2022小学数学教案三篇_1.docx

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1、2022小学数学教案三篇小学数学教案 篇1教学目标：1、通过比较分数的大小，加深对分数意义的理解。2、能比较分母相同的或分子是1的两个分数的大小。3、培育学生动手操作，视察比较和初步对比、总结的实力。4、在引导学生探究学问的过程中，培育学生良好的学习习惯。教学重点、难点驾驭比较分数的大小的方法，能正确比较分母相同或分子是1的两个分数的大小。教具打算1、投影仪及相应的投影片2、完全相同的正方形纸若干张，水彩笔教学过程（一）复习导入1、创设情境，复习旧知在前面我们已经相识了几分之几的分数，同学们能够通过折纸的方法表示出一些你喜爱的分数吗？（1）学生用纸折分数（2）小组沟通自己是怎么做的，表示出了那

2、些分数。（3）全班沟通汇报展示的过程，有针对性的张贴并板书四组分数：（3/4，1/4）、（1/4，1/2）、（3/8，1/8）、（1/8，1/6）。2、视察分数，组织分类。刚才老师把同学们展示的分数张贴了四组，请同学们细致视察一下这四组分数，你能给它分一下类吗？（1）学生独立视察每组分数的特点（2）小组探讨沟通如何分类（3）全班沟通：小组选代表陈述分类的思维过程。（4）老师小结：我们把分数分成了两类：一类是分母相同，分子不同，像3/4和1/4、3/8和1/8，一类是分子都是1，而分母不同，像1/4和1/2、1/8和1/63、引导质疑，引入课题对于刚才我们分出的这两类分数，大家想探讨它们哪方面的

3、问题？（1）生充分说出自己的想法：生1：我想知道两个分数哪一个大，哪一个小？生2：我想知道两个分数的和是多少生3：（2）有选择的解决问题同学们提出的问题可真多，下面我们就来解决比较一下两个分数，哪个大哪个小这一问题，好吗？（板书课题：比大小）（二）探究新知：1、比较分母相同的分数的大小。（1）质疑：“3/4和1/4谁大？你是怎么想的，四人一组拿出手中另一张正方形纸分一分，涂一涂，发挥集体的力气，看能不能得到答案”（2）四人一组合作学习，分一分，涂一涂，比一比，说一说。（3）沟通汇报。出示图（见课本61页右上图）。小组选代表说出比的思维过程（3）老师小结：把两张完全相同的正方形纸平均分成四份，表

4、示其中的3份，也就是三个1/4，而另一张纸表示其中的一份，也就是一个1/4，3个1/4比一个1/4大，所以3/41/4。（4）用同样的方法比较3/8和1/8的大小。出示图（见课本61页中间左边图）。学生争当“小老师”自行讲解比的过程。2、比较分子是1的分数的大小。（1）质疑：“1/4和1/2谁大呢？大家是怎么想的，用刚才比较的方法，四人一组想一想”。（2）四人一组合作学习，分一分、涂一涂、比一比、说一说。（3）沟通汇报。出示图（见课本61页右上图）。小组选代表说出自己小组比较的思维过程。（师适当引导并小评）（4）老师小结：把两张完全相同的正方形纸，一张平均分成4份，表示其中的一份，就是1/4；

5、而一张纸平均分成2份，表示其中的1份，也就是1/2。4份中的一份，比2份中的一分少，也就是平均分的份数越多，每一份反而越少，所以1/41/2。（5）用同样的方法比较1/8和1/6的大小。出示图（见课本61页中间右图）。学生自告奋勇讲解比较的过程。（师适当引导并激励）依据分类总结比较大小的策略。（1 ）学生独立思索比较大小的方法。（2 ）小组沟通如何用简洁的语言描述比较大小的方法。（3 ）全班沟通，归纳总结：分母相同看分子，分子大的分数大，分子小的分数小；分子是1的分数比大小，分母越大分数反而越小。（4 ）拓展延长为什么？说明：分母相同，表示把一个整体平均分成的份数相同，那么每一份的大小就相同，

6、分子大的表示取得份数，分数就大；分子小的表示取得份数少，分数就小。分子是1的分数表示都取其中的一份，分母小的表示把一个整体平均分得的份数少，其中的1份反而大；而分母大的表示平均分得的份数多，其中的一份反而小。（三）巩固、实践、应用。1、给分数先涂上颜色再比较大小（见课本61页下图）。要求学生先独立完成，说一说是怎么想的。2、按份数涂颜色，并比较分数的大小。（投影出示）（1）、学生独立看一看、涂一涂、比一比。（2）小组沟通（3）全班汇报沟通3、电脑出示题意：怎样才能平均分呢？（1）学生独立审题。（2）小组沟通，把自己分的思维过程讲给同伴听。（3）全班沟通。（4）老师小评：同学们表现的很精彩，能够

7、运用自己的才智独立解决一些问题，希望同学们接着努力。（四）课堂小结。通过今日的学习你有什么更新的收获？通过今日的学习，我们对分数有了进一步的理解，学会了比较分数大小的方法，知道了比较分数的大小分两种状况，也就是分母相同还有分子是1的时候。分母相同时，看分子，分子越大分数越大，当分子是1时，分母越大，分数反而越小。小学数学教案 篇2教学目标：1、让学生在详细情境中，进一步体会加减法的意义。2、探究并驾驭两位数加、减整十数的.计算方法。通过多样化的计算训练，提高计算的精确性。3、通过创设情境，引导学生提出两位数加减整十数的问题。4、渗透环保和爱惜动物的教化。教学重点：探究并驾驭两位数加减整十数的计

