2022《美丽的小兴安岭》教学反思_4.docx

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1、2022美丽的小兴安岭教学反思漂亮的小兴安岭教学反思1漂亮的小兴安岭这篇课文根据春夏秋冬四个季节的依次来写的，每一个季节写法相像，我先带领学生走进小兴安岭的春天，按“读划悟说读”的方法一起学习、一起探究，然后我设计了一个表格，让学生根据这种学法分组进行学习第三、四、五自然段。在反馈中，显示了学生良好的自学实力，他们在自学的过程中，不仅观赏、领悟了小兴安岭的美，更重要的是创建了美。并在讲课中渗透写作方法，让学生通过读小兴安岭，可以感受家乡的美，身边的美，并写一写。小兴安岭的“美”是文章的“魂”，“美”是教学的线。在本节课的教学中，我自始至终围绕这些教学思想组织教学，努力达到预设的教学目标，但真正

2、教学起来，总会有那么多的缺憾。其一，我在让学生小组合作学习时，看上去能根据老师的要求有步骤地进行自学，、探讨，学生也基本上解决了合作中的问题，但时学生合作学习的气氛不够浓，有些问题挖掘的也不够深化。如学生在小组合作中虽然能很快地完成表格，也能有感情地去读读句子，但是，我在小组读评相结合的环节上把我的不够好，比如如何加强小组合作学习的有效性等，还须要在今后的教学中加强探讨。其二，学生对课文的理解不够，有些学生只停留在文字的表面上，没有抓住字词的深刻内涵，大胆绽开想象，深化体会。因此，在今后的语文教学中，我还要加强更深层次的“读悟”结合。漂亮的小兴安岭教学反思2漂亮的小兴安岭这篇课文根据时间依次描

3、写了我国东北小兴安岭的美。课文文笔美丽，语言生动，是一篇值得细细品尝的文章。这节课虽然课堂容量较大，但是春、夏、秋、冬四个季节在写作方式上基本一样，于是依据这一特点我采纳了先教再扶后放的方式进行教学：首先敬重大多数学生的看法选取其中一个季节细致地分析学习，如老师指导学生找出文字中都描写了哪些景物，这些景物各有什么特点？读出感受、积累语言等环节，学完本段后刚好与学生共同总结出学习的方法步骤；接着在此基础上以小组为单位自由选择剩余三个季节的段落之一，并根据刚才的学习步骤合作学习，老师适时地深化学生群体中进行指导，之后小组汇报学习结果，老师用课件协助学生理解，并对重点词句加以指导点拨；然后放手学生自

4、学其余段落，在学生汇报沟通时师生共同赏析；最终老师来个总结。针对课后习题，我采纳和18课富裕的西沙群岛相同的教学模式，前者是“选择自己印象深刻的部分介绍给别人”，本课是“若去小兴安岭旅游，会选择什么季节，结合课文说理由”，其实两者考查的目的是一样的。小练笔部分，前者出示四幅图，引导学生借助课文第3、4自然段的写法尝试练笔，后者“自己的家乡哪个季节美？写一写”，可以引导学生依据第2自然段对春天的写法，来尝试练笔。不足之处：节奏比较快，没能给学生充分打算、沟通的时间，就让学生来说，学生不知怎么说。另外就是课堂上没有留给学生足够的朗读时间，让学生静下心来，专心品尝语言文字的美，影响了学生对文本的理解

5、。漂亮的小兴安岭教学反思3在漂亮的小兴安岭这篇文章，语言美丽生动，层次清楚，如涓涓细流娓娓道来，呈现了小兴安岭一年四季的美景，同时还介绍了小兴安岭的珍贵资源，文章在带给读者美的享受的同时，也会激发读者酷爱祖国大好河山的情感。我在教学时，首先根据文章的写作依次，层层推动，促使学生的内心世界与文中的情感产生碰撞，最终使学生的内心感受得到升华，在阅读中感受到景色之美，语言文字之美。教学中感我满足的有以下几点：1、运用多媒体创设情境感受“美”。在上课伊始，我播放了一段小兴安岭一年四季的自然景色，并配上了一段轻松的的轻音乐，使学生在视听中深深地被小兴安岭的美景吸引，此时我因势利导，看了眼前这幅美景你有什

6、么感受？一石激起千层浪，学生的学习热忱一下被点燃了，争先恐后的说起了自己的感受。2、以读促悟品尝“美”。语文新课程标准指出：“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，体验品尝。”为了达到这一目的，我让学生依据课文的内容采纳不同形式的朗读，在朗读中理清了课文脉络，感受到了文章的情境，再把自己体会到的情感通过朗读表现出来，读与评相结合。使学生在反复的品读中，提高自己的阅读领悟实力，同时更加深刻地感受小兴安岭的漂亮。3,抓重点词句体会“美”：课文描写小兴安岭的春天时有这样一句话：山上的积雪溶化了，雪水汇成小溪，淙淙地流着.溪里涨满了春水.在学习这句话时，我问学生：“哪些词用

