小学五年级科学教案.doc

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1、第一单元 听话的电磁铁1 制作电磁铁【教学过程】一、谈话导入1820年的一天，丹麦科学家奥斯特发现了一个有关电和磁的秘密。你们想知道这个秘密是什么吗？今天我们就一起来重现历史上那个伟大的时刻。二、模仿奥斯特的发现1. 奥斯特当年正在用一个简单的电路做实验，实验桌上还放着指南针，无意中奥斯特突然看到一个现象你们想试一试吗？2.桌上有老师准备的材料。请你想一想怎样利用这些材料来模仿实验呢？3. 学生思考回答。老师依据学生设计实验的情况予以适当的指导。( 提示学生实验时要将小磁针与导线平行地放置在导线的下方或上方，然后接通电流，观察通电时小磁针N极的指向有什么变化。)4. 学生活动。5. 你们有什么

2、发现？你怎样解释这个现象呢？6. 现在你们认为奥斯特的猜想是什么？三、验证奥斯特的猜想1. 奥斯特在发现了这个现象之后，连续几个月把自己关在实验室里继续研究，他又做了几百次类似的实验。其中就有这样一个实验：他把导线沿着同一个方向绕成圈，然后通上电，用它来靠近指南针。又会发现什么呢？2. 汇报：你们又有什么发现？在哪种情况下指南针偏转的角度大？四、总结拓展1、 经过这些实验之后，奥斯特虽然没有做出太多的解释。但是他却用铁的事实证明了：电可以产生磁。随后他的发现又得到了牛顿等科学家的进一步证实和发展。为我们解决了很多生活中的问题。2、 想一想：你今天带来的电池里还有电吗？能用什么方法检验？第二课时

3、【教学设计】一、谈话导入通过上节课的研究，我们知道了什么？（电能够产生磁-通电导线有磁性，能够使磁针发生偏转，却不能吸引铁屑！）二、新授（一）制作电磁铁，探究基本性质1.请学生阅读课文P3铁钉电磁铁的制作方法。2.老师一边示范一边讲解制作要领：朝着同一个方向绕导线。要将绕在铁钉上的线圈2头固定好。两头要留有适当的引线。3学生动手制作铁钉电磁铁，并自由实验。（教师巡视过程中提醒学生注意观察电磁铁接通电源和断开电源时接触回形针各有什么发现。）（二）、研究电磁铁的制作材料1、我们现在来观察一下电磁铁的构造，它可以分成几部分？2、学生观察后回答。3、如果把铁钉换成别的物体，在电路接通后，还能吸引回形针

4、吗？4、先让学生说一说自己的猜想，然后进行实验，要求学生实验中搞好记录。被导线缠绕的物体能否吸引回形针5、学生汇报实验结果。6、介绍磁化现象。三、总结回顾1、我们这一节课制作和研究了电磁铁，请认真回顾一下我们的实验过程，想想你有什么发现，把你的发现写下来。2、学生独立整理，写出自己的发现。3、学生汇报整理的情况，师生共同进行条理化的总结。第三课时【教学过程】一、谈话导入上一节课布置同学们课外玩玩电磁铁，这一节课我们来继续玩电磁铁。你想怎样玩电磁铁呢？二、学生分小组玩电磁铁1.刚才同学们讲了很多的玩法，下面我们就来分小组玩一玩。提出要求：组长主持本组活动。本次活动时间为15分钟,小组活动要有序有

5、效必须先动脑再动手。 同组同学先想一想，与本组同学说一说自己打算怎么玩，然后才能动手实验。 各小组间要展开竞赛，比一比：哪个组玩法多、发现多；玩过后哪组提出的问题多！ 2.学生分小组做电磁铁的实验，老师巡视指导。3.分组讨论：你们有哪些玩法？哪些发现？提出了那些问题？填写P5面的问题卡片4.共同梳理分组汇报：玩法、发现和问题重点：你们都提出了什么问题？你提出问题的依据是什么？三、制定研究计划。1.刚才同学们提出了这么多问题，这些问题怎么解决呢？（是的，这些问题必须通过实验研究才能解决。）2.强调制定计划的意义。为了使我们的实验研究有一定的目的性，实验研究的过程能保持较为正确的方向，使研究活动能

6、有序的开展。我们需要在实验前学会制定计划。这是一种科学的方法，科学家正是用这种科学的方法来研究大自然的奇妙的。3.选取一个学生提出的问题，介绍制定计划的程序计划前要根据问题先提出猜想，让学生对提出的问题做出猜想。做出猜想后就要制定计划了。你觉得计划应该写清楚一些什么内容呢？学生根据以前的探究经验回答。介绍并示范制定一份合理可行的计划包括的项目有：研究的问题、我们的猜想、实验的材料、实验的方法、步骤等。4.各组自选一个关于电磁铁的问题初步制定一个研究计划，写在科学文件夹上。5.小组内互评，推荐本组制定得最好的计划，课后给教师审阅。评价标准：查看计划项目是否齐全，是否提出了活动的大致思路。2 电磁

