六年级上册科学教案-4.2 热能变、变、变 ｜ 湘教版 (2).doc

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1、热能变、变、变教学设计 北星小学 赵云梅 教学目标：科学探究：1、能从能量的角度重新思考已经学习过的相关内容，并提出问题，能运用已有的知识做出假设性的解释。2、能根据器材设计实验探究热能和动能之间的相互转化，根据观察到的现象，结合科技史资料，总结出关于能量转化的科学结论。3、能运用探究后的科学结论判断生活中的热能变化现象。情感态度价值观：1、乐于探究热能变化的秘密，感受能量世界的奇妙。2、了解科学家发现热能奥秘的大致历程，知道科学总是在不断被拓展或超越，树立科学的世界观。科学知识：1、知道摩擦可以生热。2、认识到不同形式的能量是可以相互转化的。教学重点：通过实验使学生认识到不同形式的能量可以相

2、互转化。教学难点：热能变化探究实验的自主设计及成功操作。教学准备：活动一：铁棒、铜片、棉布、报纸 活动二：火柴、蜡烛、风筒教学流程：一、复习导入：师幻灯片展示图片。（动能、热能、化学能、水能、电能等）师：上节课我们学习了能量存在的几种形式，现在同学们来判断一下，这些物体分别具有哪些能量？生：。师：请同学们想一想各种不同形式的能量之间可以相互转化吗？例如：动能可以转化为热能吗？ （教师板书： 动能 转化 热能 ？ ） 生：可以。师：例如？生：师：这是同学们根据平时的生活经验（或知识积累）所作出的推断，那这个推断是否正确呢？我们还需要通过实验来验证。 二、探究活动一：动能转化为热能1、介绍实验材料

3、：师：这里老师已经为你们准备了一些实验材料。师展示：铁棒、铜片、棉布、报纸。2、布置实验设计任务：（幻灯片展示探究任务）师：请同学们根据老师提供的材料，分组讨论设计实验方案。想一想用什么方法可以验证动能可以转化为热能？师：请记录员及时记录小组的讨论结果。3、 学生讨论、设计实验方案。（3min） 幻灯片展示实验记录单（一）4、学生汇报实验方案，师生共同修订方案。可供选择的方案：A、报纸摩擦铁棒 B、报纸摩擦铜片 C、铁棒与铜片摩擦 D、棉布摩擦铁棒 E、棉布摩擦铜片5、幻灯片展示：实验要求：每组可任选两个实验方案进行实验。 温馨提示：实验前感觉金属棒或铜片的温度。6、学生实验，教师指导、巡视。

4、7、学生汇报实验现象、结论。实物投影展示台展示汇报小组实验记录单（一）8、师生小结，教师板书： 转化 动能 热能三、探究活动二：热能转化为动能1、教师引导：能量真是个神奇的东西，动能可以转化为热能，那么热能可以转化为动能吗？同学们猜想一下，说说自己的看法。（幻灯片展示探究任务） 生： 师：我们的猜想究竟对不对呢？我们还是需要用实验的方法进行验证。2、教师介绍实验器材。师展示：火柴、蜡烛、风筒。师： 请同学们根据老师提供的实验器材，分组讨论、填写热能转化为动能的实验方案。 幻灯片展示实验记录单（二）3、学生汇报实验方案，师生共同修订方案。4、幻灯片展示温馨提示：风筒是塑料制品，蜡烛和风筒之间要保

5、持一定的距离，以免烧坏风筒。风扇与框架之间的接触面积非常小，容易脱落，请拿风筒时要轻拿轻放。5、学生利用器材分组实验，填写实验报告单，教师巡视、指导。6、学生汇报实验现象、结论。实物投影展示台展示汇报小组实验记录单（二）7、师生小结，得出结论并板书： 动能 热能 转化8、板书课题：热能变变变。四、科技史教育（科学家探究能量转化的历程）师：其实，关于能量科学家们进行了长期的、艰辛的研究，并且取得了很大的成就。现在请同学们观看视频进行了解。教师视频播放科技史资料1。（德国医生尤利乌斯的推断 焦耳的实验研究）师：你们从这段视频中获得了什么信息？生：化学能可以转化为动能和热能。 动能可以转化为热能。师

6、：这说明了“能量之间可以相互转化”。 师板书：能量之间可以相互转化教师幻灯片呈现科技史资料2。师：这里介绍了希腊发明家赫伦制作的“空心汽动圆球”，请同学们思考“空心汽动圆球”的工作原理是什么？生：师补充。 师幻灯片展示一组图片。 师：现在请同学们根据图片进行分析，这些图片中存在哪些不同形式的能量之间的转化？ 生：五、拓展延伸：请同学们课后在班级QQ群里进行讨论：1、夏天，高速行驶的长途汽车，每隔一段时间司机要给轮胎浇水，这是为什么？这其中有哪些能量之间的相互转化呢？2、生活中还有哪些不同形式能量之间的转换？附：板书设计热能变变变能量之间可以相互转化转化动能 热能转化实验记录单（一） 班级 第 组 记录员 探究活动一：动能是否能转化为热能？ 材料：铁棒、铜片、棉布、报纸等。 我们的实验方案是 ，实验现象是 。实验结论：动能（能 不能）转化成热能。（划“”确定）实验记录单（二） 班级 第 组 记录员 探究活动二：热能是否能转化为动能？ 材料：火柴、蜡烛、风筒等。我们的实验方案是 ，实验现象是 。实验结论：热能（能 不能）转化成动能。（划“”确定）5