2022比赛场次教学反思_1.docx

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1、2022比赛场次教学反思竞赛场次教学反思1从打算课始终到活动结束，可以说我收获的东西比以前几年的都要多。特殊是“如何组织学生活动”这方面的收获，更是我从事教学工作恒久受益的。现在的数学教学特殊强调学生的自主探究活动，教学中学生活动的“质量”干脆关系到课的胜利与否。要设计一个有效的、有弹性的数学活动，须要下很大的功夫，尤其是课前的打算工作特别的重要。通过这次教学，我明白了怎样去打算、设计、实施数学活动。首先，要仔细钻研教材、教参。真正读懂教材的编写意图，结合教参的教学目标，以教材为载体，结合生活中的实际事例，用学生熟识的素材作为活动题材进行。这样，可以激发学生探究的爱好和欲望，感到数学学问就在我

2、们的身边，就是我们平常遇到的问题。其次，设计活动前还需做大量的调查探讨，包括老师和学生两方面的调查探讨。通过调查了解学生的需求，依据需求去进行活动设计，这样做出来的活动就更符合学生的认知水平和年龄特征，使得活动特别高效率的进行；不仅如此，还需对老师进行调查。通过调查老师，与老师间进行沟通，思维发生碰撞，对“活教材”进行挖掘、分析，既是相互间的一个提升，也是对教材更深层次地、再一次地钻研。再次，仅有老师和学生间的调查探讨，做出来的活动，对学问重难点的突破还不够，须要查证一些比较好的、优秀的资料，拿来作为参考，甚至就把这些经典的、好的例子用我们熟识的生活中的事例改编出来，这样既和学生生活、认知特别

3、的贴近，在实现教学目标的同时，又能突破学问的重难点。同时，活动采纳的形式不能太单一，要充分利用现代化的教学协助手段，敏捷的组织活动，把活动进行地更生动、形象。最终，活动设计出来在实施的过程中，切记不能操之过急。老师对活动的要求要清晰、详细，但不能过细，让学生明白自己该干什么就可；活动中要给学生独立思索、小组沟通、活动操作的时间，在这个过程中让学生共享小组成员的成果，让学生学会倾听、接纳、共享其他同学的方法；在小组内沟通、共享还不够，要激励学生把活动中的发觉、体验、感悟用自己的话有条理的、清晰的表达出来，反复地让不同的同学来说，直到全班达成共识。这样的活动才是有效的、高效的教学活动。在以后的教学

4、中，把这些收获敏捷的运用进去，多反思，不断地积累，创建性地教学。竞赛场次教学反思2本节课的教学内容是“计算竞赛场次”， 在课中为了找到数学学问与生活的联结点，我充分利用了学生喜爱体育嬉戏扳手腕作为切入点。让孩子们自主探究，小组探讨，借助图示法找到解决问题的方法，在培育孩子们的探究实力的同时，发展数学思维，培育学习数学的爱好。在此，学生可能会出现各种不同的场次，通过探讨让学生得出用算式计算竞赛场次的规律，让孩子们体验学习胜利的喜悦。而后从大家熟识的中国女排的短片，来让学生感悟女排的拼搏精神。当然，此时的学生在探究计算方法的过程中，由于有了第一部分的答案，此部分的解答会很自然。所以，在列表分析中，

5、我用了自学看书的方法，让学生细致视察表格，提出自己的不明白之处。这样可以让大部分同学带领个别的学生，因为大多学生会看出：斜线将表格分成两部分，其中一部分代表各队之间的竞赛，而另一部分是重复的，重复的正好是竞赛场次的一倍，所以正确的计算应当是 652=15。对于为什么要除以2，学生相识就比较深刻清楚了，从而也就深刻理解了单循环竞赛场次的计算方法。这与新授时单循环的竞赛制度是相呼应的。最终的练习，我分成了两个层次。第一：通过选择进一步让学生理解单循环竞赛的场次计算方法。其次：通过每两人通一次电话，是两人之间联系一次就可以做到的。而两人相互寄一张贺卡，应当是你寄给我，我寄给你。须要两张贺卡。采纳对比

6、教学，使学生体会到详细状况详细分析，结合生活实际，理解题意。反思:这堂课我注意学生自己先独立思索解决问题的方法，让学生经验找寻规律的过程。充分利用了学生喜爱体育嬉戏扳手腕作为切入点。让孩子们自主探究，小组探讨，借助图示法找到解决问题的方法，在培育孩子们的探究实力的同时，发展数学思维，培育学习数学的爱好。通过探讨让学生得出用算式计算竞赛场次的规律，让孩子们体验学习胜利的喜悦。但是,在授课过程中假如三个层次的过程有坡度课堂教学可能会更好。竞赛场次教学反思3竞赛场次的问题在三年级下册学生已有过初步接触，当时球队数限制在4支以内，引导学生用画图或列表的方法来解决问题。本节课是在已有学问的基础上的进一步

