用万或亿作单位的小数学情分析:本单元内容是在三年级“分数的初步认识”和“小数的初步认识”的基础上教学的,是学生系统学习小数的开始。通过这部分内容的教学, 使学生进一步理解小数的意义和性质,为今后学习小数四则运算打好基础教材结构分析小数的意义和读写法
2、小数的意义(例1)小数的读写(例2、例 3)精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 45 页小数的性质和大小比较小数的性质(例1、例 2、例 3)小数的大小比较(例4)小数点位置移动引起小数大小的变化(例5、例 6、例 7)生活中的小数单名数、复名数的互化(例1、例 2)求一个小数的近似数求一个小数的近似数(例1)把较大的数改写成用“万” 、 “亿”作单位的数(例2)重难点分析1、理解小数的意义,认识小数的计数单位,理解相邻两个计数单位间的进率是10 2、 使学生掌握小数的性质和小数点位置移动引起小数大小变化的规律课时安排本单元
3、设想用14 课时来完成。具体划分如下:第一课时:小数的产生和意义(P5051、例 1 及练习九第1、2题)第二课时:小数的读法和写法(P5254、例 2、例 3 及练习九第5、6、7 题)第三课时:练习九(P5557、练习九第 513 题)第四课时:小数的性质(P5859、例 1例 3 及练习十第 13 题)精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 45 页第五课时:小数的大小比较(P60、例 4 及练习十第 47 题)第六课时: 小数点移动引起小数大小的变化(P6163、例 5例 7及练习十第 8 题)第七课时:练习十(P656
4、6、练习十第 9 题13 题)第八课时:生活中的小数(P6769、例 1、例 2 及练习十一第3、4 题)第九、十课时:练习十一(P7072)第十一课时: 求一个小数的近似数 (P7374、例 1 及练习十二第1、2 题)第十二课时:把小数改写成用万或亿作单位的数(P74、例 2 及练习十二第 3、4 题)第十三课时:练习十二(P7677)第十四课时:复习与整理(P7879)教学对策:(1)注意给学生创设自主探索的空间。(2)重视对小数意义的理解(3) 、加强实践与生活的应用精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 45 页小数的
5、产生和意义(P5051、例 1 及练习九第 1、2 题)第一课时课型:新授教学目标:1、使学生经历实际测量等活动,了解小数的产生过程。2、使学生理解小数的意义,认识小数的计数单位和相邻两个计数单位之间的进率。3、培养学生学习数学的兴趣和自主探究的能力。教学重点:理解和抽象小数的意义。教学难点:理解小数的意义教学步骤(一) 、设疑激趣:1、我们都学过那些数?举例说明。(整数、分数)2、你还见过那些数?(小数)3、你在那里见过?(学生举例,教师可以适当出示:如出租车的计价牌、商场的价签等。 )4、你对小数还有那些了解?你想知道有关小数的那些知识?(教师可以根据学生的回答,有选择的进行板书:小数的意
6、义,产生,与整数、分数的关系等)(二)探究新知教学小数的产生 口算: 1010 =110 = 10010 =1100 = 精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 45 页100010 =11000 = 教师提问:你能说说两组题有什么特点吗?学生活动:分组测量课桌的长与宽(利用直尺)教师提问:从测量结果中,你发现了什么?教师小结:在进行计算和测量时,往往得不到整数的结果除了可以用分数的形式表示以外,还可以用另一种新的数来表示,这就是小数2教学小数的意义(1)认识一位小数:课件出示50 页的例 1 根据图意,学生试着填出对应的分数
7、教师出示:把1 米平均分成 10 份,每份是()分米,是()米;这样的3 份是()分米,是()米 教师指出: 1 分米 =()米,也可以写成0.1 米3 分米 =()米,也可以写成0.3 米 教师提问:你能将刚才填写的另外两个分数改写成小数吗?(米 = 0.5 米;米= 0.9 米)教师小结:你发现分数与小数的联系了吗?(分母是 10 的分数,可以写成一位小数。 一位小数表示十分之几。 ) 教师提问: 0.2 米表示什么? 0.8 米呢?你再说两个一位小数,并说出他们的意义。精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页,共 45 页(2)
