最新届高三语文复习研讨会讲座《读懂古代诗文》(共80张ppt课件).pptx

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1、读你千遍也不厌倦读你千遍也不厌倦(ynjun)(ynjun) 读懂读懂古代诗文古代诗文第一页，共八十页。阅读与鉴赏(jinshng)考查点：整体感知信息提取理解阐释推断探究赏析评价等。文言文考查点：整体(zhngt)感知信息提取理解阐释第二页，共八十页。一、建立正确的阅读观一、建立正确的阅读观整体整体(zhngt)(zhngt)阅读阅读1.1.看整体看整体 要关注一字一词一句，还要关注文章的整体，要关注一字一词一句，还要关注文章的整体，看整体写了什么内容，哪些人、哪些事、什么性格看整体写了什么内容，哪些人、哪些事、什么性格品质；要弄清文章整体的内容及行文特点，这是整品质；要弄清文章整体的内容及

2、行文特点，这是整体阅读的核心内容之一。体阅读的核心内容之一。第三页，共八十页。第四页，共八十页。（1）先看选文出处，弄清选文文体类别；）先看选文出处，弄清选文文体类别；（2）快速浏览文章主要信息，概知文章大意。快速理解（）快速浏览文章主要信息，概知文章大意。快速理解（翻译翻译）文中难理解的部分。）文中难理解的部分。（3）对弄不懂的实词、虚词及个别句子，要学会）对弄不懂的实词、虚词及个别句子，要学会“跳过去跳过去”(跳读法跳读法(d f)，细处暂不纠结，细处暂不纠结。操作步骤：操作步骤：第五页，共八十页。2.整体看整体看 文本固然文本固然(grn)重要，但标题、尾注、试题这些内容也重要，但标题、

3、尾注、试题这些内容也绝不可忽视，它们也是整体把握文意、解决疑难的重要绝不可忽视，它们也是整体把握文意、解决疑难的重要辅助内容。辅助内容。 整体看，就是先抓住文本本身；标题、选文出处、整体看，就是先抓住文本本身；标题、选文出处、尾注及题目，为整体把握提供了哪些或明或暗的辅助信尾注及题目，为整体把握提供了哪些或明或暗的辅助信息。息。第六页，共八十页。3.梳理(shl)主要信息(1)史传类文本关键点关键点作用或意图作用或意图抓主要事件抓主要事件把握把握人物的功过和精神人物的功过和精神抓住与人物相关的事件，就能够正确认识人抓住与人物相关的事件，就能够正确认识人物的功过是非，品评人物的精神品质。物的功过

4、是非，品评人物的精神品质。抓次要人物抓次要人物从侧从侧面了解主要人物面了解主要人物通过对次要人物的分析，可以帮助我们把握通过对次要人物的分析，可以帮助我们把握主要人物的精神品质。主要人物的精神品质。抓记述人物的方法抓记述人物的方法领会人物的心理精领会人物的心理精神情感神情感抓住作品记述人物的具体方法手段，体会人抓住作品记述人物的具体方法手段，体会人物的心理情感，把握人物的精神品质。物的心理情感，把握人物的精神品质。第七页，共八十页。二、落实阅读要求二、落实阅读要求文本细读文本细读1.1.选文特点选文特点 多为五六百字的浅易文言文，多为五六百字的浅易文言文，以叙事为主，含有一定的议以叙事为主，含

5、有一定的议论抒情，有一定的独立性和完整性。论抒情，有一定的独立性和完整性。 一般以一个人物为中心，关涉几个人，有的关系一般以一个人物为中心，关涉几个人，有的关系(gun x)(gun x)简明，简明，有的关系有的关系(gun x)(gun x)复杂。所选人物多为普通的清官廉吏、良母孝子、复杂。所选人物多为普通的清官廉吏、良母孝子、义士隐士、贩夫走卒等。这些人的品格，不外乎义士隐士、贩夫走卒等。这些人的品格，不外乎“忠、孝、仁、忠、孝、仁、义、礼、义、礼、智、信、勇智、信、勇”。第八页，共八十页。2.2.行文特点行文特点 文体结构相对固定，行文线索明显。常在文首介绍人物的籍贯、文体结构相对固定，

6、行文线索明显。常在文首介绍人物的籍贯、字号、家世、官职以及主要性格特点等，这些文字往往能为我们把字号、家世、官职以及主要性格特点等，这些文字往往能为我们把握全篇内容提供有效的信息。握全篇内容提供有效的信息。 接着，以时间为序，依次介绍传主何时何地做了何事有何结果。接着，以时间为序，依次介绍传主何时何地做了何事有何结果。要特别注意表示要特别注意表示时间、地点、事件起始的词句时间、地点、事件起始的词句(cj)(cj)，这些文字有助于划，这些文字有助于划分层次，理解内容。分层次，理解内容。 传记的结尾一般为对传主的逝前身后作一交代，或作传记的结尾一般为对传主的逝前身后作一交代，或作“盖棺论盖棺论定定

