2022年第四课维护我们的人格尊严 .pdf

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1、学而不思则惘，思而不学则殆第四课维护我们的人格尊严一、本课在本单元的地位本单元讲我们的人身权利受法律保护，生命健康权是首要的人格权，而本课人格尊严权是人格权中的核心权利，它是作为“人” 应该享有的最起码的底线权利，因此，对学生讲述这部分知识，培养学生的维权意识十分必要。二、 1、教学目标：知识目标： 了解人格尊严权及具体内容，知道法律保护公民的名誉权、肖像权、 姓名权；明确侵害公民人格的行为应承担法律责任；增强学生尊重、 保护自己人格的意识，引导学生尊重爱护他人的人格权。能力目标：使学生关注自身、关注他人，拿起法律武器维护自身和他人的人格权利。觉悟目标： 使学生增强维护人格权的法律意识；提高运

2、用法律武器维护公民人格权的意识。2、本课安排依据（1）学生所处的情况：在道德、法制建设日益完善的今天，我们也不难看到我们的学生，作为未成年人他们的一些权利并未得到真正的维护和落实，如在学习过程中有意无意，善意恶意的会受到来自同学、老师的歧视， 甚至体罚和变相体罚；社会和家庭对未成年人在人格上的伤害等现状依然存在，导致学生在一定程度上失去安全感、无助感、自卑感，甚至做出违法的行为。因此， 对学生进行法律知识的教育，使他们明确他们的人格权受法律的保护，并积极引导他们去尊重他人的人格权有着十分重要的意义。（2）新课标的要求： “我与他人的关系”的第三部分“权利与义务”中指出：了解法律保护公民的人格尊

3、严不受侵犯，能够自觉尊重他人，运用法律维护自己的人格尊严。3、逻辑分析和课时安排本课线索：围绕我们的权利侵害权利的行为表现侵害权利应承担的责任来讲述。具体为：法律权利法律行为法律责任人 格 尊 严 权名誉权侮辱、诽谤等如是违法行为则承担相应的法律责任。（轻者承担道德责任）肖像权恶意毁损、玷污、丑化肖像；利用肖像进行人身攻击等姓名权盗用、冒用他人姓名隐私权（第五课内容）课时安排：两课时精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页，共 42 页学而不思则惘，思而不学则殆4、教学方法：通过讨论和案例分析法，让学生明确我们依法享有的人格权及侵害人

4、格权必须承担的道德、法律责任。5、教学具体活动第一框人人享有人格尊严权（1）教学重点和难点：重点：人人享有尊严权，法律维护我们的名誉权难点：我们享有法律规定的名誉权的同时要履行维护他人名誉权的义务。（2）课前准备：发放表格评选最满意老师和班级星级学生并做统计。（3）教学过程第一步：从“乞丐有尊严吗”说起1、 （事件背景介绍：广州白云机场有一乞丐在行乞时，有一个乘客鄙夷的将施舍的钱用力的扔在乞丐的脸上，该乞丐不满这种施舍态度，认为有伤他的自尊，他说：宁可饿死、冻死也不需要这种施舍。 ）根据这件事，许多网友发表了评论，请你以“乞丐有尊严吗”加入网评。摘录或及时捕捉学生评论的思想火花。如：我心飞翔：

5、我为乞丐要尊严喝彩冰糖葫芦：生命诚可贵，尊严价更高。总结：你可以不去施舍，但你决不因为施舍了别人钱物就有权利去侮辱别人的尊严。哪怕他只是一个乞丐，哪怕他在伸出乞讨的双手时已经自己轻贱了自己的人格与尊严，但是你，作为一个旁人，均无权因此而雪上加霜，去侵犯他仅剩下的一点人格尊严。（目的在于： 1、引出“人人享有人格尊严权”，它不分地位高低、贵富贫贱、年龄大小；2、明确人格尊严权的含义、地位及具体内容；3、学会尊重自己，尊重他人。）2、呈现相关的法律条文宪法第38 条和未成年人保护法第15 条第二步：从评选活动谈个人名誉1、说说自己评选最满意老师和星级学生的依据2、根据统计结果公布大家选出的最满意老

6、师和星级学生名单，并说说你对他们的具体评价。 （目的在于：通过评选活动让学生明白，名誉就是社会对一个人品德、才干和信誉的评价，评出的老师和学生就是我们对他们品德、才干等方面的认可）3、我们在评价一个人的品行时，往往会用哪些词语来描述？（完成下列表格，并思考问题。 ）品行表现评价所用的词名誉精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页，共 42 页学而不思则惘，思而不学则殆优良（诚实、善良、正直等）（好的名誉）不良（奸诈、邪恶、卑鄙等）（坏的名誉）问题一：名誉对一个人会有什么影响？（可联系小故事：在日本打工的学生和卖瓜的小男孩：得出好的名誉

