2022年新部编人教版一年级下册语文《四个太阳》表格式教案说课稿反思 .pdf

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1、4. 四个太阳课题四个太阳课型新授课设计说明本课设计充分利用课文图画，创设课文情境，引导学生学习。让学生在优美的画面的引领下，进入课文所描绘的意境，激发他们学习的兴趣、朗读的欲望，更加深入、形象地感受、理解课文内容。学前准备制作字词卡片、多媒体课件。 （教师）课时安排2 课时教学过程第一课时学习目标1. 认识“太、阳、道、送”等13 个生字，会写“太、阳、片”等7 个生字。2. 能正确、流利地朗读课文，初步感知课文内容。学习重点会写会认本课生字，了解课文内容。学前准备1. 制作字词卡片、多媒体课件。 （教师）2. 自学字词，熟读课文。（学生）教学环节导案学案达标检测一、 猜谜 导入。 （用时：

2、5分钟）1. 出示谜语：一个球，热烘烘。落在西，出在东。2. 板书课题。引导针对课题质疑。1. 猜谜语：太阳。2.针对课题质疑。二、 初读 课文， 集中 识字。 （用时：15 分钟）1. 引导学生自由读课文，借助拼音，读准字音。2. 教师示范读文。3. 指名分段读课文，相机纠正读音。4. 出示学习要求，组织学生进行小组合作，学习生字。5. 全班汇报交流识字方法。（1）请学生汇报学习收获。（2） 检查小组合作学习情1. 自由读课文，借助拼音，读准字音。2. 认真听教师读课文，注意生字读音。3. 分段读课文，读准字音。4. （1）依据各组学习能力情况，用自己喜欢的方式读生字。（2） 交流会认的字，

3、按照先音、形特点，再组词的顺序进行介绍。1. 给下列生字注音。（） （） （）道送尝（） （） （）香温甜2. 给下列生字分类。伙伴尝甜温忙前鼻音：_ 后鼻音：_ 三拼音节：_ 精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页，共 9 页况。（3） 组织学生交流生字识记情况。（3）小组内学习评价。5. 全班汇报。（1）各组先说一说学习收获。（2）认读字卡，汇报学习情况。（3）交流生字、识记情况：“甜”甘可以想到甘蔗。 用舌头尝一尝甘蔗的味道甜。“温”皿里装着水，放在太阳下晒一晒， 再用手摸一摸温。 “尝” 做动作识记。三、 再读 课文， 理清

4、 脉络。 （用时：10 分钟）1. 引导学生自由读课文，标清自然段序号。2. 指名分段读课文，引导学生思考每段写了什么。3. 引导学生齐读课文。1. 自由读课文，标清自然段序号。2. 分段读课文，归纳每段内容。3. 齐读课文。注意读得通顺、流利、准确。3. 春天来了，若你画太阳，你想画成什么样？_ _ _ 四、 指导 写字。 （用时：10 分钟）1. 出示要求会写的生字，引导学生观察：这几个字有什么特点？写的时候应该注意什么？2. 教师边范写边强调书写要点。3. 组织学生描红、临写。4. 组织全班展示。1. 认真观察要求会写的生字，交流书写要注意的问题。2. 仔细观察教师范写，跟着书写。3.

5、描红、临写。4. 全班展示。4. 按笔顺写下列生字。太：_ 阳：_ 片：_ 金：_ 秋：精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页，共 9 页_ 因：_ 为：_ 教学反思本节课，我把识字的主动权交给学生，通过自学、 小组合作、全班交流等多种形式丰富识字经验。在学生进行识字学习的过程中， 我首先以自学要求规范学生的学习行为，其次在交流中引导学生把生字分类，对学生识记生字的方法进行更为理性的指导。第二课时学习目标1. 背诵课文，感悟作者通过画太阳想要表达的美好心愿，体会作者的想象之美。2. 培养学生善于思考、善于表达的能力，提高学生的审美情

6、趣。学习重点背诵课文，感悟作者通过画太阳想要表达的美好心愿，体会作者的想象之美。学前准备制作字词卡片、多媒体课件。 （教师）教学环节导案学案达标检测一、 复习 导入。 （用时：5分钟）1. 出示生字卡片，指名认读，组词。2. 引导齐读课文，说说课文讲了什么内容？1. 认读生字，并组词。2. 齐读课文，回顾课文的主要内容。5. 我会认，并组词。阳（）甜（）温（）颜（）二、 品读 课文。 （用时：25 分钟）1. 学习第 1 自然段。（1）引导学生读第 1自然段，说一说第1 自然段有几句话。（2）学习第一句。引导学生理解叠词，感受叠词给人可爱、活泼的感觉。（3）学习第二句。引导学生用“到处”来表示