7、”。有的结尾以。有的结尾以“赞赞”等形式作出自己对传主的评价。等形式作出自己对传主的评价。 这些文字特别有助于我们把握人物的性格品质。这些文字特别有助于我们把握人物的性格品质。第九页，共八十页。3.3.用语特点用语特点 传记的语言通常凝练概括，间有传神的细节描写，尤其是传记的语言通常凝练概括，间有传神的细节描写，尤其是对传主的评价或用对传主的评价或用“春秋笔法春秋笔法”，或用最概括的几个字词点，或用最概括的几个字词点到为止。到为止。 传记中惯常出现一些专有名词，如传记中惯常出现一些专有名词，如国名、朝代名、人名、国名、朝代名、人名、地名、官职名、庙名、谥号及重要的典籍名称地名、官职名、庙名、谥

8、号及重要的典籍名称，平时要做一，平时要做一些积累。些积累。 重点实词的语境义，要与它的本义联系起来；灵活的虚词重点实词的语境义，要与它的本义联系起来；灵活的虚词尽量理解其意义和用法。尽量理解其意义和用法。 有个别词语是有个别词语是“死字死字”，不必拆开，不必拆开(chi ki)(chi ki)硬译。硬译。 语句往往承前省略主语。语句往往承前省略主语。第十页，共八十页。操作操作步骤步骤(1)(1)勾画圈点法：边阅读边画出勾画圈点法：边阅读边画出人名、地名、时间词、事件起人名、地名、时间词、事件起讫讫(qq)(qq)词语及文中评议性词句词语及文中评议性词句，画出较难理解的词句等，同时，画出较难理解

9、的词句等，同时思考总结思考总结“何人何时何事何人何时何事”等内容。等内容。(2)(2)主线阅读法：牢牢抓住主线阅读法：牢牢抓住“什么人什么时候什么地方做过什什么人什么时候什么地方做过什么事，事情的结果么事，事情的结果”这条主线来筛选信息，划分层次，把握内这条主线来筛选信息，划分层次，把握内容提要。容提要。第十一页，共八十页。(3)(3)以文解文法：就是借用文章中的话来理解。以文解文法：就是借用文章中的话来理解。文章中的诸多因素存在着一种互相制约、互相阐文章中的诸多因素存在着一种互相制约、互相阐释的关系，这释的关系，这是解文是解文(ji wn)(ji wn)的一种依据，阅读时仔细的一种依据，阅读

10、时仔细发掘，前后文会给你帮助。发掘，前后文会给你帮助。第十二页，共八十页。（4）借题解文法：借概括分析题各选项的概括语句梳理文本层借题解文法：借概括分析题各选项的概括语句梳理文本层次。次。 概括分析题各选项往往按照文本先后顺序概括传主品质与概括分析题各选项往往按照文本先后顺序概括传主品质与主要事件。设题陷阱往往在人物的具体行为分析中出现，只要主要事件。设题陷阱往往在人物的具体行为分析中出现，只要找对区间注意比对就可以发现问题。找对区间注意比对就可以发现问题。 强化强化“一句话一句话”意识意识(y sh)(y sh)！ (5) (5)做题对比读。题目涉及哪些文字，就细读哪些文字。把自己做题对比读

11、。题目涉及哪些文字，就细读哪些文字。把自己的理解与题目进行对比分析，结合前后语境深入理解。的理解与题目进行对比分析，结合前后语境深入理解。第十三页，共八十页。(2)古代(gdi)议论性散文关注点关注点阅读目的阅读目的辨题识体，明辨题识体，明确写作目的确写作目的“论论”是论断事理；是论断事理；“议议”与与“辩辩”，侧重于反驳、辩驳、辩论；，侧重于反驳、辩驳、辩论；“原原”，是推本求源；，是推本求源；“说说”多着眼于说明、申释；多着眼于说明、申释；“解解”则偏重则偏重于解释疑难。根据题目和表明的体裁，去把握作者的写作目于解释疑难。根据题目和表明的体裁，去把握作者的写作目的。的。通读全文，整通读全文

12、，整体感知体感知阅读以议论为主的文章，在通读全文时，在理解掌握文句的阅读以议论为主的文章，在通读全文时，在理解掌握文句的前提下，得先弄清楚谈论的话题、作者的观点。如前提下，得先弄清楚谈论的话题、作者的观点。如2011年山年山东卷的东卷的管子管子节选，文中论及的话题和观点是：齐桓公想节选，文中论及的话题和观点是：齐桓公想通过治理民政、修明政事达到称霸天下的目的而问政于管通过治理民政、修明政事达到称霸天下的目的而问政于管仲，管仲针对桓公的询问，依据形势阐述了自己的理政主仲，管仲针对桓公的询问，依据形势阐述了自己的理政主张，提出了理政的民本思想。张，提出了理政的民本思想。把握结构，理把握结构，理清逻

13、辑思路清逻辑思路对古代议论性散文的阅读，我们要多琢磨文章立论的方法，对古代议论性散文的阅读，我们要多琢磨文章立论的方法，注意其严密周详的论证逻辑，以及由此产生的说服力量。注意其严密周详的论证逻辑，以及由此产生的说服力量。第十四页，共八十页。(3)古代游记散文游记散文离不开景物描写游记散文离不开景物描写(mioxi)，更离不开抒情。，更离不开抒情。着眼点着眼点作用作用从对自然景物从对自然景物的客观描写中的客观描写中体会作者的思体会作者的思想情绪想情绪读懂游记散文，就要善于从读懂游记散文，就要善于从“景景”中悟出中悟出“情情”来，要善于分析作者是怀着什么心情来，要善于分析作者是怀着什么心情，运用什

