最新届高考地理二轮复习教学策略(共97张ppt课件).pptx

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1、第一讲 遵循课标考纲，明确主干考点(ko din)第二讲 构建知识结构，形成观念体系第三讲 立足区域地理，发展核心素养第四讲 突出学科价值，关注热点问题第五讲 精选测试题目，掌握解题策略第一页，共九十七页。第三讲立足区域(qy)地理，发展核心素养第二页，共九十七页。 从中国学生发展核心素养和各学科核心素养的表述可以发现，涉及到“能力”与“思维”的最多，“观念”和“责任”也反复出现(chxin)。激发学生的学习动机、培养学生的思维品质，提高分析与解决实际问题能力，形成正确的情感态度价值观是我们高三备考教学的重中之重。3第三页，共九十七页。 从历年高考地理阅卷分数统计看，学生在涉及区域地理的考题失

2、分严重，甚至“全题覆没”，究其原因是不熟悉区域地理环境状况。2017年的36题和37题。 区域地理与系统地理的相互融合是培养学生地理核心素养的媒介与条件。区域地理复习成功与否，是学生决胜高考的关键。因而应立足于区域地理，培养学生地理核心素养，以适应新课程改革对高考提出(t ch)的新要求。第四页，共九十七页。人地人地协调观协调观第五页，共九十七页。人地协调观是现代公民应具备的正确的价值观念； 综合思维和区域认知是认识(rn shi)、理解地理过程和规律、地理环境及人地关系系统的思维品质、重要方法和关键能力； 地理实践力是在真实的情境中运用所学的地理知识和技能，观察、感悟、理解地理环境和人地关系

3、的意志品质和行为能力。6第六页，共九十七页。一、人地协调一、人地协调(xitio)观的培观的培养养人人地地生存和发展生存和发展(fzhn)(fzhn)的基的基础础改造改造(gizo)(gizo)、利用和尊、利用和尊重重因地制宜因地制宜可持续发展观可持续发展观人地协调人地协调7 人地协调观人地协调观人们对人类与地理环境之间关系秉人们对人类与地理环境之间关系秉持的正确的价值观念。包括正确的自然观、资源观、人持的正确的价值观念。包括正确的自然观、资源观、人口观、环境观、可持续发展观。口观、环境观、可持续发展观。第七页，共九十七页。（一）以人地关系（一）以人地关系构构建认知体系建认知体系 （二）形成因

4、地制宜（二）形成因地制宜(yn d zh y)(yn d zh y)的地理视角的地理视角（三）掌握人地协调的思想方法（三）掌握人地协调的思想方法（四）树立可持续发展思想观念（四）树立可持续发展思想观念一、人地协调一、人地协调(xitio)观的培观的培养养8第八页，共九十七页。（一）以人地关系（一）以人地关系构构建认知建认知(rn zh)体系体系 第九页，共九十七页。（一）以人地关系建构（一）以人地关系建构(jin u)(jin u)认知体系认知体系长江长江(chn jin)中下中下游平原游平原10第十页，共九十七页。（二）形成因地制宜的地理(dl)视角 因地制宜的涵义因地制宜的涵义 因：根据；

5、地：当地实际具体的条件；制：制定；因：根据；地：当地实际具体的条件；制：制定； 宜：适当。即妥善的措施。宜：适当。即妥善的措施。 因地制宜观是高中地理课程的核心思想之一，我们人类文明的因地制宜观是高中地理课程的核心思想之一，我们人类文明的进步和社会经济的发展，可以说是一个进步和社会经济的发展，可以说是一个(y )(y )因地制宜地开发利用因地制宜地开发利用大自然的过程。这一观点在地理高考试题中成为出镜率最高的思想。大自然的过程。这一观点在地理高考试题中成为出镜率最高的思想。因地制宜的观念是人地协调和可持续发展观的立足点和实践起点。因地制宜的观念是人地协调和可持续发展观的立足点和实践起点。11第

6、十一页，共九十七页。因地制宜(yn d zh y)的观点 人类活动的进行必然落实到一个人类活动的进行必然落实到一个(y )(y )具体区具体区域，而具体区域总是优势条件与限制性因素并域，而具体区域总是优势条件与限制性因素并存。人类活动地域的规划、建设，必须做到扬存。人类活动地域的规划、建设，必须做到扬长避短，充分发挥地区优势，注重克服限制性长避短，充分发挥地区优势，注重克服限制性因素；人类活动地域的发展方向应于当地的优因素；人类活动地域的发展方向应于当地的优势条件和发展潜力相适应，以获得生态、经济、势条件和发展潜力相适应，以获得生态、经济、社会效益的协调统一与区域可持续发展。社会效益的协调统一

