发觉教学法对训练教学的启示论文.docx

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1、发觉教学法对训练教学的启示论文 发觉学习法在我们的教学过程中有着重要的作用，本文主要从发觉学习法的概念，步骤以及作用三个方面让读者初步熟悉发觉学习法。 美国训练心理学家布鲁纳致力于讨论中学课程教学的改革，他强调要依据学科的基本结构和各个学科之间的不同的个性来重新编排学科教材，并且把同学作为学习的主体，提倡发觉学习法。 发觉教学法和前苏联训练学家凯洛夫提出的填鸭式训练的概念完全相反。填鸭式训练中的教学的主体是老师，同学的学习和学问获得主要是靠在老师的引导下从而避开了在学习和学问获得过程中犯错或则走前人弯路的捷径。相反，发觉学习法中强调的主体主要是同学。布鲁纳认为，在发觉教学法中，同学不应当是被动

2、的接受学问的对象，而应当是对学问的主动探究者和信息加工的主体。课堂教学不是老师单方面的向同学灌输预先预备齐全的学问的过程，而是同学在老师的指导下主动地自己去探究，讨论，发觉问题，从而获得学问的过程。因此，我们所说的发觉学习法中的发觉不是一般的科学家的创造制造，布鲁纳认为“发觉不限于寻求人类尚未知晓的事物的行动，准确地说，它包括用自己的头脑亲自获得学问的一切方法。” 把布鲁纳的这种发觉教学法运用来指导实际的课堂教学的基本步骤是： 1、 老师提出问题，设置问题情境。这里老师提出的问题应是同学感爱好的问题，或者是让同学能够体验到对该问题的程度的不确定性，以此来引发同学的兴奋感，激发起同学的探究反射(

3、奇怪心)或是老师提出问题的方式让同学感爱好。由于爱好能够促使同学更好地主动主动地探究和解决问题。 2、老师应依据所提出的问题，提出各种不同的解决问题的假设和答案，让同学一起对提出的假设和答案进行分析和验证，依次对假设和答案进行有依据的说明和排解。 3、老师引导和组织同学对有关牢靠材料进行收集和整理，以用来发觉和解决问题。这里收集和整理材料的方式应当是多种多样的，不应是单一性的。 4、老师引导和组织同学对收集和整理的材料进行严格分析和比较，并且将材料结合所提出的问题进行思索，争论，用资料事实对假设和答案进行进一步的论证。 5、最终，老师引导同学猎取正确的新学问(通过同学自己的发觉所获得的结论)融

4、入到自己已有的学问结构当中，并将其正确的运用到新的各种不同的问题情境中，并解决问题，使学问得到深刻巩固和升华，形成同学的迁移力量。 其教学模式对中学课堂教学起到了重要启示： 1、首先激发同学的学习爱好，培育同学的内部动机是关键。 同学要成为学习的主体的前提条件是同学具有深厚的学习爱好。布鲁纳在发觉法中强调要把同学学习的外部动机转化为内部动机，他认为内部动机是同学自主学习的源泉。以发觉的结果作为同学自行学习的嘉奖，培育其学习爱好。 2、留意同学对学习方法的把握和思维的训练是重点。 发觉学习有助于同学直觉思维的进展，直觉思维是发觉学习的前提，也是同学发挥想象力的前提布鲁纳认为“直觉思维”是“科学发

5、觉和制造过程中极其珍贵的品质”它是我们教学过程中必不行少的重要部分。在我国甚至世界上的很多国家，其中学的教学模式大多采纳填鸭式教学，这种教学方法虽然比较集中，而且失误率小的把学问挺直灌输给同学，但它特别枯燥，并且在很大程度上限制了同学的思维发散，从而使得同学思维比较单一、固定。发觉法是同学通过尝试，猜想，分析等过程，使自己的思维得到高度活跃，思索问题不仅仅局限于课本给出的参考答案，而是尽量发挥想象，运用非正常的思维去学习的过程。发觉法注意让同学自己去发觉得到结论，其过程不仅让同学得到学问，更让同学的思维得到了很大程度的熬炼。 3、培育同学的迁移力量。 记忆力是同学智力进展的重要因素之一，在我们

6、传统的训练中，大多数老师把储存学问当作是同学记忆的方法，但是这种死记硬背的方法不简单记住，简单造成学问的断层，在实际运用中不简单提取学问。布鲁纳认为把已有的学问放在另外一个新的问题情境中加以运用，巩固，提升，形成学问的迁移，更有利于学问的记忆。 发觉教学法重视教材的现代化，同时，也重视教材包含的学科的基本概念，基本结构和联系。发觉教学模式是同学与教材挺直接触。同学获得学问的过程就是一个问题解决另一个问题过程，其中包含了同学的制造性思维的参加。这种教学模式对于培育和提高同学的独立解决问题的力量，主动探究精神，思维力量以及迁移力量，形成良好的学习习惯和学习看法具有重要影响，主要表现在： 1、能增长同学一般智力。同学通过自己对问题的探究发觉以及信息的加工处理，并与已有的学问结构结合起来，构建新的学问结构，提高了同学的才智潜力。 2、通过用法发觉过程中固有的满足和嘉奖可激发内在的动机，在发觉的过程中引起了同学的奇怪心，同学可以将发觉的结果作为自主学习的嘉奖，从而培育同学的学习爱好，同学在学习的过程中得到肯定程度的满意，从而促使他们把学习的外在动机转化为内在动机。 3、提高记忆保持。同学对学问的迁移运用能让学问在不同的问题情境中得到巩固，这有利于同学对所学学问和信息的储存和提取。 4、促使习得进取力量和发觉的启发性。发觉法不仅让同学最终获得学问，而且在过程中学会了探究式的学习方法。