7、得好？”学生说：“汇、淙淙、涨满。”我接着问：“那你从中感受到了什么?”学生说：“汇生动显示出春天冰雪溶化后有很多水流向小溪的景象。淙淙形象写出了小溪不紧不慢，哗啦哗啦流淌的样子，让人读后有一种特殊满意的感觉，而涨满则体现出一种蓄势待发的力气”通过词句地探讨理解，使学生体会到课文词句的生动形象，从而感受小兴安岭勃勃朝气的春景。4,拓展延长创建“美”：在这节课的最终，我让学生说说学完这课的感受，学生在充分理解课文的前提下，都能结合自己的感受说出小兴安岭的美景，在此基础上我引导学生说：“那在我们的家乡又有哪些美景呢，谁情愿说说呢?”忽然课堂活跃起来，纷纷举手说家乡的美景，课堂的气氛推向了高潮。在教

8、学过程中，也有不足之处，例如：课堂内容支配得比较机械，过分注意书本内容的教学，没有给学生足够的时间绽开联想深化体会。对学生的点评也缺乏有效性和针对性，不能依据学生的实际学习状况加以点评。对不同水平学生的朗读指导不到位，造成没能让大多数学生在朗读中感受到美文美景。漂亮的小兴安岭教学反思4漂亮的小兴安岭是部编版小学语文三年级上册第六单元的一篇讲读课文。这是一篇美丽的写景文章，全文根据总-分-总的结构，以季节变换的依次，介绍了我国东北小兴安岭一年四季漂亮的景色和丰富的物产，表达了对祖国大好河山的赞美与酷爱之情。依据本单元的语文要素，应留意引导学生借助关键语句理解一段话的意思，并进行语言训练和学习方法

9、的指导。本次公开课，我执教的是这篇课文的第一课时。本堂课的教学我采纳的是变序式的教学方式，从整体动身，结尾段切入，抓住统领全文的中心问题“为什么小兴安岭既是一座漂亮的大花园，又是一座巨大的宝库？”绽开教学，从而使学生有的放矢地去思索和领悟。第一次尝试这一课的教学时，我设计的教学内容是由我来带领学生观赏小兴安岭春天和夏天的美景，总结学习方法后由学生自主合作学习秋天和冬天的景色。但后来在实际授课过程中发觉，这样的设计，老师讲解过多，不能够充分地调动学生学习的主动性，留给学生沟通和表达的机会和时间较少。因此，在磨课团队老师们指导下，我调整为采纳先教再扶后放的方式进行教学：首先选取其中一个季节细致地分

10、析学习，指导学生找出文字中都描写了哪些景物，这些景物各有什么特点，读出感受、积累语言等环节，学完本段后刚好与学生共同总结出学习的方法步骤；接着在此基础上以小组为单位自由选择剩余三个季节的段落之一，并根据刚才的学习步骤合作学习。小组汇报学习结果时，我依据学生汇报的内容对重点词句进行适时的点拨指导，并用课件协助学生理解，最终总结文章写作的依次。先教后放环节清楚，学生学习有的放矢，有条不紊，这样既可以发挥老师的主导作用，又能突出体现学生在课堂中的主体地位，学生的自学实力得到了充分的熬炼和培育，按部就班地实现了对文本的理解、观赏和评价。当然，这堂课还存在一些不足之处，如：留给学生朗读的时间不够足够，学

11、生对课文的理解还不够深化等等，在今后的教学中，我会接着加以改进，争取给学生呈现更加精彩、更加高效的课堂。其次课时我的设计是这样的：首先复习巩固生字词，然后引导学生回顾第一课时中所学的描写景物的方法，并运用这种方法写一写自己家乡四季的美景。漂亮的小兴安岭教学反思5漂亮的小兴安岭这篇课文描写了我国东北小兴安岭一年四季的迷人景色。它围围着漂亮、迷人，按春、夏、秋、冬的依次来写，向我们描绘了一个迷人的世界，字里行间流露出对小兴安岭的酷爱之情。课文文笔美丽，语言生动，是一篇值得细细品尝的美文。原来这么美的一篇文章，要让学生去感悟，去读出其中的韵味是最好指导的。可是整堂课下来虽说书声琅琅，但仅仅是学生依据

12、老师的要求读而读，学生并不是发自内心的有感情的读。本节课课堂气氛比较冷清，学生的发言支支吾吾的，语言支离破裂。反思以后缘由有以下几点：1问题的设计没有从学生的角度动身。本节课我的设计初衷是让学生围绕一个大问题“默读课文其次到第五段，用横线画出一年四季中树的改变的句子，再读一读所划句子，用三角号标出你认为用的好的词语，想一想好在哪里？”去学习一年四季中同一景物树的改变的句子。学生句子都能划得出来，但是对于词语“为什么好”，很难用语言表达，这就是为什么学生支支吾吾的根本缘由之所在。的确，许多话只可意会，不能言传。2局限于课内的语言文字，没有进行积累拓展。在学生学完课文的某个季节树木的改变之后，老师

