科学开发 合理利用数学课程资源.doc

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1、科学开发 合理利用数学课程资源随着课程改革的不断深入发展，课程资源开发与利用，逐步成为课程改革的热点和难点，越来越引起广大教师的高度重视。小学数学课程资源的开发与利用，其最终的目的，应该是发展学生的创造性思维、全面提高学生的综合素质。坚持以人为本，面向全体学生，让每一位学生都得到积极、主动、和谐、均衡地发展，这已成为小学数学课程资源开发与利用的主旋律。六年的课改中，教育中心的领导和各位教研员，多次深入我校，指导和帮助我们开发课程资源，和我们共同研讨资源开发的策略。在教育中心领导和教研员的指导、帮助下，我们依据数学课程标准的根本任务，围绕“把发展的主动权还给学生”的办学理念，立足校内，着眼于课程

2、资源，致力于开发与利用，在优化教师资源、挖掘教材课程资源、开发学生资源等诸多方面进行了深入细致的研究和探索，初步形成了小学数学课程资源开发与利用的实践体系，取到了一些成果。一、加强理论学习，树立正确的课程资源观课程资源的开发与利用是新课程改革的一个亮点。树立正确的课程资源观是合理开发与利用课程资源的关键。实施初期，虽然加强了对新课改理论的学习与研究，但由于对数学课程资源缺乏深刻的认识，致使一些有效的课程资源得不到开发和利用，不能更好地为数学教学服务。为提高我们数学教师开发与利用课程资源的水平，各级领导和教研员为我们开展了形式多样的学习培训活动，引领我们主动学习，为数学课程资源的开发与利用奠定了

3、基础。通过培训，老师们转变了仅把教科书当做课程唯一资源的观念，认识到教师不再是单纯的课本知识的解释者、课程的忠实执行者，而是新课程的建设者与开发者，树立起现代课程资源观、科学的开发观、合理的运用观，掌握了丰富的数学课程资源开发与利用的理论和方法，了解了最新的、最前沿的数学课程资源开发与利用的信息，从而提高了数学课程资源开发与利用水平。学校也为我们学习创造了一切条件，每学期为我们购买一本教育专著，为年级组订阅2种教育杂志，鼓励我们自学并做好读书笔记，学科组每周教研时进行读书感悟的交流活动；教师阅览室的管理员定期购买最新的课程资源开发与利用的相关书籍、光盘；学校的电子备课室全天开放，以供我们查阅资

4、料；数学学具室的管理员根据课程内容，不断的添置直观、易于操作、便于学生理解的教具和学具，促进了数学课程资源的开发和利用。通过不断的学习，优化了教师资源，为数学课程资源的开发与利用提供了可靠的保证。二、挖掘课程资源，多途径扩展数学知识体系数学教材是数学课程标准的具体体现，是教师进行教学的重要资源之一，但教材不是唯一的课程资源，是可以超越、可以选择、可以变更的。任何课程的实施，都需要利用和开发大量的课程资源。在教研员的指导下，开展了以学生需求为本的课题研究，从学生的需求入手，充分挖掘教材课程资源。我们开展了“我心目中的理想课堂”心语征集活动，学生提出了“我希望课上能学到更多的数学学习方法”、“在游

5、戏中学习数学我们会学得更好”等问题，成为了我们针对性极强的开发课程资源的课题。从教改的困惑与问题出发，从我们教师教学反思的共性问题出发，从学生的需求出发，我们提炼拟定出40个微型课题，18个课题已由我们一线数学教师个人和学科组申报立项，在实验过程中，实验教师以教材为平台和依据，充分地挖掘、开发和利用各种课程资源，已成为老师们的一种自觉行为。我们开发了一至六年级的数学知识链接手册，有机的把一至六年级的数学知识体系进行了重组和整合，教学中，我们根据数学课程标准、数学知识链接手册，对教材进行补充、延伸、拓宽、重组，并注重教材与社会生活和学生经验的联系和融合，同时鼓励学生对教材的质疑和超越，拓展视野，

6、丰富了数学知识体系。三、开发学生资源，开展丰富多彩的实践活动 数学课程标准指出，数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平与已有的知识经验基础之上，将数学知识与学生生活联系起来，展开丰富多彩的实践活动，实现生活经验数学化，数学问题生活化，使学生体会到数学就在身边，数学来源于生活又服务生活的价值观。 1.以生活经验为背景，在创造活动中学数学只有当学生对呈现出的活动材料感兴趣时，才会主动参与学习，激发探索欲望。例如：在教学“亿以内数的读写法”后，组织班内同学以组为单位开展“一亿有多大的？”的调查研究活动。学生实践研究后所撰写的研究报告，目的明确，操作过程源于生活，结论严谨、合理，活动中学生的实践经验

7、、推理能力、迁移能力有了进一步的提高。2.以实践活动为载体，在活动中体验感悟数学只有学生经过自己亲身实践的活动，认识才会变得更加深刻，才能体会到数学知识在日常生活中的重要性，更加明白了生活离不开数学，感受到数学的乐趣。比如学完“统计”知识后，为培养学生收集信息，处理信息的能力及交流合作意识，开展了一次小调查活动，调查家庭用水、用电的情况，以学习小组为单位制定统计图和统计表，锻炼学生的实践能力。 我们倡导:让学生找数学,使数学生活化,成为现实中的数学(例如我们研究的统筹时间、购物、乘车等问题)；让学生做数学,使数学活动化,成为动态的数学(例如统计十字路口的车辆、报纸销量、校园绿化面积等)；让学生

8、玩数学,使数学情趣化,成为快乐的数学(例如通过学生围、画、涂一系列活动认识面积和面积单位、自行车里的数学等)；让学生问数学,使数学问题化,成为思考的数学(例如研究数学与古诗、年月日探密制作挂历等)。我们还开展了丰富多彩的数学周活动，爱拼才会赢的计算赛、走进数学名家的故事赛、奇思妙想的拼图大比拼活动,以学生为主体,寻找身边的数学,增强学生数学意识,使数学与生活,学校与社会,课内与课外互补互进。总之，开发出丰富的数学课程资源，对于实施新课程，深化小学课堂教学改革具有重要的作用。充足而富有个性的数学课程资源可以优化教学内容，改变教学方式，从而有利于激发学生的学习兴趣，有利于学生参与教学活动，发展创造性思维，提高综合能力。面对全社会对优质教育的渴望，我们将进一步用科学的课程资源观指导教育教学行为，不断提高管理水平和教育教学质量，实现学生的均衡、健康、全面发展。在此，要感谢市教研室、区教育中心领导的引领与培训，感谢教研员深入细致的指导与帮助，更要感谢校领导的支持与配合，才能使实验小学数学学科的课程开发与利用，这朵课程改革的小花开放的如此艳丽和芬芳。 科学开发 合理利用数学课程资源天津市红桥区实验小学宋少敏