散文诗两首教学设计（精选4篇）_散文诗两篇教学设计.docx

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1、散文诗两首教学设计（精选4篇）_散文诗两篇教学设计第1篇：散文诗两首教学设计 散文诗两首 这是初一（上）第一单元中的两首散文诗，以亲情为主题，歌颂人间浓浓的亲情。它们是爱的美文。这篇课文，让学生学会专心灵去跟作者进行沟通、对话，去共享那真挚美妙的亲情，（亲情，是人间真挚而美妙的感情，抒写亲情的文字往往也最能动人心弦，简单引起共鸣，它们不仅能唤醒学习者的切身体验，还能以情感为依托）使学习者更加深化地了解作者的心境，从而促进语文学问的获得和语言实力的培育。 散文诗是具有散文形式又有诗歌韵味的文体，在教学中完全采纳诗歌的意象分析、诵读等方式可能不很合适；从内容上看，本文依旧是写母爱、亲情的，学生比较

2、熟识，若调动学生的生活体验来感悟，收获会大些。 1、把握诗文感情基调，有感情朗读诗文。 2、在诵读中品尝诗歌的精致语言，体会诗歌中浓浓的母子情。 3、体验人间至爱亲情，受到美的熏陶和感染。 在诵读中品尝诗歌的精致语言，体会诗歌中浓浓的母子情。 培育鉴赏诗歌的实力，培育学生的想象力和创建力。 两课时 1.创设情境 2.引导点拨法 3.对话教学法。4.自主探究 第一课时金色花 一、导入：播放鲁冰花音乐。同学们你们在歌中听出了什么感情？（学生回答），不错是对妈妈的依恋之情，是对母爱的赞美，是儿女对母亲的深情的倾诉 。母爱，人类永恒的主题，今日一起走进金色花体会大诗人泰戈尔抒发了怎样的感情。 二、整体

3、感知： 1、走近作者：（学生班内沟通，老师出示课件补充） 泰戈尔（1861-1941）印度着名诗人、作家、艺术家和社会活动家。1913年获诺贝尔文学奖。生于加尔各答市的一个富有哲学和文学艺术修养的家庭，13岁即能创作长诗和颂歌体诗集。泰戈尔是具有巨大世界影响的作家。他共写了50多部诗集，被称为诗圣。写了12部中长篇小说，100多篇短篇小说，20多部剧本及大量文学、哲学、政治论着，并创作了1500多幅画，写了难以统计的众多歌曲。代表作有新月集和飞鸟集等。 2、听读课文：留意朗读的字音、停顿、语调、抑扬顿挫，轻重缓意。听读中想一下改用怎样的语调来朗读？示例：轻松活泼，表现儿童的淘气。 3、自读课文

4、，带着感情读给同桌听，打算朗读展示。 4、再读课文，思索：这首诗写了什么内容? 示例：“我”一个机智可爱的孩子突发奇想变成金色花与母亲游戏。 我读出了一个怎样的孩子？（活泼可爱、酷爱母亲） 我读出了一个怎样的妈妈？（慈祥和善、疼爱孩子） 我与妈妈进行了哪三次游戏？做祷告时散发香气；读书时将影子投在书页上；拿灯去牛棚变回孩子，求妈妈讲故事。 三、合作探究（激励学生主动发言，进行思辨）： 寻美之旅：你发觉诗歌美在哪里？(小组探讨学习。老师着重引导学生通过品尝语言美去感受亲情美和母子的形象美。) 预设示例： 想象力之美：泰戈尔的想象新颖而奇妙，通过想象孩子变成金色花与母亲游戏，象征孩子回报母亲的心愿

5、，反映了母爱的光辉。 语言之美：“你到哪里去了 ，你这坏孩子？”话语中含着嗔怪。就是这种嗔怪一个“坏”字，让我们真实地感受到“妈妈”对我的浓浓的母爱。而此时“我”却说“我不告知你，妈妈。”也只一句，就将孩子的淘气描写得淋漓尽致。这是一幅多么真实的母子画面，也是生活的写照。 亲情之美：孩子领受着母爱，他想回报母爱，于是就想变成一朵金色花，让妈妈嗅到花香，让妈妈看书不伤眼睛，表现了孩子对母亲的浓浓的爱。 拓展延长： 1、背诵文章竞赛。 2、在这首诗中，你感悟到了什么？请结合自己的实际谈谈。 课堂小结（学生小结基础上老师总结）： 诚如汪国真说“我们也爱母亲/却和母敬爱我们不一样/我们的爱是溪流/母亲