7、铁的磁力第一课时【教学设计】一、实验导入1.回顾：上节课我们玩过电磁铁，你们小组的电磁铁吸引了几个大头针？（各小组数据不一样，个别小组没有注意）再玩一次电磁铁，各小组用自制的电磁铁吸引回行针，记下吸引的个数。2.小组汇报比较，提出问题：为什么各组电磁铁的磁力大小不相同呢？3.今天我们就一起来研究：电磁铁的磁力（板书课题）二、作出我们的假设1.上节课我们玩过电磁铁，谁来说一说：电磁铁是用哪些材料做成的？它的磁性又是怎样产生的？2.要使电磁体的磁性得到加强，你能想到哪些办法？你认为哪些因素会影响电磁铁的磁力呢？为什么这样认为？3.学生小组内交流，教师巡视，强调假设时要说明自己的理由，尽量避免无端的

8、猜测。指导填写P6表格。4.全班交流，教师简要板书。三、指导制定计划1.我们的这些假设可以被证明吗？应该怎么做实验证明？2.学生阅读教材上的范例。以研究电池节数多少对电磁铁磁力大小的影响为例，说明：这是一个典型的对比实验，要想知道电池节数增多时，磁力是会加大还是减小，我们要使哪些因素保持不变呢？在这个实验中我们要改变哪些因素，才能知道电池节数会对磁性造成影响呢？3.看书P7表格，小组讨论并填写表格。教师根据课前审阅各组最佳计划发现的问题给一些建议。4.全班交流小组填写的研究计划。交流时注意找出实验设计的不严密的地方。5.组长根据本组实验计划，对下节课活动在小组内进行布置、分工。第二课时【教学设

9、计】一、谈话导入1. 上节课，我们对影响电磁铁磁力大小的因素进行了大胆的假设，并设计实验的方案，这节课我们继续这项研究。把我们自己的假设证明一下，好吗？2. 板书课题二、新授（一）小组检验所选择的假设1.各小组根据自己的假设设计实验记录表格。2. 教师强调各小组要分工协作，提醒各组做好小组的汇报发言准备。分组领取实验材料。3.各小组根据自己的假设和研究计划进行实验。（二）汇报交流，共享研究成果1. 全班交流（1）实验前的假设是什么？我们要改变的条件是什么？（2）怎样改变要改变的条件？怎样控制不改变的条件的？（3）取得了哪些实验数据？数据能说明什么或不能说明什么？2. 总结这2节课的学习，我们发

10、现电磁铁的磁力与哪些因素有关？有什么样的关系？3、学生填写P8的空格。三、拓展：设计超强磁力的电磁铁1. 汇总这些研究成果后，我们能够用手中的材料做出一个磁力更大的电磁铁吗？2、让学生说一说自己的想法。3、动手试一试，小组比一比。3 电磁铁的磁极【教学设计】一、教学导入1、开门见山，提出问题：电磁铁也有南北极吗？2、板书课题：电磁铁的磁极二、新授：（一）电磁铁是否也有南北极 1. 引导学生思考：如果电磁铁有南北极的话，应该怎样实验检验？2.学生汇报自己的实验设计。3.各组分别用电磁铁钉尖和钉帽去靠近指南针，学生观察判断电磁铁的钉尖和钉帽的磁极，填写在教材第9页的表。实验中其他小组的实验结果学生

11、可以下位统计。4.汇报交流，提出问题：分析你的记录表，有什么发现？ 为什么有的小组钉尖是南极，有的小组钉尖是北极呢？（二）、改变电磁铁磁极的原因1.改变电磁铁的磁极的原因有哪些呢？请同学们认真对比一下各小组的实验方法以及电磁铁的构造，相互讨论后填写好教材第9页的表格，小组内说说自己猜想的依据。2.小组汇报自己的猜想以及猜想的依据，梳理学生的猜想。3.有了猜想，下一步就是实验验证了，不过先得制定实验计划，请同学们根据自己的猜想把实验计划写在书上10面的表格中。4. 交流、讨论计划：实验设计有没有不严密的地方？该如何改进？提示还有学生实验时的注意事项。.小组修改实验设计并按计划实施探究活动，及时在

