义务教育教科书初中英语教材介绍.ppt

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1、义务教育教科书义务教育教科书 初中英语教材介绍初中英语教材介绍（Go For It!Go For It!）人民教育出版社英语编辑室人民教育出版社英语编辑室 张献臣张献臣1.1. 使用修订版教材，主要把握什么样的使用修订版教材，主要把握什么样的 教学理念？教学理念？2. 2. 修订版教材是按照什么样的思路来安修订版教材是按照什么样的思路来安 排一个单元教学内容的？如何做好单排一个单元教学内容的？如何做好单 元整体教学？元整体教学？3. 3. 这次修订对阅读篇章的修订比较大，这次修订对阅读篇章的修订比较大， 尤其是七年级至八年级上册都增加了尤其是七年级至八年级上册都增加了 阅读，教学难度增大，为什

2、么？怎么阅读，教学难度增大，为什么？怎么 办？办？需要讨论的三个问题需要讨论的三个问题问题一使用修订版教材，使用修订版教材，主要把握什么样的主要把握什么样的教学理念？教学理念？教学理念 1把握语言学习的过程性把握语言学习的过程性,加强对教学过程的指导加强对教学过程的指导与帮助。与帮助。（四）强调学习过程，体现语（四）强调学习过程，体现语言学习的实践性和应用性言学习的实践性和应用性 现代外语教育注重语言学习的过程，强现代外语教育注重语言学习的过程，强调语言学习的实践性，主张学生在语境调语言学习的实践性，主张学生在语境中接触、体验和理解真实语言，并在此中接触、体验和理解真实语言，并在此基础上学习和

3、运用语言。基础上学习和运用语言。 鼓励学生鼓励学生在教师的指导下，通过体验、实践、参在教师的指导下，通过体验、实践、参与、探究和合作等方式，发现语言规律与、探究和合作等方式，发现语言规律，逐步掌握语言知识和技能，不断调整，逐步掌握语言知识和技能，不断调整情感态度，形成有效的学习策略，发展情感态度，形成有效的学习策略，发展自主学习能力。自主学习能力。ProductProcess+Product语言学习的过程语言学习的过程InputInputInternalizationInternalizationOutputOutputInput Input 听，读，听，读，presentationprese

4、ntationIntakeIntake 语境，意义，刺激，思维语境，意义，刺激，思维InternalizationInternalization不同层次的练习，知识整合与重构不同层次的练习，知识整合与重构Output Output 说，写，说，写，useuseTell me, Ill forget.Show me, Ill remember.Involve me, Ill learn.什么是教学？什么是教学？课堂生态，不同生命体之间的：课堂生态，不同生命体之间的：CommunicationInteractionGenerationExchangeProblem-solving关注学生主体、突出

5、学生个性、启关注学生主体、突出学生个性、启迪学生思维、促进学生发展；尊重、迪学生思维、促进学生发展；尊重、唤醒、激励生命。唤醒、激励生命。如何体现学习的过程性？如何体现学习的过程性？ 以学生为主体，以学习为中心；以学生为主体，以学习为中心； 努力改变努力改变“有记忆，无认知有记忆，无认知”的教学；的教学； 设计尽可能真实的教学情境，设计尽可能真实的教学情境， 引导学生引导学生参与教学过程，参与教学过程， 不仅是行为参与，更需不仅是行为参与，更需要要思维参与；思维参与； 帮助学生实现在学习过程中的角色转换：帮助学生实现在学习过程中的角色转换：Language learner & language

6、 user 教学不是体力活。科学、艺术和智慧。教学不是体力活。科学、艺术和智慧。教材的过程性体现教材的过程性体现PWP modelPWP modelTask-chainTask-chainDiscovery Discovery methodmethod教材的过程性体现（1）Pre-learningWhile-learningPost-learning听力教学的过程性听力教学的过程性Pre-listeningWhile-listeningPost-listening听力的过程性听力的过程性 7下下U1学校音乐会招聘学校音乐会招聘听前1、2、3听中 1听中 2听后阅读的过程性（九年级Unit 2）