7、太1. （1）学生仔细阅读课文第 1 自然段，找一找第1自然段有几句话。（2）学生列举叠词。（3）认真听教师的讲解，试着用“到处”造句。（4）小组内讨论，结合生活实际，以童话的方式想象， 夏天里高山、田野、街道、6. 照样子，写词语。绿绿的 _ _ _7. 填上适当的标点符号。学校里的树真多有白玉兰榕树松树木棉树银杏树等8. 按课文内容填空。我画了个（） ，挂在精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页，共 9 页阳带来的清凉。（4）引导学生小组讨论：小男孩把绿色的太阳挂在夏天合适吗？（5） 教师指导学生用抓住关键字的方法进行背诵课文。

8、2. 学习第 2 自然段。（1） 播放第 2 自然段课文朗读视频。（2） 课件展示秋天的美景。从高山到田野，再到果园。（3）进行情境表演活动。（4） 利用看图法背诵课文。3. 学习课文第 3 自然段。（1） 引导学生说一说读懂了什么。（2） 引导学生找到课文中的一组反义词，结合冬天的实际情况说一说“冻僵”的感受。（3）指导朗读。4. 学习课文第 4 自然段。引导学生想一想小男孩遇到了什么问题，要怎么解决这个问题。引导学生小组讨论： 送给春天彩色的太阳合适吗？校园， 会对绿色的太阳说些什么。（5）练习背诵课文。2. （1）认真倾听，按句子的顺序说一说自己听懂了什么。（2）欣赏课件。（3）小组合作

9、编排情景剧。（4）依据图片的提示背诵课文。3. （1）用“小男孩画了一个什么送给谁” 来概括第 3自然段。（2）结合生活实际列举“冻僵”出现的状况。（3）在教师的引导下完成朗读训练。4. 自己带着问题读一读第 4 自然段。小组讨论：春天是彩色的，你能列举春天里的景物，介绍与它们相关的颜色吗？你想到了哪些赞美春天的词语？（） 。高山、 （） 、（） 、 （） ，到处（） 。9. 说一说秋天的景色有什么特点。秋天的田野： _ 秋天的果园： _ 10. 照样子，说一说。例：大苹果像一个个红灯笼挂在树上。_ _ 11. 说一说描写四季的成语。春天：_ 夏天：_ 秋天：_ 冬天：_ 精选学习资料 - -

10、 - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页，共 9 页三、 拓展 延伸， 总结 全文。 （用时：10 分钟）1. 引导学生按照四幅图画的提示，进行全文背诵。2. 引导学生思考：学了这篇课文，你想对小男孩说些什么。3. 启发学生画第五个太阳。自己试着画一画，并模仿书上的段落为你的画配上一段文字。1. 根据图画的提示进行全文背诵。2. 自由地把自己的想法说给小男孩听。3. 先想一想你要画个太阳送给谁。要画一个什么颜色的太阳。说说把太阳画成这种颜色的原因。写完之后读一读， 不会写的字可以用拼音代替。12. 试着画第五个太阳，模仿书上的段落给画配上一段文字，不会写

11、的字可以用拼音代替。_ _ _ 板书设计教学反思本节课，我以情感为纽带， 以朗读实践贯穿始终， 在新课程标准的引领下， 力求为学生创设愉悦、 轻松、自主、开放的学习空间和语文实践环境，充分体现以学生为主体，以教师为主导的理念。 学生的好学精神得到更加有效的培养，促使他们在爱学、 乐学中逐渐懂得了爱， 懂得了热爱崇高、追求美好，以达到丰富知识，增长能力，提高语文素养，获得身心健康和谐发展的目标。四个太阳课堂教学片段初读课文，整体感知师：想看看这四个太阳的不同吗？让我们一起读读课文吧。读完了课文，你知道课文中说的是哪四个太阳吗？生 1：绿绿的太阳挂在夏天。生 2：金黄的太阳送给秋天。生 3：红红的