13、应当创设肯定的语言情境，让学生进行语言的再创建。比如：学习“夏天的树木”这一段时，让学生想象画面，“假如，此时你来到了夏天的小兴安岭，你眼前会出现什么画面？”信任学生肯定会用自己的话，再运用课文中“郁郁葱葱、密密层层、密密层层”等好词来表达他所想、所思的内容。3.应当有的放矢的进行写法迁移。当学生找出四段中描写树木改变的句子，不要逐句出示，逐句分析。可以在学生说出这些句子后，全部出示，让学生去读读这些句子，试着把这几个画面读成一个词语，如“落叶飘舞的秋天”“大雪纷飞的冬天”等。再让学生读读句子，能不能把这些句子读成一个画面，边读边想象课文这幅画面。最终，进行写法的迁移，老师出示一个题材，如小兴

14、安岭的花，供应一些图片，让学生有内容的仿写课文中对同一景物在不同季节的特点进行生动、详细的描写。漂亮的小兴安岭教学反思6教学目标1、学问目标：了解小兴安岭漂亮的景色和丰富的物产，体会作者精确、生动的语言，学习作者抓住景物特点视察事物的方法。2、实力目标：培育学生自主、合作学习及勇于创新的精神。3、德育目标：激发学生对小兴安岭的憧憬，对祖国大好河山的酷爱之情。4、创新目标：创设情境，读中感悟。教学分析与处理1教材分析：这是一篇写景散文。作者采纳总一分一总的结构，展示了小兴安岭一幅幅精致的画面。感受小兴安岭的四季景色，体会作者用词精确，学习作者抓住小兴安岭每个季节景色的特点进行视察的方法，是本课教

15、学的重点。（也是教学难点）2学生分析：学生在上一单元已经学习运用多读多想，读通课文的读书方法把课文读通，已初步具有肯定的阅读基础。再加上课文里对小兴安岭漂亮景色的描写，更能使学生理解和感悟大自然的奇妙和奇丽。3创新点：在课堂上体现学生的特性化，培育创新人格。4空白点：学生采纳自己喜爱的方式合作学习喜爱的内容。课前打算：因为搜集和处理信息是构建课内外联系的重要纽带，这一课与我们生活紧紧相连，在课前，我要求学生们搜集有关资料，培育学生自觉学习的习惯，同时从心理上做好学习的打算。教学方法：探讨体验式创新教学法教具：多媒体课件教学过程：一、创设情境激情导入同学们，你们或许没有去过小兴安岭吧，那里的景色

16、可美啦！让我们和作者一起走进小兴安岭，感受大自然的奇妙和奇丽。二、供应信息点拔启发1、依据学生预习状况，提问：课文是按什么依次描写小兴安岭的漂亮景色？你是从哪里知道的？2、学生有选择地读自己喜爱的部分。3、提问：你最喜爱那个季节的小兴安岭，为什么？三、学生探讨合作沟通1、小组探讨共同合作学习。（每个小组探讨后填写探讨报告单）2、学生汇报结果，指导学生朗读体会作者的喜悦之情。3、通过同学们的探讨，你又喜爱上哪个季节的小兴安岭了？4、学习了2一5自然段，你相识中的小兴安岭是什么样的？5、探讨：为什么说小兴安岭是一座漂亮的花园，又是一座巨大的宝库呢？6、师主共同探讨探讨，并一起完成板书。四、反思小结

17、通过学习这篇课文，你们学会了什么？五、探讨性作业假设你有机会成为小兴安岭这幅美景中的一员，你希望你会是什么？（学生自由回答）同学们都能将自己当成大自然中的一棵草、一滴水、一个小生命，那么酷爱我们生活的环境，珍惜我们生存的空间。漂亮的小兴安岭教学反思7本节课我符合新课理念，到处体现了“以学生为主体，老师为主导作用”的学习课堂，与学生营造了一个和谐民主的学习氛围。本堂课是这篇课文的其次课时教学，我留意了新旧学问的连接，还抓住了学生喜爱展示自我朗读的爱好对教学设计了观赏性阅读这一教学环节，在这一环节教学时，我让学生先谈谈对小兴安岭的总体印象，给学生说的机会，然后让学生以“小导游”的身份去观赏小兴安岭

18、的美景，我结合课后其次题对学生这样问：“同学们，假如你有机会要去小兴安岭，你喜爱选择什么季节去呢？大多数学生都没见过下雪的雪景，都选择了小兴安岭的冬天。于是我新奇地问学生：“同学们，你们为什么喜爱这么冷的天去小兴安岭呢？”他们都兴奋地说道我们冬天去小兴安岭可以看到雪景，还可以堆雪人、打雪仗呢！听了后，我让一名学生当小导游带大家到冬天的小兴安岭去观赏。学生仔细听“小导游”朗读，读完后，向同学们介绍冬天的小兴安岭树木积雪，雪花在空中飘舞，还有紫貂与黑熊为冬天的小兴安岭增加一番情趣。采纳观赏性阅读可以调动学生的学习爱好，还可以培育学生入文本情境达到情景交融。紧接着我引导学生探究阅读，读懂课文第四自然