6、的爱是海洋”，无论如何，请用小草的芳馨，请用溪流的欢歌来回报我们的母亲。从现在起先，从点点滴滴做起。 作业：写一写：孩子怀着一颗感恩的心，宁愿化作一朵圣洁的金色花，静静地爱着母亲，带给母亲一份芳香、一片影子、一个惊喜。和善而富有想象力的你们呢？将以怎样的方式回报母亲，为爱你的母亲做点什么呢？请你根据“假如我变成了 ，我要 ”的句式，写一段话，表达你对母亲的感恩之情吧。 其次课时荷叶 母亲 一、导入：“慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归”，孟郊的这首游子吟可以说是古人对母爱赞美的千古绝唱了。?母爱作为一个永恒的主题，我们该如何表现母爱那？是写冷暖问候，还是写病痛关爱？我们今日将要学习

7、的荷叶母亲这篇美丽的散文诗为我们做出了回答。下面我们一起来找寻吧！ 二、整体感知： 1、学生沟通作者的有关状况（老师出示课件补充）。 作家简介:冰心（19001999）现、当代女作家，儿童文学作家。原名谢婉莹，笔名冰心女士，男士等。原籍福建长乐，生于福州，幼年时代就广泛接触了中国古典小说和译作。她1923年于燕京高校文科毕业后赴美留学，1926年获文学硕士学位后回国。冰心是“五四”新文学运动中涌现出的最知名的女作家之一，曾于1921年参与由茅盾、郑振铎等人发起的文学探讨会，努力实践“为人生”的艺术主见。冰心的着作丰富，小说有两个家庭斯人独憔悴等，散文有笑往事等，诗集有繁星春水等。创作最显功力的

8、是“冰心体”散文，它们以细腻温顺而又微带忧愁的情调，轻倩敏捷而又含蓄不露的笔调写童心、母爱和自然，语言清爽隽丽，耐人寻味。 2、字词检查（小组互查） 姊妹（z） 菡萏（hndn） 徘徊（pihui） 荫蔽（b） 欹（q）斜 3、听读课文：留意朗读的字音、停顿、语调、抑扬顿挫，轻重缓意。 4、小组合作朗读展示。思索：本文抒发了作者怎样的感情？作者是怎样的思路写作的？ 示例：文章从自家院子里的莲花写起，重点写雨中的莲花，在雨中作者发觉荷叶掩盖起莲花，触动了自己，于是产生了联想，想起了母亲，想起了母敬爱护儿女的情景，于是借此景抒发自己对母亲爱护儿女成长的感情。 三、合作探究： 1、请学生找出自己喜爱

9、的段落，先练读，然后美美的读一读读，细细地品一品，可以“我喜爱 （段），因为 ”的句式表达。 示例：我喜爱“雨点不住地打着，只能在那英勇慈怜的荷叶上面，聚了些流转无力的水珠。我心中深深地受了感动”，因为荷叶倾侧过来覆盖红莲正如母亲为自己遮风挡雨,无畏地为红莲遮挡.作者被感动了。感叹母亲为自己的付出，意思是，自己困难的时候，只有母亲无私的帮助自己。 示例：我喜爱“母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？”因为这几句话写出了母亲是爱护自己度过人生坎坷与磨难的人，母爱是宏大的，可以使我的苦痛得到劝慰，悲观中得到希望，在冷落时得到华蜜，表达了子女对母爱的赞颂，深

10、化了主题。 2、质疑提升：学生针对所学进一步提出不明白的问题，（激励学生质疑） （1）文章写莲，先作平平淡淡的叙述，“有并蒂的，还有三蒂的，四蒂的”，这样写有什么作用？ 示例：?红莲是全文着力用墨的重点。作者先作平平淡淡的铺垫，接着把花放在人的背景中相识，花瑞人祥，三蒂莲的开放展示出祥瑞的征兆，把花与人紧密联系在一起，为下文的以花喻人埋下伏笔。由父亲的挚友送的莲花引出下文九年前在家中院子看到的红莲，引入自然。有八年未看到莲花，但却对九年前看到的莲花记忆犹新，说明莲花给自己的印象深刻。 （2）园里莲花有许多，只择其中两朵来写，这里作者采纳了什么表现手法？这样有什么作用？ 示例：两朵莲花，一红一白