14、么艺术手法去写景的，从而把，运用什么艺术手法去写景的，从而把握作者在景物描写中所寄寓的思想情感握作者在景物描写中所寄寓的思想情感。从联想抒情中从联想抒情中品味作者的思品味作者的思想感情想感情写景是为了抒情，需要借助联想，抒写写景是为了抒情，需要借助联想，抒写心志。心志。第十五页，共八十页。文言文阅读：1、题型最稳定的部分，选择题+翻译题；2、考点最好确定的部分：实词、虚词；句子(j zi)；人物形象。3、复习最有落实的部分：课文+课外语段；近三年的考点1、断句：一般有8-12处，常见有三处设错；2、文化常识：似曾相识，与语境有关；3、人物分析：先概括后分析，概括正确，分析设误；4、语句(yj)

15、翻译：词语采点+句意分。第十六页，共八十页。断句常考点：断句常考点：结合语境，正确断句结合语境，正确断句。 全国新课标卷断句题，一般是抽取文言文阅读全国新课标卷断句题，一般是抽取文言文阅读文本中的局部语句作为命题材料。断句不能仅仅只文本中的局部语句作为命题材料。断句不能仅仅只依据首尾虚词、对话标志、句式点等外在标志，还依据首尾虚词、对话标志、句式点等外在标志，还要依据对断句处的上下文的意思乃至文段整体意思要依据对断句处的上下文的意思乃至文段整体意思的理解。我们必须弄清楚这句话涉及的事件的前因的理解。我们必须弄清楚这句话涉及的事件的前因后果、人物关系及各自的立场观点等等，这样后果、人物关系及各自

16、的立场观点等等，这样(zhyng)才有可能正确断句。才有可能正确断句。误解：误解：认为断句只需要理解局部语句，不需要着眼全篇。认为断句只需要理解局部语句，不需要着眼全篇。大谬！大谬！第十七页，共八十页。翻译句子常考点：翻译句子常考点：(1)特别青睐包含重点实词的句子；特别青睐包含重点实词的句子；(2)特别青睐包含词类特别青睐包含词类活用现象的句子；活用现象的句子；(3)特别青睐包含古汉语特殊句式的句特别青睐包含古汉语特殊句式的句子；子；(4)特别青睐只有联系上下文才能准确理解的句子。特别青睐只有联系上下文才能准确理解的句子。得分点主要包括两大方面：得分点主要包括两大方面：一是句中的关键实词一是

17、句中的关键实词(主要包括通假字、一词多义、古今主要包括通假字、一词多义、古今异义、偏义复词等异义、偏义复词等)、特殊用法、特殊用法(词类活用词类活用)和文言句式等，和文言句式等，一般在一道小题中设置一般在一道小题中设置2个左右这样个左右这样(zhyng)的得分点，每个的得分点，每个1分；分；二是整个句子的大意，往往在二是整个句子的大意，往往在3分左右。分左右。第十八页，共八十页。读懂对知识(zh shi)能力方法(fngf)技巧第十九页，共八十页。断句断句: :语法断句语法断句+ +语意断句语意断句语法短句语法短句(dun j)(dun j)：主谓宾：主谓宾语意断句：语意明确、完整语意断句：语

18、意明确、完整有难度的实词有难度的实词(shc)古今异义的地方古今异义的地方易错提示易错提示(tsh)第二十页，共八十页。解题步骤：1通大意通大意文言文断句的根本，在于对语段意义的正确理解。应该联系与之相关文言文断句的根本，在于对语段意义的正确理解。应该联系与之相关的上下文，先准确理解语段的大致意思，特别是要理清与断句材料相的上下文，先准确理解语段的大致意思，特别是要理清与断句材料相关的人物关系、事件背景等。断句时可先找出名词，如人名、地名、关的人物关系、事件背景等。断句时可先找出名词，如人名、地名、国名、朝代名、官职名等；然后再考虑有哪些人，人物间是什么关系，国名、朝代名、官职名等；然后再考虑

19、有哪些人，人物间是什么关系，有什么事，有什么过程和结果等。有什么事，有什么过程和结果等。2先断易先断易首先默读一至两遍首先默读一至两遍(默读时，可把文本中画波浪线的部分当作默读时，可把文本中画波浪线的部分当作(dn zu)主主观断句题对待观断句题对待)，在熟读文段、把握文意后，凭借语感将能断开的先断，在熟读文段、把握文意后，凭借语感将能断开的先断开，逐步缩小范围，遵循先易后难的原则，先断有把握的部分，后断把开，逐步缩小范围，遵循先易后难的原则，先断有把握的部分，后断把握不准的部分，对于暂时难以确定的可以先放一放，留待最后重点斟酌。握不准的部分，对于暂时难以确定的可以先放一放，留待最后重点斟酌。