7、发展。主要是借助解决竞赛场次的实际问题，引导学生通过画图、列表发觉规律,体会解决问题的策略,包括从简洁的情形起先找寻规律，也包括列表,作图等，而不仅仅是为了解决类似竞赛场次的问题，因此要给学生充分探究解决问题策略的空间，并帮助学生理解解决问题的策略。整节课，既有学生独立自主的探究活动，又有小组合作的探究活动；既有基础学问的学习，又有课本学问的发展和延长。我认为总的来看是一节比较胜利的课，最值得欣慰的是我利用课件帮助学生理解了什么是单循环制竞赛，引导学生从简洁的情形起先找寻规律，让学生列表或画图时从两个队参与竞赛起先，从简洁到困难找寻规律。在例题的讲解中，在给学生留足空间和时间的基础上，抛出问题

8、后让学生独立思索，放手让学生去分析和讲解，这样大大培育了学生独立思索和口头表达实力。课堂上充分调动学生学习的主动性，通过小组沟通、探讨，然后得出答案，提高了学生解决问题的实力和小组间团结协作的实力。总之，通过这节课我收获许多，其中有胜利也有不足：如：一是课堂中面对全体学生做的不到位，许多学生学习的主动性没有充分调动起来。二是在运用n (n1)2这个公式时否，部分学生没有理解，n(n1)各表示什么、为什么要除以2？在以后教学工作中，我要多多学习新课标的理念，主动投身到新课程标准和教学探讨中去，进一步提高自己的教化教学实力和水平。竞赛场次教学反思4“竞赛场次”的问题在三年级下册学生有过初步接触，当

9、时球队数限制在4支以内，引导学生用画图或列表的方法来解决问题。本内容是在上述基础上的进一步发展，主要借助解决“竞赛场次”的实际问题，引导学生通过列表、画图发觉规律，体会解决问题的策略，包括“从简洁的情形起先找寻规律”的策略，也包括列表、作图的策略等，而不仅仅是为了解决类似竞赛场次的问题。因此，在课堂中，我给学生创建充分探究解决问题策略的空间，并采纳对比、小组合作等方式帮助学生理解解决问题的方法。课后，我认为做的比较好的地方有以下几点：1、 创设问题情境，激发学生学习的爱好。问题是最好的老师。为了激发学生的新奇心、求知欲。我一起先就以谈话的形式引出：“假如在我们班上进行一次兵乓球竞赛，每两人之间

10、都要赛一场的话，一共要竞赛几场？”这个问题是例题的困难版，全班44人，要打多少场呢？让学生去想，去猜，去说，这时就算是说错了也是很正常的，因为最终确定没人能说出结果或者正确的做法来的。这时，我适时再加一句：“通过这节课的学习，大家就能知道怎么去求出正确的结果了。”于是，同学们都特殊有爱好，都想把这个难题解决，都想知道老师怎么去做。而且，学生也会感到很真实，更加专心去学。2、 探究学习方式多样化。在课堂中，为了给学生创建充分探究解决问题策略的空间，我给学生创设了一个宽松、和谐、民主的氛围。在课堂教学中，为了解决小组竞赛中一共要进行多少场竞赛这个问题，为学生供应了图例、表格等教学协助手段，帮助学生

11、发觉正确答案，有的学生还能创新地运用自己独特的方法去解决问题。在学生研讨过程中，我留意走近学生，和学生一起去探究、沟通，在学生有困难的时候，帮助学生解除障碍。引导学生合作完成。3、 让学生大胆讲出自己的想法和做法，不怕学生错。学生的错误是一种真实的、有价值的课程资源，是一种不行或缺的课程资源。“正确，有可能是一种仿照；错误，却大凡是一种经验。”在课堂中，从一起先给学生揣测竞赛场次，再到探究解题的方案，最终到总结，学生出现的错误挺多，这些错误都是从他们自己的阅历动身，是有感而发的。我不急于给出答案，让学生有自我操作的欲望。从而达到课堂中以学生为主体，老师为主导的教学模式。但在教学的过程中还存在了

12、以下几点不足之处：没有充分考虑到学生会出现的各种状况，比如有学生在探究解决问题的方法时，出现了各种各样的画图方法。而我只是太过强调用列表法来解决问题，对画图法讲的不够细。2.对课堂整体的把控上欠火候，教学阅历有待提高。竞赛场次教学反思5一、创设问题情景，激发学习爱好。本课通过学生最关切身边的话题入手；提出整节课的中心问题，把问题作为教学的动身点，激发学生学习的爱好，让学生带着明确的解决问题的愿望去探究新学问、形成新的技能。课堂实践下来发觉学生对本节课要解决的问题较感爱好，也比较乐学。二、教会学生必要的学习方法。首先要解决的问题是四支对要进行几场竞赛，问题的解决对学生而言是一个难点，我首先采纳尝

