2022年第五册古代散文单元教案 .pdf

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1、名师精编优秀教案人教版语文第五册（必修）教案第二单元：古代散文课文： 归去来兮辞、 滕王阁序、 逍遥游、 陈情表归去来兮辞学习任务1、感悟作者返璞真的人生志趣与人生境界，能对作者的思想进行简单辨析。2、并背诵全文，在朗读与背诵中体悟作者情感，了解辞赋的特点。3、弄懂并积累“来、胡、奚、而、以、谏、樽、觞、眄、审、容膝、策、矫、岫、盘桓、棹、窈窕、遑遑、皋、委、怀、聊、乘化”等字词的意义。学习重点难点1、背诵全文，了解作者的人生经历，感悟诗人返璞归真的人生志趣，并能简要分析其思想，并能迁移到田园山水诗的鉴赏中去。学习方法一读一字一词读，凭借注释，读准字音，了解词义，领会文义。二读概括地读，分清层

2、次，理清各层次的大意。三读细细品读，体会感悟作者的情感，粗略辨析作者的思想。四读表情朗读，读出抑扬、轻重、缓急。五读熟读成诵，琅琅上口。学习课时 2 课时学习过程第一课时一、新课导入：背诵归园田居，复习桃花源记，引入课文。二、复习文化常识，了解作者和其性情。陶潜（ 365427）东晋大诗人。一名渊明，字元亮，私谥靖节，自号五柳先生，浔阳柴桑（今江西九江）人。出身于破落官僚地主家庭，晋书宋书均谓其系陶侃曾孙，后人亦有疑其说者。曾任江州祭酒、镇军参军、精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页，共 24 页名师精编优秀教案彭泽令等职，因不能

3、适应官场的世俗约束，决心去职归隐。有陶渊明集存世。注意几点： 1 ，陶渊明青少年时，受儒家思想教育，曾有“大济于苍生”的抱负和“骞翮思远翥”的壮志，但由于东晋当时的士族门阀制度相当严酷，陶渊明非士族出身，因而很难有通过做官来伸展志向实现抱负的机会。 2 ，他“性刚才拙，与物多忤”（与子俨等疏），“少无适俗韵，性本爱丘山”（归园田居），有心做官，但又厌倦官场世俗条框的束缚，所以总处在“一心处两端”（出仕与归隐）的情状之中。他29 岁开始入仕，从此 13个年头，时官时隐，达3 次，做官时间总计不过四五年。这种矛盾的情状一直贯穿一生。 3 ，本篇写在作者辞官隐之前，不是像课本注释中所说的写在辞官归隐

4、之初。也就是说，本文是辞官归隐前的想象之作，不是写实之作。这是许多选本和鉴赏文章都弄错了的。我们的课本也以讹传讹，弄错了。二、通过序文，了解陶潜辞官归隐的原因。指出三点理由：1、“质性自然，非矫厉所得”，也就是说自己本性自然，不会扭曲自我，不会强迫自我去做本性不想做的事。2、“饥冻虽切，违已交病”，忍饥受冻固然严重，但是违背自我性情会身心“交病”，那比交冻可能更难以忍受。3、“程氏妹丧于武昌”，需要去奔丧。其中第一条是根本的。自己的本性使然，“性本爱丘山”，崇尚自然随意，任性随情，做官是“深愧平生之志”。官场实在有违自我性情与志趣，所以才最终弃官归隐。三、作业第二课时一、复习文学常识及序言知识

5、点。二、理清层次。第一段，申述“归去来兮”的缘由。开头一句，开门见山地喊出久郁心中之志。“归去来兮，田园将芜胡不归？”俨然抒发一口闷气，顿觉自在坦荡、轻松畅快。最后的反问，表明其志已决，不容持疑、犹豫。接下来，说明归隐的原因。“心为形役”，为衣食所迫而出来做官，既如此，那就没有什么惆怅悲伤的了。表明其心情很轻松。过去的事情无法追悔，未来的日子是可以自我掌握的。违心的官场日子即将结束，未来的顺心的生活即将开始，那就按照自我的意志遂心遂意精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页，共 24 页名师精编优秀教案地生活下去。过去是“迷途”，昨日

6、是“非”，那么今天的抉择就是“是”，是正确的。迷途未远，悔悟与庆幸之情溢于言表！第二段，想象归家路途的轻快与归家后的情状。先乘船，后上路，和风拂衣，小舟飘荡，而心情的愉快也尽显其中。这在阅读时需要注意。“问征夫以前路，恨晨光之熹微”，昼夜兼程，归心似箭。问征夫，暗自计程；恨熹微，嫌天亮太迟。这种急迫，在到家时完全变成孩子般的欢呼与雀跃“乃瞻衡宇，载欣载奔”，是一派狂喜之态。“僮仆欢迎，稚子候门”，家人主仆共同欢迎主人归来。“携幼入室，有酒盈樽”，可以想像举家欢宴，主人开怀畅饮的情状。其中“松菊犹存”有喻义，喻坚韧芬芳之节操仍在。接下来四句，“引壶觞”到“之易安”，写饮酒自乐之景与傲然自得之情。