12、太阳送给冬天。生 4：彩色的太阳送给春天。（师板书：夏、秋、冬、春）精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页，共 9 页师：啊，多有趣呀，你想自己也读一读课文吗？唉！别着急，读课文时有不会读的字词怎么办呢？生 1：读拼音。生 2：请同桌、老师帮忙。师：把书打开自己读读课文吧！（生自由读课文，师巡视，个别指导。细心观察，作评价准备。）师：小朋友们在读课文的时候，老师在观察你们，我发现这位小朋友读得很投入，脸上还有表情。今天，老师把四个太阳带来了（师出示四个太阳），我想请四个小朋友把它们分别贴到黑板上，送给这四个季节。想贴吗？（生纷纷举手

13、）赏析：本片段教学充分调动了学生的主动性，在老师的引导下，学生积极朗读课文，认识生字，还让学生自己动手，激发了学生学习热情的同时，使学生对将要学习的内容产生了共鸣。四个太阳说课稿今天我说课的内容是人教版一年级下册第4 课四个太阳 ，我将从教材分析、 学情分析、 教学模式、教学设计、板书设计、课堂评价、资源开发七大方面和大家一起来交流。一、说教材分析四个太阳是人教版小学语文第二册第二单元的一篇文章。从一年级的教学要求： 要让学生认识到，任何问题都有解决的办法。只要动脑筋，就会想出解决问题的办法。到二年级的教学要求：培养学生爱动脑、勤动手的好习惯，培养学生的创新意识和实践能力。可以看出教材的编写意

14、图，从培养学生有动脑的意识到培养学生的创新意识和实践能力，体现了语文课程是实践性的课程，在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。新课程标准提出 : 实践和阅读是学生的个性化行为，教师不能以分析来代替学生的阅读实践。应让学生在积极的思维中，加深理解和体验，受到情感熏陶。四个太阳这一课正是一篇有景、有情的好课文。它凭借着丰富的想象力和独特的创造力，在四个不同的季节里画出了四个不同的太阳。表达了作者善良的心地和美好的心愿。文章语言简洁、生动、优美，充满了儿童情趣，更对学生在进行感知语言、理解语言、运用语言上起到了训练作用。根据语文课程标准对低年级阅读教学的要求，结合本单元的训练意图

15、和学生的实际，确定本课第一课时的教学目标是：1、知识和能力目标：认识“道、送”等13 个生字，会写“太、阳”等7 个字，能正确流利有感情的朗读课文，会背诵课文。2、过程和方法目标：通过正确流利有感情的朗读，让学生学习识字、感悟、交流的方法。3、情感、态度和价值观目标：感悟作者的美好愿望和善良人格。课标指出：低年级的孩子要“学习正确、流利、有感情的朗读课文”。既然处在低年级学段，那么本精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 6 页，共 9 页文的教学重点就是指导学生识字和正确流利有感情的朗读课文。考虑到低年级学生的认知规律和阅读能力，本文的教

16、学难点是理解“冻僵、多彩的季节”等词的含义。二、 说学情分析一年级学生认知水平处于启蒙阶段，尚未形成完整的知识结构体系。虽然经过了一个学期的学习，学生已经有了初步的识字、写字和阅读能力。但如何体会作者的情感，做到有感情的朗读课文，还是具有一些难度的。从纵向的知识层面上我们可以看到，本组内容处在知识体系的最初阶段，在以前学生们没有从课本上接触过这样主题的文章。但是在一年级上册的一些识字课程中都有渗透关于“动脑筋”这一类型的文章，并且幼儿园的一些如人有两样宝这样的小儿歌、狼和小羊这样的小故事，也在潜移默化的提醒着学生，让学生意识到“遇到问题要动脑，大脑是我们的宝”。同时本组教材还起着启下的作用，为

17、二年级的上册的第四专题“怎样看问题、想问题”，二年级下册的第四专题“用心思考、勇于创造”的学习做着知识铺垫。三、说教学模式在本文的教学中，我采用了以“快乐学习”为主线的教学模式。我的教学模式分为四个环节：一、激趣导入，快乐开始。二、自主识字，快乐分享三、情趣阅读，快乐感悟。四、快乐写字，情感升华。语文课程标准中提出：要让学生感受到学习语文的快乐。快乐是什么？其实，快乐就是一种心情，一种感觉。本文情与景交融，创与画共生，是一篇充满快乐的美文。如何引导学生到这快乐的文本中去快乐的畅游一回？又如何让孩子们享受到这具有丰富想象力和创造力的童真童趣？我想，应该引导这些一年级的孩子们在主动和积极的状态中，