7、能获得尊重和经济效益；坏的名誉使人寸步难行。）问题二：品行优良者一定会受到相应的评价吗? 第三步：带着问题二分析案例1、见书本：受冤枉的大江（组织学生利用材料针对问题二展开讨论）老师引导学生分别从理论和现实的角度加以说明：从理论上讲： 品行端正是获得客观评价的前提从现实中讲：品行端正不一定会受到相应的客观评价（要求学生分析得出原因：在现实生活中任意践踏他人名誉的行为依然存在着。然后在讨论中达成共识：在维护自身名誉的同时要维护他人的名誉。 ） 2、呈现相关的法律条文民法通则第101 条：通过熟悉法律条文要求学生明确：什么是公民的名誉权？法律是如何规定公民的这项权利的？第四步：案例分析君子动口不动

8、手也违法吗？小张和小林是同班同学，有一天小林自修课吵， 被小张记下后受到老师的批评。于是小林怀恨在心，想寻机报复。碍于面子他既不敢和小张正面吵，又怕打架受处分，终于想了一个操作简单的万全之策：在网上臭骂小张。小林骂的解气， 越骂越过瘾，可第二天小张难过了， 面对同学们的指指点点，他是有口难辩，心灵受到很大的伤害，最终请病假在家休息。小张还得意的说：“我君子动口不动手，骂死了也不犯法。”讨论： 1、小林的做法和说法对吗？为什么？2、如果你是法官，对这件事该如何判决？3、你的身边还有哪些类似的现象？把有关内容填入下表侵害名誉权的行为方式具体表现造成的危害应承担的后果1侮辱谩骂他人2 3 通过案例分

9、析和表格填写使学生明确法律保护公民的名誉权，侵害他人的名誉权要受到道德甚至法律的制裁。复习巩固小结: 布置作业 : 课后反思 : 精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页，共 42 页学而不思则惘，思而不学则殆第二框肖像和姓名中的权利1、教学重点和难点：重点：法律保护公民的肖像权和姓名权，侵害公民肖像和姓名权的行为应承担相应的责任。难点：公民在依法维护自身权利的同时要履行维护他人肖像和姓名的义务。2、教学方法：案例分析法3、课前准备：搜集学生在艺术周美术长廊中的人物画作品。4、教学过程第一环节：（1） 、导入：以我们如何区别周围的同学

10、和老师、一些知名人物为引子，让学生去感受一个具体的人有两大外在标志：肖像是肖像人的人格标志（以容貌将人区别开来）；姓名是每个人人格的基本标志（用文字符号将人区别开来），这样就进入本课要讲的内容。（2） 、展示学生艺术周的相关作品：有人物剪纸、素描、石膏像、摄影等。目的让学生去感受肖像含义、制作方法的丰富性、多样性及之所以成为特定人的容貌标志。（3） 、案例分析：见书本：15 岁的小红，喜爱芭蕾舞，让爸爸给自己拍了张跳舞的照片。某刊编辑找到了小红，要求将该照片刊登于杂志封面上。小红征得爸爸同意后答应了编辑的要求，编辑将使用照片的报酬交给了小红。思考：小红行使了什么权利？连连看：小红让爸爸给自己拍

11、照片肖像使用权小红征得爸爸同意后答应编辑的要求获酬权小红获得了一定的报酬肖像制作权通过思考和动手连线让学生明确： 法律保护公民的肖像权；公民依法享有对自己肖像的支配权（肖像制作权、使用权和获酬权） ；法律对未成年人的特殊规定。(4)、小品：朱月坡的烦恼我叫朱月坡，上月在潇洒楼拍了艺术照，今天莫名其妙发现橱窗里摆着自己的巨幅艺术照，难怪同学们见到我就说“美女”，我好不自在。另外，因为我的字不好， 老师点名时无意中念成了朱肚皮，于是一个女孩子多了一个不雅的外号，我还发现自己送给同桌的照片在别的同学手里，不看则已， 一看吓一跳： 我长了山羊胡子和一对猪耳朵。哎，我最近比较烦，比较烦。思考： 朱月坡遇

12、上了哪些烦恼？小品中除了侵害公民的名誉权外还有哪些侵权行为？她该如何维护自己的合法权益？目的：根据这段小品的表演让学生知道侵害肖像权的行为表现和侵害肖像权的行为要承担的责任，即：未经本人同意， 不得以营利为目的使用公民的肖像；不得恶意毁损、 玷污、丑化公民的肖像或利用公民的肖像进行人身攻击。反之，就应承担相应的责任。精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页，共 42 页学而不思则惘，思而不学则殆第二环节：（1） 、由此及彼话人物鲁迅刘翔比尔 .盖茨霍金我们之所以一看到这些名字就能说出他们的事迹，是因为姓名是一个人的文字符号,它与某个特