11、，一谢一安稳，以白衬红，更突出红莲在英勇慈怜的荷叶的庇荫下的华蜜 四、拓展延长： 本诗借助一种详细的形象抒发对母亲的爱，请你也用这种手法写一段话或一首诗，表现对母亲的爱。 （学生试写，老师指导） 示例：母亲是挺立的树，我是树上的果儿。母亲是灯塔，我是夜航的船儿。 课堂小结：这篇文章所描绘的雨打红莲，荷叶护莲的场景，非常温馨感人，既充溢了浓浓的爱意，又让人顺理成章的联想到母亲的呵护及关爱，从而使荷叶母亲的形象美妙又宏大。希望大家专心去感受母爱的宏大和无私。 作业：1、积累读一读中字词。 2、?同学们，让我们摘下两颗星星，点亮母亲的眼睛；掬起一捧月华，抚平母亲脸上的皱纹；拿起手中的笔，诉说对母亲的

12、爱以妈妈,我想对你说为题,写一篇小作文，400字以上。 第2篇：散文诗两首教学设计 4散文诗两首教学设计 【导学目标】 1正确、流利、有感情地朗读这两首诗 2整体感知课文，理解诗的思想内容。 3体会这两首诗的写作特色。 【导学重点】 1.正确、流利、有感情地朗读这两首 2.整体感知课文，理解诗的思想内容。 【导学难点】 体会这两首诗的写作特色。 【课时】2课时 【预习导引】 1给下列加点字注音： 匿笑(n) 沐浴(m) 祷告(do) 并蒂（ d ） 姊妹 （ z ） 莲蓬（ png ） 菡萏（ hn ）（ dn ） 攲斜（ j ） 荫蔽（ yn ） 2.说明词语： 匿笑：偷偷地笑。 沐浴：洗澡

13、。 祷告：宗教徒向神求保佑。 3朗读这两首诗，思索课后研讨与练习。 4把你阅读课文时不理解之处写在下面。 【导学过程】 一、导入： “世上只有妈妈好，有妈的孩子像块宝，投进妈妈的怀抱，华蜜享不了。” 母敬爱孩子，但作为孩子，应当怎样爱自己的母亲呢？ 学生说自己的想法。 老师：今日，我们学习印度大诗人泰戈尔的诗歌金色花，看看在他的笔下，孩子是怎样爱自己的母亲的？ 二、泰戈尔简介。（多媒体投影） 泰戈尔(1861一1941)，印度作家、诗人、社会活动家。生于地主家庭。曾留学英国。早期作品有诗集暮歌晨歌和剧本修道士国王和国后等。1903年起接连发表长篇小说小沙子沉船戈拉，剧本摩吉多塔拉邮局红夹竹桃，

14、诗集吉檀伽利新月集园丁集飞鸟集和很多中、短篇小说。对英国殖民统治下的下层人民的凄惨生活和妇女的苦痛境况表示怜悯，指责封建主义和种姓制度，描写帝国主义者和官僚的专横，同时也反映资产阶级民主思想与正统的印度教的抵触。诗歌格调清爽，具有民族风格，但带有神奇色调和感伤情调。还擅长作曲和绘画。所作歌曲人民的意志，1950年被定为印度国歌。他的创作对印度文学的发展影响很大。获1913年诺贝尔文学奖。 三、检查预习。 见预习 1、2. 四、朗读课文。 1.老师提出朗读要求：读音正确、流利，有感情。 2.指名朗读，评价。 3.齐读。 五、探究质疑： 1.这首诗写了什么事，表现了什么? 探讨并归纳：写孩子与妈妈

15、的三次游戏，表现了纯真的母子之 1.三次游戏详细是什么? 探讨并归纳： 第一次游戏：是在母亲祷告时，静静地开放花瓣散发香气； 其次次游戏：是在母亲读罗摩衍那时，将影子投在母亲所读的书页上； 第三次游戏：是在母亲拿了灯去牛棚时，突然跳到母亲跟前，复原原形。 3.为什么孩子想变成一朵金色花，而且一而再，再而三地不让妈妈知道? 探讨并归纳： 因为孩子总想为妈妈做点事，变成一朵金色花，可以看着妈妈工作，可以让妈妈嗅到花香，可以投影在妈妈读书读到的地方。孩子懂得，母爱的奉献是无私的，对母爱的回报也应当是无私的，他做了好事不图妈妈夸奖，但求妈妈生活得更加温馨。所以他只是撒娇，而瞒着妈妈。 4.为什么妈妈见