19、段，采纳探究式阅读让学生探究课文的内容，通过老师引导学生划出围绕本段的中心句，还有自主发觉问题，解决老师提出的问题，使学生通过阅读、探究、积累、感受构建语文学习过程。最终拓展总结，学生不但能总结本文写了小兴安岭一年四季的漂亮与富裕，还能表达对祖国山河的酷爱，对大自然的酷爱，达到学问、情感、看法价值观三维目标的训练。不足之处是：1.对学生的朗读语感还得多示范指导。2.对学生的教学方式选择不够敏捷。3.对教学中的预设生成解决不够到位。4.对课堂细微环节把握有些欠缺。今后会刚好总结自己的教学不足，分析自己的教学方法，多课后进行反思，改进方法是备课时要把自己融入学生的角色去想，就是所说的老师角色换位思

20、索。漂亮的小兴安岭教学反思8教学目标：1相识本课的17个生字，学会其中的15个字。能正确读写下列词语：抽出、观赏、浓雾、献出、酸甜可口、又香又脆、密密层层、密密层层、人参、又肥又厚、松鼠、飘舞、宝库等。2有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的段落。3了解小兴安岭漂亮的景色和丰富的物产，激发酷爱祖国大好河山的思想感情。4体会作者精确、生动的语言，学习作者抓住景物特点视察事物的方法。教学过程：第一课时学习目标：1学习生字词。2初步感知课文内容。教学步骤：（一）导入1（课前，布置同学们搜集有关小兴安岭的资料。）请同学们展示自己搜集到的有关资料。2这节课我们就一起去领会一下小兴安岭的漂亮景色。（板书课题：漂

21、亮的小兴安岭）（二）初步感知课文1第一遍朗读课文。要求：（1）通读课文、读准字音；（2）给各自然段标明序号。2利用或联系上下的方法理解有关词语。3其次遍朗读课文。读前设问：这篇课文有几个自然段？主要告知了我们什么？读后明确：这篇课文共有6个自然段。主要讲我国东北小兴安岭一年四季的漂亮景色和丰富物产。4把你读不懂的地方做上记号。（三）质疑课文中还有哪些不懂的地方，请同学提出来。1学生提出自学中不懂的问题，有些问题在学生的帮助下和老师的引导下，当堂完成。2老师抓住实质性的问题归纳：为什么说小兴安岭是一座漂亮的大花园，也是一座巨大的宝库？（四）作业依据归纳出的问题进行自学，思索下列问题：作者抓住哪些

22、景物来写的？你是从哪些词句看出来的？你又是怎样理解的？其次课时学习目标：1有感情地朗读课文。2了解小兴安岭漂亮的景色和丰富的物产，激发酷爱祖国大好河山的思想感情。3体会作者精确、生动的语言，学习作者抓住景物特点视察事物的方法。教学步骤：（一）导入今日接着学习第9课漂亮的小兴安岭。上节课我们自学了课文的生字新词，了解了课文的主要内容，知道了小兴安岭一年四季景色漂亮、物产丰富。那么，为什么说小兴安岭是一座漂亮的花园，又是一座巨大的宝库呢？（二）学习第一自然段1自读第一自然段。思索：第一自然段主要告知了我们什么？你是从哪些词看出来的？你又是怎么理解的？2集体沟通。明确：第一自然段，告知了我们小兴安岭

23、的树木特别多，也特别漂亮，然后抓住数不清几百里连成一片绿色的海洋等词语来理解，突出小兴安岭森林广袤无垠，一片绿色，特别漂亮的特点。3练习有感情地朗读第一自然段。（三）学习其次自然段1指名读，其他同学思索：你觉得小兴安岭的春天怎么样？作者抓住了哪些景物来写的？你是从哪些词句看出来的？谈谈你的理解。2集体沟通。老师帮助学生理解并明确：小兴安岭的春天很漂亮，作者抓住了树木、积雪、小溪、小鹿、原木等景物来写，学生抓住抽出像一支舰队等词语来理解，突出春天刚刚到来时，小兴安岭景色漂亮，生气勃勃的特点。设问：树木抽出新的枝条。这句话里抽出还可以换成哪些词，比较哪个词用的精确，为什么？明确：抽出还可以换成长出