13、试教学法，让学生先独立完成，其次才让他们在小组探讨和图表展示相结合的方式关键是通过要达成以下目标：1.学会用符号表示各个球队，为后面探究问题供应便利，同时让学生学会这种方法，为以后学习作好铺垫。2.会用列表、画图等方法解决问题。3.培育有序思索的实力。实践下来，效果比较志向。三、自主合作探究。数学教学是以学生为主体的数学活动。课堂上要努力体现先教后学、自己探究、小组合作相结合的方法，充分赐予学生合作、沟通、实践、探究的时间和空间。让学生经验学习、思索的全过程。供应给学生充分进行数学实践活动和沟通的机会，使他们真正理解和驾驭数学学问、思想和方法；运用数学的思维方式解决生活中的实际问题。在这一过程

14、中，我详细支配了以下几个环节：（1）独立思索，小组沟通，相互取长补短。在小组内，每个学生都讲解并描述自己的解题方法，并对其他学生的解法充分发表自己的看法。通过这个过程，试图培育学生数学沟通的实力，并通过沟通使学生学会倾听。（2）全班汇报。组织学生合作并发觉不同的方法，使学生体验方法的多样化，熬炼学生的发散思维实力。据课堂视察，学生能在沟通的基础上对自己的方案进行思索并作修正。我欣喜地发觉学生很有潜力，他们所想到的方法并不都是老师预设之中的。这节课是学生喜爱的生活中的数学，从内容、选题上我觉得很适合，总的来看是一节比较胜利的课，在每一个环节上我都体现了新课程、新理念，体现了我校开展的尝试教学法，

15、学生能够自主学习、合作沟通。学生们通过分组探讨，能逐步总结规律，整堂课学生爱好很高，兴致很浓、气氛活跃，探讨探讨特殊起劲。他们不但轻松地驾驭了本课的学问目标，还经验了科学探讨的过程。实际师生互动，给学生更大的学习空间和思索时间。平安教化教学反思平安教学反思爱我中华教学反思竞赛场次教学反思6习海月 竞赛场次是在学生已有学问基础上借助“竞赛场次”的实际问题，引导学生通过列表、画图发觉规律，体会解决问题的策略。因此，在课堂中，给学生创建充分探究解决问题的空间，采纳对比、小组合作等方式帮助学生理解解决问题的方法。本节课我的感受许多，只有自己亲身经验赛课，才能找出其中的优缺点，这也使我对自己的一个新的相

16、识。首先，这节课是学生喜爱的生活中的数学，从内容、选题上我觉得很适合总的来看是一节比较胜利的课，最值得欣慰的是我已经突破了以前传统的教学模式，在每一个环节上我都体现了新课程、新理念，学生能够自主学习、合作沟通。一、创设问题情境，激发学生学习的爱好。充分利用教材和结合学生实际谈话引出：“学校将要实行运动会，假如在六年级两个班各选出4名同学进行乒乓球竞赛，每两名同学之间都要赛一场，一共要赛多少场？”问题一提出，学生迫不及待的利用已有的学问阅历探究开来。就连平常留意力一向不集中的薛泽华同学也都一样快速的用自己的方法探究起来。课堂状态一下子就进入了正题。二、激励探究方式多样化。在课堂教学中，为了给学生

17、创建充分探究解决策略的空间，我给学生创设了一个宽松、和谐、民主的氛围。为了解决竞赛中一共要进行多少场竞赛这个问题，为学生供应了图例、表格等教学协助手段，帮助学生发觉答案，有点学生还能运用自己独特的方法去解决问题。在学生探究过程中，我特殊走向学困生和他们一起去探究沟通。三、让学生大胆讲出自己的想法和做法，不怕学生错。学生的错误是一种真实的有价值的教学资源。在课堂中，从一起先给学生揣测竞赛场次，再到探究解题方案，最终到总结，学生出现错误挺多，这些错误都是从他们自己的阅历动身，是有感而发的。我不急于给答案，让学生有自我操作的欲望，从而达到课堂中以学生为主体，老师为主导的教学模式。总之，本节课学生对新

18、知的驾驭状况较好，有效地完成了教学目标。通过本课我深深感觉到，老师要调动学生的主动性，正确地相识课堂教学中的师生沟通，摒弃虚假，追求真实，努力实施“自主、合作、探究”课堂教学改革，实现课堂教学师生交往的有效化，通过富有创意的实践和探究，建构一个生动活泼的、主动的和富有特性的师生、生生交往的课堂情景，在组织教学的每一个环节时，都要有意识地体现学生是课堂的主角，多给学生自主探究、合作沟通等活动的机会，多让学生“做”数学。老师从信息源与学问的传授者转变为学生学习的促进者和引导者，奇妙地把自己转向幕后，把学生推向台前，把课堂还给学生，让学生成为课堂真正的主角。课堂上学生学得活泼、主动，重点思路驾驭了，