7、再接下来由居室转到庭园及高处、远处，这里有情有景，情景交融，一派悠然自得之情从字面流露出来，可以想象，他走走停停，停停走走，时而环顾，时而远望，白云行走，飞鸟投林，都摄入他的眼帘。作者正如“出岫之云”“倦飞之鸟”，做官本是无心，官场确使他厌倦。写抚“孤松”其实也是在言志，言孤傲坚贞之志。这一段由路途写到家门，由家门到居室，再由居室到庭院，甚至目光远及。表面写景，实际抒怀，营造了一个与官场截然相反的、旷达悠然、美妙和谐的境界。该段可以分三层，跟韵有关系。开头到“熹微” （押韵 i/ui）为第一层。再到“盈樽” （押韵 en/un ）为第二层。再到本段结束“盘桓”（押韵an）为第三层。第三段，想象

8、定居下来后农村生活的乐趣。第一句与文章首句呼应。接着表示要与世想忘，谢绝交游主要是与世俗官场的人谢绝交往，并非所有人。作者以听家人的知心话为快乐，以琴书为伴侣，嚣嚷、喧吵不入耳中，可以说是乐以忘忧了。接下来的描写是一段颇带诗意的描绘。春回大地，农人告诉他将要从事春耕了。并且在农事闲暇，乘兴出游，“或命巾车，或棹孤舟。既窈窕以寻壑，亦崎岖而经丘。木欣欣以向荣，泉涓涓而始流。”注意它的句意承接，“或命巾车”后承“亦崎岖而经丘”，“或棹孤舟”后续“既窈窕以寻壑”。前者是陆路，后者是水路。“木欣欣以向荣，泉涓涓而始流”既是实景，又是心景，由物及人，自然生出人生暂短的感伤，由春来万物复苏，感到大自然的生

9、生不息，同时想到人生的短暂与匆促。虽有点沉郁，但细品全段，基调还是静谧而愉说的。此段是转承段。从上文的路上、居室、庭院，延展到郊野与山溪，更广阔地描绘了一个和美、充满生机的隐居世界。最后一段的议论与抒怀就是在这个基础上展开的。第四段，抒发对人生宇宙的的感想。作者感到活在人世的时间没有多久了，既然如此，何必不随心所欲地生活，何必不伸张心志、何必不自由自在，何必考虑那么多的生死、为生死精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页，共 24 页名师精编优秀教案惴惴不安呢？高官厚禄不是我所求的，寻访仙境也不是可以如愿的。作者所向往的是“怀良辰以孤

10、往，或植杖而耘耔。登东皋以舒啸，临清流而赋诗。”在良辰美景独自出游，亲身参加农事劳动，在高岗上高声放歌，在清流旁纵情赋诗。最后以“聊乘化以归尽，乐夫天命复奚疑”结束全文，随着生命的自然变化一直到死，乐天安命还有什么疑虑呢！这是作者所得出的人生结论与处世哲学。对这样的思想如何理解呢？我们不能笼统、简单、肤浅地把作者的这两句话打上消极二字就算。确实消极了些，我们不宜倡导这种思想。但是我们应该深入一层地理解。这是作者历经曲折的人生后的真实而复杂的感慨，作者曾经品尝过官场人心的险恶、官场生活的庸俗，映照一下归隐后平民生活的质朴、真率、自然、自由，确实愤激于官场的龌龊，眷恋自由自在的人生。而且，在作者看

11、来，在官场那种看别人脸色行事的生活，是一种生命的扭曲与糟蹋，只有在这大自然中才是生命正途可是我耽误太久了、久违了，所以这是一种真率的抒发，是一种复杂的感慨，是一种包含正反感受的深刻的体验。作者并没有自命清高，自命高蹈，而是真抒胸臆。这种率真、愤激的抒发至少比有些士大夫的矫揉造四、注意写作特点 1 、情景交融，寓情于景。作者的感慨、喜悦、遗憾，不是直接生发，而是在描景绘事中巧妙而自然地流露，借助于对景物的形象生动的描绘。如“云无心以出岫，鸟倦飞而知还。影翳翳以将入，抚孤松而盘桓。”诗情画意充溢字里行间。 2 、语言朴素，音节和谐，用词自然，直抒胸臆，不假雕饰，呈现出一片天然和谐纯净之美。 3 、

12、层次清晰，大体是“议论描绘生发”三大部分，描绘部分又可细分为“路上居室庭院郊野”四个小层次。思考一，找出全文含有一定喻义的景物描写，并说说喻义何在。答案：“松菊犹存”，“云无心以出岫，鸟倦飞而知还。影翳翳以将入，抚孤松而盘桓。”二， 如何理解结尾两句话的思想？谈谈你的看法（答案见“自读点拨”）三，提倡学生进行浅近的研究性学习。这里给学生提一个研究性学习的小题目。本文序文说，本文写在乙巳岁十一月。但具体的时间有争论。有人说本文写在陶潜辞官归隐之初（如课本注释就如是说），是追叙和实录之作，到家前是追叙，到家后是实录；有人说写在辞官归隐之前、将归之际，也就是说，本文是在荫生退意后但未退之前的想象之作

13、，写完本文不久作者才辞官归隐的。请你推敲一下本文的写作时间，你觉得哪种说法更合理？更有利于对文章的理解。精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页，共 24 页名师精编优秀教案答案：后者更有道理。王若虚曾指摘本文在谋篇上的毛病，说既然是将归而赋，则既归之事，也当想象而言之。但从问途以下，都是直叙的话，显得自相矛盾。即所谓前“前想象，后直述，不相侔。”对此，钱钟书先生在管锥篇中援引周振甫先生的见解：“序称辞作于十一月，尚在仲冬；倘为追录、直述，岂有木欣欣以向荣、善万物之得时等景色？亦岂有农人告余以春及，将有事于西筹、或植杖而耘籽等人事？其

