2022年让CAI走进课堂 .pdf

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1、个人收集整理仅供参考学习1 / 8 让 CAI 走进课堂广州七中杜厚生一 CAI 是什么？CAI 是计算机辅助教学(Computer Assisted Instruction)的简称。意指用计算机帮助或代替教师执行部分教学任务，向学生传授知识和提供技能训练，直接为教学服务。用于执行教学任务的计算机的程序称为教学软件或课程软件，简称为课件。早期的 CAI 在 DOS下执行，界面单调，功能简单，制作时需要编写程序，非专业人员只能使用，不能制作。现在的CAI 可以在各种操作系统上运行，但以WINDOWS 系统上运行为多。由于电脑科技的飞速发展，各种软件的功能大大加强了，界面友好，色彩丰富，操作简便，

2、不需编程或简单编程，这就使普通教师都能使用CAI 开发课件，在教育界引发了CAI 的开发热潮。CAI 都是多媒体的，一般认为，多媒体具备两个特征：1. 运用丰富的声音、图象、动画的手段来表达信息内容;2. 使用者可以按照个人需要选择不同的信息内容（称为与计算机互动或交互）。文档收集自网络，仅用于个人学习计算机用于辅助教学的形式是灵活多样的，课件的演示只是一个方面，其他如指导学生使用学习软件进行各学科的学习（学习方面的软件开发是最成功的，已经拥有了庞大的用户群，当然，主要是学生，可惜的是，老师们却往往不屑一顾，自己不用，更不会指导学生去用），用软件仿真各种学校不可能作出的物理化学的实验（如原子的

3、构造、核裂变、核聚变等），用计算机进行考试管理（组题、出卷、判卷、统计、分析） ，用计算机管理学生档案，写评语，利用互联网搜集教育教学的信息，进行校际交流，用校园网进行跨班级的教学，以充分发挥名师教学的优势，将多媒体引进课堂，使课堂教学变得生动有趣，大幅度提高学生的学习兴趣，利用计算机的强大能力，给学生提供更多动脑、动手的机会，全面进行素质教育等等，都应当归入计算机辅助教学的范畴，每一个教师都应当尽快学习和掌握这一先进手段，学一点，用一点，让CAI 早日走进课堂。可以预见，CAI 的使用必将带来教育的革命，传统的教育方式将淡出舞台，让位于CAI，而始终站在CAI 门外的教师，也将被历史所淘汰。

4、文档收集自网络，仅用于个人学习二CAI 操作平台介绍 :目前 ,CAI 的使用已经越来越广泛，日益成为课堂教学的重要手段，各科教师迫切需要了解和掌握多媒体开发平台，使课件的开发既达到高标准又简便实用。在市场上，各种多媒体平台林林总总不下几十种，但都寸有所长，尺有所短，各有精专，且价格也相去甚远，大部分都不是个人财力所及的，这对课件的开发造成了很大的限制。因此，了解一些软件的功能、价格、适用范围，以便做出最佳选择是必要的。下面，根据各媒体的资料，对一些较有好评的开发平台做一些介绍，以解各位老师的燃眉之急。文档收集自网络，仅用于个人学习1.Authorware4.0公认一流的多媒体工具，功能强大，

5、对程序的导航、交互控制能力无出其右，具有丰富的函数功能，开发能力极强，以图标为基本单位建立流程图，交互功能极强。但这不是一个针对教学开发的平台，一般教师难以掌握。文档收集自网络，仅用于个精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页，共 8 页个人收集整理仅供参考学习2 / 8 人学习2.Diretor7.0二维动画编排能力强，效果丰富，媒体兼容度高，长于视觉开发，操作较复杂。3.Flash5.0是 矢 量 图 形 和 多 媒 体 创 作 软 件 ， 它 的 动 画 功 能 比Authorware和PowerPoint5都要强，提供混音功能

6、和声音压缩，可以将音乐和朗读轻易地混合并压缩，提供多种交互方式和编程功能，是较为优秀的多媒体软件，目前可以免费使用。文档收集自网络，仅用于个人学习4.PowerPoint5.0微软 Office的套件，使用极其简便，配套模板、素材丰富的电子幻灯片是其最大特点，适合制作简单的讲义式和幻灯片式的课件，有一定的动画能力，画面亮丽，以页面为基本单位，输入文字、画图都很方便，但缺乏互动能力，难以输入科技表达式，功能十分有限。对文科课件制作较为合适。文档收集自网络，仅用于个人学习5. 方正奥思普及版：是北大方正公司开发的可进行交互多媒体编辑的工具。直观，简便，能灵活实现交互操作和多媒体同步，面向普通用户，