7、与区域可持续发展。12第十二页，共九十七页。教学(jio xu)案例 东南亚的水稻种植业和热带种植园农业、澳大利亚的混合农业、美国的商品谷物农业都是扬长避短，充分发挥和利用区域优势条件，发展(fzhn)起来的生态、经济、效益协调统一的农业地域类型。第十三页，共九十七页。 36阅读图文阅读图文(t wn)资料，完成下列要求。资料，完成下列要求。 （2014全国全国(qun u)课标卷）课标卷） 图图6 6所示区域海拔在所示区域海拔在45004500米以上，冬春季盛行西风，年平均大米以上，冬春季盛行西风，年平均大风（大于等于风（大于等于8 8级）日数级）日数157157天，且多集中在天，且多集中在

8、1010月至次年月至次年4 4月，青藏铁月，青藏铁路在桑曲和巴索曲之间的路段风沙灾害较为严重，且主要路在桑曲和巴索曲之间的路段风沙灾害较为严重，且主要(zhyo)(zhyo)为就为就地起沙，风沙流主要地起沙，风沙流主要(zhyo)(zhyo)集中在近地面集中在近地面20203030厘米高度范围内。厘米高度范围内。14试题探究第十四页，共九十七页。（4 4）针对该路段）针对该路段(l dun)(l dun)的风沙灾害，请提出防治措施。的风沙灾害，请提出防治措施。 风风沙沙形形成成原原因因有泥沙有大风铁路两侧设立铁路两侧设立(shl)(shl)阻沙墙阻沙墙（高立式沙（高立式沙障）。障）。在沙地上用

9、碎在沙地上用碎石等覆盖石等覆盖(fgi)(fgi)沙面，设置石沙面，设置石（草）方格沙（草）方格沙障。障。防防治治风风沙沙措措施施固沙固沙措施措施挡风挡风措施措施15第十五页，共九十七页。（三）掌握人地协调的思想（三）掌握人地协调的思想(sxing)方法方法 运用典型案例，让学生对运用典型案例，让学生对“地对人的地对人的影响影响”、“人对地的影响人对地的影响”、“如何实现如何实现人与地的协调人与地的协调”等形成正确的认识。等形成正确的认识。 学会运用人地协调的思想方法分析评学会运用人地协调的思想方法分析评价价(pngji)(pngji)人类活动的发展与变化。人类活动的发展与变化。16第十六页，

10、共九十七页。东北(dngbi)商品粮基地的特点及成因地对人的影响。 教学(jio xu)案例第十七页，共九十七页。农业(nngy)生态环境恶化20世纪以来，随着人口的激增，高强度的农林开发(kif)，造成土地不合理利用水土流失和黑土退化严重(ynzhng)湿地面积减少东北商品粮基地面临的问题人对地的影响。 第十八页，共九十七页。东北商品粮基地的发展方向人地协调(xitio)，可持续发展。 平原区农业发展方向(fngxing)面向国内大宗农产品需求市场，确保国家粮食需求。第十九页，共九十七页。 西部草原区农业发展方向大力发展生态农业(shn ti nn y)和舍饲畜牧。第二十页，共九十七页。山区

11、农业发展(fzhn)方向 核心：森林资源抚育更新相结合； 方法：多元开发特色林牧农产品； 目的：实现(shxin)由原料型生产向原料及产品加工型生产并举的转变。第二十一页，共九十七页。2016全国全国(qun u)文综文综卷卷 44. 地理地理选修选修 6 环境保护环境保护 随着电子商务的快速发展，我国快递业保持高速发随着电子商务的快速发展，我国快递业保持高速发展的趋势。展的趋势。20152015年我国快递业务量完成年我国快递业务量完成206206亿件，同比亿件，同比增长增长4848，快递业务收入完成，快递业务收入完成27602760亿元。与此同时，亿元。与此同时，由快递业带来的环境污染问题也

12、日益突出。由快递业带来的环境污染问题也日益突出。 说明废弃的快递外包装可能带来的主要环境污染问题，说明废弃的快递外包装可能带来的主要环境污染问题，并提出解决并提出解决(jiju)(jiju)措施。措施。22试题试题(sht)探探讨讨第二十二页，共九十七页。 答案：环境污染问题：快递外包装会产答案：环境污染问题：快递外包装会产生大量的包装盒（袋）、胶带等固体废弃物；生大量的包装盒（袋）、胶带等固体废弃物；不可降解的包装塑料袋和胶带等会对环境造不可降解的包装塑料袋和胶带等会对环境造成污染。成污染。 解决措施：推广使用环保解决措施：推广使用环保(hunbo)(hunbo)的外包装的外包装材料，实行绿

13、色包装；在确保货物不受损坏材料，实行绿色包装；在确保货物不受损坏的情况下，实行适度包装；对外包装中的纸的情况下，实行适度包装；对外包装中的纸张（纸盒）等可利用废弃品，实行分类回收。张（纸盒）等可利用废弃品，实行分类回收。 23第二十三页，共九十七页。（2015全国全国课标课标卷卷II卷）卷） 44.环境保护环境保护 贵州省某喀斯特山区石漠化严重。农民在山上放牧、砍柴、找土种玉米贵州省某喀斯特山区石漠化严重。农民在山上放牧、砍柴、找土种玉米(ym)(ym)。当地农民反。当地农民反映，山上的土一年比一年薄，一发大水，土全被冲走了，玉米映，山上的土一年比一年薄，一发大水，土全被冲走了，玉米(ym)(