14、为未归前之想象，不言而喻矣。”钱先生认为本文自“舟遥遥以轻 yang”至“亦崎岖而经丘”，“叙启程之初至抵家以后诸况，心先历历想而如身正一一”，其谋篇机杼与诗经东山写征人尚未抵家，而想象家中情状相类。我以为这样来体会归去来兮辞的谋篇特点是确当而深刻的。陶潜此文写于将归之际，人未归而心已先归，其想象归程及归后种种情状，正显得归意之坚和归心之切。如果都作为追叙和实录来看，反而失去强烈的情绪色彩和想象的空灵意趣，而且如周振甫先生所说，也不符合写作时间的实际。须知陶渊明是一位很富于创造性想象的诗人，他的桃花源记，就以丰富的想象，创造出一个幽美逼真的世外桃源，而成为乌托邦的始祖。这种浪漫主义的想象， 乃

15、是陶渊明创作的重要特色， 也正是构成 归去来兮辞谋篇特点的秘密所在。三、反馈反思：滕王阁序学习任务1了解王勃生平与作品，了解骈体文的文体特征，积累一些文化知识。2掌握文中常见文言实词的意义和用法，理解典故及作用。3领会情景交融的写法，感悟语言。4准确把握诗人在文中表达的思想感情。学习重难点1、文中典故众多，了解众多典故的内涵和作用是为难点。2、作者借滕王阁宴会，向天下表明自己对生命价值的诸多深刻思考，多用典故，对偶铺陈，辞彩华美，描写议论，叙事抒情，水乳交融，体会全文文实兼备的写作之高妙境界，是为重点。学习课时三课时学习方法三多：多写多读 多想学习过程：精选学习资料 - - - - - - -

16、 - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页，共 24 页名师精编优秀教案第一课时一、 导入新课江南三大名楼：湖南岳阳的岳阳楼，湖北武汉的黄鹤楼，江西南昌的滕王阁。大家学过有关岳阳楼的有范仲淹写的 岳阳楼记， 有关黄鹤楼的有李白的 黄鹤楼送孟浩然之广陵、崔颢的黄鹤楼，今天我们来学一篇滕王阁序 。二、背景介绍1、 关于作者王勃（ 649675）字子安，绛州龙门人，祖父是隋朝学者王通。王勃六岁即写文章，十四岁便科举中第。沛王李贤闻其名声，邀请他作王府修撰，后因一篇游戏文章触怒了唐高宗，被逐出沛王府。后又因杀官奴而犯罪，父亲也受连累贬为交趾令。公元675 年王勃前往交趾省亲，途经南昌

17、正赶上当地都督在滕王阁上设宴。王勃在宴会上赋诗并写下了这篇著名的滕王阁序。随后前往交趾途中溺水惊悸而死。本文遂成为他的“ 绝唱”2、 关于滕王阁滕王阁始建于唐高祖之子李元婴为洪州刺史之时。民国十五年（1926 年）终毁于兵燹。其间创而重修，修而又毁，毁而复建，有确凿文字可考者达28 次之多。今日的滕王阁重建于1989 年。3、 关于本文的写作唐摭言 ?卷五说： “ 王勃著滕王阁序时年十四。都督阎公不之信。勃虽在座，而阎公意属子婿孟学士者为之。已宿构矣。及以纸笔巡让宾，勃不辞让。公大怒，拂衣而起，专令人伺其下笔。第一报云： 南昌故郡，洪都新府 ，公曰： 是亦老生常谈。 又报云 星分翼轸，地接衡庐

18、 ，公闻之，沉吟不言。又报云 落霞与孤鹜齐飞，长天共秋水一色 ，公矍然而起，曰： 此真天才，当垂不朽矣！ 遂亟请宴所，极欢而罢。 ”三、 熟读课文1、 听录音2、 指名朗读，正音。读音准确，断句恰当。本文有四字句、六字句、七字句等，其中四字句只有一种情况，即二二式，如：豫章 /故郡，洪都 /新府。星分 /翼轸，地接 /衡庐。六字句的情况大致有四种，如：腾蛟起凤，孟学士 /之词宗；紫电清霜，王将军/之武库。临/帝子之长洲，得 /天人之旧馆。山原/旷其盈视，川泽 /纡其骇瞩。闾阎扑地，钟鸣 /鼎食/之家；舸舰弥津，青雀 /黄龙/之舳。七字句的情况则更复杂一些，如：精选学习资料 - - - - -

19、- - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 6 页，共 24 页名师精编优秀教案襟三江 /而带五湖，控蛮荆 /而引瓯越。物华天宝，龙光 /射/牛斗之墟；人杰地灵，徐孺/下/陈蕃之榻。都督阎公 /之雅望，棨戟遥临；宇文新州/之懿范，襜帷暂住。3、 齐读四、 整体感知整体把握全文框架。全文分为四个部分：第一段：扣 “ 洪府” ，地势雄伟、物产珍异、人才杰出、宾主尊贵。第二、三段：扣 “ 秋日登阁 ” ，楼阁壮丽、山川胜景，秋景特色，流光溢彩第四、五段：扣 “ 饯” ，宴会胜况，人生遇合借古勉今，穷且益坚第六、七段：扣 “ 别” ，自叙遭际，谢主引宾五、 分析第一段1、根据课文注释，

