最新声音产生和传播ppt课件.ppt

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1、声音产生和传播声音产生和传播一、说教材一、说教材（1）、教材的地位与作用）、教材的地位与作用 这节课是学生正式学习物理的第一节课。而声音与日常生活、生产有着密切的联系，这样可以通过身边的例子使这一节的知识通俗易懂，不仅使学生感到亲切也激起学生学习物理的兴趣。而且通过对声音的产生和传播的学习为下一节光的传播打下基础，因此，学习这一节有着重要的意义。（二）新课教学（二）新课教学l1、声音怎样产生？、声音怎样产生？ 为了让学生观察、感受自主探究活动来认识声音的产生机理和感受物理就在他们身边，我将设计让学生分成几小组，用尺子、纸张、橡皮筋等学生自己设计物体发声实验，教师适时给予引导，让学生注意用比较法

2、比较法比较声音发出时与不发出时有何不同。 教师提问：物体发生时的共同特点是什么？ 甲同学回答：我们给物体了力。 乙同学回答：物体在振动。 【根据学生的回答教师归纳：声音的发出是物体在振动。】 为了让学生更加感受物体振动发声,让学生感受：把一些小纸屑放在桌上，敲打桌子，可看见纸屑在振动。l【联系生产与实际】l由物理走向社会这一理念，则联系生活中早期机械唱盘，用多媒体播放早期唱片图片，让学生知道声音的振动在社会中的运用。l2、声音是怎样传播的？（介质分为三、声音是怎样传播的？（介质分为三种：固体、气体、液体）种：固体、气体、液体） 1）气体传声）气体传声让学生观察宇航员在月球中借助无线电波交谈的情

3、景，教师借机诱导提出疑问：为什么他们这么近要借助无线电波而不直接交谈？（学生猜想:因为不能直接交谈，没有空气。） 实验探究：使手机发声，然后吊在瓶中，发现仍然听到手机声音，再用抽气机进行抽气，发现听不到手机声音。【为了培养学生的观察能力，让学生在实验过程中观察不同现象】 教师提问:“为什么抽气前有声音，抽气后无声音。” 甲同学：“抽气前有空气，抽气后无空气。” 教师：“这说明了什么？” 乙同学：“空气可传声，真空不可传声。”2)液体传声（液体传声（气体传声之后，问学生液体、固体是否可传声？） 学生回答：“可以（不可以）。” 【 为了让学生能知道生活中有很多物理知识存在，引导学生观察生活。】 教

4、师：“那谁能举例说明声音可传声？” 甲学生：“在浴缸旁敲打鱼缸，鱼游得更厉害。”为了更直接感受液体是否可传声：将音乐卡发声，然后用油纸密封，并将其浸没在水中后，仍能听到音乐卡发声的声音，让学生说明液体可以传声。3）固体传声）固体传声 教师：谁可用例子说明一下。 乙同学：我看电视时看见别人伏在地上听马蹄声。 为了更加证明固体可传声并让学生体会实验的乐趣：用自制教具“土电话”（每两人一个），让学生自己实验，教师适时引导。 教师提问：你们有什么感受？ 丙同学：听得声音更大了。 教师引导归纳:固体传声。4）声波）声波 声波对学生来说既陌生又抽象，所以只能通过直观的现象来引导学生了解声波。我就设计由生活

5、中学生扔石头进入水中产生水波并让学生观察水波图片，再通过类比法类比法由水波进入声波这一概念。让学生知道声音是以波的形式传播的。l4、声速、声速 【目的在于使学生感觉声音的有关现象在生活中很常见，使学生感到亲切.】利用自然界中的回声现象导入声速 为了使学生学会在资料中获取数据，让学生学会分析数据的初 方法。 让学生看教材中的小资料并回答问题:1)固体、液体、气体中的声速有哪些不同？2）你认为声速受温度怎样的影响？ 结论：1、固体液体气体 2、温度不同，声速不同 巩固练习巩固练习:让一个人将耳朵贴在长水管一侧，让一个人敲一下长水管，你会听到几次声音【目的在于巩固本节知识，也锻炼学生的实际能力】l甲学生：可以听到一次。l乙同学：可以听到两次。l教师:一次是哪一次？两次是哪两次？l甲学生：固体传声。l乙同学：固体、气体传声。l教师适时纠正引导学生巩固本节课的知识。（三）、小结（三）、小结l回顾本节课的主要内容。l布置作业：回去后想想有什么方法能测声速(可查阅资料）【此题目的主要在于培养学生的独立思考，查阅资料的能力】五、板书设计五、板书设计l1、声音的产生是由于物体的振动。l2、声音的传播需要介质。l3、声速与介质和温度有关。