8、认识两位小数:继续演示课件猜一猜:你能猜一猜两位小数与什么样的分数有关系吗? 教师出示:把1 米平均分成100 份,每份长()厘米,是()米;这样的7 份是()厘米,是()米 引导学生观察米尺, 结合教师出示的习题然后进行分组讨论( 指名回答并板书: 1 厘米 = ( )米 = 0.01 米;7 厘米 = ()米 = 0.07 米 ) 教师小结:分母是100 的分数,可以写成两位小数两位小数表示百分之几(3)认识三位小数继续演示课件教师提问:把1 米平均分成 1000 份,每份长是多少?学生在尺上找出1 毫米后,教师出示1 厘米的放大图引导学生从图中找出1 毫米的,并说明理由,使学生明确: 1
9、 米是千分之一米,还可以写成0001 米(板书:毫米,米,000米 )教师提问: 8 毫米是千分之几米?写成小数是多少呢?13 毫米昵? (板书:8 毫米,米,0 008 米) (板书:13 毫米,米,0 013米) 教师提问: 分母是 1000的分数可以写成几位小数?(板书:三位小数)教师说明:照这样分下去, 还可得到米写成 0 0001 米精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 6 页,共 45 页(板书:米,00001 米)(4)抽象、概括小数的意义 教师提问: 把 1 米看成一个整体, 如把一个整体平均分成 10 份、 100 份、
10、1000 份这样的一份或几份可以用分母是多少的分数表示?教师讲解:把分数写成小数时, 可以仿照整数的写法, 写在整数个位的右面,用圆点隔开学生讨论:什么叫小数?教师补充并概括:分母是10、100、1000、的分数可以仿照整数的写法,写在整数个位的右面,用圆点隔开,用来表示十分之几、百分之几、千分之几的数叫做小数3教学练习九 -1 课件出示图片教师出示: 5 角是() 元,用小数表示是()元8 厘米是()米,用小数表示是()米500 克是()千克,用小数表示是()千克组织学生讨论,并指名说一说每道题都是怎样想的?教师提问:你发现分数与小数之间有什么关系吗?(分母是 10 的分数可以写成一位小数,
11、分母是100 的分数可以写成两位小数,分母是1000 的分数可以写成三位小数)(三)巩固练习:精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 7 页,共 45 页1、书 P 51做一做2、书 P89(1)把下图中图色的部分用分数和小数表示出来2、练习九2、3、(四)课堂小结:我们以前学过整数、分数,今天又学习了小数,通过今天的联系我们知道它们之间有一定的联系 当测量、计算的结果不能用整数表示的时候,就可以用分数或小数表示 分母是 10 的分数可以写成一位小数,分母是 100 的分数可以写成两位小数,分母是1000 的分数可以写成三位小数 分数的计数
12、单位分别是,这也是小数的计数单位 整数、分数、小数每相邻两个计数单位之间的进率都是10 (举例说明)精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 8 页,共 45 页小数的读法和写法 (P5254、例 2、例 3 及练习九第 5、6、7 题)课时:1 课时课型:新授教学目标:1、使学生在小数数位增加的情况下会读、写小数。2、培养学生利用以有的知识和经验促进知识迁移的能力。3、向学生渗透环保教育。教学重点难点:使学生会读、写小数。教学步骤一、复习引入1、读出下面各数:234 7093 31 10000 38950 07 2、回忆一下:你是怎样读出这
13、些数的?整数的数位顺序是什么?(个位、十位、百位、千位)整数的计数单位依次是什么?(一个 、十、百、千)3、试着读出下面的数:2.78 55.2 0.46 35.9 你是怎样读的 ?这些小数表示什么 ? 4、导入:小数和整数一样,也有计数单位,也按照一定的顺序排列起来,这节课我们就来研究一下小数的数位顺序二、探究新知:1教学小数的数位顺序表演示课件 52 的情景图师:通过观察情景图,你知道了那些信息?精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 9 页,共 45 页生:长颈鹿和它爸爸的身高分别是1.8 米 5.63 米。师:你能说出和这两个小数不