20、翻译本段。补充注释：1.豫章故郡一作“ 南昌故郡 ” ，西汉豫章郡的治所在南昌。故：旧2.地接衡庐接：接壤3.襟三江而带五湖襟、带：名词用作动词，连接、环绕的意思。4.雄州雾列，俊采星驰雾、星：名词作状语，像雾一样、像星一样。5.宾主尽东南之美尽：全都是，形容词作动词。美：形容词作名词，俊杰。6.千里逢迎千里： 数量词作名词，远道而来的客人。7.高朋满座高：尊贵8腾蛟起凤： 西京杂记 中说：“ 董仲舒梦蛟龙入怀， 乃作春秋繁露 词。”又说扬雄 “ 著太玄经，梦吐凤凰，集玄之上” 。2、 赏析“ 豫章故郡，洪都新府 ” ，由古及今，写称名的沿革，道出历史的久远“ 星分翼轸，地接衡庐 ” ，由天及

21、地，写界域的广大，可见辖境的辽阔。“ 襟三江而带五湖，控蛮荆而引瓯越。”“襟”“带” 活用为动词，生动形象，并同“ 控”“引” 一样，将洪州的气势写出。-具体写地理位置。“ 物华天宝 ” 和“ 人杰地灵 ” ，两个四六句相对，既扩展了叙述，又升华了情感。“ 雄州雾列，俊采星驰 ” 两句，又转为四字短句，节奏的变换带来了文意的转折，由赞美 “ 雄州” 到称赏 “ 俊采” ，另辟话题，渐近本事。“ 台隍枕夷夏之交，宾主尽东南之美” 两句，写州城形胜，写宾主才美，作为过渡句，承上启下。“ 都督阎公 ” 和“ 宇文新州 ” 大驾光临， 节奏舒缓，语气雍容， 给人一种和乐的感觉。“ 十旬休假，胜友如云；

22、千里逢迎，高朋满座” 几句，又变而为四字短句，起精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 7 页，共 24 页名师精编优秀教案到这样几个作用：一、在写作方法上，由平和的叙述转为抒情；二、在内容上，由详写到概写；在结构上，分离上下文，避免单调的罗列。“ 腾蛟起凤 ” 和“ 紫电清霜 ” 两句，接着写来宾。句式又变成四六式，描摹在前，引介在后，节奏急促，格调高昂，造成“ 未见其人，先闻其声 ” 的效果，与前面的人物出场相对应，别有情味。“ 家君作宰，路出名区；童子何知，躬逢胜饯。” 这几句写自己的 “ 闯入” ，委婉含蓄。赞美而又不失身份，谦逊而

23、又不卑不亢，恰到好处。3、小结：“ 南昌故郡，洪都新府 ” （古今变迁）“ 雄州雾列 ” “星分翼轸 ” （空间地势） “ 台隍” 一句“ 俊采星弛 ” “物华天宝 ” （人物之盛） “ 宾主” 一句作业：第二课时一、 复习文学常识。二、骈体文有关知识骈体文形成于魏晋，南北朝是全盛时代，这时骈体文成为文章的正宗，中唐古文运动兴起才逐渐走向衰落。我们要培养阅读古文的能力，就不能不了解这种特殊文体。（一）语句方面的骈偶与“ 四六” A.骈偶：即对仗。骈偶的基本要求是句法结构的相互对称，主谓结构对主谓结构，动宾结构对动宾结构，偏正结构对偏正结构，复句对复句。请同学们在文中找出例句：例（依次）： 雄州

24、 雾列，俊采星驰。 披 绣闼，俯 雕甍。勃（三尺）微命，（一介）书生。北海虽赊， 扶摇可接；东隅已逝， 桑榆非晚。骈体文一般是用平行的两句话，两两配对，即上下句相对。也有句中自对，然后两句相对，这种 “ 当句对 ” 的句式显得更加工整。试从文中找出例句：例：腾蛟起凤，孟学士之词宗；紫电清霜，王将军之武库。落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。B“ 四六” ：即骈体文一般是四字句和六字句。“ 四六” 的基本结构有五种：四四；六六；四四四四；四六四六；六四六四。这就决定了对仗的句式特点相应为四字句对四字句，六字句对六字句请同学们找出例句。例：四四四四家君作宰，路出名区；童子何知，躬逢胜饯精选学习资料 -

25、 - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 8 页，共 24 页名师精编优秀教案三、学习第二三段1、 口译本段内容补充注释：1.青雀黄龙之轴青雀黄龙：名词作动词，雕有青雀黄龙头形2.彩彻区明彻：普照3.雁阵惊寒惊：被 惊扰4.时维九月，序属三秋序：时间。属：是。5.潦水尽而寒潭清而：因而。尽：干涸。寒：寒冷。清：澄清6.烟光凝而暮山紫烟光：山岚。凝：凝聚。暮：傍晚。紫：呈现紫色。7.即冈峦之体势即：依附。体势：态势，形势。2、 分析鉴赏“ 时维九月，序属三秋 ” 两个短句，点明了时令，字面与音韵属对工整，格调高亢嘹亮，领起下面对秋景的描绘。“ 潦水尽而寒潭清，