18、去亲历语言文字的感悟和积累，享受到审美、创造的乐趣。所以在教学过程中，我采用了直观教学法、情境创设法和以读代讲法。创设了一种有言、有色、有声的教学情境，让全体学生快乐的、有效地参与教学全过程。四、说教学流程根据以上教材分析、学情分析、教学模式本节课设计了一下六个教学环节：环节一：猜谜激趣，快乐开始；环节二：初读课文，快乐升级；环节三，读文感悟，快乐正浓；环节四，写字之中亦有乐；环节五：拓展升华，令心飞扬；环节六：结束本课，布置任务；下面我具体说一下每个环节的具体做法（一）猜谜激趣，快乐开始富有趣味的开课，就像师生心灵之间的桥梁。我先出示一则谜语“晚上不见，白天出现，又红又圆，照亮地面”，调动学

19、生的思维；在学生猜出是“太阳”之后，我顺势在黑板上画下一个太阳，接着问学生：“你们喜欢太阳吗？为什么？让我们来夸夸它吧！”学生的视觉、语言表达、想象等“多频道”的开始运作，让他们的心灵开始活跃起来。随着学生的夸奖，我板画出太阳的万丈光芒“你们看，太阳听了你们的夸奖，放出万丈光芒来” ，进一步拉近孩子与太阳的距离。然后提示课题：有一个小男孩和你们一样，也告别喜欢太阳，他一口气画了四个太阳，将“四个”放大写在黑板上，让学生说说读了课题后的疑问：天上明明只有一个太阳，他为什么画了四个太阳呢？他画了四个什么样的太阳呢？这些疑问好像一块块磁铁，吸住了他们的好奇心和求知欲，促使他们以积极的态度去初读课文。

20、（二）初读课文，快乐升级精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 7 页，共 9 页在这一环节中，教师首先范读课文，让学生在教师的范读中初步感受到课文语言文字的优美，进一步激发他们“想读”的冲动和欲望，接着给学生充分的时间，放手让学生自读，教师提出自读要求：一是借助拼音读课文，读准字音，读通课文；二是自学生字，看看自己能发现什么；三是想一想，小男孩画了四个什么样的太阳？他把这四个太阳分别送给了谁？在生字学习反馈中， 主要采用多种形式读生字， 如指名读、学生当小老师领读等让学生体验读的快乐；同时注重培养学生自主识字的意识；在生字的巩固中主要采用

21、猜谜、做游戏，使学生感到识字无时不充满了乐趣。在检查学生读课文时，指四名学生分段读，让听与读的学生互动交流，使孩子明白自己在读或听时应注意什么。在学生交流第三个自学要求时，教师相机贴出“红红的太阳、绿绿的太阳、金黄的太阳、彩色的太阳”四张图片，并在相应图后板书春夏秋冬，让孩子们明白课文的主线条和大致轮廓，获得整体上的印象，在视觉上获得美的享受。（三）读文感悟，快乐正浓在这一环节中，教师要让学生充分感受课文描写的四个栩栩如生的太阳形象。我先让学生选择自己最感兴趣的太阳进行学习。在学习过程中，我用图画、音乐、表演等多种形式，抓住关键词句，引导学生想象、品味，让课堂弥漫浓浓的快乐氛围。在学习第一自然

22、段时，结合多媒体画面理解“清凉”一词，感受到“绿绿的太阳”给大地带来的阴凉；学习第二自然段时，让学生走入文本，充当“金黄的落叶”，表演“邀请小伙伴”，既让学生过了一回“表演瘾”，又在表演中培养了学生的想象能力和口语交际能力；学习第三自然段时，创设情境“寒冷的冬天，北风呼呼地吹着， 你站在大街上等车， 等了好久好久， 这时你的手和脚会有什么感受？”来理解“冻僵”一词，感悟“寒冷”的反义词就是“温暖” ；在学习第四自然段时，利用多媒体课件帮助学生领悟“春天是个多彩的季节” , 在学生学习中，指导学生将观察画面与朗读、 想象与朗读、 表演与朗读结合起来，有效落实教学重点，突破难点。（四）写字之中亦有