14、ym)也被冲走了。石头越来越多，也被冲走了。石头越来越多，最后连玉米最后连玉米(ym)(ym)也无法种了，生活越来越困难。也无法种了，生活越来越困难。 简述为改善环境并提高人民的生活水平，当地政府应采取的具体措施。简述为改善环境并提高人民的生活水平，当地政府应采取的具体措施。人地人地协调协调(xitio)观观贵州省某贵州省某喀斯特山区喀斯特山区(shnq)地对人地对人当地农民当地农民人对地人对地石漠化严重石漠化严重放牧、砍柴、放牧、砍柴、种地种地无无法法耕耕种种土土层层变变薄薄人地关系恶化人地关系恶化政府采取政府采取具体措施具体措施严格管理，恢复自植被严格管理，恢复自植被产业结构调整产业结构调

15、整合理规划，控制人口数量合理规划，控制人口数量经济补贴措施；经济补贴措施；加大宣传力度；加大宣传力度；吸引社会力量；吸引社会力量；客土移植；客土移植；人地和谐发展人地和谐发展24第二十四页，共九十七页。 可持续发展的内涵：可持续发展的内涵： 既满足当代人的需求，又不对后代既满足当代人的需求，又不对后代人满足其自身人满足其自身(zshn)(zshn)需求的能力构成危害的需求的能力构成危害的发展。发展。（四）树立可持续（四）树立可持续(chx)发展思想观念发展思想观念25第二十五页，共九十七页。 在复习过程中渗透的价值追求：在复习过程中渗透的价值追求： 1 1树立树立“只有一个地球只有一个地球”的

16、意识。的意识。. .树立树立“尊重自然、人与自然和谐共处尊重自然、人与自然和谐共处”的意识。的意识。 3 3树立树立“人口、环境人口、环境(hunjng)(hunjng)和资源道德和资源道德”意识。意识。 . .树立树立“代际公平代际公平”和和“代内公平代内公平”的的意识。意识。26第二十六页，共九十七页。 该试题渗透着“尊重自然、人与自然和谐共处”、“人口、环境和资源道德”、“代际公平”等的可持续发展观念。要求学生以生态可持续、经济可持续和社会可持续三位一体(sn wi y t)的可持续发展观念给当地政府建议具体可行的治理措施。27第二十七页，共九十七页。二、综合思维能力二、综合思维能力(s

17、 wi nn l)的培的培养养 综合思维是指人们全面、系统、动态地认识地理事物和现象的思维品质和能力。 人类生存的地理环境是一个综合体。在不同时空组合条件下，自然和人文要素相互作用，综合决定着地理环境的形成和发展。“综合思维”素养有助于人们从整体性的角度，分析和认识地理环境，以及(yj)它与人类活动的关系。第二十八页，共九十七页。地理学的地理学的研究研究(ynji)(ynji)对对象象自然自然(zrn)(zrn)要素要素人文人文(rnwn)(rnwn)要素要素气候气候水文水文地貌地貌生物生物地理环境地理环境整体性整体性土壤土壤人口人口城市城市交通交通时时空空综综合合商贸商贸联联系系影影响响29

18、二、综合思维能力的培养二、综合思维能力的培养旅游旅游第二十九页，共九十七页。二、综合思维能力二、综合思维能力(s wi nn l)的培养的培养30 （一）以全面与关联分析的视角，揭示地理要素相互作用相互影响关系，形成要素综合思维能力 （二）以静态与动态分析的视角，探寻地理事物的发展演化规律，形成时空综合思维能力 （三）以全局(qunj)与系统分析的视角，分析区域特征的形成和人地关系问题，形成地方综合思维能力 第三十页，共九十七页。（一）以全面与关联分析(fnx)的视角，揭示地理要素相互作用相互影响关系，形成要素综合思维能力31一因一果一因一果一因多果一因多果多因一果多因一果多因多果多因多果同因

19、异果同因异果异因同果异因同果因果因果(yngu)(yngu)链链 地理要素相互作用相互影响的关系表现(bioxin)为错综复杂的因果关系第三十一页，共九十七页。 1 1重视过程教学，全面重视过程教学，全面(qunmin)(qunmin)分析地理分析地理要素一要素一果果多因的关系多因的关系 运用一果多因的思维运用一果多因的思维(swi)(swi)方法，正确认识某方法，正确认识某一地理要素和某一地理环境的发展变化是多个地一地理要素和某一地理环境的发展变化是多个地理要素相互作用和相互影响的结果。理要素相互作用和相互影响的结果。当构成地理要素的比例不均衡或作用不均等时，常采用主次分析的方法。32第三十