19、不会的问题解决了，促进每一个学生的充分发展，努力提高课堂教学的效率。最终感谢领导和数学组全体老师的指导，你们的不吝赐教对我作为一名年轻老师的成长有很大的帮助，我也会接着专心学习、领悟，早日成为一名优秀的人民老师。竞赛场次教学反思7“竞赛场次”是北师大版数学教材三年级下册实践活动课“体育中的数学”的一个内容。“体育中的数学”是通过探讨体育中“体操队列”与支配“竞赛场次”的问题，将基本的数量关系与组合问题融合在一起。“竞赛场次”问题的解决可以有多种策略。教材试图让学生用直观的画图、连线、列表等方法解决问题，从中学会有序、有条理的思索，体会数学的实际价值。这节课是初步学习，六年级上册还将进一步探究其

20、中蕴含的规律。从学生的现状来看，此前，学生已经探讨过类似“服装搭配”的问题，初步积累了一些解决问题的阅历，所以这节课的教学目标，是让每个学生基于自己的生活阅历尝摸索索、彰显不同学生不同的思维方式和解决问题的策略，关注学生是否充分经验了解决问题的过程，是否能用图、表等多种模型和方法探究结果和描述过程，使不同的学生获得不同的体验和发展。这节课的另一个目标是让学生“ 感受数学与现实生活的亲密联系，培育综合应用意识”，这是综合实践课的要达到的目标。将“实践与综合应用”作为一个独立的学习领域，是要强调数学学问的现实性和整体性，突出数学与外部世界的联系，数学内容之间的内在联系，以及数学在分析和解决问题过程

21、中的综合运用。而综合运用是指运用不同的数学学问、方法、活动阅历、思维方式等解决问题或探究规律。这也是确定本节课教学目标的依据之一。综上所述，我确定了本节课的教学目标：1、结合体育中的实例，探究竞赛中的搭配问题，运用多种策略解决问题。2、在解决问题的过程中培育探究实力，发展数学思维。3、感受数学与现实生活的亲密联系，培育综合应用意识。其中，“运用多种策略解决问题”是这节课的重点。为了完成教学目标，突破重点，我设计了“嬉戏引入解决问题课堂总结”的教学流程。在“嬉戏引入”部分，我通过一个击掌嬉戏把学生的学习主动性充分调动起来，为孩子们营造出一个轻松愉悦的课堂环境，并且很好地消退了他们心情上的惊慌感，

22、同时在这一环节中还渗透了这节课的教学内容，为下一步的学习做好了铺垫。在“解决问题”环节，教材呈现的场景是 20xx 年第 4 届世界杯女子足球赛。学生都很喜爱体育活动，但考虑到由于场地的限制，学校没有足球场，学生亲身体验踢足球的机会比较少，而运动会却每年都会实行一次，所以在教学过程中，我创设了学生特别熟识的校内运动会的情境，很好地激发学生的学习主动性。这个环节在 解决运动会中遇到的问题这条线索中，在老师的引导下，学生层层深化地探究了竞赛中的场次问题。先是解决了三年级的拔河竞赛场次问题，在这里，学生充分探究了图解、列表、排列、连线等解决问题的策略，在此基础上，再解决了较难的六年级篮球竞赛的场次问

23、题，再一次让学生学习运用这些策略，最终把解决问题的策略上升到算式的形式，进一步深化了这节课的学习。这样的处理使得整个教学过程有明显的梯度，层次分明，突破了教学重点。把解决问题的策略渗透在学生的自主探究当中，同时达到了培育学生的探究实力，发展数学思维的目标；并且通过胜利地解决问题，让学生体验到了学习胜利的喜悦，培育了学生学习数学的爱好，增加了学生学习的自信念。最终的“课堂总结”，我抛弃了“这节课你有什么收获”一类的常规总结模式，实行请学生向恳求帮助的老师们汇报解决问题的方法与结果的方式进行，很好地激发了学生思索的主动性，更好地达到了回顾课堂，总结学问的目的。一节课上完，总体来说，教学效果是明显的

24、，孩子们基本上驾驭了多种解决问题的策略，但从我个人的角度来说，我觉得还存在肯定的不足，比如说，我的教学语言不够精练，这也是我在今后在教学中要解决的问题。不管怎样，我信任，有经验才会有进步，有尝试才会有胜利。竞赛场次教学反思8竞赛场次教学反思本节课我的感受许多，只有自己亲身经验赛课，才能找出其中的优缺点，这也使我对自己的一个新的相识。首先，这节课是学生喜爱的生活中的数学，从内容、选题上我觉得很适合总的来看是一节比较胜利的课，最值得欣慰的是我已经突破了以前传统的教学模式，在每一个环节上我都体现了新课程、新理念，学生能够自主学习、合作沟通。学生们通过分组探讨，能逐步总结规律，整堂课学生爱好很高，兴致