20、第二十一页，共八十页。（2016年全国卷年全国卷3第第4题）下列对文中画波浪线部分的断题）下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是（句，正确的一项是（ ） A谓会典成于刘健等/多所糜费/镌与修者修者/官官降珪修撰(xi zhun)/俄以实录成成/进进左中允/再迁翰林学士/历吏部左/右侍郎/ B谓会典成于刘健等/多所糜费/镌与修者官修者官/降珪修撰/俄以实录成成/进进左中允/再迁翰林学士/历吏部左/右侍郎/ C谓会典成于刘健等/多所糜费/镌与修者官修者官/降珪修撰/俄以实录成进成进/左中允再迁翰林学士/历吏部左/右侍郎/ D谓会典成于刘健等/多所糜费/镌与修者修者/官官降珪修撰/俄以实录成进成

21、进/左中允再迁翰林学士/历吏部左/右侍郎/B断句之难点断句之难点(ndin)(ndin)实词实词第二十二页，共八十页。A.遵裕怒昌祚怒昌祚/后期后期欲按诛之/昌祚忧恚/病卧其麾下病卧其麾下(huxi)/皆愤焉/纯粹恐两军不协/致生他变/劝遵裕往问昌祚疾/其难遂解/B.遵裕怒昌祚后期怒昌祚后期(huq)/欲按诛之/昌祚忧恚病卧/其麾下皆其麾下皆愤焉愤焉/纯粹恐两军不协/致生他变/劝遵裕往问昌祚疾/其难遂解/C.遵裕怒昌祚怒昌祚/后期后期欲按诛之/昌祚忧恚病卧/其麾下其麾下(huxi)皆愤焉皆愤焉/纯粹恐两军不协/致生他变/劝遵裕往问昌祚疾/其难遂解/D.遵裕怒昌祚后期怒昌祚后期/欲按诛之/昌祚忧

22、恚/病卧其麾下病卧其麾下/皆愤焉/纯粹恐两军不协/致生他变/劝遵裕往问昌祚疾/其难遂解/（质检二（质检二 10题）下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一题）下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是（项是（ B ）断句之古今异义断句之古今异义第二十三页，共八十页。B.B.遵裕遵裕怒昌祚后期怒昌祚后期/ /欲按诛之欲按诛之/ /昌祚忧恚病卧昌祚忧恚病卧/ /其麾下其麾下(huxi)(huxi)皆愤焉皆愤焉/ /纯粹恐两军不协纯粹恐两军不协/ /致生致生他变他变/ /劝遵裕往问昌祚疾劝遵裕往问昌祚疾/ /其难遂解其难遂解/ /原文：“时五路出师伐西夏，高遵裕出环庆，刘昌祚出泾原”是事件背景，昌祚“

23、后期”（在约定(yudng)日期后到达）是高遵裕愤怒的原因。第二十四页，共八十页。断句断句(dun j)(dun j)解题(ji t)思路抓住选项不同之处，立抓住选项不同之处，立足原文具体语境，足原文具体语境，积累积累(jli)推断重点实词，推断重点实词，细致搭配特定结构。细致搭配特定结构。第二十五页，共八十页。文化文化(wnhu)(wnhu)常识常识重重点点(zhngdin)关关注注来源于来源于课本课本(kbn)依附于语境依附于语境第二十六页，共八十页。（质检一（质检一 11 11题）题）B. B. 出是指京官出是指京官(jn un)(jn un)因获罪被贬谪到地方任因获罪被贬谪到地方任职，

24、如白居易职，如白居易琵琶行琵琶行中中“予出官二年予出官二年”。原文：（王审琦）为御营前洞屋都部署，为飞石原文：（王审琦）为御营前洞屋都部署，为飞石所伤，车驾所伤，车驾(chji)临视。建隆二年，临视。建隆二年，出为忠正军节度出为忠正军节度。文化文化(wnhu)(wnhu)常常识识第二十七页，共八十页。（质检二（质检二 11 11题）题）B. B. 羡赋，是指赋税羡赋，是指赋税(fshu)(fshu)收入在收支相抵后收入在收支相抵后所剩余的部分。所剩余的部分。“数献羡赋数献羡赋”表明当地非表明当地非常富裕。常富裕。文化文化(wnhu)(wnhu)常常识识原文原文：1、吾部虽急，忍复取此膏血膏血之

25、余？2、居厚败，命纯粹(chncu)以直龙图阁往代之，尽革其苛政苛政。第二十八页，共八十页。熟悉题型熟悉题型明辨几种常见的设误方式明辨几种常见的设误方式 分析现有高考试题及模拟试题，明确命题者惯用的设误方分析现有高考试题及模拟试题，明确命题者惯用的设误方式。式。(1)扩大范围扩大范围：如：如解说解说“太子太子”，扩大范围，说，扩大范围，说“有时也可指其他儿有时也可指其他儿子子”。(2)跳脱背景跳脱背景：如解说如解说“嗣位嗣位”，本来是嫡长子继位，却说成，本来是嫡长子继位，却说成“最年长最年长的儿子继位的儿子继位”，忽略了嫡庶。，忽略了嫡庶。(3)张冠李戴张冠李戴：如对如对“庙号庙号”的解说弄成