7、无需编程，可以制成可执行文件单独运行，是制作各科课件的优秀工具。文档收集自网络，仅用于个人学习6. 洪图多媒体编著系统4.0由武汉汉声公司研制开发, 以卡片为基本单位 , 可以制作文字、图片、声音、动画，拼音、数学公式，提供11 类 16 种人机交互方式，可以制作选择、是非、填空、简答、配对等题型，有限次、限时功能，可统计分析成绩，有丰富的模板，用于制作选择题、计算题等，与课堂教学的要求丝丝入扣，是目前非常适合学校使用的课件制作工具。文档收集自网络，仅用于个人学习. 翰林汇中学试题训练系统：是目前国内容量最大的一套试题训练系统，包含中学各科各类型试题近二十万套，具备试题查询，编写提纲、组织试卷

8、、扩充题库、审查试卷、联机答卷、判阅试卷、试卷分析、成绩统计等功能，是各科教师加强试题的科学性和智能化的好帮手。有了它，将使各科建立自己的题库变得简便可行。文档收集自网络，仅用于个人学习8翰林汇多媒体课件制作平台：是翰林汇公司所有各科学习软件的开发平台，它的强大可见一斑，但近4000 元的价格，不是个人可以考虑的。文档收集自网络，仅用于个人学习9课件大师：由武汉蒙泰科技公司开发，无需编程，具有多媒体集成，提供9 种绘图工具， 10 种美术变化，9 种特殊效果，拼音、字典、书籍、公式、化学符号轻松实现，160 种媒体呈现和消失方式，30 多种交互方式，包含500 多兆素材库，能完成专业水准的多媒

9、体课件，可以打包运行，它的普及版是目前市面上最便宜的多媒体开发软件。（普及版 100 元，标准版980 元，专业版4800 元，超级版15800 元。 ）文档收集自网络，仅用于个人学习精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页，共 8 页个人收集整理仅供参考学习3 / 8 10凯迪多媒体创作系统由广州凯迪公司开发，号称傻瓜式的课件制作平台。最突出的功能是动画和交互功能，尤其是动画功能，与国外的专门软件相比毫不逊色，且步骤简单，不需编程，还有回答问题功能，便于师生及时交流，它集成了Authorware的媒体集成能力和Director的造型

10、能力，且可以打包运行，是很好的课件制作工具。文档收集自网络，仅用于个人学习11青鸟师友 JBMT2.23 基础版由清华大学朱万森教授主持开发，是国家重点科技攻关项目，1997 年获得国家教委优秀教学软件一等奖。它的突出功能是对数学表达式的显示、符号演算和函数绘图，针对理科教学专门设计，集成了多媒体软件和函数计算软件的优势。它包括课件开发系统和授课系统两部分，用章节表作为教案组织工具，还提供了如教鞭、粉笔、黑板、书写和阅读工具、多媒体工具、多种习题类型供师生使用，提供各种教学单元的模板，使制作课件简单易行。文档收集自网络，仅用于个人学习12水木清华 SDS教学软件由水木清华科技有限公司开发，CA

11、I 专家陈春雷率18位清华、北大的博士和硕士研制开发，并邀请了一批计算机专家和教育专家，众多科研机构、学术部门参与。该软件采用了业界公认为难度大、成本高、但对教学效果特别好的科学动态模拟技术（简称SDS 技术） ，完整、生动、准确地将各个课题用最令人信服的形式表达出来，将软件的开发提升到了国际先进水平。这是一套中学数理化各科的现成课件，各科精华尽在其中。文档收集自网络，仅用于个人学习13全智能教育软件：国内第一套真正的智能教育软件。由中国科学院张景中院士应用了计算机自动推理理论和技术开发，代表着世界领先水平。它的最大特点是智能解题，人机交互，自动推理和动态作图，不仅能自动求解使用者提供的题目（