14、同的其他小数吗?生例举出几个小数如:12.378 4.345 8.23 0.34 0.5 师:请同学们认真观察 ,这些小数由哪几部分构成? 根据学生的回答板书:整数部分小数点小数部分后提问 : 教师提问:看整数数位顺序表,你认为小数的数位应在什么位置上?(在整数部分的右侧)中间怎样区分呢?(用小数点隔开) 教师提问:我们知道小数的计数单位有十分之一、百分之一千分之一, 那么,十分之一表示小数部分有几位小数 ? ( 有 一 位 小 数 ) 所 以 十 分 之 一 就 在 小 数 点后的第几位?(第一位)它所占的位置叫做十分位,计数单位就是十分之一引导学生思考:你能推测小数部分的第二位是什么吗?为
15、什么?(小数部分的第二位是百分位,因为它表示有两位小数,计数单位是百分之一 )教师提问:谁能依次说出小数部分后面几位的数位顺序以及相应的计数单位?(千分位千分之一;万分位万分之一;十万分位十万分之一;百万分位百万分之一)精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 10 页,共 45 页出示下表,提问:为什么后面用省略号?(表示后面还有很多数位)2、学习小数的读法教师出例 2 高:0.58 米、厚: 3.5 厘米、重: 41.47 千克问:你会读出古钱币的有关数据吗?学生试着读一读,总结读法教师总结:整数部分是“0”的就读作“零” ;整数部分不是
16、“0”的按照整数读法来读;小数点读作“点”;小数部分是几就依次读出来即可将你读出来的内容用汉字写下来,就可以了(板书)分组讨论:每个小数分别表示什么吗?3、学习小数的写法出示例 3 写出下面小数:一点四;五点八;零点零九;零点八八学生试着自己写写,总结小数的写法教师提问:写小数时应该怎样写?教师说明: 写小数的时候, 整数部分按照整数的写法来写(整数部分是零的写作“0” )小数点写在个位右下角点,小数部分顺次写出每一个数位上的数字学生讨论:每个小数分别表示什么吗?1.4,表示一又十分之四;精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 11 页,共
17、 45 页5.8 表示五又十分之八0.09 表示一百分之九0.88 表示一百分之八十八三、巩固练习:1、填空:小数点右边第二位是()位,第四位是()位,第一位是()位,第三位是()位2、53 页做一做3、55 页第 5 题4、读出下面的句子(1)南京长江大桥全长6772 千米(2)土星绕太阳一周需要2946 年(3)1 千瓦时的电量可以使电车行驶084 千米4、写出下面横线上的数 (在本上写)(1)我国科学工作者和登山运动员,精确测得珠穆朗玛峰的高度是海拔八千八百四十八点一三米(2)地球赤道的周长是四万零七十五点六九千米(3)非洲大甲虫长十四点八五九厘米,重九十九点七九克5、判断:(1)373
18、 读作:三点七十三()(2)零点三零七写作:0307 ()(3)五十点二零八写作:5208 ()(提高题:)精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 12 页,共 45 页1、有一个数,十位和百分位上都是6,个位和十分位上都是 0,这个数写作() ,读作() 2、 小华在读一个小数时,把小数点丢了, 结果读成了四万五千零一 原来的小数读出来只读一个零,原来的小数是多少?四、课堂小结:这节课我们学习了小数的读法与写法,在读小数的时候,整数部分是“ 0”的就读作“零” ;整数部分不是“0”的按照整数读法来读;小数点读作“点”;小数部分通常顺次读出
19、每一个数位上的数字在写小数的时候, 整数部分按照整数的写法来写 (整数部分是零的写作“ 0” )小数点写在个位右下角点,小数部分顺次写出每一个数位上的数字精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 13 页,共 45 页小数的性质( P5859、例 1例 3 及练习十第 13 题)课时: 1 课时课型:新授教学目标:1、利用迁移规律,让学生从形象思维逐步过渡到抽象思维,通过直观推理、自主探究、合作交流让学生理解和掌握小数的性质,提高学生运用知识进行判断、推理的能力。2、让学生体验数学问题的探究性和挑战性,激发学习数学的兴趣,使学生主动参与教学活