8、算方法。教学难点：引导学生探究，并沟通得出正确的计算方法，提高计算的精确性。教具学具：课件、小棒、计数器等。教学过程：一、激趣导入，揭示课题师：同学们，你们喜爱猜谜语吗？老师这儿有个谜语，请听谜语，小小游泳家，说话呱呱呱，常在田里住，捉虫保庄稼。（打一动物）师：青蛙常常在上面地方？他们在田里做什么呢？今日我们就一起去看看青蛙吃虫子。 （板书课题）师：青蛙对我们很有用处的，青蛙吃掉害虫，就爱护了庄稼。所以，青蛙是我们人类的好挚友。我们肯定要爱护青蛙，不能随意捕杀。设计理念：依据儿童的年龄特点，以猜谜语的形式引入，激发了学生的求知欲望，活跃了课堂气氛。在学生生活阅历得基础上对学生渗透环保和爱惜动物

9、的教化。二、自主、合作、探究学习（一）创设情境，提出问题1、课件出示情境图，引导学生分析画面，并提出问题。生1：我发觉青蛙妈妈和小青蛙在田野里吃虫子。生2：我知道青蛙妈妈吃了56只虫子，小青蛙吃了30只虫子。2、依据故事情境提出一些数学问题？生1：两只青蛙一共吃了多少只害虫？生2：青蛙妈妈比小青蛙多吃了几只害虫？生3：小青蛙比青蛙妈妈少吃了几只害虫？3、师引导学生自主学习。现在我们先来解决第一个问题：两只青蛙一共吃了多少只害虫？你们准备怎样列式呢？生：5630=？师：为什么用加法计算呢？生：求把两部分合起来用加法计算。师：5630？该怎样计算呢？设计理念：在加强学生计算实力的同时，更侧重学生理

10、解加减法的意义。小学数学教案 篇3教学内容：北师大版小学数学三年级上册第一单元10-11页：植树。教学目标：1、探究并驾驭一位数除两位数的口算方法，并能正确计算，提倡算法的多样化。2、结合详细情境，用除法学问解决简洁的实际问题，感受数学在实际生活中的运用。3、人人参加口算，学生能够简洁的、有条理的阐述思索过程。4、结合形式多样的练习，培育学生学习数学的爱好以及应用数学的意识。教学重点：一位数除两位数的口算方法，并能正确计算。教学难点：能够快速正确地计算。教学打算：教具：自制课件。教学过程：一、复习口算804 3000 6= 60 8=311= 100 5= 23 2=二、新授1、出示例题（出示

11、课件）出示主题图。从图中你发觉了哪些数学信息？依据这些信息提出一个数学问题吗？（生回答）这道题就是把36人平均分，分成每组3人，要想算出可以分成多少组，应当用除法来解答。 板书：36 3怎样算出这道题等于多少呢？（设计思索：老师供应本课的主题图的画面，引导学生提出问题，解决问题，获得学问体现了学生的主体性。）2、探究算法（1）用乘法想除法因为12乘3等于36，所以36除以3，就等于12。他运用乘法来想除法的结果。（2）用分小棒的方法（出示课件）用小棒分一分。36根小棒。她先把3捆小棒平均分，每组分3根，可以分成10组。再把6根小棒也平均分，每组3根，可以分两组。10组加2组就是12组。我们可以

12、用这三个算式表示小盈分小棒的过程。303=10 63=2 102=12（3）干脆口算先用被除数十位上的3除以3得1，把1写在十位上；再用被除数个位上的6除以3得2，把2写在个位上，这样就算出了得数是12。为什么要把1写在十位上么？这里的1表示的是1个十，所以要把1写在十位上。（设计思索：这个环节给学生供应了充分的思维空间和沟通空间，提倡算法多样化，留意引导学生在解决问题的过程中学会用旧学问解决新问题，且不固定计算思路，培育了学生发散思维实力。）3、试一试试一试，并说一说你的口算方法。 633= 262= 444=三、巩固练习1、算一算，说说每组中的三个算式有什么规律。82= 60 3= 804

13、=802= 66 3= 844=8002= 693= 884=2、夺红旗461= 993= 484 = 1005= 6309=720 8= 963 = 86 2 = 4008 1803小挚友请看刚算的这些题，它们的除数都是几位数？除数都是一位数。这就是我们今日要学习的除数是一位数的除法的口算3、解决问题教材第10页第2题2 。教材第11页第2题第1小题。一双鞋子的价钱是一副手套的几倍？应当用除法解决。77711。答：一双鞋子的价钱是一副手套的11倍。倍在这里不是单位名称。第2小题。一双鞋子的价钱比一副手套贵多少元？应当用减法解决。777=70（元）答：一双鞋子比一副手套贵70元。第3小题。请你

14、再提出一个数学问题，并试着解答。（1）买8副手套要多少元？你来解答一下吧。（2）买3副手套和一双鞋一共要多少元？请你解答出来。请看正确答案。3777217798（元）答：买3副手套和一双鞋要98元。4、第11页第3题（设计思索：这一环节给学生供应了充分的练习机会，在练习中，让学生解决多信息，综合性、开放性较强的问题，可以培育学生的问题意识，培育了学生依据问题正确选择信息的实力，体会数学在生活的应用。培育了学生解决实际问题的实力。）四、总结今日我们学习了两位数除以一位数的口算。老师给大家介绍了几种不同的口算方法。有想乘法算除法；有干脆用除法口算；还可以用小棒帮助算。你最喜爱用那种方法，下课以后和你的小伙伴说一说。