26、烟光凝而暮山紫” ，这两个句子都是因果性的推论，“ 而”字前为因，后为果。 作者抓住了 “ 秋水” 和“ 秋色” 两个有代表性的特征来写秋天，写水写山，动静结合，如诗如画。“ 层峦耸翠，上出重霄；飞阁流丹，下临无地” 写滕王阁的自然环境和气势，已开始转入正题。“ 鹤汀凫渚，穷岛屿之萦回；桂殿兰宫，即冈峦之体势” ，两个四六句， “ 四字”托出叙述主体， “ 六字” 作描绘、渲染，意在指出阁在山水形胜之地第三段开头用三字句，加快节奏。“ 披绣闼” ，是由外至里； “ 俯雕甍” 是由上视下。仅用六个字，就极简练概括地写出登阁的情景，喜悦之情溢于言表。“ 山原旷其盈视，川泽纡其骇瞩” 两句，写登高望

27、远所见山川之美。“ 闾阎扑地 ”“舸舰弥津 ” 两个四六句， 极写人烟之盛， “ 舸舰” 之多，渲染出一片富庶祥和气象。“ 云销雨霁，彩彻区明 ” 又变而为四字句，转写自然景物，绘出雨后天晴的景色，由此引发了 “ 落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色” 的千古绝唱，将对滕王阁的景物描写推向高潮。渔舟唱晚 ” ，写生活之乐； “ 雁阵惊寒 ” ，写候鸟之歌。社会与自然各具情趣，又融为一体。3、 小结本部分写滕王阁构筑之宏， 眺望之广，周围秋景之美。 其中“ 落霞与孤鹜齐飞 ”二句为描写秋景名句，展示了一幅鲜明生动的秋之图景。四、解读四、五两段1、 翻译本段补充注释：精选学习资料 - - - - - -

28、 - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 9 页，共 24 页名师精编优秀教案1.四美具具：具有，都有。2.而难并并：会聚一起。3.穷睇眄于中天穷：望尽。中：最高处。4.极娱游于暇日极：尽情。娱游：欢乐。5.兴尽悲来兴：兴致。6.关山难越，谁悲失路之人悲：悲怜。失路：迷路，不得志。7.屈贾宜于长沙屈：被 贬谪。8.所赖君子见机赖：依赖。9.老当益壮：老了应当更加有壮志。10.穷且益坚：且：反而。11.不坠青云之志坠：抛弃。2、 鉴赏“ 甫畅” 和“ 遄飞” ，都表明兴致高昂，情绪激动。“ 爽籁发而清风生，纤歌凝而白云遏” ，用清新自然的描述，写管弦之盛，歌声之美。“ 四美具，二

29、难并 ” 两个三字短句，变换节奏，心绪也为之转，由喜悦渐生悲慨。“ 穷睇眄于中天，极娱游于暇日” 放开一笔，视野又扩展到宴会之外，感情亦随之升华，为下面的抒情张本。“ 望长安于日下， 目吴会于云间 ” 两句是虚写，表面上是 “ 望”“看” ，实际上是在想。这里用了双关的手法，十分巧妙：由日落而想到西北的长安，由云海而想到东北的吴会，日下即长安，云间即吴会的意思又暗含其中。“ 地势极而南溟深，天柱高而北辰远” 两句，通过进一步玄想宇宙的广漠洪荒，来衬人生的渺小，从而引发下面的感慨，即：“ 关山难越，谁悲失路之人？萍水相逢，尽是他乡之客。 ” 这两个四六句，一问一答，答非所问，流露出怀才不遇的心绪

30、，充满了自我悲伤的情调。“ 怀帝阍而不见，奉宣室以何年” 两句，更是直抒胸臆，坦言心怀，写自己报国无路，济世无门，言辞哀婉。情意绵绵。“ 时运不齐，命途多舛 ” ，这是比较现实的认识，将人生的穷通得失看作常态；冯唐易老，李广难封 ” ，则是从历史中撷取的两个实例，以此来宽慰包括自己在内的失意之人。“ 屈贾谊于长沙，非无圣主 ” ，言之凿凿； “ 窜梁鸿于海曲，岂乏明时 ” ，反问有力。“ 非无”“岂乏” ，一个否定判断， 一个反诘论述， 行文摇曳生姿。 然后以 “ 所赖君子见机，达人知命 ” 作结，总束上文，开启下文。老当益壮，宁移白首之心？穷且益坚， 不坠青云之志 ” 是一种理想的人格境界，

31、表明了作者高尚的人生观。“ 酌贪泉而觉爽，处涸辙以犹欢” 作进一步的补充，同时也表现了乐观开朗的精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 10 页，共 24 页名师精编优秀教案情怀。“ 北海虽赊， 扶摇可接 ” 以超越空间为喻， “ 东隅已逝， 桑榆非晚 ” 以追赶时间为喻，都表现出了不甘沉沦的豪情壮志。“ 孟尝高洁 ”“阮籍猖狂 ” 两个四六句， 微讥孟尝，非议阮籍， 来反衬自己坚定的意志。3、小结第四段集中笔墨，描写和渲染阁中气氛，赞美文人雅士们的气概和风采。第五段笔锋陡转，由盛赞良辰美景文人墨客转为慨叹人世艰难仕途崎岖，大发怀才不遇之感