12、书上的表格中。.全班交流总结：通过实验探究发现，改变线圈缠绕的方向，改变线圈两端连接的电池正负极可以改变电磁铁的磁极。三、课外延伸思考比较电磁铁与条形磁铁有哪些相同与不同？你知道生活中哪些东西用到了电磁铁吗？请同学们课外进行观察。地球的运动第二单元 太阳与影子第一课时【教学过程】一、谈话导入、提示课题这节课我们一起研究一下太阳与影子的奥秘，愿意吗？板书课题。二、探究太阳在天空中的位置变化（一）了解学生已有认知1. 看书上的插图，小结一天中太阳在天空中的位置变化。2. 大家认为太阳在天空中的位置变化与影子有什么关系？小组讨论，把大家都认同的意见记下来。3.分组汇报（提示倾听，避免重复发言）。（二

13、）提出问题，作出预测。1.提出问题：一天中，随着太阳位置的变化，物体的影子、气温到底会怎样变化呢？2.分组讨论，作出预测，把预测的结果写在科学文件夹上（三）探讨观察方法，设计观察计划。1.那么你们认为怎样观察可以验证我们的预测呢？请同学们分组讨论，制定观察计划。我们比一比，哪个小组的计划最可行。2.拿出科学文件夹，学生讨论设计，师巡回指导。3.交流讨论的结果，师评价激励：选择观察物 要选择空旷地直立的物体影子做为观察的对象，旗杆、教学楼影长不容易测定，可选择排球架、单双杠等。如果没有可以用来观测的对象，亦可以在小木板上立一根小杆，再将其放在阳光下用来观察。（观察过程中形成影子的标志物不能移动）

14、观测项目 太阳的位置、高度，影子的方向与长短。观察间隔时间 每隔一节课观察记录一次。.重申活动纪律。（团结协作，不做与上课无关的事）（四）、室外观察，搜集数据三、总结第二课时【教学设计】一、谈话导入这节课我们继续来探究太阳和影子的奥秘。（板书课题：太阳和影子）二、新授（一）影长与气温的关系1.各小组汇报自己的观测数据2.组分析观察结论，说一说阳光下物体影子的长度的变化和气温的变化有什么规律。3.交流观察结果，共享我们的发现。4.讲解如何把影长随时间变化的数据和气温变化的数据整理成曲线图：纵轴表示影长（气温），横轴表示时间。5.学生自己将数据整理成曲线图（先让学生用铅笔在曲线图上画。）6.析曲线

15、图：一天中阳光下的影子是怎样变化的？什么时候最长？什么时候最短？ 一天中气温又是怎样随时间变化的？（讲解一天中最高气温不在中午的原因。）我们还有什么发现？（二）制作太阳钟.介绍古代的太阳钟日晷铺垫孕伏 “哪位同学能告诉我现在几点了？”“你们是通过什么知道现在的时间？”（手表；上课的时间表）“那么在古代，还没有手表的时候，人们又是怎样判断时间的变化呢？”学生阅读19面的资料，了解日晷。播放视频：日晷。老师对日晷的计时原理进行适当的讲解。.制作太阳钟.制作简易太阳钟谈话：古代的劳动人民，通过自己的长期观察制作了各种形状的日晷，你们想做一个属于自己的日晷吗？小组讨论制作方案，共同讨论如何给自己的太阳

16、钟标上刻度，画出设计图。动手制作。展示、评比。三、课外拓展2 昼夜交替【教学设计】一、谈话导入太阳东升西落，地球上昼夜交替。人们日出而作，日落而息。昼夜变化会影响人们的行为，会不会影响动、植物的行为呢？二、新授：（一）、初次探讨昼夜现象对动植物的影响（唤醒学生生活经验）1.小组交流：我们知道的动植物行为受到昼夜变化影响的例子。2.交流、注意避免重复发言。3.欣赏幻灯片，思考问题:【幻灯片内容可分为两部分：A.昼夜对植物（太阳花、向日葵、昙花、郁金香、牵牛花、合欢树等）的影响；B.昼夜对动物的影响（蛾、蝙蝠、蝶、狗、公鸡等）。】(1) 观察植物在一天中不同时段的图片和视频。思考：这些植物在一天中

17、有什么变化？是什么在影响着它们发生变化？(2) 从这些植物的变化中可以发现什么规律吗？(3) 动物在一天中不同时段有什么变化？有什么规律？4.集体交流。教师小结：每种动植物的生活习性都是受着节律的支配，这种节律有时按24小时变化着，和钟的周期一样。这种影响动植物生活的节律我们也称作生物钟。（二）、探究一种动物对昼夜变化的适应1.在我们的周围生活着各种各样的小动物，我们可以通过什么途径了解它们对昼夜变化的适应？（白天干什么，在夜间都干些什么？）下面请各小组选定一种动物，写出观察研究计划。2.学生讨论制定研究计划。3.交流计划，共同讨论确定方法。4.研究过程中要注意些什么呢？（要求学生一定要注意安