12、图形的和文字的） ，而且也能判断使用者给出的解答是否正确。通过使用者与计算机之间的对话自动生成解题过程，获得中科院自然科学一等奖，国家自然科学二等奖。这套软件是分科编写的，目前已出版的有初中代数、立体几何、解析几何、三角函数、物理、化学六套，具备编写课件的能力，是一套制作理科课件的非常优秀的工具，具有简便、快捷、科学的突出特点。文档收集自网络，仅用于个人学习附常用软件一览表：名称出品界面价格特点1.Authorware4.0 Macromedia 英文不详多媒体创作及编排2.Diretor7.0 Macromedia 英文14600 二维动画制作3.Flash5.0 Macromedia 英文

13、4000 多媒体创作及编排4.PowerPoint 微软中文Office套件简报及幻灯制作5. 方正奥思普及版北大方正中文580 元为教学开发，功能强大。 . 洪图多媒体编著系统 4.0 中文220 元为教学开发，功能极强。 . 翰林汇中学试题训练系统翰林汇中文199 题库，含中学各科。功能完善。 . 多媒体课件制作平台翰林汇中文3980 元为教学开发，功能强大。精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页，共 8 页个人收集整理仅供参考学习4 / 8 9. 课件大师蒙泰科技中文100 元简便实用，价廉。平台+素材。10. 凯迪多媒体创作

14、系统广州凯迪中文不详为教学开发，动画能力强，傻瓜式平台。11.青鸟 师友JBMT2.23 基础版清华中文不详专为理科开发 ,智能解题。12. 水 木 清 华SDS教学软件清华中文不详已 制 作 好 的 各 科 课 件 。 科 学 动 态 模拟，达到世界先进水平。提供中学数理化各科课件。13. 全智能教育软件北京双全天地科技公司中文每套 158 元机器证明，自动解题，可扩充题库。智能程度极高。三CAI 课件的编制：针对不同的教学要求,CAI课件一般有四种不同的表达方式：教学式；练习测验式；模拟式；教材库式。以下就这四种方式分别做一些介绍。文档收集自网络，仅用于个人学习1教学式：教学式课件重在知识

15、的传授，设计这种课件应当讲究课程设计原理及心理学原理，突出重点，化解难点，充分使用多媒体手段，引起学生的兴趣，提高学生的注意力，化枯燥单调为丰富多彩，使学生轻松掌握知识。文档收集自网络，仅用于个人学习这种课件采用分支式的设计，将一课分为若干个小单元，每个小单元都可以完成课文的一部分，在小单元内编入教材内容，添加多媒体素材，使内容丰富多彩，有较强的吸引力和一定趣味性，再将各单元组合成一个完整的课件。文科使用的工具可以是Powerpoit,课件大师、洪图多媒体等，而理科则还可以加上水木清华SDS 等。在设计这类课件时，应防止成为“电子黑板”、 “电子翻页器” ，要加入启发式的提问，并设计出一定程度

16、的学生参与功能。声、像、动画的选取，应尽量利用一些现成的素材库，减少制作的工作量。在熟练使用软件的前提下，制作一课不应超过两节课的时间，若耗时太多，就没有可能经常使用。文档收集自网络，仅用于个人学习2练习测验式：这种课件用于对某个知识点提供反复练习的机会，或教师用于评价学生对知识的掌握程度。这种课件可以让学生和教师立即知道正确与否，并智能地提供相应程度的更多练习，直至学生掌握该知识为止。让每一个学生都得到个别指导，并让学生充满兴趣地做练习，单元知识轻松过关，这是传统的课堂教学很难达到的要求，也是每一个教师梦寐以求的教学效果。而这正是练习测验式课件的最大长处。文档收集自网络，仅用于个人学习这种课

17、件一般要建立一个题库，题目数量视需要而定。题库中可以包括填充题、是非题、选择题、判断题、配对题等客观性题型。题目的展现可以重新组合、随机组合。其次，要建立学生自主选择的功能，可以选择练习的类型、数量、难度，错题重现、得分情况等功能。还要建立答案的判断、统计、成绩分析评价的功能。一般教师只能用专门的教育软件制作这种课件，如洪图、凯迪等多媒体软件。而翰林汇多媒体编著系统更是直接提供了各种题型的模板，调出模板将内容直接输入就行了，各种功能由模板自行提供，制作十分方便。练习测验式软件的市场开发非常成功，尤其是一些游戏式的软件，不仅学生，就是成人也爱不释手，欲罢不能，如一些打字练习、英语单词练习等，真正