20、二页，共九十七页。2014年全国年全国(qun u)课标课标卷卷36阅读图文资料，完成下列要求。阅读图文资料，完成下列要求。河流的侵蚀、沉积及沼泽的吸收（附）河流的侵蚀、沉积及沼泽的吸收（附）影响河流泥沙和营养物质含量，水体中营影响河流泥沙和营养物质含量，水体中营养物质含量影响浮游生物养物质含量影响浮游生物(fyu-shngw)(fyu-shngw)量，与量，与水温共同制约鱼类资源数量。图水温共同制约鱼类资源数量。图7 7所示的西所示的西西伯利亚平原地势低平，冻土发育，沼泽西伯利亚平原地势低平，冻土发育，沼泽广布。广布。33第三十三页，共九十七页。 （1）分析西西伯利亚平原沼泽广布的原因。）分

21、析西西伯利亚平原沼泽广布的原因。 （2）分析叶尼塞河泥沙含量较多，而鄂毕河泥沙含量较少的原）分析叶尼塞河泥沙含量较多，而鄂毕河泥沙含量较少的原因。因。 （3）通常，大河河口的鱼类资源丰富）通常，大河河口的鱼类资源丰富(fngf)，但鄂毕河河口，但鄂毕河河口鱼类资源相对较少。说明鄂毕河河口鱼类资源较少的原因。鱼类资源相对较少。说明鄂毕河河口鱼类资源较少的原因。 一果多因的关系一果多因的关系(gun x)34第三十四页，共九十七页。 （1）分析西西伯利亚平原沼泽广布的原因。）分析西西伯利亚平原沼泽广布的原因。 地势低平，排水不畅；气温低，蒸发量小；下部土地势低平，排水不畅；气温低，蒸发量小；下部土

22、层冻结，阻滞水分下渗；（凌汛等导致）河水层冻结，阻滞水分下渗；（凌汛等导致）河水(h shu)(h shu)泛泛滥。滥。 （2）分析叶尼塞河泥沙含量较多，而鄂毕河泥沙含量）分析叶尼塞河泥沙含量较多，而鄂毕河泥沙含量较少的原因。较少的原因。 叶尼塞河支流多流经中西伯利亚高原，（河床比降大）叶尼塞河支流多流经中西伯利亚高原，（河床比降大）流速快，侵蚀强，增加了河流含沙量。鄂毕河主要流经平流速快，侵蚀强，增加了河流含沙量。鄂毕河主要流经平原，流速慢，泥沙沉积，含沙量小。原，流速慢，泥沙沉积，含沙量小。35第三十五页，共九十七页。 （3）通常，大河河口的鱼类资源丰富，但鄂毕河河）通常，大河河口的鱼类资

23、源丰富，但鄂毕河河口鱼类资源相对较少。说明鄂毕河河口鱼类资源较少的原口鱼类资源相对较少。说明鄂毕河河口鱼类资源较少的原因。因。 鄂毕河河口区纬度高，水温低，鱼类生长慢。鄂毕河河口区纬度高，水温低，鱼类生长慢。结冰期长，鱼类存活率偏低。鄂毕河流经沼泽，营结冰期长，鱼类存活率偏低。鄂毕河流经沼泽，营养物质被植物养物质被植物(zhw)(zhw)吸收，河水中营养物质严重缺乏，吸收，河水中营养物质严重缺乏，不利于浮游生物生长。北冰洋营养物质和饵料较为不利于浮游生物生长。北冰洋营养物质和饵料较为贫乏。贫乏。36第三十六页，共九十七页。 运用地理环境整体性观点和一因多果的思维(swi)方法，关联分析、思考某

24、一地理要素的变化会引起其他地理要素乃至整个地理环境的变化。 37 2 2暴露思维过程，关联分析地理暴露思维过程，关联分析地理(dl)(dl)要素要素一因一因多多果的关系果的关系第三十七页，共九十七页。2014年全国年全国(qun u)课标课标卷卷 44环境保护环境保护 坡耕地上的切沟由流水坡耕地上的切沟由流水(lishu)(lishu)侵蚀而成，侵蚀而成，图图1010为切沟景观。为切沟景观。指出切沟对坡耕地的危害，并提出防治指出切沟对坡耕地的危害，并提出防治(fngzh)措施。措施。38第三十八页，共九十七页。2014年全国年全国(qun u)课标课标卷卷 危害：切沟分割土地，破坏耕地，妨碍耕

25、作，（严危害：切沟分割土地，破坏耕地，妨碍耕作，（严重重(ynzhng)时可阻断交通）；加大土壤侵蚀量（切沟形成时可阻断交通）；加大土壤侵蚀量（切沟形成后，水流集中，冲刷能力增强，水土流失加剧）。后，水流集中，冲刷能力增强，水土流失加剧）。一因多果的关系一因多果的关系(gun x)。39第三十九页，共九十七页。3 3联系实际，由因索果，追逐联系实际，由因索果，追逐(zhuzh)(zhuzh)因果关系链因果关系链 遵循因果律，关联遵循因果律，关联(gunlin)(gunlin)分析与全面分分析与全面分析某一地理要素的改变会引起其他要素的析某一地理要素的改变会引起其他要素的一系列连锁反应的因果变化