18、全卫生，选择性情温驯的动物，例如小猫或小白鼠。同时教育学生爱护动物，减少对动物的伤害。用小电筒照眼睛也能明显看到瞳孔的收缩，但灯泡不能太亮。）三、拓展 研究昼夜对植物的影响3 昼夜是怎样形成的第一课时一、导入课题太阳东升，白天到来；太阳西落，黑夜降临。为什么地球上昼夜会不断地交替？昼夜是怎样形成的？今天我们一起研究这个问题。二、新授：（一）昼夜形成的猜想与验证1.前人说法与自己的猜想。.对于这个问题，人们很早就开始研究，有两种不同的说法：请同学们阅读P24的资料，了解一下前人对这一现象的研究。（有条件的可以先播放相关视频资料）.关于昼夜的形成，你赞成哪一种说法？说一说自己的理由。也可以提出不同

19、的猜测哦！2.模拟昼夜的形成.对于为什么地球上昼夜会不断交替，同学们做出了自己的猜测，这些猜测会不会出现昼夜交替？我们有什么办法进一步证明呢？.共同讨论，引入模拟实验，体会实验材料与模拟对象的相似性。地球乒乓球(不透明球体) 太阳手电筒(或蜡烛 光源).分组实验，模拟验证：在“地球”上贴（或画）一个小纸人，怎样才能让小人在同一地点（例如贴小纸人的地方）出现昼夜交替现象？用实验的方法检验每一种假设。3. 汇报交流（二）地球自传的实证 傅科摆1.导入：通过模拟实验，几种猜测都是能解释昼夜交替现象的，那么究竟哪一种是符合生活中的真实情况呢？我们来阅读一则科学资料。2.学生独立阅读后集体交流。3.老师

20、利用实验器材模拟演示讲解，加深理解。三、拓展延伸： 地球是怎样自传的？自传一周需要多长时间？查阅收集有关资料。第二课时【教学过程】一、谈话导入上节课我们学习知道了昼夜交替是由于地球的自传形成的。今天我们继续讨论关于地球自转的话题。二、新授：（一）地球怎样自传1.地球是怎样自传的？自传一周需要多长时间？同学们收集到哪些有关资料？2.同组交流后集体交流（注意倾听，避免重复发言）3.教师引导加深理解根据学生生活经历，简单牵引，理解自转方向自西向东。太阳东升西落地球运动的方向：自西向东或逆时针方向。引导理解：地球绕地轴自转。引导阅读指南车信箱资料极昼和极夜补充资料：“不动”的北极星学生猜想解释这些现象

21、产生的原因，教师演示：“不动”的北极星说明地球的自转是围绕地轴自西向东运动的。什么情形才会出现极昼和极夜呢？（地轴始终是向一个方向倾斜的。为后面理解四季形成作点铺垫）地球自传一周约需要24小时。（二）探究谁先看到日出1.同一天里，是北京的小朋友和乌鲁木齐的小朋友谁先看到日出？请同学们先在地球仪上找出这两个地区，确定它们的地理位置关系，再进行预测。2.设计好实验方案，填写在P27面，分小组探究。3.汇报：哪个地方的人先见到日出？为什么？根据学生汇报情况，可以引导学生进行一个演示游戏，加深印象：请几个同学背向手拉手围成一个圆圈（代表地球），其中两人分别代表北京和乌鲁木齐，另请一名同学代表太阳。所有

22、同学一起逆时针转动，“北京”和“乌鲁木齐”见到太阳就叫一声“亮”。4.让学生自己在地球仪上找出更多的地点，判断不同地点看到日出前后情况的比较。七、课外延伸地球是不是只有自转这种运动方式呢？请同学们课外查阅资料了解。4 一年四季【教学设计】一、谈话引入1、同学们，一年有哪几个季节呢？板书：一年四季2、你知道每一个季节的主要特征是什么吗？（学生畅所欲言）3、播放关于四季变化的图片或视频。二、新授：（一）四季对我们的影响学习合理安排作息1、春夏秋冬四季都有各自鲜明的特征，四季的变化影响着我们人类的活动。请看我们学校各个季节的作息时间表。2、出示学校的作息时间对照表。（要将四个季节的作息时间表综合为一

23、让学生观察）3、你发现各个季节的安排有什么不同吗？为什么要这样安排呢？4、你觉得学校的作息时间安排合理吗？为什么？5、你能根据季节的特点设计一份夏季和冬季的作息时间表吗？试一试，填写在28页的表格中。6、小组交流设计的情况，评一评：谁设计的合理？为什么？7、季节的变化影响着我们的作息。季节的变化对我们的生活还有哪些影响呢？（二）、四季变化对动植物的影响。1动物的行为和植物的形态也会随季节变化而发生改变，我们知道些什么呢？小组里说一说。2.PPT出示拖足蜂的四季变化图、雷鸟的羽毛变化图，讨论：除此之外，你还知道哪些动物也有这样的变化呢？（梅花鹿、雪兔、大雁等）3.PPT出示银杏等植物的四季变化图