16、了他说：“你这坏孩子?” 探讨并归纳： 因为妈妈找不到孩子，是多么焦急。何况一成天找不到儿子，那种惶急的心情确定与时俱增，一旦见了，又惊又喜，自然嗔怪孩子。 5.作者为什么把孩子想象成一朵金色花? 探讨并归纳： 我们中国喜爱用花朵比方儿童，印度也一样。泰戈尔把儿童想象成一朵金色花，最漂亮的圣树上的花朵，赞美孩子可爱。那金黄的色调，正反映着母爱的光辉。人们宠爱花儿，花儿也惠及人们，正可以象征孩子回报母爱的心愿。泰戈尔的想象实在新颖而奇妙。 六、再次朗读金色花，体会作者的感情。 七、课外作业： 以“我为妈妈做件事”为题，写一篇作文，表达自己对母亲的爱。要求：有新意，有文采，有丰富的想像力。 其次课

17、时 一、导入： 冰心说：“爱在右，怜悯在左，走在生命路的两旁，随时撒种，随时开花，将这一径长途，点缀得香花充满，使穿枝拂叶的行人，踏着荆棘，不觉得苦痛，有泪可落，也不是悲凉。”让我们沿着她铺起的爱的长途，感受她内心对母亲至真至纯的感谢和爱。 二、冰心简介。 冰心(19001999)，现代散文家、小说家、诗人、儿童文学作家。原名谢婉莹。原籍福建长乐，1900年10月5日生于福州。 1919年9月以“冰心”的笔名发表了第一篇小说两个家庭。此后，她又发表了斯人独憔悴去国庄鸿的姊姊等揭示社会、家庭、妇女等人生问题的“问题小说”。 1921年发表的笑，委婉地抒写了洋溢在心中的对于生活的爱，被认为是新文学

18、运动初期一篇具有典范意义的“美文”。1922年，发表往事。这组散文叙写了童年时代留下的一些深刻而清楚的印象。从1919年冬天起，她受泰戈尔飞鸟集的影响，将自己“零碎的思想”时常用三言两语记录下来。后来在晨报的“新文艺”栏发表，并结集为繁星和春水于1923年先后出版。这300余首无标题的格言式自由体小诗，以自然和谐的音调，抒写作者对自然景物的感受和人生哲理的思索，歌颂母爱、人类之爱和大自然，篇幅短小，文笔清丽，意蕴隽永，显示了女作家特有的思想感情和审美意识，在五四新诗坛上独具匠心，很有影响。 三、朗读课文，初步感知课文内容。 四、研读课文： 1整篇文章的描写重点是莲花，作者从自家院子的莲花起先，

19、写到了祖父赏莲，之后重点写了风雨中红莲的改变过程，主角俨然是红莲，把题目改成红莲好不好？ 探讨、明确： 不好，写红莲是为了写荷叶，写风雨中红莲的改变即荷护红莲，很自然就让人想起母敬爱护儿女的情感。歌颂母爱。 2 作者为什么又要花这么多的笔墨来写红莲，写三看红莲呢？ 一看红莲 心情：郁闷 环境：繁杂的雨声 浓阴的天 红莲：开满 亭亭 “一切景语皆情语”，写白花的凋谢，恰是自己心境的刻画。 二看红莲 环境：雷声作了 雨越下越大 心情：不适意，徘徊 （为什么徘徊呢？在无遮挡的天空下，我不敢下阶去，也无法可想。） 红莲：左右倚斜，无依无靠。（在风雨中的红莲是不是也会凋零呢？一起读一下三看红莲） 三看红

20、莲 环境：雨肆意地下着 红莲：雨势并没有减退，红莲却不动摇了雨点只能在那英勇慈怜的的荷叶上面，聚了些流转无力的水珠。 心 情：不宁的心绪散尽 3.理解最终一节的含义及作用。 母亲啊！你是荷叶，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？ 人生路上的风风雨雨，坎坷磨难！揭示主题，借物喻人！ 五、拓展延长 1母爱是世界上最宏大的一种感情，也最能集中地体现亲情，所以在中外文学史上，母爱是文学作品中一个永恒的主题。提起它，我们的脑子里就会涌现出很多关母爱的语句，请同学们沟通搜集的有关母爱的语句。 2.课外阅读冰心的繁星春水，吟诵其中表现母爱的诗篇。 【教学反思】 第3篇：散文诗两首教学设计 散文诗两首 这是初