13、定的人紧密联系在一起，它包括正式姓名、笔名和艺名等。（2） 、案例分析一见书本：牛顺父子的冲突。思考： 牛顺可以改名吗？牛正干涉牛顺改名的行为是否合法？请说出你的依据。 目的： 引导学生了解什么是公民的姓名权（公民依法享有决定、使用、变更姓名， 并且排除他人侵害的权利）；知道法律对年满18 周岁的公民和未成年人、精神病患者的具体规定；明确任何人不得干涉他人行使姓名权。（3） 、案例分析二如此玩笑能开吗？案情：宋明怎么也没想到，一个玩笑惹上了一场官司，落得与好友对簿公堂反目成仇，心中懊悔不已。今年9 月，宋明突发奇想，到邮电局以申洋妻子江玉的名义，向远在云南的申洋拍了一封加急电报，电文内容为：“

14、家有急事，速归。 ”申洋接到电报后信以为真，心急如焚地赶回家里，谁知却是一场虚惊。申洋夫妇一怒之下将宋明告到法院，提出了要宋明赔礼道歉并赔偿经济损失和精神损失的诉讼请求。思考：宋明的行为是否构成侵权？为什么？通过了解案情和思考，要求学生明确侵害姓名权的表现形式：盗用和冒用他人姓名。判决：法院经审理认为，宋明为寻开心，假冒江玉姓名虚构事实愚弄他人，其行为构成侵权，依法应当承担民事责任。遂判决宋明向申洋夫妇赔礼道歉，并赔偿二人因此遭受的经济损失和精神损失合计5100 元。通过法院的判决我们可以看出侵害姓名权的行为应承担相应的法律责任相关链接我国民法通则第99 条规定： 公民享有姓名权，有权决定、使

15、用和依照规定改变自己的姓名，禁止他人干涉、盗用、假冒。所谓干涉，是指采取某种积极行为干涉他人使用或变更其行为(如无合法根据强迫他人更改姓名)。所谓盗用，是指未经他人同意或授权，擅自以他人名义实施有害于他人和社会的行为(如盗用他人的姓名从事活动)。假冒他人姓名与盗用他人姓名一样，都是指非法利用他人姓名并侵害了权利人的姓名权，但两者存在着一定的区别。盗用的结果常常直接损害了被盗用者的利益，而假冒是指使用他人的姓名从事某种民事、 经济及其他活动， 假冒者的目的常常并不是为了直接损害被假冒者的利益，而只是为了谋取个人的非法所得。当然，假冒的结果也可能损害被假冒者的利益。根据民法通则第99 条的规定，凡

16、是非法干涉、盗用、假冒他人姓名的，不管是否造成了他人财产损失，均构成他人姓名权的侵害。复习巩固小结: 精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页，共 42 页学而不思则惘，思而不学则殆板书设计如下: 布置作业 : 课后反思 : 精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 6 页，共 42 页学而不思则惘，思而不学则殆第三单元我们的文化、经济权利一、单元地位本单元是全书不可或缺的内容，是对学生进行权利与义务教育的一个重要方面。在公民的权利与义务中，受教育既是公民的基本权利，又是公民的一项基

17、本义务。初二学生正处于接受义务教育时期，这一课内容与学生在时间上和空间上最接近，与学生的活动最密切。经济权利也是公民的重要权利，对于未成年学生来说同样非常重要，因为它是人们生存和发展的基础。 总之，这一单元是增强学生在受教育方面和经济权利方面的权利观念和义务观念的思想教育的落脚点。二、主要内容本单元由“终身受益的权利”、 “拥有财产的权利”和“消费者的权益”三课组成。第六课“终身受益的权利”包括两框：“知识助我成长”和“珍惜学习机会”。第一框“知识助我成长” ，主要是帮助学生了解到教育及义务教育的含义、地位和特征，让学生理解教育的作用和受教育的重要性，认识到接受教育是自己享有的一项基本人权。第

18、二框 “珍惜学习机会” ，是在学生理解了教育的作用和受教育的重要性，并认识到受教育是自己享有的一项基本人权的基础上，帮助学生在自己受教育权被侵犯的时候学会依法维护自己的受教育权，让学生明确应该珍惜受教育机会，更好地履行受教育义务。第七课“拥有财产的权利”包括三框。第一框“财产属于谁”，主要帮助学生了解属于公民个人所有的财产必须是合法财产，财产所有权的含义，我国法律是保护公民合法财产的“利剑”。第二框 “财产留给谁” ，主要让学生知道有关财产继承方面的基本知识，未成年人享有财产继承权， 继承人继承遗产除依据法律规定外还要大力弘扬中华民族的传统美德。第三框“无形的财产” ，主要让学生懂得智力成果在