24、。体会四季对植物的影响。百花齐放的春天、郁郁葱葱的夏季、硕果累累的秋季、万物萧瑟的冬季。四季变化对动植物的影响可真不小，让我们留心观察，发现更多动植物随季节变化的秘密吧。（三）、更多的观察我们的观察计划。1.我们周围的动植物在各个季节又是什么样子？你想观察什么动物或植物？（提示选择安全的，变化明显，易观察的。）5 四季是怎样形成的【教学设计】一、提出问题。一年四季，春夏秋冬交替循环。四季是怎样形成的呢？板书：四季是怎样形成的二、新授：（一）认识地球的公转。1.学生阅读课本31面的关于“日心说”的资料，了解哥白尼的重大贡献。2.提问，学生回答：哥白尼对天文学有什么重大的贡献呢？ 3.老师讲解演示

25、，引导理解地球的公转（二）探究四季形成的原因。1.提出问题，作出推测地轴倾斜是四季形成的原因之一吗？学生推测，并说一下推测的依据。（很重要，目的在于引起学生思考，并想象地球在天空中的可能的情况，对想象能力的提升有帮助）那我们应该怎样实验研究呢？组织学生讨论应该实验的几种情况。（不倾斜、倾斜且方向不变）2.实验探究、我们现在就这几种情况进行研究，看地面上接受太阳照射的情况是怎么样的。学生阅读课本上33-34面的实验方法，老师说一下实验注意事项，要求学生认真搞好实验记录。学生实验。汇报、交流：地轴不倾斜，地球上会出现四季的变化吗？地轴倾斜，地球上会出现四季的变化吗？（要组织好学生对图的分析，组织学

26、生对照分析图描述四季形成的原因。还要分析太阳直射和斜射时哪种情况阳光更强烈）想一想，南北半球的季节有什么区别呢？三、拓展。1.阅读资料：四季的划分2.如果地球在公转中，地轴方向是变化的，又会怎样呢？3.学生说自己的想法。第三单元 显微镜下的的世界第一课时【教学过程】一、导入新课从种子到参天大树，从幼崽到成年，生物体在不断的长大。为什么生物体会长大呢？历史上曾经有许多人都想揭开其中的秘密，但一直都未能如愿，因为无法看到植物体的细微结构。1665年，英国科学家罗伯特胡克首次利用显微镜进行观察（课件出示胡克老式显微镜），惊奇的发现软木切片中存在着一个一个 “格子”（课件出示软木已死细胞图）。由此，人

27、类发现了植物体是由细胞构成的，揭开了生物体结构的秘密。这是怎么回事呢？让我们一起走进显微镜的世界去探个究竟！二、新授：、了解显微镜的构造学生阅读教材，初步了解显微镜的构造，对照实物，教师讲解，进一步加深印象。、学习使用显微镜1、刚才我们认识了显微镜的构造，怎样正确的使用它呢？【讲解演示：制作洋葱表皮装片步骤（这一部分可直接出示教师制好的切片简单讲解，也可以讲解后由学生制作，根据教情学情自定。）2、教师演示正确使用显微镜的方法教师根据操作过程（安放一对光一上片一调焦一观察）一步一步的演示讲解，请组长跟着操作，为了避免调试显微镜的时候发生挡光现象，请把显微镜摆放在迎光面，同学们调试显微镜时要站在背

28、光面，其他同学不要围观。3、教师检查组长完成情况后，各组分组在组长指导下按照操作步骤练习，教师巡视指导。三、整理回顾组织同学们整理实验桌，向学生简单介绍洋葱表皮的完整结构，总结评价各组情况。第二课时【教学过程】一、谈话导入上一节课我们认识、学习使用了显微镜，同学们也亲自体验了罗伯特胡克发现生物体奥秘的喜悦，上节课时间有限，同学们一定没有看过瘾，其他生物体都是由细胞构成的吗？它们都是一个样子吗？今天这节课我们继续用显微镜来观察生物体的细胞结构，解开生物体结构的秘密。（板书课题）二、新授：、观察各种生物切片，建立较完整的细胞概念：.明确观察活动纪律：以小组为单位由组长主持活动，确保每个同学都能参与