7、阅读前阅读中1理解大意阅读中2细节理解阅读中3推断性理解阅读后教材的过程性体现（2）体现任务链教学思想体现任务链教学思想Task-chainTask-chain & Scaffolding 脚手架脚手架 根据任务型教学思想，根据任务型教学思想， 将一个大将一个大任务分解成若干个小任务，每一个任务分解成若干个小任务，每一个小任务都是大任务链条上的一个环小任务都是大任务链条上的一个环，各个小任务之间拥有一定的教学，各个小任务之间拥有一定的教学逻辑，逻辑， 环环相扣，互为支架，螺环环相扣，互为支架，螺旋上升，旋上升， 形成一个从语言输入，形成一个从语言输入，到语言内化，最后到语言输出的完到语言内化，

8、最后到语言输出的完整过程。整过程。 教材的过程性体现（教材的过程性体现（ 3）语法板块语法板块Section A 最后最后DiscoveryDiscovery method method感知，体验感知，体验输入输入感性认识感性认识理性认识理性认识输出输出教学理念 2 把握任务型教学思想，发把握任务型教学思想，发展学生的语言运用能力。展学生的语言运用能力。 Use language to do things什么是任务什么是任务(task)?(task)?任务就是人们在日常生活中所做的任何任务就是人们在日常生活中所做的任何有有目的的活动目的的活动，比如打电话、填写表格、点，比如打电话、填写表格、点

9、菜等。菜等。任务的特点：任务的特点：1 1具有明确的目的具有明确的目的2 2具有真实意义，与现实生活相近。具有真实意义，与现实生活相近。3 3涉及语言信息的接收、处理和传递涉及语言信息的接收、处理和传递4 4涉及不同语言技能的运用涉及不同语言技能的运用5 5是个完整的交际过程，是个完整的交际过程，有一个语言的有一个语言的或非语言的结果或非语言的结果。ExerciseExerciseTask TaskLanguage learner language user教学理念 3 重视语言结构的表意功能，重视语言结构的表意功能，倡导三维语法教学。倡导三维语法教学。2011版课标被动语态被动语态 被动语态

10、常使用于非主观的文体。在非主观文体被动语态常使用于非主观的文体。在非主观文体中作者不把自己和受话人至于语境之中，没有必中作者不把自己和受话人至于语境之中，没有必要或故意避免强调动作的执行者。（科技文体、要或故意避免强调动作的执行者。（科技文体、新闻文体、常见通知）新闻文体、常见通知）被动语态是由主动语态变来的吗？被动语态是由主动语态变来的吗？重视语法的三维教学重视语法的三维教学FormMeaningUse教材中语法板块的设计理念教材中语法板块的设计理念 增加了语法练习，强化语法训练，增加了语法练习，强化语法训练，增强增强语法意识语法意识 体现语法学习的过程，体现语法学习的过程， 从关注从关注语

11、语言形式言形式到关注到关注语言意义语言意义，最后走向，最后走向语言运用语言运用 渗透语法教学的渗透语法教学的体验式体验式和和发现式发现式教教学思想学思想七下第七下第6单元单元第一层次：第一层次：Form第二层次：第二层次：Meaning第三层次：第三层次：Use教学理念 4重视学习策略培养，发展重视学习策略培养，发展学生的自主学习能力。学生的自主学习能力。2011版课标版课标 学习策略指学生为了有效地学学习策略指学生为了有效地学习和使用英语而采取的各种行习和使用英语而采取的各种行动和步骤以及指导这些行动和动和步骤以及指导这些行动和步骤的信念。英语学习策略包步骤的信念。英语学习策略包括认知策略、

12、调控策略、交际括认知策略、调控策略、交际策略和资源策略等。策略和资源策略等。叶圣陶叶圣陶教是为了不教。教是为了不教。教学理念 5重视词块教学，提高词重视词块教学，提高词汇学习效率。汇学习效率。Lexical chunks词块词块 Lexical chunks固定短语固定短语常见搭配常见搭配习语和俚语习语和俚语句型框架句型框架词块教学的意义词块教学的意义整体输入，整体输出；整体输入，整体输出；提高学生记忆和表达的效率和提高学生记忆和表达的效率和准确性；准确性；不能保证学生不犯错误，但是不能保证学生不犯错误，但是有效的办法是输入正确的词块。有效的办法是输入正确的词块。教学理念 6把握多元文化教学思