19、人类社会发展进程中所起的重要作用，鼓励学生勇于发明创造，依法维护自己的智力成果权。第八课“消费者的权益”由两框构成。第一框“我们享有上帝的权利”，主要让学生认识自己作为消费者的角色，了解消费者享有哪些权利。第二框“维护消费者权益”，主要帮助学生提高鉴别水平，做一个聪明的消费者；帮助学生掌握一些运用法律维护自己作为消费者的权利的有效方法。这三课主要是从观念和行为方面入手，通过联系学生生活和社会实际，以内化学生维权意识和履行义务的意识。三、对应的课标本单元主要落实以下课标要求：精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 7 页，共 42 页学而不思

20、则惘，思而不学则殆第六课终身受益的权利对应的课标为“我与他人的关系”中的“权利与义务”部分： “知道公民有受教育的权利与义务，学会运用法律维护自己受教育的权利，自觉履行受教育的义务。 ”第七课拥有财产的权利对应的课标为“我与他人的关系”中的“权利与义务”部分：知道法律保护公民的财产，未成年人的财产继承权和智力成果不受侵犯，学会运用法律维护自己的经济权利。第八课消费者的权益对应的课标为“我与他人的关系”中的“权利与义务”部分：理解权利与义务的关系，学会尊重他人的权利，履行自己的义务；知道法律保护消费者的合法权益，学会运用法律维护自己作为消费者的权利。四、教学方法在教学过程中，应注重培养学生解决实

21、际问题的能力，具体表现如下：联系实际。实际生活中侵害学生的文化、经济权利的行为和事件目前是比较突出的，但却并未引起一部分学生、家长、社会的重视，正因为如此，选取典型案例引导学生进行分析，明辨是非。让学生就身边事学法讲法，以增强教学的针对性和实效性。正反结合： 选取案例要注意正反面协调， 以防给学生错觉， 如西部普及九年义务教育的程度问题，要正确认识。 注重体验。大量事实表明， 侵害消费者权益的做法与人的道德素质直接相关，所以教学中安排典型案例使学生从道德与法相结合的角度进行体验和感悟。突出实践： 目前保护公民的受教育权利、经济权利等法律概念已经为大众知晓，欠缺的是维权意识和维权行动。所以课堂要

22、注意突出实践性，从而加强行为实践训练，这样的行为活动也有利于强化维权意识。课时安排 : 第六课终身受益的权利第一框知识助我成长1 课时知识助我成长第二框珍惜学习机会1 课时珍惜学习机会第七课拥有财产的权利第一框财产属于谁课时第 1 课时合法的财产及其所有权第 2 课时怎样保护财产所有权第二框精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 8 页，共 42 页学而不思则惘，思而不学则殆财产留给谁课时第 1 课时我们享有财产继承权第 2 课时怎样维护继承权第三框无形的财产1 课时无形的财产第八课消费者的权益第一框我们享有“上帝”的权利课时第 1 课时我

23、们都是消费者第 2 课时消费者享有的权利第二框维护消费者权益1 课时维护消费者权益精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 9 页，共 42 页学而不思则惘，思而不学则殆第六课终身受益的权利一、教学目标知识目标：懂得教育的含义、教育的作用、受教育权的含义、义务教育的地位、含义和特征； 知道受教育权受到侵犯时要采取各种合法方法予以维护；明确履行受教育义务的主要内容。能力目标：提高学生依法维护自己受教育权的能力，增强学生履行受教育义务的自觉性。情感态度价值观目标：培养学生珍惜自己的受教育机会，履行自己的受教育义务的意识和决心； 帮助学生树立终身学

24、习观，培养学生自觉学习的态度。引导学生认同自觉履行受教育的义务。使学生认识到，接受教育，既对个人成长和家庭有利，也对国家和社会有利；既是道德义务，也是法律义务。二、学生分析当今社会正步入知识经济时代、学习型社会，人人都要受教育，人要终身受教育。在科学技术迅猛发展、人类知识急剧增加的形式下，一个只有接受教育、掌握知识本领， 才能获得良好的就业机会，才能丰富和完善自己，享受现代文明。因此，受教育是学生的一项基本权利。一方面，社会上存在着一些侵犯中学生受教育权的行为，如有的家长不让子女接受义务教育，有的学校随意开除学生，有的校舍危险不能上课，有的教育场地被非法占有，有的不法分子扰乱学校秩序妨碍学生学