23、乐本课时指导写“太、阳”二字。在写字之前，教师先表扬学生：“同学们读得真好！看来，你们真的很喜欢这四个太阳。我们一起来写写它们的名字。”从而将写字与课文形象结合起来，让学生感觉到读是一种快乐，写会有另一番快乐。这两个字比较简单，教师可充分发挥学生的自主性，让学生自己观察生字的结构、笔画在格中的占位，再进行描红书写。在学生写字时，要注重学生的写字姿势。（五）拓展升华，令心飞扬爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切。”所以，我进行适当的拓展，让孩子们充分想象，画“太阳与未来世界”，同时播放音乐种太阳 ，让孩子们边听边画，最后展示作品，发表想法和意见。这一设计

24、，我把音乐、美术和语文学科有机地结合起来，既训练了学生的想象能力、表达能力，又促进了学生个性的发展。（六）结束本课，布置任务1、把你的心愿说给爸爸妈妈听。2、背诵课文。五、说板书设计 板书设计意图：我的板书主要采用贴画配文字的“图文式”板书，形象直观地抓住重点词语。这样设计能激发学生的学习兴趣，为背诵有困难的学生理清思路，同时把课文的思路、教师的教路、学生的学路融为一体。 六、说课堂评价根据课程标准的要求，本节课我主要从识字写字、阅读两大方面对学生进行评价。识字写字方面，要求学生会认本课的13 个生字，学生在交流自己的识字发现时，我特别鼓励学生用心去发现，不管是识字方法上的、还是偏旁结构上，只

25、要学生能发现，我都采用欣赏者的眼光去看待，用欣喜的语气去夸奖，实精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 8 页，共 9 页实在在的让学生体验到 “自己能发现、 会发现”是多么自豪的一件事； 写字方面， 能够自主寻找关键笔画，根据老师的范写抓住把握框架结构，规范书写阳、光两个生字；写字姿势要正确。识字写字的评价在第二和第四环节中进行落实。 阅读方面：重在让学生正确流利有感情的朗读，通过朗读让学生学习识字、 感悟、交流的方法。其评价重点在于重视学生的阅读实践，自主体会。阅读评价的落实贯穿于二、三环节中。七、说资源开发课标中指出，要大力的开发和利

26、用课程资源，能否有效的开发和利用课程资源，直接制约着课程目标的实现。在本课教学中，我注重开发了学生的生活资源，通过学生对自然环境的初步认知及其自身的生活经验，初步体会课文内容， 让课文贴近孩子的生活。 同时我还注重开发网络资源， 从网络上搜集各种图片，通过直观的印象，让学生体会不同季节的不同风光，同时结合课本上的关键词语，做到心中有画，画中有词。从而达到语言积累的目的。最后在第五个教学环节，我采用了各个学科的整合，让孩子把语文内容通过音乐、美术的形式体现出来，从而实现了语文课程的实践性。四个太阳教学反思一、由于全文这四段结构基本相同，我设计指导学生学习第一自然段。然后让学生小组合作自学二、三自

27、然段，通过检查朗读来检查自学的效果。给学生自主学习的机会，让学生在自学过程中，可以自己操作课件，欣赏四季图。最后一段让学生充分展开想象给春天画太阳，让学生身临其境感受春天的类。二、以读带说，深思善感一年级的学生，语言正处在发展阶段，掌握的语言材料不多，不易完整地表达他们的意思。更难回答老师提出的问题。我先引导学生读出课文中的语句，在反复熟读的基础上，再教给他们按照问题的形式用文中语句引导回答。这样学生在回答问题表达得确切，说得流利、畅通，帮助学生在读流利的基础上理解课文内容，又在理解课文内容基础上进行说的训练，做到朗读与思考有机结合，读说相得益彰。我向学生提出：“你有什么疑问要问小哥哥吗？”让学生先读课文，然后让学生通过思考再回答：1、小哥哥为什么要画个绿绿的太阳送给夏天？2、小哥哥为什么要画个红红的太阳送给冬天？3、小哥哥为什么要画个金黄的太阳送给秋天？ 4、小哥哥为什么要画个彩色的太阳送给春天？发问促读，问读结合，读中有思，让学生带着问题读书思考，读而后答，教学中所设计的问题有利于学生的读说训练，以读带说。精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 9 页，共 9 页