26、对的解说弄成对“谥号谥号”的解说。的解说。(4)以今释古以今释古：如将如将“中国中国(zhn u)”的今义说成的今义说成“中国中国”的古义。的古义。(5)前后矛盾：前后矛盾： 如如“数献羡赋数献羡赋”表明当地非常富裕。表明当地非常富裕。第二十九页，共八十页。文化文化(wnhu)(wnhu)常常识识解题(ji t)思路课本课本(kbn)文常是基础，文常是基础，分门别类巧记忆，分门别类巧记忆，举一反三广辐射，举一反三广辐射，依托语境细推断。依托语境细推断。第三十页，共八十页。（20162016全国卷全国卷2 2第第6 6题）题）D.D.陈登云关心百姓，奏请救助灾区。在他巡陈登云关心百姓，奏请救助灾

27、区。在他巡视河南期间，当地年成歉收，百姓相食，他视河南期间，当地年成歉收，百姓相食，他向朝廷呈告灾情，皇上向朝廷呈告灾情，皇上(hung shng)(hung shng)当即派遣寺丞锺当即派遣寺丞锺化民筹措钱款赈济灾民。化民筹措钱款赈济灾民。原文：出按河南原文：出按河南(h nn)。岁大饥，人相食。副使崔应。岁大饥，人相食。副使崔应麟见民啖泽中雁矢，囊示登云，登云即进之于朝。麟见民啖泽中雁矢，囊示登云，登云即进之于朝。帝立遣寺丞锺化民赍帑金振之。帝立遣寺丞锺化民赍帑金振之。概括概括(giku)(giku)分分析析第三十一页，共八十页。质检二质检二 第第1212题题A. A. 范纯粹有大局意识。

28、范纯粹有大局意识。虽然不是自己虽然不是自己的防区受到侵扰，他也主动派遣部下的防区受到侵扰，他也主动派遣部下救援；救援；与苏轼一同提出募役的建言，与苏轼一同提出募役的建言，得到得到(d do)(d do)苏轼的称赞。苏轼的称赞。概括概括(giku)(giku)分分析析第三十二页，共八十页。考查层级：考查层级：筛选信息筛选信息(xnx)和概括分析和概括分析自自2014年起，全国新课标卷就没有专设信息筛选题。年起，全国新课标卷就没有专设信息筛选题。概括分析题，其能力层级是概括分析题，其能力层级是“分析综合分析综合”，考查的范围，考查的范围，涵盖了涵盖了“分析综合分析综合”层级的层级的3个考点，而且辐

29、射到个考点，而且辐射到“理理解解”层级的考点层级的考点(如对实词含义的理解，对文中句子如对实词含义的理解，对文中句子的理解的理解)。 该题型题干的表述该题型题干的表述(“下列对原文有关内容的概括下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是和分析，不正确的一项是”)没有任何变化，没有任何变化，体现出体现出考查内容的稳定性。考查内容的稳定性。第三十三页，共八十页。1各选项的表述，其内容基本遵循一个共同的模式：各选项的表述，其内容基本遵循一个共同的模式：先亮观点，概先亮观点，概括传主的品行、谋略、才能等括传主的品行、谋略、才能等；再列举论据；再列举论据(文中提到的具体事实文中提到的具体事实)来印来

30、印证观点，列举论据时，有简略的分析证观点，列举论据时，有简略的分析(原因原因(yunyn)、目的、方式等、目的、方式等)。2选项的选项的“观点观点”，是命题者根据文中所述传主的有关事迹概括出来的，是命题者根据文中所述传主的有关事迹概括出来的，而印证而印证“观点观点”的论据，并不需要悉数列举，大多是经过的论据，并不需要悉数列举，大多是经过筛选后整合的信筛选后整合的信息息。3四个选项的排列，通常四个选项的排列，通常依照行文的先后顺序依照行文的先后顺序，这是因为传主的某一典，这是因为传主的某一典型事迹往往体现传主某一方面的品行或才能等。型事迹往往体现传主某一方面的品行或才能等。4四个选项只设一个错误

31、选项。近三年设误的选项中，误点的设置都不四个选项只设一个错误选项。近三年设误的选项中，误点的设置都不在错误项的在错误项的“观点观点”部分，而是部分，而是在在“事实事实”部分部分，要么是对，要么是对“事实事实”的转述有的转述有误，要么是对误，要么是对“事实事实”的分析评价有误。的分析评价有误。第三十四页，共八十页。1比照“事件”及其细节本身(bnshn)的真实性；2比照“事件”的参与者；3比照“事件”发生的时间和地点；4. 比照“事件”实施的方式和方法；5比照“事件”与评价的一致性；6比照“事件”各个环节的因果关系。第三十五页，共八十页。夯实文言知识，夯实文言知识，强化对照能力。强化对照能力。辨

32、明辨明(binmng)逻辑关系，逻辑关系，打破定势思维。打破定势思维。概括概括(giku)(giku)分分析析解题(ji t)思路第三十六页，共八十页。翻译翻译(fny)(fny)之质检反馈之质检反馈1 1、漏译、意译、漏译、意译(yy)(yy)或错译重点实词或错译重点实词第三十七页，共八十页。2 2、不明、不明(b mn)(b mn)特殊句式特殊句式翻译之质检翻译之质检(zh jin)(zh jin)反馈反馈第三十八页，共八十页。3 3、不辨通假、不辨通假(tngji)(tngji)翻译翻译(fny)(fny)之质检反馈之质检反馈第三十九页，共八十页。4 4、硬译专有名词、硬译专有名词职臣，