21、一（上）第一单元中的两首散文诗，以亲情为主题，歌颂人间浓浓的亲情。它们是爱的美文。这篇课文，让学生学会专心灵去跟作者进行沟通、对话，去共享那真挚美妙的亲情，（亲情，是人间真挚而美妙的感情，抒写亲情的文字往往也最能动人心弦，简单引起共鸣，它们不仅能唤醒学习者的切身体验，还能以情感为依托）使学习者更加深化地了解作者的心境，从而促进语文学问的获得和语言实力的培育。 散文诗是具有散文形式又有诗歌韵味的文体，在教学中完全采纳诗歌的意象分析、诵读等方式可能不很合适；从内容上看，本文依旧是写母爱、亲情的，学生比较熟识，若调动学生的生活体验来感悟，收获会大些。 1、把握诗文感情基调，有感情朗读诗文。 2、在诵

22、读中品尝诗歌的精致语言，体会诗歌中浓浓的母子情。 3、体验人间至爱亲情，受到美的熏陶和感染。 在诵读中品尝诗歌的精致语言，体会诗歌中浓浓的母子情。 培育鉴赏诗歌的实力，培育学生的想象力和创建力。 两课时 1.创设情境 2.引导点拨法 3.对话教学法。4.自主探究 第一课时金色花 一、导入：播放鲁冰花音乐。同学们你们在歌中听出了什么感情？（学生回答），不错是对妈妈的依恋之情，是对母爱的赞美，是儿女对母亲的深情的倾诉 。母爱，人类永恒的主题，今日一起走进金色花体会大诗人泰戈尔抒发了怎样的感情。 二、整体感知： 1、走近作者：（学生班内沟通，老师出示课件补充） 泰戈尔（1861-1941）印度闻名诗

23、人、作家、艺术家和社会活动家。1913年获诺贝尔文学奖。生于加尔各答市的一个富有哲学和文学艺术修养的家庭，13岁即能创作长诗和颂歌体诗集。泰戈尔是具有巨大世界影响的作家。他共写了50多部诗集，被称为诗圣。写了12部中长篇小说，100多篇短篇小说，20多部剧本及大量文学、哲学、政治论著，并创作了1500多幅画，写了难以统计的众多歌曲。代表作有新月集和飞鸟集等。 2、听读课文：留意朗读的字音、停顿、语调、抑扬顿挫，轻重缓意。听读中想一下改用怎样的语调来朗读？示例：轻松活泼，表现儿童的淘气。 3、自读课文，带着感情读给同桌听，打算朗读展示。 4、再读课文，思索：这首诗写了什么内容? 示例：“我”一个

24、机智可爱的孩子突发奇想变成金色花与母亲游戏。 我读出了一个怎样的孩子？（活泼可爱、酷爱母亲） 我读出了一个怎样的妈妈？（慈祥和善、疼爱孩子） 我与妈妈进行了哪三次游戏？做祷告时散发香气；读书时将影子投在书页上；拿灯去牛棚变回孩子，求妈妈讲故事。 三、合作探究（激励学生主动发言，进行思辨）： 寻美之旅：你发觉诗歌美在哪里？(小组探讨学习。老师着重引导学生通过品尝语言美去感受亲情美和母子的形象美。) 预设示例： 想象力之美：泰戈尔的想象新颖而奇妙，通过想象孩子变成金色花与母亲游戏，象征孩子回报母亲的心愿，反映了母爱的光辉。 语言之美：“你到哪里去了 ，你这坏孩子？”话语中含着嗔怪。就是这种嗔怪一个