20、动。教学重点:掌握小数性质的含义教学难点:小数性质归纳的过程教学过程:一、创设情境,引导探索1、师:课前老师让同学们去商场、超市观察商品的标价签,并记录 1-2 种商品的价格,请谁来汇报一下?生: 2.00 元,师:是多少钱呢?生:2 元。生: 3.50 元。师:是多少钱?生: 3 元 5 角师:夏天的时候同学们都爱吃冷饮,老师了解到校门口左边的商店可爱多标价是2.5 元,右边一家则是2.50 元,那你们去买的时候会选择哪一家呢?为什么?师:为什么2.5 元末尾添个0 大小不变呢?究竟可以添几个零呢?这节课我们就来研究这一方面的知识。2、找等量关系。精选学习资料 - - - - - - - -
21、 - 名师归纳总结 - - - - - - -第 14 页,共 45 页教师首先板书三个“1” ,让学生判断是相等的,接着在第二个1后面添写上一个0,在第三个 1 的后面添写上两个0,板书写成:1、10、100,提问:这三个数相等吗?(不相等)你能想办法使它们相等吗?学生在教师的启发下,回答可以添上长度单位 “米、分米、厘米”或“分米、厘米、毫米”就相等了。板书写成:1分米 10 厘米 100 毫米。3、思考探索。(1)你能把它们改用“米”作单位表示吗?(2)改写成用米作单位表示后,实际长度有没有变化?(没有变化)说明什么?(三个数量相等)(3)按从左往右,从右往左观察三个小数有什么变化?生:
22、小数的末尾(后面)添零,它的大小不变。生:小数的末尾(后面)去掉零,它的大小不变。师:由此,你发现了什么规律?生:小数的末尾添零或去掉零,小数的大小不变。二、探索新知验证猜想为了验证我们的这个结论,我们再来做一个实验。1、出示做一做:比较0.30 与 0.3 的大小师:你认为这两个数的大小怎样?(让学生先应用结论猜一猜)2、师:想一下你用什么办法来比较这两个数的大小呢?(给学生独立思考的时间, 可以进行小组讨论合作, 想的办法越多越好,老师提供两个大小一样的正方形,一张数位顺序表)精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 15 页,共 45
23、页3、生 1:在两个大小一样的正方形里涂色比较。A、左图把1 个正方形平均分成几份?阴影部分用分数怎样表示?用小数怎样表示?B、右图把同样的正方形平均分成几份?阴影部分用分数怎样表示?用小数怎样表示?C、从左图到右图有什么变了,什么没变?(份数变了,正方形的大小和阴影面积的大小没变)4、师: 0.30 与 0.3 相等,证明刚才这个结论是对的。5、生 2:从数位顺序表上可以看出,在小数的末尾添零或是去零,其余的数所在数位不变,所以小数的大小也就不变。师:小数中间的零能不能去掉?能不能在小数中间添零?生:不能,因为这样做,其余的数所在数位都变了,所以小数大小也就变了。师:那整数有这个性质吗?(要
24、强调出小数与整数的区别)问:小数由 0.3 到 0.30,你看出什么变了?什么没变?你从中发现了什么?(平均分的份数变了,即小数的计数单位变了,而阴影部分的大小没有变,得出0.30.30。 )6、提醒注意:性质中的“末尾”跟一般说的“后面”是不同的。7、判断练习。下面的数中,那些“0”可以去掉?3.90.3001.8000500 5.7800.0040102.02060.06 精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 16 页,共 45 页三、联系生活、 灵活运用(教学例2、例 3)(1)教学例 2。设问导入。 问:你认为小数的性质有什么作用
25、?学生很容易回答出小数性质的第一个作用。教师强调,一般地,根据小数的性质可以把小数末尾的0 去掉,使小数化简。(板书化简) 投影出示例2,让学生尝试练习。设疑评价。 105.0900 小数点后面 9前面的 0 能去掉吗?为什么?(2)教学例 3。让学生解答导入新课中提出的问题,结合学生回答, 教师说明:利用小数的性质,根据需要可以把一个数改写成具有指定小数位数的小数。 (板书改写) 投影出示例3。让学生尝试练习。评价。 说明任何整数都可以看作小数部分是0 的小数。 强调把一个整数改写成具有指定小数位数的小数时,不要忘记在个位的右下面点上小数点。3学生看书质疑。四、巩固练习1做一做第 59 页。
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