26、，从而把握因一系列连锁反应的因果变化，从而把握因果关系的探究方法，并将其用于解决实际果关系的探究方法，并将其用于解决实际问题。问题。40第四十页，共九十七页。水循环活跃水循环活跃(huyu)径流量丰富径流量丰富(fngf)水资源丰富水资源丰富(fngf)水田农业水田农业鱼米之乡鱼米之乡物产丰富物产丰富人口密集人口密集珠江三角洲的因果关系链珠江三角洲的因果关系链降水量丰富降水量丰富41第四十一页，共九十七页。 （二）以静态与动态分析的视角，探寻地理(dl)事物的发展演化规律，形成时空综合思维能力 从时空综合角度，以静态与动态分析的视角，分析地理环境各要素在特定的空间-时间条件下的形成、发展(fz

27、hn)、变化、演化的规律。42第四十二页，共九十七页。 37阅读(yud)图文资料，完成下列要求。（24分） 山地垂直带内部的分异规律，日益为地理学研究所重视。在山地苔原带，山地垂直带内部的分异规律，日益为地理学研究所重视。在山地苔原带，植物多样性存在随海拔升高呈单峰变化的规律：在山地苔原带下部植物多样性存在随海拔升高呈单峰变化的规律：在山地苔原带下部(xi b)(xi b)，少数植物种类通过种间竞争获得优势，植物多样性较低；随着海拔升高，环境少数植物种类通过种间竞争获得优势，植物多样性较低；随着海拔升高，环境压力变大，种间竞争减弱，植物多样性升高；在更高海拔区域，适宜生存的植压力变大，种间竞

28、争减弱，植物多样性升高；在更高海拔区域，适宜生存的植物种类减少。地理科考队调查某山峰的苔原带（海拔物种类减少。地理科考队调查某山峰的苔原带（海拔2000200026002600米）时发现，米）时发现，该苔原带部分地区存在干扰，导致优势植物数量减少，植物多样性异常；阴、该苔原带部分地区存在干扰，导致优势植物数量减少，植物多样性异常；阴、阳坡降水量与坡度差别不大，但植物多样性差异显著（图阳坡降水量与坡度差别不大，但植物多样性差异显著（图6 6）。）。43（2012017 7年全国年全国(qun u)(qun u)卷）卷）第四十三页，共九十七页。图6（1 1）确定该苔原带遭受干扰的坡向和部位，以及干

29、扰强度的垂直分布特征。（）确定该苔原带遭受干扰的坡向和部位，以及干扰强度的垂直分布特征。（6 6分）分）（2 2）判断在未遭受干扰时，阴坡与阳坡苔原带植物多样性的差异，并说明判断依）判断在未遭受干扰时，阴坡与阳坡苔原带植物多样性的差异，并说明判断依据。（据。（6 6分）分）（3 3）分析与阴坡相比，苔原带阳坡地表温度和湿度的特点）分析与阴坡相比，苔原带阳坡地表温度和湿度的特点(tdin)(tdin)及产生原因。及产生原因。（6 6分）分）（4 4）说明从）说明从23002300米至米至26002600米，阴、阳坡植物多样性差异逐渐缩小的原因。（米，阴、阳坡植物多样性差异逐渐缩小的原因。（6 6

30、分）分）44第四十四页，共九十七页。答案：37（24分）（1）遭受干扰的坡向和部位：阳坡，苔原带的下部（中下部，20002300米左右）。干扰强度分布特征：随海拔升高而降低（海拔越低，干扰越强烈）。（2）（未遭受干扰时）阴坡较阳坡植物多样性高。依据：（按单峰变化规律，）阳坡苔原带植物多样性最高值应在中部（2300米左右），低于阴坡最高值。（3）特点(tdin)：阳坡地表温度高、湿度低（水分条件差）。原因：阳坡太阳辐射强，地表温度高，蒸发强度大；阳坡融雪早，蒸发历时长。（4）随着海拔升高，阴、阳坡面积减小，坡面差异对植物多样性的影响减弱；阴、阳坡相互影响（水分、热量交换作用）增强。45第四十五页

31、，共九十七页。（三）以全局(qunj)与系统分析的视角，分析区域特征形成和人地关系问题，形成地方综合思维能力 将某一区域作为一个整体与系统，全面分析自然和人文地理要素对该区域地理环境的结构、特征、发展(fzhn)变化的影响并探究人类活动与地理环境之间关系的区域特征。46第四十六页，共九十七页。1 1从系统角度从系统角度(jiod)(jiod)全面探究区域典型特征全面探究区域典型特征2 2从空间角度分析地理要素空间联系从空间角度分析地理要素空间联系3 3从主导因素角度思考普遍规律中的特从主导因素角度思考普遍规律中的特殊现象殊现象47第四十七页，共九十七页。1 1从系统角度全面探究区域从系统角度全