25、习，等等，学生应该学会如何保护自己的受教育权。另一方面，国家、社会和家庭为学生接受义务教育创造了条件，学生则要履行受教育的义务。 但在中学生中还存在一些不认真履行受教育义务的现象，如迟到早退， 逃避作业甚至逃学， 因此应该帮助学生明确受教育不仅是权利，也是义务。 对于正在接受教育的初中生来说， 要履行按时入学的义务，履行接受规定年限的义务教育的义务，履行遵守法律和学校纪律、尊敬师长、努力完成规定的学习任务的义务。一、知识助我成长教学目标知识目标：从知识和学习两个方面来阐述教育是享受和创造文明生活的必要条件，了解我国法律关于公民受教育权利和义务的规定，知道受教育权利的实现是有条件的，即国家、社会

26、、 家庭、学校有义务为公民受教育权利的实现提供必要条件，从而帮助学生树立维权意识。精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 10 页，共 42 页学而不思则惘，思而不学则殆能力目标：运用多种方法收集发生在自己身边的事例，理解教育与人的幸福生活的关系，从而培养观察能力。通过对有关受教育权的典型案例的讨论交流，培养合作能力和分析能力。通过对比是否受教育对个人发展和社会进步所造成的不同结果，培养学生的比较能力。情感态度与价值观目标：体会教育给人们生活带来的变化，通过对教育作用的分析，为以后树立“科学技术是第一生产力”的观念作好铺垫，并由此增强我们热

27、爱学习的意识，以及自觉运用所学的知识在生活中发现、创造的意识。教学重点和难点本框包括两部分：一，教育为人的幸福生活奠基；二，我们享有受教育权利。其中第一部分是重点，第二部分是难点，同时它也是第二框内容的铺垫。课前准备教师：收集相关资料、图片，制作成课件。学生：收集“知识改变生活”或“学习成就未来”的典型事例。板书设计一、知识助我成长知识改变生活学习成就未来综合设计思路教学环节教学活动设计设计意图情景导入阅读课本第58 页故事，思考：这个幽默故事的寓意是什么？学生分析的基础上，小结引出课题。将教育对人的作用生动化，为后继学习做好铺垫。故事续写学生阅读课本第58 页笛福的信。（1）根据假设续写故事

28、：假设笛福的孩子最终获得了接受教育的机会，他们会成为什么样的人？过什么样的生活？假设笛福的孩子最终没有获得接受教育的机会，他们会成为什么样的人？过什么样的生活？（2）学生交流续写的故事，讨论两种不同的假设带来的结果有何不同。引导学生认识到：接受教育与否对个人的发展至关重要，教育可为人的幸福生活奠基。精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 11 页，共 42 页学而不思则惘，思而不学则殆设置情境，通过课堂演练，以提高学生处理实际问题的能力，并增强真实感受。深化认识提供两则故事：（1）大眼睛苏明娟的今昔对比。（2）放羊娃的故事。并设问：苏明娟的

29、故事给我们什么启示？放羊娃靠放羊能改变自己的命运吗？通过正反案例的对比，使学生进一步认识到：接受教育与否对个人的发展至关重要。接受教育、掌握知识的益处：学习语文，能使我们；学习英语，能使我们；学习历史，能使我们；学习绘画，能使我们；学习防火知识，能使我们；在学生回答的基础上，展示培根的名言：读史使人明智，诗歌使人巧慧，数学使人周密，科学使人深刻，伦理使人庄重，逻辑修辞之学使人善辩。凡有所学，皆成性格。小结：要让短暂的生命发光、有尊严有意义地度过一生，必须接受教育。对个人来说，知识改变命运。为了让学生更深刻地认识这一问题，还可补充民工找工作越来越难的事例来说明。帮助学生将教育对人的作用和学习经验

30、联系起来，从而体会到接受教育的好处。你说我说出示材料：如何从人口大国变成人力资源强国？（1）材料说明了什么问题？（2）我国要赶上发达国家，首先要从哪里入手？小结：对民族国家而言，教育成就未来。帮助学生把对教育作用的理解提升到一个高度。我来断案出示案例：“父亲不让女读书少女与父对公堂” ，思考：（1）孩子上不上学只是个人的私事吗？（2）如果是谢友兰自己不想上学，她就可以不上学吗？（3）处罚谢友兰的家长有什么法律依据？小结：受教育是一项基本的人权，是每个公民都享有的一种机会和一项权利，任何人都无权剥夺，包括自己的家长。同时，接受义务教育也是公民的一项法定义务，必须履行。通过案例分析，帮助学生认识到

31、接受教育既是公民的权利，同时也是公民的义务。精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 12 页，共 42 页学而不思则惘，思而不学则殆学知导行就当地情况，查找侵害公民受教育的权利和不履行受教育的义务的现象。既是对本框知识的延伸，又是下一框内容的预习。复习巩固小结: 布置作业 : 课后反思 : 精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 13 页，共 42 页学而不思则惘，思而不学则殆二、珍惜学习机会教学目标知识目标：通过教学，使学生知道受教育既是法律赋予公民的权利，也是公民必须履行的义务。知道