18、将学习变成了一种乐趣，达到了高效、优质的目的，值得我们在编写练习测验式课件时加以仿效。文档收集自网络，仅用于个人学习3模拟式课件：模拟式课件的类型一般有三种：即操作式模拟；如飞机、汽车的驾驶模拟，打字的模拟，计算机操作模拟，训练操作者对事件反应的能力，培养某种操作能力。状况模拟；如各种在中学实验室难以实现的科学试验，通常是高速、微观、抽精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页，共 8 页个人收集整理仅供参考学习5 / 8 象、复杂、动态的现象。信息模拟；即形象地表现某些系统或现象的原理或变化规律，如气象模拟、灾难模拟、生态模拟、经济发

19、展的分析等，在一些学校开展的股票交易模拟就是一个例子。模拟式课件的软件的要求很高，一般需要通过编程实现，并要求软件具有很强的动画能力。在教学中，我们可以使用现成的软件，实行拿来主义，让高科技在学生面前展示，让高科技征服学生。文档收集自网络，仅用于个人学习4教材库式课件：这种课件是大型课件，着眼于大量的信息检索，它可以包括大容量的题库，一个学科的大量课件，一个系统的全部信息等。它是超文本（Hypertext ）和超媒体 (Hypermedia) 的具体应用，适合于单机更适合于网络。它充分利用了计算机超大容量存储能力的优势，以及计算机超强的检索能力，容纳了大量的信息，并可以极快地检索和提取、打印、

20、编辑、调用，一张光盘可以容纳几十部大型词典的全部内容，极大地改变了传统的读书做学问的方式。随着互联网时代的到来，在网络上的虚拟教室学习将成为教育的重要方式。目前市面上的大部分电子出版物都属于这一类产品，如各种助学软件，各种电子词典，各种设计素材库，各单位、企业的数据库等等。文档收集自网络，仅用于个人学习这种课件的开发，需要大量的人力物力，不是一间学校的力量可以完成的。但我们可以利用一些已经出版的教学软件，建立各科的教学系统。如翰林汇的试题训练系统，清华水木的SDS教学软件等，再加上自制课件的逐渐补充积累，一个完整的教材库也并不难建立。文档收集自网络，仅用于个人学习四CAI 的教学原则教学论对教

21、学工作提出了一系列要求和原则，毫无疑问CAI 要尊重这些要求和原则。我们初步确立以下CAI 的教学原则，用以规范我们的教学行为。1.效率原则：衡量CAI 的双重标准是效果，质量标准；时间，精力，费用的支出标准。不哗众取宠地追求表面热闹，坚持以效率原则规范我们的行为和思维方式。传统教学的局限来自教师 课本传递结构的限制，传统的教学系统已接近本身的极限，它没有能力解决大幅度提高效率的问题。CAI正是在这种背景下产生的，帮助教育者提高教学效率的系统。不可否认，传统教学具有丰富的遗产和宝贵的教学经验，在常规教学中，教师能用三言两语把某个复杂的问题讲得清楚透彻，并带有强烈的感情色彩和逻辑力量，它是任何现

22、代技术不能代替的，其简便易行又是不可企及的；又如传统教学中的讲授，演示，练习等教学方法至今仍有强大的生命力，即使是抨击得较多的“ 班级授课 ” 制，也仍具有许多优势。但传统教学的局限性和不足亦十分突出，传统教学中的严重缺陷，现已由于对教学时间进行的研究而得到证实。研究表明，每个学生和教师单独交流的时间每天不足两分钟，一个教师教很多学生时常常无暇顾及个别学生，许多家长为自己的孩子得不到教师的个别注意和指导所担忧，教师也被这一严重缺陷所困扰，不增加总课时，又要增加教师对每一个学生的个别指导时间，这项工作可在CAI 的协作下完成。CAI 除去保留传统教学的许多长处，还增加了众多技术内涵，它具有个别化

23、和交互性两方面特点，从而具有独特的教学优势，一个比较理想的计算机教学系统在技术上应该是网络化的，在管理上则要吸取传统教学的长处，即一方面能集中管理学生机，另一方面能保证师生之间的有效交流，此外还要有丰富的软件资源。计算机不可能解决教学中的所有问题，因此夸大CAI 的作用，试图以CAI 代替传统精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页，共 8 页个人收集整理仅供参考学习6 / 8 教学的做法是不现实的。无论传播媒体怎样先进，不管它的功能如何完善，它们都不可能完全取代传统教学手段，尤其是口头讲授教学，因为口头传播是人类交际中最基本，最重要