32、面探究区域(qy)(qy)典型特征典型特征区域自然地理特征：区域自然地理特征： 地理位置特征的描述与评价；地形、气候、地理位置特征的描述与评价；地形、气候、水文水文(shuwn)(shuwn)水系、生物、土壤等特征的归纳与概水系、生物、土壤等特征的归纳与概括。括。区域人文地理特征：区域人文地理特征： 人口与城市、文化与经济特征的描述与概人口与城市、文化与经济特征的描述与概括。括。48第四十八页，共九十七页。2从空间角度分析地理要素(yo s)空间联系 能够从地理环境互为因果角度能够从地理环境互为因果角度分析区域要素空间分析区域要素空间(kngjin)(kngjin)联系的形成联系的形成原因。原

33、因。49第四十九页，共九十七页。50第五十页，共九十七页。3 3从主导因素角度从主导因素角度(jiod)(jiod)思考普遍规律中的特殊现思考普遍规律中的特殊现象象 能够从地理(dl)环境互为因果角度分析区域地理(dl)特征的主导原因、主要原因、次要原因、直接原因、间接原因、根本原因等，并根据其因果律，分析解决区域实际问题。51第五十一页，共九十七页。海海拔拔(h(hib)ib)高高耸耸气温气温(qwn)(qwn)偏低偏低适适宜宜(sh(shy)y)发发展展耕耕作作业业青藏高原青藏高原河河流流谷谷地地气温气温偏高偏高河流河流水源水源充足充足海海拔拔较较低低河流河流泥沙泥沙沉积沉积河流河流两岸两

34、岸地势地势平缓平缓土层土层深厚深厚土壤土壤肥沃肥沃难难以以发发展展耕耕作作业业水资水资源呈源呈固态固态土壤土壤贫瘠贫瘠52第五十二页，共九十七页。2017年全国(qun u)卷 一般情况下，海水中的浮游植物数量与营养盐、光一般情况下，海水中的浮游植物数量与营养盐、光照、水温呈正相关，但在不同的季节、海域照、水温呈正相关，但在不同的季节、海域(hiy)(hiy)，影，影响浮游植物生长繁殖的主导因素不同。图响浮游植物生长繁殖的主导因素不同。图3 3示意长江口示意长江口附近海域附近海域(hiy)(hiy)某年某年8 8月浮游植物密度的水平分布，据此月浮游植物密度的水平分布，据此完成完成7 79 9题

35、。题。第五十三页，共九十七页。7夏季图示海域浮游植物密度夏季图示海域浮游植物密度(md)自西向东自西向东 A递减递减 B先减后增先减后增 C先增后减先增后减 D递增递增8导致夏季图示海域浮游植物密度水平分布的主导因素是导致夏季图示海域浮游植物密度水平分布的主导因素是 A水体营养盐水体营养盐 B太阳辐射太阳辐射 C水体含沙量水体含沙量 D洋流流向洋流流向9与夏季相比，冬季图示海域浮游植物与夏季相比，冬季图示海域浮游植物 A总数量减少，密度高值区向陆地方向移动总数量减少，密度高值区向陆地方向移动 B总数量增多，密度高值区向外海方向移动总数量增多，密度高值区向外海方向移动 C总数量减少，密度高值区向

36、外海方向移动总数量减少，密度高值区向外海方向移动 D总数量增多，密度高值区向陆地方向移动总数量增多，密度高值区向陆地方向移动从主导从主导(zhdo)(zhdo)因素角度思考普遍规律中的特殊现象因素角度思考普遍规律中的特殊现象第五十四页，共九十七页。解析：太阳辐射分布因素主要和纬度解析：太阳辐射分布因素主要和纬度(wid)、海拔、天气状况等相关，图示、海拔、天气状况等相关，图示区域纬度区域纬度(wid)相差不大，同为海洋表层，浮游生物所在海域空间较小，所相差不大，同为海洋表层，浮游生物所在海域空间较小，所以太阳辐射不会出现明显的东西差异，太阳辐射不是主导因素，以太阳辐射不会出现明显的东西差异，太

37、阳辐射不是主导因素，B项错误；项错误；该区域位于长江口，此时受季风洋流的影响，沿岸流自南向北流，与浮游植该区域位于长江口，此时受季风洋流的影响，沿岸流自南向北流，与浮游植物密度的东西差异不符，物密度的东西差异不符，D项错误；根据题干项错误；根据题干“海水中的浮游植物数量与营海水中的浮游植物数量与营养盐、光照、水温呈正相关养盐、光照、水温呈正相关” 的信息判断长江淡水带来的营养盐分较多，的信息判断长江淡水带来的营养盐分较多，浮游植物应在河口处多，离河口远则少，而图中信息是离河口近少，浮游植物应在河口处多，离河口远则少，而图中信息是离河口近少，A项排项排除；临近河口含沙量多，导致海水的透明度低，对