32、维护自己受教育的权利、履行受教育的义务的法律依据。能力目标：通过典型案例的讨论引导和教学启示，初步培养维护自己受教育合法权益的能力。 通过运用所学法律知识解读当前我国相关公民受教育状况，提高学生辨别是非的能力和创新思维的思辨能力。情感态度与价值观目标：懂得受教育不仅关乎个人的前途和利益，更关系国家的命运和利益， 从而培养学生的义务意识和责任意识。联系社会上侵犯公民受教育权的事例，增强学生的维权意识。通过对依法施教事例的分析，增强学生的法律意识。教学重点和难点学生从理论上弄清受教育不仅是公民的权利，也是公民的义务，可以增强受教育的义务感， 增强接受义务教育的自觉性，把自己培养成为四有新人。故本框

33、的重点是理解受教育既是公民的权利也是公民的义务，这也是本框的难点。课前准备教师：搜集视频片段及相关案例并制成课件。学生：查找侵害公民受教育的权利和不履行受教育的义务的现象。板书设计二、珍惜学习机会1维护受教育权利2履行受教育义务3把握好学习时机综合设计思路教学环节教学活动设计设计意图录象导入播放电影一个都不能少片段：小代课老师雨中追找逃课学生张慧科。设疑：请用法律知识评价小代课老师的行为，老师的这种做法对张慧科有什么意义？张慧科的做法实际上违反了什么法律规定？如果张慧科不接受教育，对他个人来说有什么影响？如果国家听任像张慧科这样的行为，对国家和民族来说有什么影响？由此导出课题。通过选取紧扣主题

34、的录象片段，旨在教学的开始之初，让学生在作认知准备的同时，进入愉精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 14 页，共 42 页学而不思则惘，思而不学则殆悦的情绪状态，为教学过程创造良好的情知开端。献计献策：维护受教育权利出示材料：“民工子女的读书之路”思考： （1）你觉得外来民工子女在本地享有受教育权吗？（2）这些失学儿童可以通过哪些途径维护自己的权利？（3）小燕和弟弟虽然失学在家，但仍坚持自学，她的经历令人心痛。谁应该在失学少年的遭遇中承担责任呢？（教师可把学生分为四组，分别代表国家、社会、学校、家庭，分别阐述各方的责任。 ）通过分析讨论

35、使学生认识到：我国法律保护公民享有的受教育权。当我们的受教育权被他人剥夺或受到侵犯时，我们可以采用诉讼方式或非诉讼方式予以维护。国家、 社会、学校和家庭在可补充材料： 民工子弟在杭州市明珠实验学校的读书生活；“录取通知书迟到一年，湖北一女生告赢母校” （见附录）。通过学生的讨论， 以期达到体会法律对自己所享有的受教育权的保护作用，掌握有效的维权方法，调动学生参与，提高教学实效的目的。案例分析：履行受教育义务八年级学生李华，平时学习不够努力，还经常旷课，每次测验成绩都不及格，老师对其进行耐心细致的教育，他不但不想改正，还决定退学外出打工，并说 :受教育是我的权利，我可以享有这个权利，也可以放弃。

36、分析： （1）李华的说法对吗？为什么？（2）假如李华是你的同学，你准备怎样劝说他？（3）履行受教育义务，我们该怎么做？由此得出受教育不仅是公民的权利，同时也是公民应尽的义务。根据问题与问题之间的内在联系，层层推进，揭示学生认知的矛盾，避免单独就事论事的粗浅。反躬自省：把握好学习时机（1）请列举校园里存在的一些不良现象。（如上课迟到、不按时完成作业、破坏课堂纪律、旷课逃课等。）（2）这些行为会带来什么危害？作为同龄人，你准备怎样规劝他们？（3）出示：漫画难 （见附录）。这一漫画给了我们什么启示？设置学生身边发生的事件场景，让学生就身边事学法讲法，以增强教学的针对性和实效性。增强学生热爱学习的意识

37、。精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 15 页，共 42 页学而不思则惘，思而不学则殆学知导行请给你的同龄人写一句最能够体现受教育者权利和义务同在的寄语，以此共勉。丰富教学内涵，最终促使知识的内化。复习巩固小结: 布置作业 : 课后反思 : 精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 16 页，共 42 页学而不思则惘，思而不学则殆第七课拥有财产的权利一、教学目标知识目标：公民的合法财产，财产所有权的涵义；法律保护公民合法财产及其所有权的重要意义、方式；财产所有权的归属发生争议或所有权受