32、慨，为自己也为别的文人被压抑被埋没深鸣不平。第三课时一、 点名提问，复述二至四段的主要内容。二、学习六七段1、翻译课文内容。补充注释：1.一介书生介：个2.等终军之弱冠等：等同。弱冠：指二十岁，古代以二十岁为弱年，行冠礼，为成年人。3.有怀投笔怀：心思。4.奉晨昏于万里奉：侍奉。5.接孟氏之芳邻接：结交。6.胜地不常，盛宴难再胜：美好。再：第二次。7.兰亭已矣已：过去。8.奉承恩于伟饯于：在。9.是所望于群公是：这。于：对。10.敢竭鄙怀竭：使动用法，使 完全表露出来。2、鉴赏“ 三尺微命，一介书生 ” 是自谦之词，如此简单地给自己定位，其复杂心情一言难尽。 （参见后面附录）“ 等终军之弱冠

33、” 两个四六句，又避开了正面表白，仍借古写怀。先以终军自比，表示请缨无路；再以班超、宗悫自许，表示投笔从戎、乘风破浪的志向。这两句，都暗示了自己不甘做“ 一介书生 ” 的决心。“ 路出名区 ” 的四个六字句，以平稳的语气，含蓄地叙述了自己弃官事父，得以结识各位嘉宾的人生际遇。然后以四字短句，表示明日接受父亲的教诲和今日拜谒阎公，都是值得高兴的事。“ 杨意”“钟期” 两个四六句，援引古人事例，再次感叹怀才难用和知己难遇。“ 胜地不常，盛筵难再，兰亭已矣，梓泽丘墟” ，寥寥数语，写尽古今盛会曲精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 11 页，共

34、 24 页名师精编优秀教案终人散、无迹可寻的凄凉。“ 临别赠言，幸承恩于伟饯；登高作赋，是所望于群公” ，归结到写诗做序的本事上来，从对宇宙人生的无限感慨中回到现实情境。“ 敢竭鄙怀，恭疏短引，一言均赋，四韵俱成” ，是说自己不避浅近，先写了序和诗；“ 请洒潘江，各倾陆海 ” 是期望在坐的嘉宾各展文才，各赋所怀。全文在这种礼让中结束，不失分寸，非常得体。3、 小结第六段在继续慨叹人世不平的同时，又有峰回路转之笔，抒发了作者运舛志不衰， 、正视现实、奋发向上、积极进取的生活态度。第七段除继续抒发自己抑郁情感、表明自己的远大志向外，以谦恭的笔调，表明了自己对知音的渴望和仰慕。三、写作特点分析1句式

35、错落，节奏分明全文以四六句为主，杂以六四句，七字句，六字句，四字句，三字句，二字句，乃至一字句。这些句式，根据表意的需要而交错运用，使节奏分明，内容启承转合。一般来说，二字句用于抒情（文中有两处：“ 嗟乎”“呜呼” ） ，三字句、四字句用于一个话题的开始或转折。六字句或七字句连用，为平实的叙述；四六句或六四句连用， 为叙述或抒情的展开部分。 仅有一个一字句 “ 勃” ，是自指兼表提顿。这样，全篇的行文。既起伏跌宕，又自然流转。2骈俪藻饰，辞采华美骈是“ 两马并驾 ” 的意思，俪是“ 男女成对 ” 之意，骈俪就是使用对偶句， 是骈文的共同特点，但这篇序文尤为突出。全篇采用对偶句，不但字面相对，而

36、且音韵大体相对。即一句之中，平节和仄节交替；上下联之间，平节与仄节相对。前面分析了四字句对偶的情况，下面举几个别的句式。如“ 天高地迥，觉宇宙之无穷；兴尽悲来，识盈虚之有数” 为：平平仄仄，仄仄仄（之）平平；仄仄平平，仄平平（之）仄仄。“ 屈贾谊于长沙，非无圣主；窜梁鸿于海曲，岂乏明时 ” 为：“ 仄仄仄（于）平平，平平仄仄；仄平平（于）仄仄，仄仄平平。“ 落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色” 为：仄平仄平仄平平，平仄平平平仄仄。 “ 穷睇眄于中天，极娱游于暇日” 为：平仄仄（于）平平，仄平平（于）仄仄。 （以上 “ 觉”“识”“屈”“曲”“乏”“落”“一”“色”“极”“日” 为人声字，算仄声；“

37、 共” 古代为平声字， “ 暇” 古代为去声字。）如此讲求音律， 又不影响意义表达，写出来的句子当然抑扬顿挫，富于乐感，富于诗意。藻饰是指运用色彩浓艳、华丽典雅的词语，来装饰文句。这篇序文，如“ 物华天宝”“俊采星驰 ”“紫电清霜 ”“钟鸣鼎食 ”“青雀黄龙 ”“睢园绿竹 ”“邺水朱华 ” 等，都是讲求辞采的典型例子。这样，使文章辞采华美，赏心悦目。精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 12 页，共 24 页名师精编优秀教案3运用典故，简练含蓄用典除了有加强论证的作用外，还能以古比今、借古写怀，可以使文章内容充实，联想丰富。语言简练，风格