24、，抽出精确，抽出虽然也是长出的意思，但用抽出就把枝条快速长出来的样子写出来了，形象生动，枝条一般是笔直的，长长的，像一把剑，把枝条长出说成抽出特别贴切。3练习有感情地朗读其次自然段。4小结读书方法。（1）先读课文，感受到了小兴安岭的春天很漂亮。（2）抓住了作者所描写的词句进行理解。（3）通过感情朗读，体会小兴安岭春天的漂亮。（四）学习第三自然段1自由读课文，自己思索并理解下列问题：（1）小兴安岭夏天的景色怎样？（2）作者抓住了哪些景物来写的？你是从哪些词句看出的？谈谈你的理解？2集体沟通。（1）小兴安岭的夏天很漂亮，作者抓住树木，晨雾，太阳，草地，野花这些景物来写的。（2）抓住郁郁葱葱密密层层

25、密密层层封挡遮等重点词语理解小兴安岭夏天树木葱郁，枝叶茂密，抓住了浸、穿来理解晨雾、阳光、野花的漂亮。设问：密密层层的枝叶把森林封得密密层层。带点的词还可以换成哪些词？哪个词用的精确？为什么？明确：密密层层可换成密密麻麻，封可换成盖。3练习有感情地朗读第三自然段。（五）学习第四自然段1自由读课文，你觉得小兴安岭的秋天怎么样？作者抓住了哪些景物来写的？你是从哪些词句看出来的？你是怎么理解的？2分小组探讨学习。3集体沟通，明确：（1）小兴安岭的秋天很漂亮，很富裕，作者抓住了树木、落叶、山葡萄、木耳、人参等景物来写。（2）抓住：飘舞献等重点词语来理解，突出了小兴安岭的秋天不但景色漂亮，而且物产丰富。

26、设问：落叶在林间飘舞。，飘舞还可以换成哪个词？比较用哪个词更精确？明确：飘舞还可换成飘落。用飘舞而不用飘落，表现了落叶随秋风悠悠飘落的情景，使我们体会到秋天小兴安岭的漂亮景色，进一步体会到作者的用词精确。（3）练习有感情地朗读第四自然段。（六）学习课文第五自然段1根据上面的学习方法自学第五自然段。2集体沟通：（1）小兴安岭的冬天漂亮，富裕，作者抓住了树木、积雪、西北风、紫貂、松鼠等来写。（2）学生们抓住飘舞刮只好漫步等重点词语来理解，使学生们体会到小兴安岭冬天的漂亮和富裕。（3）练习有感情地朗读第五自然段。（七）学习第六自然段1齐读第六自然段。2想一想为什么说小兴安岭是一座漂亮的花园，又是一座

27、巨大的宝库呢？明确：宝库，是指物产丰富。花园，是指一年四季漂亮。因为小兴安岭物产丰富，其中还有许多宝贵的动植物，而且一年四季景色漂亮，所以说小兴安岭是一座巨大的宝库，也是一座漂亮的大花园。（八）总结通过对这篇课文的学习，我们知道了小兴安岭一年四季景色美丽，物产丰富，我们还驾驭了学习方法，并能运用这种方法自己学习，特别胜利。（九）布置作业感情朗读课文，留意体会小兴安岭的景色美丽和物产丰富。（十）板书设计（十一）随堂练习1组词融（）汇（）献（）脆（）肥（）溪（）封（）酸（）靠（）库（）2理解词语密密层层：青翠：3抄写喜爱的一个段落教案点评：这是一篇写景散文，为我们展示了小兴安岭一幅幅精致的画面。在

28、学问教学点上，注意引导学生学习作者抓住小兴安岭每个季节景色的特点进行视察的方法；实力上注意培育学生和联系上下文理解词语的实力，提高阅读水平。方法主要以反复朗读为主，通过朗读，感受小兴安岭的漂亮，同时激发学生酷爱祖国大好河山的情感。漂亮的小兴安岭教学反思9教学本篇课文，主样让学生感受小兴安岭的四季景色，体会作者用词精确，学习作者抓住小兴安岭每个季节的景色特点进行视察的方法。在教学过程中，我一是接着运用多读多想，读通课文的教书方法让学生把课文读通，了解小兴安岭一年四季漂亮的景色，感受大自然的美妙，二是让学生在感受小兴安岭的漂亮和富裕的过程中，学习作者视察和表达的方法。1、课前，组织学生收集有关小兴

29、安岭的文字，图中资料，相互沟通，激发学生对小兴安岭的憧憬。2、引导学生找出描绘小兴安岭一年四季漂亮景色的词句，反复朗读体会。3、也读也想在头脑中出现课文描写的森林景色和动物生长、活动的画面。4、本课语言美丽，条理清晰，我着重让学生有感情地朗读和背诵，把自己对小兴安岭，对祖国山河的酷爱表现出来。课后，我激励学生留心视察四周的景物，选择自己喜爱的一处，学习本课写法，抓住景物特点写一段话。漂亮的小兴安岭教学反思10漂亮的小兴安岭是一篇经典的传统课文，记得我小时候也学过，现在的教材依旧编排在内，所以我跟孩子们说，可见这篇课文有着无穷的魅力，值得我们细细品尝。而它与富裕的西沙群岛有着特别明显的相像之处，