13、想，把握多元文化教学思想，培养学生的跨文化交际意培养学生的跨文化交际意识和能力。识和能力。2011版课标 语言有丰富的文化内涵。在外语言有丰富的文化内涵。在外语教学中，文化是指语教学中，文化是指所学语言所学语言国家国家的历史地理、风土人情、的历史地理、风土人情、传统习俗、生活方式、行为规传统习俗、生活方式、行为规范、文学艺术、价值观念等。范、文学艺术、价值观念等。World English & World English & World EnglishesWorld Englishes教材中的文化教材中的文化英语国家文化英语国家文化非英语国家文化非英语国家文化中国文化中国文化关于文化的三个要求

14、：关于文化的三个要求：文化知识文化理解跨文化交际意识和能力文化对学生的发展功能文化对学生的发展功能 外国文化：外国文化：理解、包容、理解、包容、国际视野国际视野 祖国文化：祖国文化： 祖国意识、祖国意识、爱国精神、家国情怀爱国精神、家国情怀向世界：向世界： 讲好中国故事，讲好中国故事， 传播好中国声音。传播好中国声音。中国文化英语国家文化 马 来 西 亚非英语国家文化 泰 国新加坡问题二修订版教材是按照什么样的思路来安排一个单元教学内容的？如何做好单元整体教学？1.1.综合模式综合模式话题话题+功能功能+结构结构+任务任务Topic + Function + Structure + Task2

15、.2.分层设计分层设计Section A 语言呈现与训练：听说为主Section B 语言运用与拓展：读写为主听说板块语法板块阅读板块写作板块 检测板块3.3.板块设计板块设计 听说领先、读写跟上是我国英语教材编写的一个传统。 比较符合先声音后文字的语言学习规律 比较符合先输入后输出的语言教学原则。4.4.听说领先，读写跟上听说领先，读写跟上单元整体教学单元整体教学 一条主线：一条主线：话题话题 两个层次：两个层次：Section A. Section A. 基本呈现与训练基本呈现与训练 Section B. Section B. 语言拓展与运用语言拓展与运用 三个支柱：三个支柱：知识、技能、

16、运用知识、技能、运用 四个维度：四个维度：话题、功能、结构、任务话题、功能、结构、任务 五个板块：五个板块：听说、语法、阅读、写作、听说、语法、阅读、写作、 检测检测 以以话题话题带动带动词汇词汇的学习的学习 以以功能功能带动带动结构结构的学习的学习 以以任务任务带动语言的带动语言的运用运用问题三这次修订对阅读篇章的这次修订对阅读篇章的修订比较大，尤其是七修订比较大，尤其是七年级至八年级上册都增年级至八年级上册都增加了阅读，教学难度增加了阅读，教学难度增大，为什么？怎么办？大，为什么？怎么办？为什么？ 增加阅读是为了增加可理增加阅读是为了增加可理解性输入。解性输入。 修订前教材，七上、七下修订

17、前教材，七上、七下、八上与八下和九年级在、八上与八下和九年级在阅读量和阅读难度上不够阅读量和阅读难度上不够平衡，缺乏合理梯度。平衡，缺乏合理梯度。修订后修订后 显性变化：显性变化： 增加了前三册教材的阅读量和阅读增加了前三册教材的阅读量和阅读难度，便于与后面的册次有梯度衔难度，便于与后面的册次有梯度衔接。接。 适当削减了八年级下册和九年级阅适当削减了八年级下册和九年级阅读的长度和难度，读的长度和难度， 形成一个单元一形成一个单元一短篇和一长篇阅读教学格局。短篇和一长篇阅读教学格局。 从八年级下册开始增加阅读策略提从八年级下册开始增加阅读策略提示。示。修订后修订后 隐性变化：隐性变化：增强了社会