38、到侵害，要及时寻求法救助；遗产的涵义及其必备条件；被继承人、 继承权的涵义以及法定继承人的范围、继承顺序； 遗产继承的方式，遗赠有别于遗嘱继承；协商解决继承问题，继承权受到侵害要依法予以维护；智力成果的涵义、表现及作用；智力成果包含的内容，依法维护智力成果权。能力目标：鉴别合法财产与非法财产的能力，依法维护合法财产及其所有权、财产继承权、智力成果权的能力。情感态度和价值观目标：珍惜国家、集体、他人、自己的财产，敢于、善于同侵犯财产的行为做斗争；注重情义、互谅互让、相互尊重、相互宽容、协商解决继承问题；积极创造智力成果，为祖国、为人类做贡献，尊重他人（包括外国人）的智力成果权。二、学生分析在现代

39、社会，随着市场经济的不断发展，人们对于自己的财产及其所有权日益重视。法律也加大了保护公民合法财产及其所有权的力度。例如，十届全国人大二次会议通过的中华人民共和国宪法修正案第 22 条中明确做出了 “公民的合法的私有财产不受侵犯”“国家依照法律规定保护公民的私有财产权和继承权”的规定。然而，由于各种原因，侵犯公民合法财产及其所有权的现象频繁发生。有些未成年人采用抢劫、盗窃等手段侵占他人财产、危害社会和他人利益，对此，必须加强法律教育，以减少侵犯事件的出现。另外，也有些未成年人缺乏维权意识和能力，当自己的财产所有权受到侵害时，不能及时寻求法律保护。基于上述情况， 有必要对未成年人进行采用正当方式获

40、得财产的教育，有针对性地提升未成年人的法律素质。通过教育不仅使其了解相关知识，而且能够爱惜国家财产和他人合法财产。财产继承权是一种与财产所有权有关的财产权。为了使活着的公民能够按照自己的意愿处分属于自己的财产，也为了使后人能够有序地继承财产，国家制定了财产继承法律制度。对于现实生活中存在的财产继承问题，未成年人知之不多， 因此有必要对其进行这方面教育，使其懂得继承人继承遗产，既要遵循法律规定，又要弘扬中华民族的传统美德。知识和智慧是无形的财产。随着社会的进步，智力成果的作用越发显著，人们的智力成果不能侵犯。未成年人对此了解有限，一些未成年人购买了盗版光盘，抄袭了他人作品，却理直气壮。 鉴于上述

41、情况， 使其懂得尊重别人的脑力劳动成果，学会依法保护自己的智力成果权。精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 17 页，共 42 页学而不思则惘，思而不学则殆一、财产属于谁教学目标知识目标：帮助学生认识什么是财产所有权，财产所有权的归属，正确认识财产合法性；法律是个人合法财产的守护者。能力目标：通过学习引导学生正确识别个人财产的合法性，学会运用法律维护自己的合法财产所有权。情感态度与价值观目标：充分认识到不能占有非法财产，树立正确的财产观和法律维权意识，培养集体主义精神。教学重点和难点教学重点：运用法律维护自己的合法财产权。教学难点：对个人

42、财产合法性的认识。课时安排2 课时。第一课时课前准备教师：收集财产所有权的典型事例。学生：社会财富调查，初步判断其归属。板书设计一、合法财产及所有权1财产属于谁2合法的个人财产3财产所有权综合设计思路教学环节教学活动设计设计意图情景导入叙述： 拾钱捐献失主索还（附录）设问：你认为王某的话有没有道理？拾来的钱能捐献吗？小结： 这涉及到财产的归属问题即财产所有权问题。创设情境， 激发学生寻找问题、探求问题的兴趣。展示交流过渡：今天， 随着深化改革， 扩大开放带来的经济发展，社会财富大幅度增加，我们家中的财产日益丰富。手机、电脑、数码摄相机已经成为我国居民家中的“新三件”。精选学习资料 - - -

43、- - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 18 页，共 42 页学而不思则惘，思而不学则殆学生展示社会财富调查结果。设问：你家近来新增加了哪些财产？这些财产给家庭生活带来什么变化？谈谈社会上还有哪些财产，它们属于谁？了解社会财富，有利于增强学生的民族自尊心和民族自豪感。介绍家庭财产可提高学生的兴趣和积极性。在此基础上， 初步了解财产归属问题。分析判断教师补充展示一些常见的财富，如：路边电话亭、学校内的运动设施、教室里的电视机设问：你知道这些财产分别属于谁吗？说说你的区分方法小结：社会财富分别属于国家、集体和个人。通过对常见的财富的分析，让学生对财富的归属问题有进一步认

44、识，明确其所有权。讨论探究过渡： 在这些社会财富中，哪些是属于我们个人合法所有的？请看下面几个事例：某农民在开垦荒山时无意中挖出两件国家二级文物，卖给文物走私贩子，得款三万余元。小云在放学途中捡拾到一个装有820 元人民币的钱包，据为己有。万向集团某部门经理因工作出色年终获奖金10 万元。某市副市长索要和收受他人贿赂共计人民币3720000 元，美元21000 元，将其作为家产。学生分组讨论：上述哪些财产属于个人所有？哪些不应该属于个人所有？为什么？说说看，属于你个人的财产有哪些？在我国，施工中发现的所有人不明的埋藏物，捡拾到的他人的遗失物，采用非法手段获得的财产，不属于个人所有。只有公民的合

