五年级上册语文教案-1-5 动物二章 ▎冀教版 (2).doc

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1、5、动物二章（五年级上册）一、教材分析 鸬鹚这篇写景散文，以诗一样的语言，按事情发展的顺序，为我们展现了三幅画卷。从文中我们欣赏了优美的水乡景色，感受到渔人的悠闲自得，并从渔人和鸬鹚的默契中体会到这更是一曲人与自然和谐相处的赞歌。 鹭鸶这篇文质兼美的散文生动地描写白鹭颜色、身段的精巧以及觅食、栖息、飞行的韵味，给人以美的享受，表达了作者对白鹭的喜爱。全文条理清楚，主要写了白鹭的外形和活动之美，语言流畅而传神，营造出自然清新而又浓郁绵远的意蕴，恰如清风拂过读者的心田，又似纯净的溪水荡涤内心的焦躁与烦闷。二、学生分析 课文语言优美，通俗易懂，让学生读文感悟，想象文章描绘的画面，体会人与自然和谐相处

2、的美，从而引导学生要珍爱生活中的一切。三、教学目标1、创设情境，通过音乐渔歌唱晚、文中的景(湖面景色)，让学生领略江南水乡的优美，从而受到生活美情趣的陶冶。、通过对图的观察，结合课文，训练学生的想像能力。、学习作者观察事物和积累材料的方法，初步培养学生留心观察， 积累材料的能力。四、教学重点：要通过整体感知，使学生领悟行文思路，领悟湖面的平静与否跟鸬鹚捕鱼之间的关系。教学难点：体会作者在写景状物时寄托的思想感情；激发学生热爱大自然、热爱生活的情感。五、教学过程教学环节教 学 互 动 设计意图第一课时：一、揭示课题，简介鸬鹚。、揭题，师板书。、鸬鹚是一种什么动物？长什么样？有什么特殊本领？鸬鹚是

3、一种水鸟。它们爱吃鱼，也爱捕鱼，并且捕鱼本领特别高。预习时老师布置大家去课外寻找介绍鸬鹚的有关内容，那么谁从课外书中了解到了鸬鹚的特点呢？3、介绍鸬鹚喉囊的位置和作用。齐读课题请给大家介绍一下。二、初读课文。（一）老师范读，订正字音（二）学生练读要求：注意把字词读准，把句子读通。课件出示读读认认。1. 自读课文，注意认读生字，多和生字打招呼，直读到自己满意为止。2. 同桌互读。3. 指名接段读文。4. 交流字词理解情况。5. 指导朗读。三、再读课文，理清文章思路（一）自读课文，思考：读了课文，你了解了些什么？（二）默读课文，思考：鸬鹚捕鱼和湖面的变化有什么关系？（展示课件）（三）讨论，理清文章

4、思路。捕鱼前 平静捕鱼时 不平静捕鱼后 恢复平静培养学生字正腔圆地读，响亮自信地读，还可以从中挖掘出丰富的内涵。自由读读回答问题三、再读课文。、同学们读得真认真，才读了一遍课文就了解了这么多内容，下面请大家默读课文，一面读一面想，鸬鹚捕鱼和湖面的变化有什么关系？、检查交流。、那么课文哪些部分写捕鱼前的情景？哪些部分写捕鱼时的情景？哪些部分写捕鱼后的情景？四、读悟写捕鱼前的段落。1、 生闭眼，听录音，谈谈你的感受。选择自己喜欢的句子多读几遍，并且划一划、圈一圈，说说你读懂了什么 、是啊，课文第一段向我们展示了一幅夕阳西下，鸬鹚等候捕鱼的宁静而又美丽的画面，现在就让我们自由朗读这一段。、学生自读品

5、味，教师巡视。、组织学生讨论交流，教师作随机点评，引导学生重点对下列词句有所感悟第1句：湖面和镜子有什么相同的地方？（平、亮、清）第2句：再读读这个“浮”字，看看还能品味出什么感觉来？（轻、稳、平）第3句：为“悠然”换上一个意思相近的词，再来读读这句话。（悠闲、自由自在、舒服、无忧无虑、从容、轻松自如）大家看，轻松自如地坐在船尾，自由自在地望望风景，无忧无虑地吸着土烟，这种感觉、这种情景，就是“悠然”呀。、教师小结：其实，这段话中的每个句子、每个词语、甚至每一个字，都飘散着小湖的这份悠悠的平静和淡淡的优美。让我们再读读课文，体会体会这种感觉。（配乐朗读）、积累语言。第二课时：一、古诗引领，导入