24、的行为之一。教师能按照教学目标去使用任何一种教学材料及资料，如果没有教师的参与，即便最好的软件，对于多数环境中的大多数学生而言，也是不够的。经验表明，最成功的学习项目是把教师活动与技术整合到一个更广泛的学习活动中去的教学活动。CAI 与传统教学的关系应当是一种有机整合的互补关系。2.学生自主学习的原则作为学习的主体，学生在学习中应表现出以下三个特性。(1)能动性；能动性是指学生在学习活动中所表现出来的一种自觉、积极、主动的特性。(2)自主性；自主性是指主体具有不依赖外来的力量，自由支配自己行动的能力。(3) 创造性；是指在学习中能超越旧有的事物，创造新颖独特的新事物。CAI 应发挥个别化和交互

25、性的特长，重视对学生自主学习环境的创造。要设法使教学适合大多数的学生的要求，同时要为优等生的发展创造条件。适合个别学生需要的教学叫做个别化教学。这种教学模式有助于摆脱传统教学中“ 一言堂 ” 的被动局面，因此是提高学习效率的重要手段。对学生自主学习环境的创造是CAI 教学的难点，经验表明充分发挥网络教学系统的作用，将有助于问题的解决。在网络教学的环境中学生能够较为独立地参与学习活动，可以自行选择学习内容(在教师规定范围内)，调整自己的学习进度。教师在网络环境中教学，可以利用网络的广播功能完成班级集体授课，又可利用“ 点对点 ”的操作进行个别化教学，因此安装一套功能完善的网络教学系统是很重要的。

26、对个别化教学，小组交互教学，班级集体教学等教学形式要做合理的选择，各种教学形式应协调配合，学生从班级学习到个别学习，是为了解决能力及进度的差异问题，但如果没有教师指导，取消了交互学习，上述差异仍然难以解决。因此在CAI的教学中要注意发挥教师与学生集体的组织力量和教育力量，避免教学过程的失控。3.多媒体手段协同作用的原则计算机可处理音频及视频的数字信号，计算机有能力存储处理和管理大量声音、图形、图像、文字、数字等信息。对于CAI 来说，提高教学效率的重要途径是增加学生学习过程中的教学量和知识量(在学生可接受的前提下)。因此 CAI 应当充分利用计算机去调动信息资源。还有，要提高CAI的效果还必须

27、将具有逻辑判断能力的交互式媒体与视听媒体结合起来，而这一任务应由预装良好教学软件的多媒体教学系统来承担。多媒体具有两个重要特点，一是信息媒体的综合性，它将计算机、声像、通信技术融合为一体，二是它具有充分的交互性，可以形成友好的人机交流的界面。多媒体系统可携带和传播大量信息，在教学中合理地使用多媒体技术，不仅能大大提高教学密度，而且符合人的认识规律，加快学习进程，促进学生对知识的理解和记忆，激发学习动机，使学生学习活动于处于积极状态，从而提高教学效率。传统的以个人为主体的教育方式难免带有私人情感和偏见，多媒体表现出来的客观和公正可使学生处于理性的环境中，这在培养科学作风方面大有裨益。(但也有副作

28、用，程序化的思维方式使人机械，冷漠。过于严谨的行为准则令人难以接近，因此必须注意CAI 与传统教学的配合)。据教育心理学家统计，人们通过视听获得的信息占信息总量的94%，用视听技术传播信息，学生三小时以后能记得教学内容的90%，三天以后能记得70%，均远远超过其它传播方法，在教学中同时调动视听功能，能明显提高学习效率并促进能力的发展。一项研究表明 :设计良好的多媒体教学较传统教学可以节省25%的时间，降低72%的精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 6 页，共 8 页个人收集整理仅供参考学习7 / 8 教学成本，而在最后的测验中前者学员的

29、得分高于传统方式的受训练者；此外学员一致表示欢迎具有交互作用的多媒体方式的教学。4.优化教学设计的原则为了将现代教育技术转化为实实在在的教学能力，必需重视教学设计，要根据教学目的及学生特点适度使用教学媒体，不可滥用。教学设计要突出CAI的交互性和个别化特点，搞开放系统，在教学过程中，鼓励教师和学生的主动参与。目前在以视听技术为主体的多媒体教学模式中，从直观到抽象的归纳模式较为普遍，而由抽象到具体的演绎模式往往被忽视，较好的做法是低年级较多采用归纳模式，随着年级的增高逐渐增加演绎模式所占的比重。实践告诉我们，能够引起教学质量变化的是使用媒体的方法，即教学设计(包括软件设计 )的水平，而不仅仅是媒