25、很浓、气氛活跃，探讨探讨特殊起劲。他们不但轻松地驾驭了本课的学问目标，还经验了科学探讨的过程。实际师生互动，给学生更大的学习空间和思索时间。其次，在本节课中我也有很多不足。在教学过程中，存在一个问题，提出的问题没有层次，导致小组活动时刚起先出现盲目性，有些细微环节问题对学生指导不到位，缺少让学生之间的互评。总之，通过这节课我收获许多，其中有胜利也有不足。在以后教学工作中，我要多多学习新课程的理念，主动投身到新课程改革和校本教研中去，进一步提高自己的教化教学实力和水平。竞赛场次教学反思9竞赛场次的问题在三年级下册学生已有过初步接触，当时球队数限制在4支以内，引导学生用画图或列表的方法来解决问题。

26、本节课是在已有学问的基础上的进一步发展。主要是借助解决竞赛场次的实际问题，引导学生通过画图.列表发觉规律,体会解决问题的策略,包括从简洁的情形起先找寻规律，也包括列表,作图等，而不仅仅是为了解决类似竞赛场次的问题，更重要的是要学会从简洁的问题入手，找寻规律来解决问题。对于用等差数列的求解方法，让学生自主探究方法比较难，我是出示方法，让学生依据列表来寻求理解算式各部分表示什么意思得以解决。反思整个教学过程，既有学生独立自主的探究活动，又有小组合作的探究活动；既有基础学问的学习，又有课本学问的发展和延长。利用课件帮助学生理解了什么是单循环制竞赛，引导学生“从简洁的情形起先找寻规律”，让学生列表或画

27、图时从两个队参与竞赛起先，从简洁到困难找寻规律。在例题的讲解中，在给学生留足空间和时间的基础上，抛出问题后让学生独立思索，放手让学生去分析和讲解，老师只是点拨引导，这样大大培育了学生独立思索和口头表达实力。课堂上充分调动学生学习的主动性，通过小组沟通、探讨，然后得出答案，提高了学生解决问题的实力和小组间团结协作的实力。虽然教学效果还不错，但是我想假如在课堂整体的把控上进行适当调整，教学效果会更好。竞赛场次教学反思10本节课既有学生独立自主的探究活动，又有小组合作的探究活动；既有基础学问的学习，又有课本学问的发展和延长。我认为取得比较志向的效果主要有三点：1、创设了问题情境，激发了学生的爱好。人

28、的思维起始于问题，问题情境具有情感上的吸引力，简单激发学生的新奇心，以及他们的的学习爱好，促使学生寻求问题的答案。在课堂的第一个环节，我跟他们以闲聊式的进行有关竞赛场次形式的对话，例如你知道什么是淘汰赛，什么是循环赛，我们学校实行的乒乓球、羽毛球竞赛又是什么形式等问题，学生深深地被吸引住了，自然投入到课堂教学中去，在新授过程中，我还出示了一张真人的乒乓球竞赛图片，一共有十个人，其中两个是裁判，然后提出问题，每两个人之间竞赛一场，一共要赛多少场。学生会觉得特别真实，一点也不觉得假，自然就会更专心去学习。2、重视学生学习的过程，主动激励学生进行小组合作，自主探究学生的学问是有限的，但学生的内在潜力

29、是无限的，我给学生创设了一个宽松、和谐、民主的氛围。在课堂教学中，为了解决小组竞赛中一共要进行多少场竞赛这个问题，为学生供应了图例、表格等教学协助手段，帮助学生发觉正确答案，有的学生还能创新地运用自己独特的方法去解决问题。在学生研讨过程中，我留意走近学生，和学生一起去探究、沟通，在学生有困难的时候，帮助学生解除障碍。引导学生合作完成。3、让学生大胆汇报，讲出自己的想法和做法。在这个环节我组织学生合作并发觉不同的方法，使学生体验方法的多样化，熬炼学生的发散思维实力。据课堂视察，学生能在沟通的基础上对自己的方案进行思索并作修正。我欣喜地发觉学生很有潜力，他们所想到的方法并不都是老师预设之中的，如：

30、学生同样用连线的方法，但在表达上也是不尽相同的。有的学生更加厉害，还自己尝试总结出公式。竞赛场次教学反思11在这次课内比教学的年级组初赛赛中，我参赛的课题是竞赛场次，通过先说课后讲课再评课这一系列竞赛，在这个过程中我觉得有很多值得我反思的地方。竞赛场次是在学生已有学问基础上借助“竞赛场次”的实际问题，引导学生通过列表、画图发觉规律，体会解决问题的策略。因此，在课堂中，应给学生创建充分探究解决问题的空间，采纳对比、小组合作等方式帮助学生理解解决问题的方法。1、创设情境导入，激发学生学习的爱好。充分利用利用学生都喜爱看动画片，我在导入中引用了学生最熟识的动画片人物：大力水手、大头儿子、大耳朵图图和