6、新课（一）出示杜甫绝句中的诗句：“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。”诗中的白鹭也叫鹭鸶。我国现代杰出的大诗人、作家郭沫若也写了鸶鹭。这就是我们今天要学的课文。展示课件 （二）板书课题，指导书写。（三）导入新课：为什么古今诗人都喜欢描写鹭鸶呢？到底鹭鸶有什么独特的地方吸引了他们呢？今天就让我们从品读郭沫若先生的鹭鸶开始探寻展示课件。从古诗入手，引起学生对鹭鸶的初步感知。激发学生的学习兴趣。 “鹭鸶”这两个字书写时较有难度，需要老师指导。二、初读课文，整体感知（一）请同学们自由地朗读课文，结合生字表自学生字词，力争把课文读通读顺，同时要思考：在作者的眼中，鹭鸶是什么？找出最能表达作者感受的句子，勾

7、画出来。（二）学生自由读书，按要求自学。教师巡视，了解学情。（三）读后汇报：在郭沫若的眼中，鹭鸶是什么？展示课件，出示句子：鹭鸶是一首精巧的诗。鹭鸶实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗。（四）朗读感知。让学生初步感受鹭鸶之美。完成学会生字新词、理清文章脉络的任务。抓住文章的文眼“鹭鸶是一首精巧的诗。鹭鸶实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗。”三、体会“鹭鸶是精巧的诗”（一）解释“精巧”是什么意思？（二）自读思考：为什么作者说鹭鸶是一首精巧的诗呢？品读第1-5自然段，想想是什么原因？把具体写鹭鸶精巧的语句勾画出来。（三）自由阅读第1-5自然段，思考、圈划、批注。（四）指名说自己的理解：为什么说鹭

8、鸶是一首精巧的诗？（五）品读句子：“颜色的配合，身段的大小，一切都很适宜。”1作者具体描写的鹭鸶是什么样子的？2鹭鸶给你留下什么印象和感受呢？3鹭鸶的美还能从哪些地方体会出来？（体会第2自然段的对比、烘托手法）（六）谈感受：鹭鸶实在是美，美得像一首精巧的诗！你会用什么词语来赞美它呢？（七）感情朗读。以读为主，以读为本。读中品味白鹭如诗如画的美，读中积淀课文诗一般的语言。四、体会“鹭鸶是一首韵味无穷的诗”（一）人们常说“诗中有画，画中有诗”。鹭鸶既是一首诗，那它是否也有属于自己独特的画呢？学习提示：读课文第6-8自然段，从中找出几幅优美的画面，并给找到的画面起名字。（二）学生先自由朗读课文，再小

9、组讨论。（三）交流汇报：在你的脑海中形成画面了吗？你给画面起了什么名字？（四）你最喜欢哪幅画面？选择自己最喜欢的一幅细细品读，看看哪些地方的描写使画面如此生动，从而吸引了你。在你认为值得咀嚼的词句下做上记号。（五）欣赏画面：根据学生回答调整。1钓鱼图展示课件（1）理解“钓鱼”的拟人化；引导感受画面的完整、和谐美；（2）总结学习步骤：找关键词句想象画面朗读体会2瞭望图展示课件（1）思考：你如果站在小树的绝顶，你有什么感受呢？而鹭鸶又是怎样的？你认为它是在瞭望吗？（2）想象说话：它真的是在瞭望吗？或许它是在 。（3）指导朗读：把该句后的问号读成什么符号，才能把这种想象的意境读出来？（省略号）自由读

10、、指名读、齐读。（3）低飞图展示课件引导想象：你看到了什么？黄昏的天空是什么样的？飞来一群鹭鸶是一种什么感觉？在朗读中感受。6总结过渡：这就是鹭鸶，它钓鱼时的悠闲、瞭望时的悠然、飞行时的翩然，让人觉得它是那样的韵味无穷！可是，仍有人觉得它美中不足！请读读第9自然段，并谈感受。（1）自由朗读，思考体会。（2）汇报交流。理解：鹭鸶的本身就是一首优美的歌！回顾课文，指导内化：“鹭鸶，因此鹭鸶的本身就是一首优美的歌！”展示课件7总结升华。齐读最后一段加深体会。珍视学生独特的感受，让学生选择学习内容、学习方式，自己给画面加题目，渗透语感训练。重视学生个体对白鹭外形美、意境美的领悟和感受。五、深化拓展介绍有关鹭鸶(白鹭)的古诗：杜牧的鹭鸶、张志和的渔歌子等。拓宽语文资源，创设诗意化的情境。通过贯穿整堂课的意蕴无穷的白鹭画面，创设一个诗意的教学情境，将如诗如画的白鹭与如诗如画的语言有机融合，引领学生达到“诗意化”的学习境界。六、课后作业（一）收集有关鹭鸶的古诗。（二）有感情地朗读全文，背诵课文。由课内拓展到课外，加深学生对鹭鸶的认识，感受到大自然中的诗情画意。六、板书设计 鸬鹚 为什么抹 静抹出什么 爱惜 浪花跳跃 听话 动鱼儿不断 惊动 渔人忙碌 静幸福生活