30、体本身。不要天真地认为现代化教学媒体必然会对教学有正面的作用，我们要根据教学内容及教学目标选择适当教学媒体，研究教学策略，同时还要研制与之配套的高质量教学软件。脱离教学软件和教学方法的设计，孤立地比较不同的教学媒体的作用常常会得出相互矛盾的结论。文档收集自网络，仅用于个人学习5.实施素质教育的原则素质教育不是“ 应试教育 ” ，也不是 “ 就业教育 ” ，素质教育是“ 为人生作准备” 的公民教育。素质教育是依据人的发展和社会发展的需要，以全面提高全体学生的基本素质为根本目的，以尊重学生主体和主动精神，注重开发人的智慧潜能，注重形成人的健全个性为根本特征的教育。CAI应在教学中贯彻素质教育的基本

31、要求。要唤起学生的主动精神。养成学生的认知能力，发现能力，学习能力及创造能力。注重学科基本结构的教学，以体现素质教育的基础性。布鲁纳的“ 结构课程论 ” 很重视基本知识与知识的结构，良好的知识结构是提高能力的基础。布鲁纳的这一思想已为现代教育技术理论所接受。运用思维科学左右脑协调开发原理，注意形象思维与逻辑思维的协同训练，体现素质教育的内源性。多媒体技术是图、文、声、像的集成，在教学过程中既训练使用左脑，又注重开发右脑，多媒体技术在教学中的生命力就在于形象思维和抽象思维相辅相成，优势互补，相得益彰。传统教学倚重逻辑能力培养的认知构建有一定的局限性，运用多媒体术开发学生形象思维的心理优势和学习潜

32、力可以弥补这一缺憾。五CAI 必须有教师的参与文档收集自网络，仅用于个人学习CAI 极有优势，CAI 极有前途，但是CAI 也有局限性，它不可能完全代替传统的课堂教学。教学这门艺术是由教师在课堂上发挥的，灵活引导学生，及时处理学生的各种疑问，这些都不是电脑中固化了的程序可以做的事。CAI 的开发，起初并没有教育机构，尤其是第一线的教师参与。现在情况虽有改善，但与课堂教学的要求仍旧脱节，出于商业考虑，市面上的软件大量的是应考软件，能直接应用于课堂上的软件并不多。所以，CAI 必须有教师的参与，各种功能丰富的多媒体编著系统的出现和价格的日益合理降低，为普通教师参与制作课件提供了必要的条件。第一线教

33、师的参与，将使得课件制作更丰富，更符合教学实际，也能使传统教学充分使用现代科技手段，大大提高教学效果。观念的更新比手段的更新更重要，不懂CAI ，拒绝 CAI ，也必将被CAI 所拒绝。文档收集自网络，仅用于个人学习CAI在学校中的的大规模应用已经不是幻想。两年前，已经有数省市几十间学校过千名学生使用几何画板上课，替代了动口不动手的实验几何，取得了降低几何学习难度的显著效果；这两年来，众多的优秀教学软件不断出现，有些还取得了全球领先的突破，精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 7 页，共 8 页个人收集整理仅供参考学习8 / 8 如 SD

34、S 教学软件，双全智能教育软件等，前者实现了科学动态模拟，后者实现了机器智能解几何题，这些软件比几何画板强大得多了，操作更人性化，界面漂亮，值得在学校中普遍使用。此外，随着教育资金向校园网络的增加投放，一些大型校园一体化系统进入了学校，如北大方正，深圳科利华、上海鹏达，北京翰林汇等专业教育软件公司完整的教学系统也进入了课堂。短短几年后，不使用CAI教学的学校将失去竞争力，连招生都会有困难，这将是不争的事实。希望我们学校的各级决策者，不要买鸡省下酱油钱，在配备了校园网的硬件以后，却不舍得再花几万元购置软件，使最先进的电脑执行最落后的操作，甚至只成为部分人办公桌上的摆设。“我劝诸公重抖擞，不拘一格育人才。” ，改清人龚自珍的两句诗，送给各位同行，教师是教育改革的主体，教师也是也是网络教育的主体，让我们一起投身于现代科技的大潮中去！文档收集自网络，仅用于个人学习2001.1.3 完成精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 8 页，共 8 页