30、就是文章都是以总分总的结构来写的，但是，这两篇课文在分述部分各段落的写法又是不同的。因此，我在教学中，富裕的西沙群岛一课较多的关注了写法的引导和指导，尤其是并列、总分、总分总的构段方式，而漂亮的小兴安岭则更多的关注了语言，特殊是在用词精确性方面的引导和感悟。一、比方、比拟的写法使文章更显形象、生动整篇课文较多的运用了比方、比拟的写法，如课文第一自然段就写到“小兴安岭有数不清的红松、白桦、栎树几百里连成一片，就像绿色的海洋。”把“小兴安岭的树林”比作了“绿色的海洋”，我让学生通过想象在脑海中绘成画面，树多，无穷无尽的感觉便慢慢地在孩子们的脑海中形成。中午我还通过视频让孩子们直观地观赏这“几百里连

31、成一片的绿色海洋”，惊羡声此起彼伏，真的是一眼望不到边，这树林的确很像“海洋”。又如“小鹿在溪边漫步，它们有的俯下身子喝水，有的侧着脑袋观赏自己映在水里的影子。”孩子们一读句子就知道文中用了拟人的写法，因为只有人才会观赏自己在“镜子”中的样子。于是，我便引导学生想象，小鹿在观赏什么呢？有的说：“它在观赏自己有没有长大了一些。”有的说：“它在观赏自己漂亮的鹿角和身上的斑点。”有的说：“它在观赏自己身上的皮毛有没有改变，自己有没有长胖。”特别符合孩子的思维，这样一想象，小鹿可爱的样子（神态）便跃然纸上。而像这样的比方、比拟的写法，在文中还有多处体现，像“落叶在林间飘舞”、“森林向人们献出了”、“有

32、时候还到枝头散漫步”等，修辞手法的运用使文章更显生动、形象。二、品析、想象的方法使文本更显厚度、深度在课后的习题中有这样一个练习：“树木抽出新的枝条”中的“抽出”用得真好。我们一起来找找这样的词语，体会体会。我就以这个练习作为一个教学的契机，让学生通过词句来品析，从中也发觉我们的孩子真很会学习。1.“抽出”用得真好。句子：春天，树木抽出新的枝条，长出嫩绿的叶子。有的孩子已经渐渐学会自主学习，在预习时已经关注到课后的练习，所以在沟通中立刻讲到了“抽出”用得好，于是我追问学生，那么你觉得这个“抽出”好在哪呢？孩子讲到：“抽出”说明枝条长得很快，假如用上“长出”的话说明是渐渐地，一点一点地长出来的，

33、而抽出说明是一下子的。“是啊，抽出写出了枝条长得特别快。还有别的想法吗？”我又让学生联系生活，什么东西是“抽出”来的呢？“剑、宝剑，我们玩的剑！”孩子们喊着。“抽出”还写出了长出来的枝条很直，笔直笔直的。抓住重点词理解，同时还可以用换词的方法来理解（“抽出”与“长出”），让学生明白课文中用词的精确性，而这些词语的运用使文章更形象。2.“封”“浸”用得真妙。句1：夏天，树木长得郁郁葱葱，密密层层的枝叶把森林封得密密层层的，拦住了人们的视线，遮住了蓝蓝的天空。句2：早晨，雾从山谷里升起来，整个森林浸在乳白色的浓雾里。有了“抽出”的学习铺垫，在“夏天”部分的学习中，孩子们自然而然想到了类似词语的学习

34、。“封”字不仅写出了枝叶的茂密，长得郁郁葱葱的，而且还写出了枝叶很厚很厚，长得密密层层的。这个“封”还让我们感觉到：假如人在树林中的话，就似乎待在一个封闭起来的绿色的木箱子里。多么形象的比方啊，看得出来孩子们已经理解了“封”，知道了枝叶的遮天蔽日。“浸”的理解学生就更到位了。当读到这一句时，学生立刻想到了这雾实在是太大了，因为只有妈妈洗衣服的时候，衣服会浸在水里，衣服被水包围着，现在“整个森林浸在乳白色的浓雾里”说明整个森林全都浸在雾里，雾就好比水一样，把整个森林包围住了。从生活到文本，学生的学习可谓深化浅出了。当然，我并没有满意，再让学生读读句子，还读出了什么？学生从“乳白色”还读出了雾海很

35、浓，就像牛奶一样。前后一联系，森林被牛奶一样的大雾包围着（浸在其中），画面中便呈现出一种朦胧美，特别生动。在这两个字的感悟、理解中，学生们一样认为这两个字用得真妙，明白在我们表达时不仅要关注正确，最好还能做到生动，由字传情。3.“献出”用得真绝。句子：这时候，森林向人们献出了酸甜可口的山葡萄，又香又脆的榛子，鲜嫩的蘑菇和木耳，还有人参等珍贵药材。当学生沟通到这句话的时候，一起先大家仅仅关注了小兴安岭的物产，对于“献出”并没有深究，我引导学生再读句子，想想这个“献出”能不能换个词？学生想到“长出”、“结出”，把这两个词用到句子中读读，可以吗？一读，学生认为只要把“向人们”省略，句子也是通顺的，意