31、调皮为庆祝奥运会而实行扳手竞赛，进而引出单循环竞赛，进而导入竞赛场次。这些动画片人物对学生很有吸引力，但作为六年级的学生而言，这些人物和他们的年龄有些不太相符，课后我觉得应当用一些他们现在比较关注的动画人物可能对他们更有吸引力。2、以我们所在班级为引例，提出素要解决的问题。全世界的运动员都在主动打算着，我们学校的同学们也响应全民健身的活动，选同学进行乒乓球竞赛，我们六年级（2）班8名同学进行乒乓球竞赛，每2名同学之间都要赛一场，一共要赛多少场？”问题一提出，学生迫不及待的利用已有的学问阅历探究开来。就连平常留意力一向不集中的同学也都一样快速的用自己的方法探究起来。课堂状态一下子就进入了正题。3

32、、激励探究方式多样化。在课堂教学中，为了给学生创建充分探究解决策略的空间，我给学生创设了一个宽松、和谐、民主的氛围。为了解决竞赛中一共要进行多少场竞赛这个问题，为学生供应了嬉戏、图例、表格等教学协助手段，帮助学生发觉答案，有的学生还能运用自己独特的方法去解决问题。课前为学生制作好探究规律的图表，课堂教学中有利于学生分组探究，既可以节约时间，又可以使学生知道怎样设计图例和表格。4、本节课还存在一些不足的地方：一是教学时间限制的不好，在引导学生探究规律时花的时间较多，学生练习时间较少，后面没有时间拓展延长。二是在教学中电子白板的运用中还出现了一点瑕疵，主要表现在对电子白板的操作还不够娴熟，特殊是用

33、手写笔书写时不流利。三是教学效果不是特殊明显，部分学生任然对不同竞赛赛制区分不开，这样就无法利用探究的规律来解决问题。在同组老师的棒组合指导下，我信任假如再上这节课效果肯定会不一样了。竞赛场次教学反思12本节课是北师大版六年级数学上册的内容。本节课主要是解决“竞赛场次”的实际问题，引导学生通过列表、画图发觉规律，体会解决问题的策略，包括“从简洁的情形起先找寻规律”的策略，也包括列表、作图的策略等，而不仅仅是为了解决类似竞赛场次的问题。因此，在课堂中，我给学生创建充分探究解决问题策略的空间，并采纳对比、小组合作等方式帮助学生理解解决问题的方法。1、击掌嬉戏，激发学生爱好。在课堂的第一个教学环节，

34、让3名学生见面每两人击一次掌，其他学生帮助老师计算一共击了几次掌，学生被被深深地吸引住了，自然地投入到了课堂教学中。2、贴近生活的数学，更易于激起学生的探究欲望。学生的学问是有限的，但学生的内在潜力是无限的，我给学生创设了一个宽松、民主、和谐的氛围。在课堂教学中，为了解决小组竞赛中一共进行多少场竞赛这个问题，为学生供应了图例、表格等教学协助手段，帮助学生发觉正确答案，学生用学到的学问去解决实际问题。在学生研讨过程中，我留意走近学生，和学生一起去探究、沟通，在学生有困难的时候，帮助学生解除障碍。学生在绘制单循环竞赛示意图时遇到困难，我刚好进行示范，引导学生合作完成。3、从简洁情形，找寻规律，体验

35、解决问题的策略。练习时，重点引导学生经验列表或画图找寻规律的过程，体会“从简洁情形起先找寻规律”的解决问题策略 。对于规律本身不须要学生记忆，以后学生解决类似问题时，能够列表、画图来找寻规律解决问题即可。这一点我认为在教学中让学生体验找寻规律的过程做得还是较到位的，熬炼了学生解决问题的实力。学生的错误是一种真实的、有价值的课程资源，是一种不行或缺的课程资源。“正确，有可能是一种仿照；错误，却大凡是一种经验。”在课堂中，从一起先给学生揣测竞赛场次，再到探究解题的方案，最终到总结，学生出现的错误挺多，这些错误都是从他们自己的阅历动身，是有感而发的。我不急于给出答案，让学生有自我操作的欲望。从而达到

36、课堂中以学生为主体，老师为主导的教学模式。但在教学的过程中还存在了以下几点不足之处：1、没有充分考虑到学生会出现的各种状况，比如有学生在探究解决问题的方法时，出现了各种各样的画图方法。2、计算时没有视察数字特征，去运用加法结合律使运算简便，导致得数出现错误。总之，在课堂教学中，隐藏无限的创建力、生命力，值得我们去探究与应用。竞赛场次教学反思13学校组织的新课标教学竞赛活动已经结束。此次竞赛为青年老师搭建了一个熬炼自己、展示风采的平台。或许最终的结果并不能让全部人满足，但最重要的是我享受了这个过程，在这个过程里我能够更清楚的相识自己，磨砺自己，提升自己！下面就对这次竞赛作以下总结：第一，要细心的