38、典雅。这篇序文用了大量典故来叙事抒情，有的是历史故事，有的是前人文句。而运用的手法又有所不同，有的是明用，如“ 冯唐易老，李广难封 ” ；有的是暗用，如 “ 酌贪泉而觉爽，处涸辙以犹欢” ；有的是正用，如 “ 孟尝高洁，空余报国之情” ；有的是反用，如 “ 阮籍猖狂，岂效穷途之哭 ” 。典故的运用，加强了文章的表达效果。4警句品味例：物华天宝，龙光射牛斗之墟；人杰地灵，徐孺下陈蕃之榻。前者高度概括了江南各地的繁华富庶，后者形象的说明了南昌一带人才济济。老当益壮，宁移白首之心；穷且益坚，不坠青云之志。作者将 “ 老” 和“ 壮” ，“ 穷” 和“ 坚” 从相反相成中统一起来，突出了“ 贫贱不能移

39、” 的美好节操。关山难越，谁悲失路之人；萍水相逢，尽是他乡之客。表达了作者在政治上失意后的深沉的悲哀和孤独，也反映了“ 失路之人 ”共有的悲哀和孤独。襟三江而带五湖，控蛮荆而引瓯越。潦水尽而寒潭清，烟光凝而暮山紫。落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。北海虽赊，扶摇可接；东隅已逝，桑榆非晚。作业反馈反思：逍遥游学习任务1结合课文注释及工具书读通全文，增加文言积累，训练理清思路、把握文旨的能力。2 初步了解庄子的哲学思想及其形象化说理的风格。领略庄子散文想象丰富、思路纵横、气势非凡、汪洋恣肆的特点，欣赏其浑莽开阔的意境和独具特色的气韵美。3能一分为二地恰当评价庄子的思想，培养学生积极进取的人生态度。4

40、理解本文的主旨，文章为了强调“ 无所待” 的观点，从反面提出问题，紧紧扣住“ 有所待 ” 论证，最后给以否定，提出正面主张。学习重难点：初步了解庄子的哲学思想及其形象化说理的风格。精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 13 页，共 24 页名师精编优秀教案学习课时 ： 2课时学习过程第一课时一、导入新课庄子临死前，他的心情很平静。弟子们想厚葬老师，庄子倒觉得难过了：弟子们在这关键时刻并没有勘破生死关。于是他说：“ 我以天地为棺椁，以日月为（陪葬的）美玉，以星辰为珍珠，天地用万物来为我送行，我的葬物还不齐备吗？ ” 弟子们不觉垂泪，说： “

41、 我们怕乌鸦和老鹰吃您的遗体。” 庄子笑道：“ 天上有乌鸦和老鹰来吃， 地上也有蝼蚁来吃啊， 要是夺了前者的食物给后者享用，不是太偏颇了吗？” （ 列御寇 ）二、简介作者及背景庄子(约公元前 369一前286)，名周，字子休，蒙城县城东郊人(今城关镇东城路 )。曾为漆园吏，战国时期著名思想家、文学家。庄周一生著书十余万言，书名庄子 。这部文献的出现，标志着在战国时代，我国的哲学思想和文学语言，已经发展到非常玄远、高深的水平，是我国古代典籍中的瑰宝。因此，庄子不但是我国哲学史上一位著名的思想家，同时也是我国文学史上一位杰出的文学家。无论在哲学思想方面，还是文学语言方面，他都给予了我国历代的思想家

42、和文学家以深刻的，巨大的影响，在我国思想吏、文学史上都有极重要的地位。庄子今存三十三篇，其中内篇七，外篇十五，杂篇十一。内篇一般认定为庄子自撰，外篇、杂篇出于庄子门人及后学之手。逍遥游是庄子 ?内篇的首篇，是庄子的代表作，比较集中地表现了庄子追求绝对自由的人生观。 逍遥游全文分两大部分。第一部分是总论，论证世间万物都是 “ 有所待 ” 而不自由的，自己追求的是 “ 无所待 ” 的最高境界。 第二部分通过一系列的寓言故事，论证第一部分提出的“ 至人无己 ”“神人无功”“圣人无名 ” 的境界，以及通过 “ 无为” 达到这一境界的主张。全篇集中表现庄子哲学思想的一个重要方面，即虚无主义与绝对自由。课

43、文选的是第一部分，共三段。什么是 “ 逍遥” ？从语义学意义上说，这是个联绵词，联绵词往往表达一种难以言传的行动和悠远舒长的意境。此外，它还是个叠韵词，因为韵母相同，逍遥就是徜徉、漫步、翱翔，反正试想一下安适自得优游岁月的情景，那就是逍遥。 逍遥游是庄子第一篇，是庄子的代表作。逍遥游即“ 独与天地精神往来，而不傲倪于物，不谴是非，以与世俗处。”(天下 )即“ 游心于谈，合气于漠，顺物自然，而无容私焉，而天下治矣。” 庄子的 “ 无为” 主义，也可以叫作 “ 逍遥” 主义。精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 14 页，共 24 页名师精编

44、优秀教案道家思想又叫什么？（老庄哲学）核心思想是什么？（崇尚自然，主张相对论，认为万物一体，主张清净无为，无为而治。）同是道家，庄子与老子有何区别？老子以箴言表达凭直觉感受微笑待人说给心听教人庄子以散文描述靠聪慧领悟狂笑处世直指心灵嘲人“ 思之无涯，言之滑稽，心灵无羁绊” - 林语堂中国古代哲人的智慧庄子有何特点？“ 著书十余万言，大抵寓言，人物土地，皆空无事实，而其文则汪洋辟阖，仪态万方，晚周诸子之作，莫能先也。” （鲁迅）想象丰富，构思奇妙，善用寓言和比喻。 今存33篇，分为内篇（7） 外篇（15）杂篇（ 11） ）开宗不了逍遥游，空读南华三十篇。三、朗读课文，粗通文意。1、注意字音与节奏