36、思表达也是正确的。那么，课文中为什么要用“献出”呢？一石激起千层浪，学生纷纷发表自己的看法，有的认为用上“献出”是一种拟人的写法，因为只有人会向别人献出什么；有的认为用上“献出”感觉好一些，但至于究竟好在哪里并不清晰。于是我又问学生：“我们一般在什么状况下会用上献出呢？”有学生说：当我们向灾区的小挚友捐钱的时候可以用献出。“嗯，这叫献爱心。”我说。还有学生说：有的人会去献血。“是的，这也是一种无私奉献。”我接口说，“那么，现在你再结合课文，觉得这个献出写出了什么呢？”生1：“献出是森林对我们的一种感谢。”生2：森林其实是我们人把小树苗种到山坡上，才能长出高大的树木来，“森林向人们献出”就是它要

37、回报我们。生3：“献出”感觉就是我们创建了森林，森林似乎懂得感恩一样要回报我们。生4：用上了“献出”感觉这些果实不是就这样长出来，而是为了感谢人们的辛勤劳动一样。孩子们充溢童稚的语言使课堂沉醉在一片欢声笑语中，一个“献出”让他们浮想联翩，同时也表达了同一种思想：有了付出，便有收获，我们善待大自然，大自然也将回馈我们。三、观赏、积累的方式使学习更显有效、高效这篇课文中语文特殊美丽，特殊是“（）的（）”的短语形式、“又（）又（）”的词语和AABB式的词语许多，如：“绿色的海洋、嫩绿的叶子、酸甜可口的山葡萄、鲜嫩的蘑菇、巨大的宝库”等，“又香又脆、又肥又厚、又松又软”，“郁郁葱葱、密密层层、密密层层

38、”。我在引领学生学文的同时提示学生留意积累，并在一样的语境中加以运用，做到学练结合、学以致用。小兴安岭的景色一年四季有着不同的漂亮之处，我想通过这样的品词、析句、理解、感悟、想像，使学生对文本的学习更加深化，学习更为有效。漂亮的小兴安岭教学反思11古人云：“授人以鱼，只供一饭之需；授人以渔，则终生受用无穷。”“语文教材无非是个例子。”语文课就要求老师“致力于导”，并且“多方设法，使学生能渐渐自求得之，卒底于不得老师教授之谓也。”（叶圣陶语）然后让学生用课上学到的学习方法去指导课外的阅读实践。本学期我们教研组依据本组学生的实际水平和提高学生阅读水平的须要，我们将“在阅读教学中培育学生概括实力的策

39、略探讨”作为本学期的探讨专题。概括有对一句，几句话的概括，有对一个自然段的概括，有一个层次的概括，有全文的概括。它是语文实力的基础，它是语文教学的一项重要内容，是对学生阅读实力、理解实力、抓重点实力和提炼实力的一个综合训练。提高学生的概括实力其实就是在培育学生的悟性，展示学生的灵性，显现了学生的创建性。当然要培育学生驾驭和运用概括信息策略，必需在阅读教学中进行按部就班的系统的概括策略教学。概括教学系统主要包括以下内容：概括段意；概括文章部分内容；概括一篇文章内容；概括文章中心思想；概括一本书或几篇题材相同的文章的内容。对于小学三年级的孩子来说我们对于他们的要求不能过高，从爱好入手，由易到难。下

40、面我就结合教学漂亮的小兴安岭一课谈谈我对培育学生概括实力的几点心得：首先要让学生意识到”概括”其实是一件很简洁的事。我们都知道人只有在做自己想做好，而又认为自己能做好的事才能发挥自己最大的实力将这件事做得更好。爱好是最好的老师啊！不管对于哪一类学生，学差生或是学优生我认为在一堂课的最起先我们都应当从最简洁的做起。这个最“简洁”指的就是我们和学生一起快乐的读文，实行随意的方法读文。大家可以朗读、默读、诵读、精读、略读、阅读。只有这种内容丰富、形式多样的自主选择的读书方法，学生才会处于主动状态。也只有这样，才能获得最佳的读书效果。读了之后或多或少都有感受，这里的“感受”没有对于错，没有是否抓住重点

41、的分别。这是他们的初步对文本的理解和概括。在此基础上练习批注阅读，学生通过有感而发，有疑而注，有得而写，满意个体学习的须要，促进特性品质的发展，当学生自主选择自己喜爱的学习方法阅读时，他们会学得主动、自觉、轻松、开心，把学习当作一种享受，而不是被迫的苦痛和无奈。如我在教学漂亮的小兴安岭一课时，在开课的前非常钟内我利用课件开课激发学生读文的爱好。学生的爱好高涨，迫不及待的翻开课本自由投入的读起来。在通过老师的提问“孩子们信任你肯定从书中找到你感爱好的东西了吧，把你的感受和大家共享一下吧？”在没有负担的问题下，学生的发言很踊跃。看到那么多同学举手我只能让他和四周的人沟通，让他们有更多的表达机会。并