33、任职职臣，任职(rn zh)之臣，此处指之臣，此处指“我我”路，宋元行政区域路，宋元行政区域(xn zhn q y)名，名，“烽火扬州烽火扬州路路”翻译之质检翻译之质检(zh jin)(zh jin)反馈反馈第四十页，共八十页。翻译经验：翻译经验：一、太难的字词是不会让翻译的，因为都翻一、太难的字词是不会让翻译的，因为都翻译不上来，就没有了区分度。让翻译的词语，译不上来，就没有了区分度。让翻译的词语，都是你应该知道的，或是应该推断出来都是你应该知道的，或是应该推断出来(ch li)(ch li)的。二、翻译的时候，一定要字字都落实，的。二、翻译的时候，一定要字字都落实，不要有丢落，有一个字都可

34、能丢一分。三、不要有丢落，有一个字都可能丢一分。三、翻译的时候要简洁，不要胡乱地加入多余的翻译的时候要简洁，不要胡乱地加入多余的东西，字一多，就可能出错。东西，字一多，就可能出错。第四十一页，共八十页。解题(ji t)思路翻译翻译(fny)(fny)字字落实是前提字字落实是前提难点实词是关键难点实词是关键专有名词要看清专有名词要看清特殊特殊(tsh)(tsh)句式细分辨句式细分辨第四十二页，共八十页。二轮复习二轮复习(fx)我们还没能做点什么？我们还没能做点什么？第四十三页，共八十页。死死 文言文备考文言文备考(biko)(biko)策略策略 活活 “死功夫死功夫(gng f)，活方法，活方法

35、” 通过研究历年高考试题我们就会发现，虽然高考文言语段基本是通过研究历年高考试题我们就会发现，虽然高考文言语段基本是陌生的，但里面的许多词句却是熟悉的，相同的词义课本大都陌生的，但里面的许多词句却是熟悉的，相同的词义课本大都(ddu)出现出现过。过。再者再者，文言文考查，无论是筛选信息，还是分析内容，文言文考查，无论是筛选信息，还是分析内容，核心核心都是对文意的理解，而都是对文意的理解，而文意理解的关键文意理解的关键是掌握常见文言知识，比如是掌握常见文言知识，比如常见文言词语的含义和用法、词类活用现象和特殊句式等，掌握这常见文言词语的含义和用法、词类活用现象和特殊句式等，掌握这些知识，依托学生

36、较为些知识，依托学生较为熟悉的教材熟悉的教材是最是最高效的途径高效的途径。 可以这样说，教材是文言阅读能力的可以这样说，教材是文言阅读能力的基石基石，失去这个基石，阅，失去这个基石，阅读能力的形成就成了空中楼阁。所以，一轮复习时，一定要读能力的形成就成了空中楼阁。所以，一轮复习时，一定要下死功下死功夫复习课本夫复习课本，通过对课文的钻研学习，掌握文言知识，并融会贯通，然，通过对课文的钻研学习，掌握文言知识，并融会贯通，然后才能举一反三，应对自如。后才能举一反三，应对自如。 ？第四十四页，共八十页。诵诵 死功夫死功夫(gng f)(gng f)：教材文言文复习方略：教材文言文复习方略清清 一、着

37、眼一个一、着眼一个“诵诵”字，唤醒记忆，强化语感。字，唤醒记忆，强化语感。着眼于着眼于“诵诵”字，就是要采取各种办法引导学生读课字，就是要采取各种办法引导学生读课文。文。 诵读要求诵读要求是熟练。是熟练。熟练熟练的标准是：不错读，的标准是：不错读，不漏读，不颠倒，不重复，对课文中重要不漏读，不颠倒，不重复，对课文中重要(zhngyo)词词语，能准确理解其意义和用法。语，能准确理解其意义和用法。看到某句，就知看到某句，就知道出自某篇；看到某词，就能想起它在文中的意道出自某篇；看到某词，就能想起它在文中的意思。思。拓拓 文文 第四十五页，共八十页。二、落实一个二、落实一个“清清”字，梳理字，梳理(

38、shl)知识，夯实基础。知识，夯实基础。对于教材而言，对于教材而言，“清清”包括以下内容：包括以下内容： 常见古今异义词。常见通假字。常见古今异义词。常见通假字。词类活用。常见多义词。特殊句式。词类活用。常见多义词。特殊句式。 每篇课文每篇课文要要“清清”学生应从文本中掌握多少通假学生应从文本中掌握多少通假字、多义词、多少种词类活用现象和特殊句式，都要一字、多义词、多少种词类活用现象和特殊句式，都要一清二楚。清二楚。 第四十六页，共八十页。 以以劝学劝学为例，为例，本文应掌握本文应掌握(zhngw)通假字三个通假字三个知、有、生，知、有、生，多义词多义词 “绝、强、假、望、闻、参、备、绝、强、