45、。2、 指名朗读，集体正音正句。鲲（ ）抟（ ）坳（ ）蜩（ ）决（ ）起而飞抢（ ）小知（ ）斥鴳（ ）数数（ ）然泠（ ）然、3、疏通、积累通假字：冥溟反返知智已矣辩辨而耐有又重点实词（单音词）：怒而飞志怪抟扶摇六月息负大舟覆杯培风决起枪榆枋控于地适千里小年知其修绝云气斯已矣天地之正重点实词（双音词及短语）海运扶摇野马坳堂夭阏莽苍果然泠然数数然羊角重点生字抟坳蜩舂蟪蛄斥鴳四、整体感知逍遥游 “ 汪洋辟阖，仪态万方 ” ，文笔汪洋恣肆。诵读时，针对不同描述对象，应读出不同情感。诵读大鹏怒飞一层，要读出气势和力量；读“ 蜩与学鸠” 一层，要读出其渺小；读 “ 小年与大年 ” 一层，要读出鲜明的

46、对比；读 “ 汤之精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 15 页，共 24 页名师精编优秀教案问棘” 一段，要读出对鲲鹏的赞美，读出对斥鴳渺小、短视的蔑视。第三段举例论证，对 “ 知效一官 而征一国扩，读时要带不屑 顾的态度；对宋荣子、列子，要有赞美之情，又要强调他们“ 犹有未树 ” 、“ 犹有所待 ” 。结尾 “ 故曰” 句是结论，要读得十分肯定。五、分析、理解第一段1、这一段中写了哪几种事物？请选取其中感兴趣的一个作介绍。鲲、鹏、野马、尘埃、大舟、杯、芥、蜩、学鸠等2、作者对这些事物的感情倾向是否一致？对鲲鹏作者抱赞美态度；对蜩与学鸠

47、则明显表示嘲讽、贬斥。3、作者写这些事物的目的是什么？阐明世间万物，大至鹏鸟，小至尘埃，它们的活动都“ 有所待 ” ，都是不自由的。六、布置作业找出第一段中所描写的事物的“ 所待” 。附：板书设计（大）（小）鲲鹏海运水击三千里野马、尘埃以息相吹持扶摇培风 芥覆杯水于坳堂大舟水之积蜩学鸠（适莽苍、百里、千里具粮各别）皆“ 有所待” 第二课时一、 检查作业。1、鲲鹏上九万里，非逍遥，有所待。有所待的是什么？明确：是海运时的六月巨风。2、蜩与学鸠 “ 枪榆伤而止，时则不至，而控于地” 说明什么？明确；照样讲明它们也不逍遥，是有所待，都是不自由的。二、分析、理解第二段1这一段可分几层？第一层，归纳上文

48、，阐明 “ 小知不及大知，小年不及大年” 的道理。 “ 不及” ，包含不可达到和不能了解两重意思。作者举出“ 朝菌不知晦朔，蟪蛄不知春秋” ；冥灵“ 以五百岁为春，五百岁为秋 ” ；大椿“ 以八千岁为春， 八千岁为秋 ” ；彭祖以长寿闻名于世为例，说明小知不能了解大知，寿命短的不能了解寿命长的。“ 小知” 与“ 大知” ，“ 大年” 与“ 小年” 的不同，实际上强调的是人的认识上的大小区别。在庄子看来，万物既有所待，又要人为地以小及大，是非常可悲的。精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 16 页，共 24 页名师精编优秀教案第二层，引 “

49、 汤之问棘 ” 的一段话对前文补充印证，并点明“ 小大之辩 ” 。“ 汤之问棘” 一段话与第 1段“ 北冥有鱼 ” 内容好像重复，其实不然。今人刘武庄子集解内篇补正对这两段话有很好的解释：“ 前语近怪，且出齐谐 ，恐人疑其不典，故引汤棘问答以实之。且前后详略各异，足以明之。前言鹏背几千里，当指其修也，此则以泰山形其高与大。扶摇不知其状也，此则以羊角形之。野马等不知其实也，此则以云气二字释之。腾跃而上，明枪之势也。数仞而下，明枪之高也。非此，则前语未了，前意未申，且不足征，故复而非复也。 ” 由此可见，这段文字不是第1段的重复。在论证上，它与篇首的内容相照应，并归结前文所述种种现象，点明为“ 小

50、大之辩 ” 。2、作者为了说明 “ 小知不及大知，小年不及大年” 这个道理，举了哪些例子？明确： “ 朝菌不知晦朔，编站不知春秋，此小年也。楚之南有冥灵者，以五百岁为春，五百岁为秋，上古有大椿者，以八千岁为春，八千岁为秋，此大年也。而彭祖乃今以久特闻，众人匹之，不亦悲乎！” 3、根据本段中的 “ 小”“大” 观点，第一段中的事物哪些是“ 小” 哪些是 “ 大” ？从时间上说，朝菌、蟪蛄是 “ 小年” ，冥灵、大椿是 “ 大年” 。与众人比，彭祖是“ 大年” ，但他与冥灵、大椿比，又是“ 小年” 。鲲鹏是 “ 大智” ，蜩、学鸠、斥鴳等见识浅陋，只能算是 “ 小智” 。总结：在五彩缤纷，变幻无穷