38、太阳辐射的阻挡作用强，除；临近河口含沙量多，导致海水的透明度低，对太阳辐射的阻挡作用强，引起表面水体以下部分光照少，温度低，而远离河口的地方含沙量少透明度引起表面水体以下部分光照少，温度低，而远离河口的地方含沙量少透明度高，表面水体以下部分光照多，温度高，致使浮游物生物多，故本题选高，表面水体以下部分光照多，温度高，致使浮游物生物多，故本题选C。该试题的因果关系比较隐蔽，需要进行一定的推导得出，增加了解题的难度该试题的因果关系比较隐蔽，需要进行一定的推导得出，增加了解题的难度。第五十五页，共九十七页。区域认知指人们运用区域空间的观点和方法对不同尺度、类型和功能的区域具有的特征、存在的问题进行(

39、jnxng)分析、解释、预测的意识和能力。人类生存的地理环境存在着明显的区域差异，这是地理环境最基本的特征。不同的区域自然、人文要素不同，人地关系的形式和问题也不相同。 “区域认知”素养有助于人们从差异性的角度，分析和认识地理环境，56三、区域三、区域(qy)认知能力的培养认知能力的培养第五十六页，共九十七页。三、区域三、区域(qy)认知能力的培养认知能力的培养57区域区域(qy)(qy)尺度尺度类型类型区区位位(q (q wi)wi)与与变变化化联系与差异联系与差异特征与功能特征与功能组成与结构组成与结构交流、协作交流、协作开发、整治开发、整治区域发展区域发展第五十七页，共九十七页。（一）形

40、成空间尺度观，评价空间位置优劣（一）形成空间尺度观，评价空间位置优劣（二）增强空间格局观，归纳概括（二）增强空间格局观，归纳概括(giku)(giku)区域特征区域特征（三）树立空间功能观，探究区域条件与发展（三）树立空间功能观，探究区域条件与发展（四）运用空间差异观，揭示区域差异与联系（四）运用空间差异观，揭示区域差异与联系三、区域认知能力(nngl)的培养58第五十八页，共九十七页。（一）形成空间尺度观，评价（一）形成空间尺度观，评价(pngji)(pngji)空间位置优空间位置优与劣与劣 尺度是地理学的核心概念，指的是地理时空范尺度是地理学的核心概念，指的是地理时空范围。围。 尺度由大到

41、小：尺度由大到小： 全球全球大洲与大洋大洲与大洋(dyng)(dyng)国家与地区；国家与地区； 纬度地带性纬度地带性经度地带性和垂直地带性经度地带性和垂直地带性地方性分异；地方性分异； 全球全球区域区域地方地方个案。个案。 59第五十九页，共九十七页。（一）形成空间尺度观，评价空间位置（一）形成空间尺度观，评价空间位置(wi zhi)优劣优劣 从空间尺度角度，培养地理空间定位以及评价其优劣的能力是区域认知的重要组成部分。 空间定位能力是在认识地理事物空间位置关系时，运用地图、脑中表象图作空间透视，获取价值性信息，得出关于地理事物空间位置关系的解释与结论所表现(bioxin)出来的能力。 60

42、第六十页，共九十七页。61 大尺度： 全球 大洲：半球位置、经纬度位置、海陆位置； 中尺度： 国家与地区；经纬度位置、海陆位置、邻国位置、相对位置； 小尺度：城市(chngsh)、村落：经纬度位置、相对位置。 第六十一页，共九十七页。空间位置也叫地理位置。自然地理位置和人文地理位置。自然地理位置分相对位置和绝对位置；人文地理位置分政治、经济(jngj)、文化、军事地理位置等。空间空间(kngjin)位置的优劣评价位置的优劣评价62第六十二页，共九十七页。 从地理位置(d l wi zh)的功用方面入手，揭示自然地理位置(d l wi zh)向人们展示出地理事物所具有的独特价值。 如湖北的自然地

43、理地理位置使其气候温和湿润、河湖众多、对外交通便利等的优越性的评价。空间位置的优劣空间位置的优劣(yu li)评价评价63第六十三页，共九十七页。 地理位置能够表征人文功能，地理位置能够将客观世界与人们主观需要发生不谋而合，从而表征独特的区位优势。这是我们对地理位置优劣评价的基本思路。 地理位置影响交通(jiotng)发展；地理位置影响资源开发、经济发展；地理位置影响政治中心的选择。如石家庄、雄安新区。空间(kngjin)位置的优劣评价64第六十四页，共九十七页。（二）增强空间（二）增强空间(kngjin)格局观，归纳概括区域特格局观，归纳概括区域特征征地理空间格局指地理事物、地理要素的空间分

44、布状况。 把握地理空间格局观，提高分析概括区域(qy)地理特征的能力是形成“区域认知”核心素养的重要途径。65第六十五页，共九十七页。区域地理特征分析与描述区域地理特征分析与描述(mio sh)的基本思路与方法：的基本思路与方法：66 根据地图进行区域定位；根据地图进行区域定位； 根据区域位置，判断分析地形、气候类型根据区域位置，判断分析地形、气候类型(lixng)(lixng)、特征、分布；、特征、分布； 以地形、气候要素为基础，确定相应的水文、植被、土壤等自以地形、气候要素为基础，确定相应的水文、植被、土壤等自然地理要素特征；然地理要素特征； 以自然地理要素特征为基础；以自然地理要素特征为