37、备课选择好课题后，就要对本节课进行探讨。包括以下几个方面的内容：探讨课程标准要求、探讨教材的详细内容、探讨学生的现有学问状况、探讨教学的方法和学生的学习方法。1、在课程标准要求方面。 新课程要求要重视学生的动手实力，重视化学的应用，重视学生的已有学问，因此在课堂教学上提倡以学生为本的生本教学理念，重视学生在课堂上的参加性。 在详细的要求上，新课标要求“了解羧酸的典型代表物的组成和结构。”因此本节课在内容上有两点要求，一是要留意对比醇羟基、酚羟基、羧基的结构差别，对比乙醇、苯酚、乙酸的性质差别；二是要留意乙醇、乙醛、乙酸和乙酸乙酯之间的联系，培育学生学会用改变的观点区思索问题；三是留意从乙酸的结

38、构和性质迁移到含羧基的有机化合物的性质。依据这些要求我制定了相应的教学重点和难点。教学重点是乙酸的酸性和酯化反应。教学难点：乙酸、碳酸、苯酚的酸性比较及酯化反应。2、在教材的详细内容方面。首先应细读教材，包括书本的每一个例题和本节后面的练习题，探讨例题和练习题的立意，为本节课的教学起到肯定的指导作用。同时在教学过程中帮助学生更好地理解教材内容，在研读了教材之后，要依据新课标对本节课内容和方法的详细要求编写学案，学案中设置部分有梯度的问题，达成水到渠成的目的。通过以上两个活动，完全达到了新课标“以学生为主体、探究性学习”的要求。 这样做不仅避开了照本宣科带来的味同嚼蜡，而且使课堂充溢了朝气，通过

39、上课发觉这种做法的效果是非常显著的，因此也是非常胜利的。3、在学生的现有学问状况方面。 在此之前，学生已经学习了乙酸的酸性和酯化反应。在此基础上再来探究苯酚、碳酸、乙酸酸性的强弱，同时对比醇羟基、酚羟基和羧基的氢原子电离的程度，进一步探究酯化反应机理，这样有助于促进学生的认知发展，也是对有机反应特点的再相识。4、在教法和学法方面。依据本节课的特点采纳在教学方法上我选择了以复习回顾试验探究得出结论应用活动的教学模式。 通过提出问题、思索问题、解决问题等教学过程，概括归纳来激发学生的学习爱好，调动学生的主体能动性，让每一个学生充分地参加到学习活动中来。 学生在老师创设的问题情景中，通过视察、类比、

40、思索、探究、概括、归纳和动手尝试相结合，体现了学生的主体地位，培育了学生由详细到抽象，由特别到一般的科学思维实力，形成了实事求是的科学看法，增加了锲而不舍的求学精神。 其次，多媒体课件的设计。在充分分析了以上信息之后，就要动手设计学案和多媒体课件。在这里我借鉴前人的做法，以削减工作的重复性和困难性。考虑到课堂的生成性须要，并不要求把每一个细微环节都排列在课件内，而是让课件起到提纲挈领的作用，使得课件的好用性得到加强。 因此，我在课件的设计上追求简练、明白。这样设计下来可见的内容和页数都得到精简，把更多想象的空间都交给了课堂，交给了师生的互动环节，使得整个课堂简练而不空洞，精准而不乏味。 第三，

41、模拟演练环节。在设计好课件后，就要在赛课前进行模拟演练，在模拟演练的过程中再细细雕琢课堂的每一个环节，争取把课堂上的更加精彩。一堂模拟课之后，师傅对我的课不太满足，要求我要大动刀子修改，课堂缺乏师生的互动，活动内容太少，整体性不够连贯，过渡环节不够自然等等问题，师傅都一一赐予了指正，并提出了切实可行的改正方案。对我的成长起到了很好地帮助作用，在这里我也要好好的感谢我的师傅汪维柱老师。 第四，正式赛课。进入正是赛课的时候，心中不免会产生一种惊慌的心情，这时候自己什么都打算好了，就差最终的展翅一搏。说惊慌不如说是对胜利的一种期盼，对结果的一种期许。竞赛的课堂上，学生的状态很好，对已学学问复习的比较

42、到位，但是在问题探究和探讨结果展示时，往往就是几个尖子生，一些学生只是“看客”，他们还没有来得及思索，就被尖子生的思维牵着走了。学生之间在缺乏问题意识和沟通欲望的背景下应付式、被动式地进行“探究”，缺乏深层的沟通和碰撞；不过总体而言学生在本节的学习中还是达到了预先的学问要求，整体效果还是比较志向的。第五，赛后反思。教好书不在于教龄多长,而在于反思多深。竞赛已经结束，但细细回味，这是一次难忘的经验。通过这次竞赛，我学到了许多。 可能结果并不尽如人意，但收获是巨大的。从心理学的角度来说体验过程是最重要的，正所谓历练了，收获了，成长了。本次活动中有丰厚的收获，更有深刻的思索。教学中存在的问题：1、内