29、；静心观察、认真绘图；全组同学观察完一种切片后，由组长找老师换领另一种生物切片；喧哗无序的小组将责令返回教室整顿纪律等。.观察各种切片（教师密切观察各组活动情况）组长检查显微镜的安放，完成对光、上片、调焦活动（也可由教师课前准备好），组织学生再次观察洋葱内表皮细胞（这个活动让上节课没有观察清楚的同学有了修正机会）组长领取且他细胞切片，组织观察。展示、交流分小组展示观察结果，共享成果。3.更多的生物细胞播放幻灯片，补充介绍各种生物细胞和他们的功能。总结：生物都是细胞组成的，不仅形态多种多样，功能也是多种多样的，它们互相依靠，共同协作，完成了生命体的各种功能。、猜想：生物体为什么能长大？1.根据我

30、们的观察学习，请你推想一下：生物体为什么能长大？2.阅读指南针信箱，了解细胞的生长和分裂。三、课后拓展显微镜的出现大大拓宽了人类视野，不仅解开了生物体结构的秘密，也为揭开了一个奇妙的微生物世界。请同学们课后查找收集有关微生物的资料。2、无处不在的微生物【教学设计】第一课时通过生活中的一些现象知道微生物的存在，并对食物变质现象提出猜想，并设计实验验证。【材料准备】一些变质食物的图片或实物、三只透明的杯子、米饭、适量新鲜食物、放大镜。【教学过程】一、谈话导入日常生活中，我们常见到这样一些情况。（PPT出示：龋齿、水华、发霉的食物、发酵的面团等图片）你还遇到过哪些类似情况？看到这些现象你有什么问题？

31、怎么解释？二、新授、观察变质食物1. 分小组观察变质食物。（变霉的橘子皮、发臭的小鱼等）每个小组的桌上都摆放了一组变质食物，我们应该怎样观察呢？补充强调：闻气味的方法（扇） 用手套 不能尝2. 交流观察结果。食物变质后都有哪些变化？（颜色、形状、气味、软硬）看到这些现象，你有什么问题？3. 作出我们的猜想是啊！为什么食物会变质呢？你们有什么想法？先整理自己的想法，再在小组内交流一下。、设计实验验证猜想1. 大家对食物变质的原因做出了种种猜想，到底对不对，必须通过实验来验证。怎样进行验证才比较严谨呢？2. 指导制定计划你认为食物变质与什么因素最有关系？要验证这个观点，必须保证哪些条件相同？怎集体

32、交流个人制定书面实验计划第二课时【教学过程】一、谈话导入上节课，我们对食物在什么情况下容易变质进行了大胆的假设，并设计了实验方案进行了实验，这节课我们继续这项研究。二、新授、食物变质的原因. 汇报交流实验结果。认为食物变质与温度有关系的同学是怎样实验的，结果怎么样？说明了什么？还有哪些同学也做了这个实验，你们实验的情况一样吗？（我也做了这样的实验）认为与湿度有关系的. 阅读我们进行了这么多研究，知道了食物变质与温度湿度等很多因素都有关系，但到底为什么食物会变质呢？请同学们阅读P43“指南车信箱”资料。交流：原来食物变质是由于微生物引起的。、我所知道的微生物1. 你还知道哪些微生物？可以引导学生

33、说一说自己知道的微生物以及微生物的故事，并引导学生通过阅读一些抗菌素的说明书和其他一些资料等知道更多的微生物名称。2. 出示一些微生物图片资料，分组观察霉菌、水生物切片。3. 阅读教材P44资料，进一步体验微生物的多样性和广布性。三、拓展：知道吗？蘑菇也是真菌呢！同学们课后去调查调查，还有哪些食用菌？都有什么特点？3微生物的生活【教学设计】一、谈话导入直接提出研究话题：我们身边生活着这么多的微生物，那么微生物是怎样生活的？二、新授“疯狂”繁殖的细菌.讲解：细菌是通过分裂方式繁殖的。在适宜条件下，有的细菌大概每分钟就能分裂一次。2、算一算、画一画100分钟后，一个细菌会分裂繁殖为多少个？4个小时

34、（240分钟）后呢？3、小结细菌繁殖速度之快确实让人惊讶。、微生物适合怎样的环境1. 提出问题细菌等微生物的繁殖能力超强，从古到今，不停繁殖，现在的地球会是这个样子吗？原来微生物的生存也需要适宜的环境。那么，什么样的环境才是适宜微生物生存和繁殖的环境呢？2. 猜想3. 指导实验设计a. 思考实验中的变量与定量：要验证这个观点，必须保证哪些条件相同？怎样做到？b. 集体交流大家觉得他的设计中还有哪些需要完善的地方吗？大家有没有更好的方法？c. 制定书面实验计划。4、各小组课后根据自己的假设和研究计划进行实验。三、拓展：制作酸奶酸奶是大家喜爱的食品，它是由新鲜牛奶在乳酸菌的作用下发酵而成的。你们想