39、假、望、闻、参、备、用、疾、省用、疾、省”十个十个，有典型的词类活用现象三种，有典型的词类活用现象三种名名词作状语、名词作动词、形容词作名词，有典型特殊句词作状语、名词作动词、形容词作名词，有典型特殊句式三种式三种判断句、介词短语后置句、定语后置句。判断句、介词短语后置句、定语后置句。 “清清”是个循序渐进过程，要一篇课文一篇课文地是个循序渐进过程，要一篇课文一篇课文地梳理，一册一册地梳理。梳理，一册一册地梳理。教师的责任教师的责任是把应梳理的知是把应梳理的知识点拨给学生，使他们明确所要梳理的内容。识点拨给学生，使他们明确所要梳理的内容。学生的任学生的任务务是动手梳理，一类一类，简明扼要。所有

40、知识点，是动手梳理，一类一类，简明扼要。所有知识点，都应要求学生附以例句。都应要求学生附以例句。第四十七页，共八十页。三、立足一个三、立足一个“拓拓”字，由内到外，适度迁移。字，由内到外，适度迁移。 “拓拓”，即迁移训练，这是巩固知识的重要手段。可以，即迁移训练，这是巩固知识的重要手段。可以采用以下两种形式采用以下两种形式(xngsh)： 其一是每篇课文的小阅读训练。其一是每篇课文的小阅读训练。 第一步第一步，教师把某课文中应让学生掌握的重要词语都，教师把某课文中应让学生掌握的重要词语都梳理出来并搞清其义项。梳理出来并搞清其义项。 第二步第二步，教师编写一段简短的文言文，把这些词语都，教师编写

41、一段简短的文言文，把这些词语都用进去。用进去。 第三步第三步，把写出的小文言文段提供给学生阅读，要求他，把写出的小文言文段提供给学生阅读，要求他们把文段翻译一遍，翻译中要特别注意重要词语的义项。们把文段翻译一遍，翻译中要特别注意重要词语的义项。第四十八页，共八十页。以以烛之武退秦师烛之武退秦师为例，为例，教师编写文段如教师编写文段如下：下： 或曰：或曰：“佚之狐佚之狐诚诚伯乐也！伯乐也！”此言大此言大谬谬。昔者秦晋围郑，郑昔者秦晋围郑，郑其其将亡。佚之狐将亡。佚之狐举举烛之武烛之武以以说说秦伯，秦师退，晋亦遂秦伯，秦师退，晋亦遂去去。微微烛之武，烛之武，郑郑焉焉有不亡者哉？此有不亡者哉？此所以

42、许所以许伯乐之称于佚之伯乐之称于佚之狐者也。然狐者也。然“伯乐伯乐”者，何如人也？觅贤无者，何如人也？觅贤无厌厌，荐贤荐贤犹犹不及，不及，既既荐则荐则唯唯君用之。处身边君用之。处身边鄙鄙，常常图图君事，恐遗大才于乡野；居身庙堂君事，恐遗大才于乡野；居身庙堂(miotbg)，多思治国，唯多思治国，唯愿愿避位以让贤。察佚之狐，实避位以让贤。察佚之狐，实不足以不足以当当之也。之也。确实确实(qush)错误错误(cuw)加强语气加强语气举荐举荐劝说劝说离开离开如果没有如果没有怎么怎么表原因表原因满足满足像像已经已经希望希望边远的地方边远的地方考虑考虑希望希望相称相称给予给予第四十九页，共八十页。 方秦

43、晋联兵方秦晋联兵而而至之时，佚之狐曰：至之时，佚之狐曰：“若若使使烛烛之武见秦君，师必退。之武见秦君，师必退。”言及言及“必退必退”，可知其于烛，可知其于烛之武之才知之甚之武之才知之甚稔稔也，知之既久也。知之甚稔也，知之既久也。知之甚稔而而知之既久，知之既久，乃乃未未尝尝一荐，一荐，俾俾之长居草野，之长居草野，几几老死老死于户牖于户牖(hyu)之下。之下。若若无秦晋围郑之事，彼烛之武无秦晋围郑之事，彼烛之武者，者，焉焉能扬眉吐气、建功立业耶？能扬眉吐气、建功立业耶？观观烛之武烛之武辞辞郑郑伯语，知其怨伯语，知其怨望望久矣，知其欲久矣，知其欲仕仕也久矣。而直也久矣。而直至秦思至秦思鄙鄙远、晋欲远

44、、晋欲肆肆封，乃得封，乃得因因以成名。呜呼，以成名。呜呼，贤士之成功，贤士之成功，如是如是其难也！由是观之，其难也！由是观之，若若佚之佚之狐，实不足以当伯乐之称也。狐，实不足以当伯乐之称也。表修饰表修饰(xish)让，派让，派熟悉熟悉(shx)表并列表并列表转折表转折曾经曾经使使几乎几乎如果如果怎么怎么看，察看，察推辞推辞埋怨，责怪埋怨，责怪做官做官把把作为边境作为边境扩大扩大凭借凭借像这样像这样至于至于第五十页，共八十页。四、品好一个四、品好一个“文文”字，濡染文化，积累素材。字，濡染文化，积累素材。 教材教材(jioci)文言文都是文言文都是名段名篇名段名篇，涉及的历史人物和历，涉及的历史