18、主义核心价增强了社会主义核心价值观教育值观教育2011版课标版课标英语课程具有双重属性，即英语课程具有双重属性，即工具性工具性和和人文性人文性。人文性：人文性：情感态度情感态度价值观念价值观念思维方式思维方式思想品格思想品格审美情趣审美情趣文化素养文化素养国际视野国际视野跨文化意识跨文化意识社会主义核心价值观 富强、民主、文明、和谐富强、民主、文明、和谐（国家层面的价值目标）（国家层面的价值目标） 自由、平等、公正、法治自由、平等、公正、法治（社会层面的价值取向）（社会层面的价值取向） 爱国、敬业、诚信、友善爱国、敬业、诚信、友善（公民个人层面的价值准则）（公民个人层面的价值准则）修改前修改前

19、修改后修改后修改前修改前修改后修改后Its very important for parents to be there for their children.怎么办？怎么办？前三册的教学难度主要来自于语篇的增加。前三册的教学难度主要来自于语篇的增加。增加语篇的目的是：增加语篇的目的是：1. 增加可理解性输入，培养语感；增加可理解性输入，培养语感；2. 培养学生的阅读策略和阅读技能；培养学生的阅读策略和阅读技能；3. 拓展学生的文化知识；拓展学生的文化知识；4. 强化语言知识在真实语境中的运用；强化语言知识在真实语境中的运用；5. 增强学生的语篇意识。增强学生的语篇意识。阅读教学的目的阅读教学

20、的目的 Reading for information Reading for developing reading skills Reading for learning the language Reading for pleasureLanguage point?Language usage?Language use?教材中词汇的类型教材中词汇的类型第一层次：课标要求的词第一层次：课标要求的词第二层次：话题拓展词第二层次：话题拓展词第三层次：行文需要的词第三层次：行文需要的词1.不宜平均使用力量。不宜平均使用力量。把握重点把握重点，分清层次，切忌眉毛胡子一，分清层次，切忌眉毛胡子一把抓。

21、只要重点关注课文中课把抓。只要重点关注课文中课标要求的词汇和本单元的目标标要求的词汇和本单元的目标语法即可。语法即可。2. 不宜提前教学不宜提前教学。对于一些提前。对于一些提前出现的词汇或语法现象，只要出现的词汇或语法现象，只要让学生根据语境能够理解、能让学生根据语境能够理解、能够翻译即可，不宜拓展教学。够翻译即可，不宜拓展教学。3. 不宜过度教学。不宜过度教学。对于课文中的语言对于课文中的语言知识应有选择性地教学，知识应有选择性地教学， 不宜做不宜做“开花式开花式”教学。教学。4.不要求一步到位。不要求一步到位。不要见到什不要见到什么就讲么就讲什么；不要一讲就要讲什么；不要一讲就要讲彻底。彻

22、底。5.应把课文当做语篇来教学。应把课文当做语篇来教学。 不要把所有精力都放在对课文语言不要把所有精力都放在对课文语言 点的解读上。点的解读上。教课文教课文? 还是用课文来教？还是用课文来教？教材与教学的关系教材与教学的关系三个凡是三个凡是三个未必三个未必教材与教学资源的关系教材与教学资源的关系 以前，教材是学生的世界。以前，教材是学生的世界。 现在，世界是学生的教材。现在，世界是学生的教材。关于阅读教学关于阅读教学 阅读教学的本质是增加学生的可阅读教学的本质是增加学生的可理解性输入，培养学生的语感。理解性输入，培养学生的语感。 语言知识教学只是阅读教学的一语言知识教学只是阅读教学的一部分，部

23、分， 不是阅读教学的全部。不是阅读教学的全部。关于阅读教学的专题，关于阅读教学的专题，今天下午单独来讨论，今天下午单独来讨论，敬请关注！敬请关注！1.教师教学用书封底有教师培训平台（免教师教学用书封底有教师培训平台（免 费）的登陆费）的登陆 网址和激活码网址和激活码2. 人教社官网：人教社官网： （有丰富的免费资源）（有丰富的免费资源）3. 新目标英语网站：新目标英语网站： （有丰富的免费（有丰富的免费 资源）资源）4. 人教数字公司网站：人教数字公司网站：http:/（丰富资源体（丰富资源体 验正在逐步上线）验正在逐步上线）5. 读者服务部电话（可办理邮购）：读者服务部电话（可办理邮购）：010-587593026. 人教网上商城：人教网上商城： 7. 人教天猫旗舰店：人教天猫旗舰店：http:/ you!Thank you!