35、不想自己制作一杯酸奶呢？学生阅读P47资料请同学们回家后动手试一试，成功了可要记得与父母一起分享！（注意卫生！）4微生物的功与过第一课时【教学设计】一、整理回顾：1.关于微生物适宜生存的环境实验情况汇报，总结微生物适宜生存的环境。2.根据微生物的生活特性，我们可以采取哪些方法控制它们的繁殖与生长？3.微生物作为一个无处不在而庞大的群体，他们的存在会对人类产生怎样的影响呢？二、新授：、说说你所了解到的微生物对人类的影响1.小组交流、集体汇报2.看来大家对于“微生物对人类”的影响的了解并不多（或：大家已经对“微生物对人类”的影响已经有所了解），微生物对人类还有哪些影响了，要想更加全面的了解，我们还

36、是去做一番调查吧。、制定调查计划1.怎样进行调查呢？我们得先做一份调查计划。你认为一份比较完整的调查计划应该包括哪些方面呢？2.讨论：（教学中引导学生我们的调查可以采用哪些的方式？（采访、查阅书籍、上网搜索）如何进行采访？问题设计选择适当的时间、地点（预约）意外情况的处理（临时有事、采访中断）收集到的信息处理设计表格、整理数据分类罗列、及时记录3、制定实验计划（调查组自由组合，教师做好登记）三、拓展第二课时【教学过程】一、谈话导入上节课同学们静心制定了自己的调查计划，并在课后进行了认真的调查，这节课我们就来展示一下大家劳动的成果。二、新授：参观各组手抄报1.讲述参观要求：讲文明讲次序一边看一边

37、想：比较一下，其他小组哪些调查结果与本组相同？哪些是我们小组不知道的，我们小组有哪些内容是其他小组不知道的。2.集体交流：你们小组在调查活动中遇到哪些困难，是如何解决的？经历了这次调查活动你有什么感受？小小辩论会1. 谈话：通过调查我们知道了微生物与人类的关系真的很密切，那么，微生物给人类带来的影响到底是好还是坏呢？认为微生物对人类有好处的同学举手认为微生物对人类有害的同学举手我相信你们都有自己的理由，到底谁的理由更充分呢？我们来开一场辩论会吧！现在，给同学们2分钟时间整理自己的思路。2. 举行辩论会评委评价标准：观点明确、证据充分、表述条理分明、能倾听和吸取对方合理的观点。正反方分别陈述、发

38、言、总结教师小结三、拓展：阅读指南针信箱“没有硝烟的战争”在日常生活中，我们应该养成哪些卫生习惯，预防微生物导致的疾病？第四单元 遗传和变异1 从种瓜得瓜说起第一课时【教学过程】一、教学导入：1.俗话说“种瓜得瓜，种豆得豆” ，你知道是什么意思吗？2那“一母生九子，连娘一起十个样”又是什么意思呢？3.刚才我们讨论的现象似乎是里所当然的事了，其实这些现象中蕴藏着自然界中神奇的秘密。是什么秘密呢？我们这节课就来研究这个问题。4板书课题：1、从种瓜得瓜说起二、活动：寻找相似与差异1.同一品种的植物果实中，有哪些相似和差异之处呢？老师这里有同一品种的黄豆、玉米、花生、葵花籽，现在发给每个小组一些，请同

39、学们认真观察。2.讨论交流：你重点观察的是什么种子，它们有哪些相似和差异的地方呢？3、植物的果实有相似和差异的地方，那动物呢？老师课件展示宠物猫的一家，提问：图中有猫爸爸、猫妈妈和它们的孩子，它们有哪些相同和差异之处呢？4.刚才我们讨论了动植物，那我们人呢。5.小结 三、活动：家族中的遗传和变异。1.阅读：道尔顿的发现。2.通过阅读，你有什么疑惑呢？3老师根据学生的疑惑相机讲解什么是色盲，认识色盲是一种遗传体征。4、你是色盲吗？下面我们来测试一下：请看课本55面三组测试图，迅速将答案写在纸上，愈快愈好。四、阅读：奇怪的皇族病1.阅读奇怪的皇族病五.布置课外实践第二课时【教学设计】一、汇报导入1

40、、上节课布置了同学们课外调查家庭遗传特征，现在请同学们汇报一下调查的情况。2、学生汇报。（先可以让学生小组内交流，然后找一两个代表全班交流。）3、通过课外的调查你有什么体会吗？4、这节课我们来继续研究这些方面的问题。二、观察植物的遗传和变异1. 我们对人的遗传和变异有了一定的了解。自然界的植物也是这样吗？让我们带着放大镜，走进自然进行观察。观察之前同学们思考：我们可以观察些什么项目？应该注意些什么问题？（学生可能会谈到观察同种植物不同植株的相似与不同，也可能会谈到同一植株上的叶、花、果等，这都可以。）2学生看表格，说一说，表格中可以增加哪些项目。叶茎花根颜色大小形成（如果学生有困难，教师可以适