43、容的处理不当，导致最终时间不够，没有进行实力提升训练，使整堂课没留有“余味”。对于羧酸的概念、分类、官能团的学问是学生可以通过自学获得的，就不用在课上讲解，但考虑到一堂竞赛课内容应当完整就保留了，导致学案上“乳酸和浓硫酸混合共热产物有几种？”这个问题没提，学生就轻松的下课了，思维没有发散开来。2、课堂教学时间安排不合理。留给学生独立思索和基本练习的时间不足。此次竞赛的收获：1、本次活动中拓宽了自己的视野和眼界，也拓宽了自己的教学思路，丰富了教学阅历，同时对新课程的理念有了更深刻的理解；老师心中有要有面对全体学生的思想，在备课时就会考虑设计的问题是否都能给全体学生供应思索的机会，在上课时关注这个

44、问题应当由哪个层次的学生来回答。老师在某一节课关注不到的学生，或许下节课就会有意识地关注了，在一个阶段里实现了面对全体。不同的学生在课堂上得到不同的发展，这应当是面对全体的真谛。2、课堂提问要能激发学生思索，课堂评价应精确到位。课堂提问的最终目的是激发学生思索的主动性，使学生养成擅长思索的良好习惯，从而提高学生的思维品质和思维实力。中国教化报首席记者李建平博士提出“不要追求形式的活、表面的活，要追求孩子情感的活；允许学生发表自己的见解，要刚好进行价值推断；活而无效往往是老师无效地接学生的话”。当学生提问的时候，老师要仔细倾听，对问题进行归类，找出核心问题，组织学生深化探讨；当学生回答问题时，要

45、理清学生思维依次，找出问题，帮助学生纠偏。新课程呼喊充溢活力的新课堂，新课堂呼喊“以学生发展为本”的新评价。学生特别看重老师的评价。因此，老师的评价干脆影响学生学习的主动性。老师要想让学生主动主动地参加到教学中来,就必需运用精确而恰切的课堂评价语来深深地打动着他们的心灵，促使师生体验产生共鸣，使老师的“教”与学生的“学”真正有效地结合起来，点燃学生学习热忱，促进不同的学生得到不同的发展。通过这次竞赛，让我深刻相识到作为化学老师应当具备的专业素养。也是我充分感受到“终身学习”的深刻内涵。古人们尚且知道“莫等闲，白了少年头，空悲切。”对于我们老师而言，要学的东西太多，而且还要常常更新。有人说，教给

46、学生一杯水，老师应当有一桶水。这话当然有道理，但一桶水如不再添，也有用完的时候。所以我以为，老师不仅要有一桶水，而且要有“自来水”、“长流水”。因此，我们应擅长主动性地学习，不让自己陷入被动。只有通过不断的学习，才能使自己恒久处于充电的状态，才能保持恒久的自信。感谢大赛让我懂得了：艰难困苦，玉汝于成！同时我坚信：作为一名青年老师，不行避开要参与各种公开课,优质课，大奖赛，这是对我的挑战,也是对我的熬炼。正是这一次一次的挑战和机遇才成就了那么多的名师,所以我倍加珍惜这次难得的熬炼机会。以后我还会主动把握这样的机会的。竞赛场次教学反思14计算竞赛场次一课，是一节有关组合的数学课，从教学内容上来说，

47、学生是比较感爱好的，大多数学生都喜爱看体育竞赛，他们很想知道如何计算竞赛场次。反思整个教学过程，本节课我能以新课程理念为指导，充分体现了学生为主体，老师为指导的教学理念，让学生充分经验数学学习的全过程，所以我觉得本节课在提高教学有效性上有几点比较胜利的地方：1、创设问题情境，激发学生爱好。人的思维起始于问题，问题情境具有情感上的吸引力，简单激发学生的新奇心，以及他们的的学习爱好，促使学生寻求问题的答案。在课堂的第一个环节，考虑到教材创设雅典奥运会女排竞赛的情景离学生的现实生活较远，因此我结合学生实际，重新创设了学校进行乒乓球竞赛的问题情境，无论是真实性、数学性、还是趣味性方面都比较贴合学生实际

48、，然后充分利用这一问题情景，提出整节课的中心问题，把问题作为教学的动身点，激发学生学习的爱好，让学生带着明确的解决问题的愿望去探究新学问、形成新的技能。课堂实践下来发觉学生对本节课要解决的问题较感爱好，也比较乐学。2、关注教学细微环节，提高课堂效率。在解决竞赛场次的问题前，我先让学生理解每两支球队竞赛一场的意思，通过读一读、想一想、举一举例使学生精确理解其含义，为后面的问题解决作好铺垫。实践证明这一设计虽然只是一个小细微环节，但其作用却不小。3、重视学生学习过程，主动激励学生探究学生的学问是有限的，但学生的内在潜力是无限的，我给学生创设了一个宽松、和谐、民主的氛围。在课堂教学中，为了解决小组竞赛中一共要进行多少场竞赛这个问题，为学生供应了图例、表格等教学协助手段，帮助学生发觉正确答案，有的学生还能创新地运用自己独特的方法去解决