45、人物和历史事实颇具史事实颇具典型性典型性，品味文章的思想内容，用现代观念加以，品味文章的思想内容，用现代观念加以审视，多角度审视，多角度透析其人文精神透析其人文精神，不仅可以使学生进一步受，不仅可以使学生进一步受到优秀传统文化的濡染，还可以为写作到优秀传统文化的濡染，还可以为写作提供典范的素材提供典范的素材，从而将从而将文言文复习的功效最大化。文言文复习的功效最大化。 我们力求从不同角度对把每篇文言文的思想内容及人我们力求从不同角度对把每篇文言文的思想内容及人物的精神品质进行分析，以期扩展学生的思维空间。物的精神品质进行分析，以期扩展学生的思维空间。第五十一页，共八十页。古代诗歌古代诗歌(sh

46、g)(shg)阅读阅读第五十二页，共八十页。读懂一首诗诗言志；言唯其(wi q)少，意唯其(wi q)丰；约定俗成的意象；引用典故入诗；间接抒情的手法； 等等第五十三页，共八十页。 书 愤 陆游早岁那知世事艰，中原北望气如山。楼船夜雪瓜洲渡，铁马秋风(qifng)大散关。塞上长城空自许，镜中衰鬓已先斑。出师一表真名世，千载谁堪伯仲间。第五十四页，共八十页。“我”在1、读诗2、解意3、入境4、悟情5、赏法慢慢(mn mn)把诗歌“泡”开第五十五页，共八十页。理解解：物象特点(tdin)空间感受联系理解理：梳理(shl)意象及特点整理意境及情感调理逻辑及关系合理结论与内容条理表达与分析第五十六页，

47、共八十页。二轮复习我们可以做什么？（1）把诗歌改写成散文化语言的语段；（2）尝试写一些(yxi)赏析性的文字；（3）给学生提供名家、大家的赏析文章；（4）把参考答案给学生，分析自己的差距及原因。第五十七页，共八十页。诗歌(shg)阅读一：怎样读懂诗歌。一：怎样读懂诗歌。1.1.归类法，就是在粗略地读过诗歌之后，把诗歌归归类法，就是在粗略地读过诗歌之后，把诗歌归入某一类，以该类诗的思想感情来推断本诗的思想入某一类，以该类诗的思想感情来推断本诗的思想感情。平时复习的时候，我们会把诗歌按类别教给感情。平时复习的时候，我们会把诗歌按类别教给学生。这些类别是：山水学生。这些类别是：山水(shnshu)(

48、shnshu)田园诗、送别诗、羁田园诗、送别诗、羁旅思乡诗、军事战争诗、怀古咏史诗、爱情诗、哲旅思乡诗、军事战争诗、怀古咏史诗、爱情诗、哲理诗等。每一类诗，所抒发的思想感情大致是相同理诗等。每一类诗，所抒发的思想感情大致是相同的。的。第五十八页，共八十页。1.1.析句法。就是通过分析具体的诗句推敲诗歌的思想析句法。就是通过分析具体的诗句推敲诗歌的思想感情。第一步，把诗句的各个词语作出解释，把解释感情。第一步，把诗句的各个词语作出解释，把解释出的意思进行连缀，形成整句诗的意思。第二步，依出的意思进行连缀，形成整句诗的意思。第二步，依据整句诗的意思展开联想与想象，想象出合理的情景，据整句诗的意思展

49、开联想与想象，想象出合理的情景，使自己身临其境。第三步，依据这种情景来推断诗句使自己身临其境。第三步，依据这种情景来推断诗句表达表达(biod)(biod)的思想感情。的思想感情。 元好问元好问今古北邙山下路，黄尘老尽英雄。人生长恨水长东。今古北邙山下路，黄尘老尽英雄。人生长恨水长东。幽怀谁共语，远目送归鸿。幽怀谁共语，远目送归鸿。 盖世功名将底用，从盖世功名将底用，从前错怨天公。浩歌一曲酒千钟。男儿行处是，未要前错怨天公。浩歌一曲酒千钟。男儿行处是，未要论穷通。论穷通。 第五十九页，共八十页。整体整体(zhngt)客观客观(kgun)题题主观题主观题局部局部(jb)诗歌鉴赏诗歌鉴赏考情分析第

50、六十页，共八十页。诗歌鉴赏之质检诗歌鉴赏之质检(zh jin)(zh jin)反馈反馈1、只分析、只分析(fnx)不概括不概括第六十一页，共八十页。2、只概括、只概括(giku)不分析不分析诗歌鉴赏之质检诗歌鉴赏之质检(zh jin)(zh jin)反馈反馈第六十二页，共八十页。3、不分点作答，层次、不分点作答，层次(cngc)混乱混乱诗歌鉴赏诗歌鉴赏(jinshng)(jinshng)之质检反馈之质检反馈第六十三页，共八十页。解题(ji t)思路诗歌鉴赏诗歌鉴赏(jinshng)(jinshng)之规范之规范答题答题落实落实(lush)(lush)题干细要求题干细要求思路清晰层次明思路清晰层