42、激励他们把听到的和想到的试着在相关的语句旁做批注。我认为孩子在初读课文中他们进行了特性化的阅读，经验了胜利的体验，而且在潜移默化中他们又进行了一次概括训练。虽然不肯定个个概括的尽如人意，但爱好是有了的。接下来就应当交给他们恰当的方法，提高他们的概括实力了。其次要教给学生概括的有效策略。不同的文章有不同的概括的方法。第一个方法从文章的“眼睛”题目入手去概括文章的主要内容例如奶奶最喜爱的铃儿，围围着这个题目，让学生思索提问：奶奶最喜爱的铃儿究竟是什么？奶奶为什么最喜爱这个铃儿？在问题的解答中即可明白文章的主要意思，体会到奶奶和冬冬之间的亲情所在。其次个方法学会抓记述文六要素来概括，一般的记叙文可以

43、用这种方法概括主要内容。第三个方法找重点句法。某些文章中，有的句子起到画龙点睛的作用，有的是对全文的总结，找到这种句子也就概括了全文的中心内容了。第四个方法抓关键词法，在没有中心句的状况下，找出关键的词语就能概括段意。比如松鼠的最终两段的关键词语是“搭窝”和“食物”，依据关键词分别概括出段意是“松鼠是怎样搭窝的。”和“松鼠食物的种类及如何贮存食物。”不同的文章，不同的文体有不同的概括内容的方法。知道了这些方法学生不肯定会理解，会用。怎么引导学生将这些方法用到我们的阅读实践中来呢？还是以漂亮的小兴安岭为例讲讲我的实际操作吧。漂亮的小兴安岭这是一篇散文，散文以其“散”，使我们的理解更加丰富，更加多

44、样化。一位哲人所说：每一个孩子都是天才的诗人。而散文给孩子们供应了一个可以任思绪翱翔的的天空。漂亮的小兴安岭讲我国东北小兴安岭一年四季的漂亮景色和丰富物产，表达作者对祖国山河与大自然的无比酷爱。课文紧扣“漂亮的大花园”与“巨大的宝库”，根据总分总的结构支配。其中，其次段按四季更迭的依次详细介绍，是进行情感熏染与语言文字训练的极佳载体。这篇文章找中心句概括主要内容并不难，自不待言。难就难在概括出每一个季节体现了一种什么美上。这也是概括的拔高练习了。怎么引导学生了？我最起先设计这堂课时也进入了一个误区。太喜爱这篇课文，小兴安岭的每一个季节，每一个季节里的不同事物，描写他们的句子都让人觉得很美。舍不

45、得丢掉任何一句，虽然想着重点讲春天，夏天的段落连扶带放，秋，冬季节学生自学。结果在第一次试讲是超时了，而且学生消化的内容太多，消化不良啊，很辛苦。在其次次试讲时我引导学生学习春天段落，通过有感情朗读训练，在通过课件引导他们想象，学生沉醉在小兴安岭漂亮的春天中，在引导他们概括此时此刻你的脑中会有哪些好词形容这漂亮的春天？你们觉得哪个词用来形容春天的美最合适？在这样分解难度中学生概括出了小兴安岭的春天具有一种生气勃勃之美。这就用了利用关键词概括段落大意，学生在这个过程当中不仅理解概括了内容而且理解概括出作者和自己的情感。在此基础上，我引导学生总结概括我们刚才的学习方法，并借鉴此方法小组学习描写夏天

46、的段落。然后全班沟通汇报。在汇报时学生没能找准“葱葱笼笼”这个词，老师可以把这个词教给学生。帮助学生概括得更完备。课上到这我领悟到了要想让学生能运用好概括策略，老师要化难为易，一步步来，实行敏捷的方法，敬重学生的认知规律。最终我们要多给学生展示概括实力的机会，也就是给学生显示创建性的机会。在上漂亮的小兴安岭的最终一部分我支配是学生完全自学。边自学边概括，在这个过程中先概括出来的就将自己想表达的已生成的词写在黑板上，假如有学生想用一句话来表示，因为黑板上能写的内容有限所以我们要求写词。想写几个就写几个，有不同的词可以随时上来补充写。全部上来写的都应当得到确定。因为只要学生仔细阅读研习了，思维自然会得到历练和激活，创新之火就会时有出现，在阅读过程中，阅读主体对文本信息要思索要筛选要组合要表述，结论或许几近乎对或几近乎错，这些都无关紧要，不能因为结论的对错而“棒杀”或“棒杀”，只要出于至诚，饱蘸真情，阅读个体的收益和感动远比单纯某一个结论重要得多。学生在自由开心的散文阅读中享受着精神的生活。老师要敬重学生独特的体验、感悟，敬重学生独特的生