四年级上册语文教案 -5.15 童年读《水浒传》｜鄂教版.doc

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1、童年读水浒传教学设计教材解读水浒传是中国四大名著之一，是汉语文学中最具备史诗特征的作品之一，也是中国历史上最早用白话文写成的章回小说之一。流传极广，脍炙人口，是中华优秀传统文化内容之一，对中国乃至东亚的叙事文学都有极其深远的影响。鄂教版四年级上册第五单元课文童年读水浒传，文章作者用自己的亲身经历，告诉我们他是如何想读水浒传，爱读水浒传及读了水浒传后的收获。文章层次清晰，语言平实自然。然而，如何使学生透过文字，感受了中华传统文学的魅力，懂得课外阅读对语文学习的促进作用呢？首先要激发学生的阅读兴趣,即运用多媒体使故事生动起来，让学生自主地参与阅读活动；接着要设计一些语文活动，增强阅读的挑战性，让学

2、生顺着这一个个阶梯，直达文章的“心脏”，在这一过程中有学生的个体学习、有同伴的互助学习、有老师的适时点拨，通过品、评文本使文字生动起来，也使学生心动起来，这样，教学效果便水到渠成了。设计思路阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。小学语文课程标准明确了中年级段阅读教学的主要内容：“诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感”，“ 积累课文中的优美词语,精彩句段,以及在课外阅读和生活中获得的语言材料”，“ 养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料”。教学中，我从学生的实际出发，创设情境，营造宽松、平等、民主的教学氛围，让学生在读中感悟，在读中沉淀，在读中提升。通过引导学生品读文章词句理解文章内

3、容，感受作者童年读水浒传经历了“想读水浒传爱读水浒传读水浒传后的收获”的过程及体会作者对水浒传的喜爱，对读书的热爱。 课文的第二部分是文章的重点。学习这一部分时，我重点让学生从课文的语言文字中体会出“我”爱看水浒传，从读书中感受到快乐。抓住“迫不及待、津津有味”、“早上在晨曦中看，晚上在煤油灯下看，放学回来的路上还坐在地上看个没完”、“这一段，我反复读了好几遍” 、“如闻其声，如见其人”等词句体会是如何细致精彩的。最后一自然段是写“我”读水浒传后的收获。我设计“读书卡”环节让学生结合自己的课外阅读实际畅谈读书的收获，阅读的快乐，并设计“说水浒，论水浒”环节有机的进行课外阅读指导，使学生受到了热

4、爱读书的感染，激发学生阅读的兴趣。课堂阅读教学与课外阅读有效地结合起来，教学目标落实到位。总而言之，要在语文教学实践中提升学生的语文核心素养，要在展现中华优秀传统文化的教材中感受中华传统文学的魅力。教学方案教学目标：知识与能力： 1学会12个字，认识10个字。 2正确、流利、有感情地朗读课文。3你从哪些部分可以体会出“我”爱读水浒传。 4复述课文。过程与方法：查找资料的方法，与自身相结方法、阅读、讨论、谈话等方法。情感态度与价值观：鼓励学生多读书，读好书。培养课外阅读的习惯。鼓励学生通过多种方式查找资料，了解水浒人物故事与同学交流，感受阅读的快乐。教学重点：1.精学课文4、5自然段，理解课文内

5、容，能感情朗读。2.能够有感情地朗读课全文。复述课文。教学难点：复述课文。教学课时：第二课时教学流程：一、复习生字。（让我来试一试）二、谈话激趣导入新课师：孩子们，上节课我们已经深切地感受到了作者对水浒传这本书的渴望，现在，他终于有机会读这本书了，那么，作者究竟是怎样读水浒传的呢？还等什么，让我们跟随着作者的文笔一同去深入体会他是如何读水浒传的吧！三、新授（一）、学习第二部分（4、5自然段）爱看水浒传1从这4、5自然段中的哪些语句，可以体会出“我”爱看水浒传？2学生带着问题自读4、5自然段后汇报学习成果。3指名朗读。让学生想象画面，深入体会“爱读”。4.师生共同分享学习成果。（1）“迫不及待”

6、、“津津有味”是什么意思？你能用这些词说一句话吗？“我”是怎么“迫不及待”地读的？（2）“尽管仍然”（从中感悟到作者非常喜欢水浒传这本书。）（3）“早上晚上放学路上”（作者不分时间，不分地点，抓紧一切时间看，说明了他已经沉迷于其中，对水浒传的喜爱达到了近乎痴迷的程度。）5.再带着喜爱的感情读一遍第4自然段。6.品读第5自然段。（1）师：“我”还怎么读呢？（还读了“武松打虎”）（2）品读“武松打虎”的细致描写。从“反复”一词中你体会到了什么？（读的次数多，读的细致。）（3）引导学生用“我仿佛看到了武松打虎的精彩画面。我仿佛还看到了 。”7.生再次感情朗读4、5自然，读出“我”的痴迷和喜爱，感受“

7、我”阅读水浒传的喜悦。（二）、学习第三部分（6自然段）读了水浒传后的收获 1.师：是的，作者是那么的爱读水浒传，读得又是那么的细致，在他童年的心海中，激起了层层波动的浪花，这是喜悦的浪花，更是收获的浪花。功夫不负有心人，付出就会有收获，请看文章的第6自然段，作者读水浒传有什么收获呢？2.自由读这个自然段，看看这个自然段又说了什么？师：是的，读过一本好书，就像交了一个“益友”，“读书破万卷，下笔如有神。”我们也应当像作者那样“多读书，读好书！”3.你们自己读书的时候，有没有象文中的“我”这样，有自己的收获呢？和你的同桌说一说。4.全班交流。“读书卡”展示活动学生结合自己的课外阅读实际畅谈读书的收

8、获，阅读的快乐！师：我们再一起读读文中“我”的收获。（三）、作者的表达方法1.课题是：童年读水浒传，那么课文只写第4、5自然段就行了吗？课文的第1、2、3、6自然段与中心无关吗？2.生思考并讨论。3.师小结：文章围绕一个中心选材，有条理地组织材料，叙事结构完整，把前因后果交代得清清楚楚。语言朴实，感情真挚。（四）、拓展说水浒，论水浒课件展示。四、总结收获1.孩子们，爱上读书吧！老师非常期待分享咱们班孩子在书中的快乐和收获！现在就让我们像作者一样怀着喜爱的心情，再次美美地把课文读一遍吧2.谈读书收获。3.布置课后作业：复述课文。师：学到这里，我们知道了文中的“我”童年读水浒传的故事，经历了三个过

9、程：想看水浒传爱看水浒传读水浒传后的收获，请你快速浏览一遍课文，结合老师的板书，复述课文。板书设计： 童年读水浒传 想看爱看收获感谢 （多读书，读好书）总评：本次教学设计的理念是关注学生的情感体验，以读促思，放手让学生自主探索（独立自主学习、合作探究学习）课文内容，通过品读感受传统文化的魅力。一篇课文的教学能让学生掌握一种知识与方法，训练一种能力，体验一种情感，领悟一种人生智慧，就是大大的成功。放手取舍，清晰的教学设计思路，科学有效的实施方法，调动学生研讨、探究、对话的热情，从而最终达到了教学的根本目标。最终实现在语文教学实践中提升学生的语文核心素养，在展现中华优秀传统文化的教材中感受中华传统文学的魅力。4