45、基础； 分析评价区域发展的主要优势条件和限制性因素；分析评价区域发展的主要优势条件和限制性因素； 确定区域发展方向、主要问题及其解决措施；确定区域发展方向、主要问题及其解决措施； 概括与描述区域地理特征概括与描述区域地理特征。第六十六页，共九十七页。区域区域(qy)(qy)自然地理特征自然地理特征 1 1地理位置特征：半球位置、经纬度位地理位置特征：半球位置、经纬度位置、海陆位置、相对位置置、海陆位置、相对位置。 2 2地形地形特征特征：地形组成（主要地形类地形组成（主要地形类型）型）地形分布，延伸方向地形分布，延伸方向 地势特点地势特点（起伏大小、倾斜方向）（起伏大小、倾斜方向） 特殊地形地

46、特殊地形地貌（冰川貌（冰川(bngchun)(bngchun)地貌、喀斯特地貌、火山地地貌、喀斯特地貌、火山地貌）貌） 海岸线特征（长短、曲直）海岸线特征（长短、曲直）。 67第六十七页，共九十七页。区域(qy)自然地理特征68第六十八页，共九十七页。区域(qy)自然地理特征 4 4河流特点：河流特点： 水系特点：河流长度、流向水系特点：河流长度、流向 流域面积流域面积 支流分布支流分布 河网密度河网密度 落差落差。 水文特点：流量及季节水文特点：流量及季节(jji)(jji)年际变化年际变化 汛期汛期含沙量含沙量 结冰期、凌汛结冰期、凌汛 水能水能 流速流速 69第六十九页，共九十七页。区域

47、(qy)自然地理特征5植被、土壤特征： 植被：类型 水平分布规律 垂直地域(dy)分异规律。 土壤：类型 分布 特点。70第七十页，共九十七页。区域(qy)自然地理特征 6 6自然资源：自然资源： （1 1）农业自然资源：）农业自然资源：土地资源土地资源 气候资源气候资源 水资源水资源 生物资源生物资源等。等。 （2 2）工业自然资源：）工业自然资源：矿产资源矿产资源 能源能源 水运水运与水能与水能 土地资源土地资源 生物资源生物资源。 （3 3）旅游）旅游(lyu)(lyu)资源：自然旅游资源：自然旅游(lyu)(lyu)景观、人文旅景观、人文旅游游(lyu)(lyu)景观景观。71第七十一

48、页，共九十七页。区域区域(qy)(qy)人文地理特征：人文地理特征：1经济特征： 经济发展水平；产业结构（三大(sn d)产业的比重农林牧渔比重；林果和经济作物比重等）。 经济发展方式（如：杀鸡取卵式还是可持续发展模式）。 通常第三产业比重高，第一产业（农业）比重低的地区经济更发达。 72第七十二页，共九十七页。区域区域(qy)(qy)人文地理特征人文地理特征2区域农业特点： 农业地域类型 商品率 规模 机械化程度和劳动生产率 科技水平 农业经营方式（小农经营或家庭大农场或国营(guyng)大农场或大牧场经营，粗放经营或劳动密集型精耕细作或资金和技术集约）； 主要农产品：粮食作物、经济作物、畜

49、牧产品、林产品、水产品等。 73第七十三页，共九十七页。区域区域(qy)(qy)人文地理特征：人文地理特征：3区域工业特点 工业部门结构（如重工业为主或电子工业为主）、工业投入要素特点（如单位产值投入劳动力多）、工业分布（如日本传统工业集中分布在太平洋沿岸）、对外依赖程度(chngd)（如日本原料及市场对外依赖程度高）、工业地位（如新加坡工业在其国民经济中占绝对优势）。74第七十四页，共九十七页。区域区域(qy)(qy)人文地理特征：人文地理特征：4区域交通(jiotng)特点 主要交通方式及其区际联系的方向； 交通线路密度； 综合运输状况； 交通位置（枢纽、“十字路口”）75第七十五页，共九

50、十七页。区域区域(qy)(qy)人文地理特征人文地理特征5人口(rnku)、城市分布特点面状分布平原密集，沿海密集；线状分布沿河流、海岸线、交通线分布；等等。 76第七十六页，共九十七页。（三）树立空间（三）树立空间(kngjin)功能观，探究区域条件与功能观，探究区域条件与发展发展 地理环境各要素不断发展变化，地理区域也在不断发展变化，我们应当通过案例探究，培养学生运用动态观点，评价分析区域条件与区域发展方向的能力，正确解释、评析区域开发利用(lyng)的功能、价值以及人们决策得失的能力。77第七十七页，共九十七页。2017全国(qun u)卷37阅读图文资料，完成下列要求。（阅读图文资料，