41、当指导。也可以放到观察的时候根据情况填写。）3带领学生进行室外观察。三、整理、汇报与交流1、学生进教室分小组整理观察记录。（整理的时候小组组员可以商量，达到资源共享的目的）2汇报交流情况：你观察的是什么植物？你观察到了它哪些特征？ 3讨论：同学们刚才汇报的情况中，植物的哪些特征是遗传？哪些特征是发生的变异现象？4、课件展示一组关于植物的遗传与变异的图片，边播放老师边讲解。四、总结拓展1、欣赏了迷人的植物世界，让我们来回顾一下，通过这两节课的学习，你有什么收获？2、学生思考回答。2 找遗传规律，育良种【教学设计】一、教学导入：1.谈话：在我国，人们很早就利用嫁接的方法改良果树的品种，利用杂交的方

42、法选育动物良种。2.出示课件，播放一组关于嫁接、杂交技术应用的图片或音像资料。4、老师讲解：嫁接，植物的人工营养繁殖方法之一。即把一种植物的枝或芽，嫁接到另一种植物的茎或根上，使接在一起的两个部分长成一个完整的植株。嫁接对一些不产生种子的果木（如柿的一些品种）的繁殖意义重大。嫁接既能保持接穗品种的优良性状，又能利用砧木的有利特性，达到早结果、增强抗寒性、抗旱性、抗病虫害的能力，还能经济利用繁殖材料、增加苗木数量。常用于果树、林木、花卉的繁殖上；也用于瓜类蔬菜育苗上。二、孟德尔找遗传规律1学生自由阅读58面的文字。2、读了这段文字，你知道了什么？你还有什么想知道的？3.提问：孟德尔的伟大发现给我

43、们什么启示?4介绍杂交玉米。5、夏尔育成杂交玉米使产量大幅提高的史实，说明了什么呢？6、补充讲解一些杂交植物提高产量的事实。可以先问一下学生，看学生是否知道一些，然后根据情况予以适当的补充。三、杂交水稻之父袁隆平1同学们，上一节课布置同学们搜集了关于认识袁隆平的资料，谁能介绍一下这位科学家呢？2、老师播放课件，介绍杂交水稻。3、了解袁隆平通过杂交育种使水稻获得了哪些优秀品质呢？现在请同学们将你课前搜集的资料拿出来，以小组为单位进行整理。看哪个小组整理得又快又好。4、学生汇报，老师相机整理并板书。5、好了，我们知道了杂交水稻的优良品质。现在评一评哪个小组说的多而准。四、课外拓展1、通过这节课的学

44、习，你明白了什么？3 神奇的基因工程【教学设计】第一课时一、导入新课：1、同学们，孟德尔假说中的遗传因子是什么？人们现在是否已经证明它的存在？2、学生回答。3、老师告诉学生：遗传特征是靠遗传物质控制的，经过很多科学家的研究，终于找到了控制遗传特征的物质基因。4、西红柿的味道是怎样的？牛肉的味道呢？能不能让西红柿有牛肉味道呢？假如你是一位基因工程学家，你有什么办法吗？二、阅读：基因工程技术的利用1、你知道“基因工程”、“基因重组”这样的科学名词是什么意思吗？若学生不知道的话，老师予以讲解。2、学生自由阅读书上P60页的资料。3、通过阅读，你都知道了些什么？三、阅读：关于转基因食品的调查1、介绍：

45、什么是转基因食品。什么是转基因食品2、课外调查：我们的周围中有那些转基因食品呢？请同学们课外调查生活中的转基因食品并填写好61面的表格。我们还可以制作转基因食品的卡片，请同学们看看61面的卡片，说一说我们还可以怎样制作卡片？讨论完毕布置学生课外制作。第二课时一、引入课题这节课我们继续学习神奇的基因工程。板书课题：神奇的基因工程二、交流：人们还在那些领域运用了基因工程技术1、上一节课我们对基因工程技术的运用有了初步的了解，课外同学们也搜集了有关资料，下面我们来交流一下。2、老师统计分领域的情况。（大致有动物、植物、微生物、医学等方面）3、老师让搜集相同领域的人集中，先相互交流一下。4、分小组交流，形式可以多样。（学生也可以边汇报边在黑板上简要板书）5、小组相互评价交流的情况。6、老师评价小结。三、交流：我们的周围中有那些转基因食品1、同学们先回忆一下，用自己的话说一说什么是转基因食品？