45、法财产，才属于个人所有。根据法律规定，公民的个人财产包括：公民的合法收入，房屋、储蓄、生活用品、文物、图书资料、林木、牲畜和法律允许公民所有的生产资料以及其他合法财产。从实际生活中挖掘教材中蕴涵的“理” ，使学生系统地、宏观地把握所学内容，在讨论中明辨是非，更加理性认识哪些属于个人的合法财产。学以致用，从而增强思想品德课的理性魅力。树立正确的财产观。理性分析设问：我们对自己的个人财产究竟拥有哪些权利呢？出示材料，学生分组讨论：小王的父亲用合法收入买了一辆小汽车。精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 19 页，共 42 页学而不思则惘，思而

46、不学则殆小王的父亲用小汽车送小王上学。办好相关手续后，小王的父亲驾车搞运营。三年后，小王的父亲将这辆车卖掉。设问：以上事例分别体现了对自己合法财产的什么权利？小结： 财产所有权是指所有人依法对自己的财产享有占有、使用、 收益和处分的权利。通过不同类型的情境，使学生有更多的实际参与的机会，在实际分析、 讨论中得知对自己的合法财产拥有占有、收益、使用、处分等权利。切身体验请学生举出一件个人物品，说说他在什么情况下对这件物品拥有哪些权利？联系个人实际，加深对财产所有权的理解。知识拓展案例：张明的家长花3600 元买了一架数码相机。三个月后，张父发现相机不见了，经再三追问，张明说他将相机以1000 元

47、的价格卖给了同学。张父找到那位同学及其家长，表示愿以1000 元将相机赎回，但那位同学的家长认为：张明是14 岁的中学生， 不是小孩，说话是算数的，买卖已成交并写有字据，双方出于自愿，哪有反悔之理，不同意退回。学生分析：你如何看待中学生张明的卖出行为？教师引导总结：我国民法通则第12 条规定： “10 周岁以上的未成年人是限制民事行为能力人，可以进行与他的年龄、智力相适应的民事活动”。因此， 14 岁的孩子属于限制民事行为能力人，只能进行与其智力、年龄相适应的民事活动。出卖家里的高档照相机的行为已经超出了14 岁的孩子的行为能力。因此，其与买方之间的买卖行为是无效的。我们在生活中决不能做案例中

48、张明所做的事，虽然我们是家庭中的一员，但是由于年龄、 智力等因素的影响， 我们对家里的财产只有使用权，只有在征得父母的同意后才可以行使对财产的处分权。通过同龄人的故事，可使学生感同身受，明确未成年人对家庭财产的权利复习巩固小结: 布置作业 : 课后反思 : 精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 20 页，共 42 页学而不思则惘，思而不学则殆第二课时课前准备教师：收集典型的财产所有权被侵害的事例和最终的解决办法。学生：收集学生中或家中财产被侵害的事例。板书设计一、法律保护合法财产的所有权1法律明确规定保护公民合法财产的所有权2民法是保护公

49、民合法财产所有权的重要武器3刑法是保护公民合法财产所有权的锐利武器二、依法维护合法财产所有权1确认财产所有权的归属极其重要2遇到行政违法时可提起行政诉讼3及时寻求各种法律求助综合设计思路教学环节教学活动设计设计意图话题导入叙述：发生在学生当中的敲诈事件。设问：你遇到过类似的事情吗？这件事给你带来什么影响？选择学生身边的现象既能引起学生的共鸣，又可开门见山引出话题。心理换位过渡：如果我们遇到个人合法财产被侵犯，我们应该怎么处理呢？阅读课本第 71 页案例，回答问题：假如你是小涛，面队家中巨额财产被盗，你是何心情？发现家中被盗，小涛是怎么处理的？对我们有什么启示？为什么小涛家的财产能失而复得？这说

50、明什么？小结：公民个人所有的合法财产，直接关系到公民本人及其家庭成员的衣、食、住、行，切实保护公民个人所有的合法财产及其所有权，有利于保障公民的正常生活、工作和学习，因此， 我国法律保护公民合法财产的所有权。感受家中财物丢失时的心情，体会保护公民合法财产所有权的重要性。案例分析一过渡：在我国，有哪些法律为个人的合法财产保驾护航呢？（1）展示案例：宁某在某市有一套住房，产权归其所有。20XX 年初，宁某去省城儿精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 21 页，共 42 页学而不思则惘，思而不学则殆子家暂住， 将自己的房子租给王某，租期 3 年