25、“坏”字，让我们真实地感受到“妈妈”对我的浓浓的母爱。而此时“我”却说“我不告知你，妈妈。”也只一句，就将孩子的淘气描写得淋漓尽致。这是一幅多么真实的母子画面，也是生活的写照。 亲情之美：孩子领受着母爱，他想回报母爱，于是就想变成一朵金色花，让妈妈嗅到花香，让妈妈看书不伤眼睛，表现了孩子对母亲的浓浓的爱。 拓展延长： 1、背诵文章竞赛。 2、在这首诗中，你感悟到了什么？请结合自己的实际谈谈。 课堂小结（学生小结基础上老师总结）： 诚如汪国真说“我们也爱母亲/却和母敬爱我们不一样/我们的爱是溪流/母亲的爱是海洋”，无论如何，请用小草的芳馨，请用溪流的欢歌来回报我们的母亲。从现在起先，从点点滴滴做

26、起。 作业：写一写：孩子怀着一颗感恩的心，宁愿化作一朵圣洁的金色花，静静地爱着母亲，带给母亲一份芳香、一片影子、一个惊喜。和善而富有想象力的你们呢？将以怎样的方式回报母亲，为爱你的母亲做点什么呢？请你根据“假如我变成了 ，我要 ”的句式，写一段话，表达你对母亲的感恩之情吧。 其次课时荷叶 母亲 一、导入：“慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归”，孟郊的这首游子吟可以说是古人对母爱赞美的千古绝唱了。 母爱作为一个永恒的主题，我们该如何表现母爱那？是写冷暖问候，还是写病痛关爱？我们今日将要学习的荷叶母亲这篇美丽的散文诗为我们做出了回答。下面我们一起来找寻吧！ 二、整体感知： 1、学生沟通

27、作者的有关状况（老师出示课件补充）。 作家简介:冰心（19001999）现、当代女作家，儿童文学作家。原名谢婉莹，笔名冰心女士，男士等。原籍福建长乐，生于福州，幼年时代就广泛接触了中国古典小说和译作。她1923年于燕京高校文科毕业后赴美留学，1926年获文学硕士学位后回国。冰心是“五四”新文学运动中涌现出的最知名的女作家之一，曾于1921年参与由茅盾、郑振铎等人发起的文学探讨会，努力实践“为人生”的艺术主见。冰心的著作丰富，小说有两个家庭斯人独憔悴等，散文有笑往事等，诗集有繁星春水等。创作最显功力的是“冰心体”散文，它们以细腻温顺而又微带忧愁的情调，轻倩敏捷而又含蓄不露的笔调写童心、母爱和自然

28、，语言清爽隽丽，耐人寻味。 2、字词检查（小组互查） 姊妹（z） 菡萏（hndn） 徘徊（pihui） 荫蔽（b） 欹（q）斜 3、听读课文：留意朗读的字音、停顿、语调、抑扬顿挫，轻重缓意。 4、小组合作朗读展示。思索：本文抒发了作者怎样的感情？作者是怎样的思路写作的？ 示例：文章从自家院子里的莲花写起，重点写雨中的莲花，在雨中作者发觉荷叶掩盖起莲花，触动了自己，于是产生了联想，想起了母亲，想起了母敬爱护儿女的情景，于是借此景抒发自己对母亲爱护儿女成长的感情。 三、合作探究： 1、请学生找出自己喜爱的段落，先练读，然后美美的读一读读，细细地品一品，可以“我喜爱 （段），因为 ”的句式表达。 示

29、例：我喜爱“雨点不住地打着，只能在那英勇慈怜的荷叶上面，聚了些流转无力的水珠。我心中深深地受了感动”，因为荷叶倾侧过来覆盖红莲正如母亲为自己遮风挡雨,无畏地为红莲遮挡.作者被感动了。感叹母亲为自己的付出，意思是，自己困难的时候，只有母亲无私的帮助自己。 示例：我喜爱“母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？”因为这几句话写出了母亲是爱护自己度过人生坎坷与磨难的人，母爱是宏大的，可以使我的苦痛得到劝慰，悲观中得到希望，在冷落时得到华蜜，表达了子女对母爱的赞颂，深化了主题。 2、质疑提升：学生针对所学进一步提出不明白的问题，（激励学生质疑） （1）文章写莲，

30、先作平平淡淡的叙述，“有并蒂的，还有三蒂的，四蒂的”，这样写有什么作用？ 示例： 红莲是全文着力用墨的重点。作者先作平平淡淡的铺垫，接着把花放在人的背景中相识，花瑞人祥，三蒂莲的开放展示出祥瑞的征兆，把花与人紧密联系在一起，为下文的以花喻人埋下伏笔。由父亲的挚友送的莲花引出下文九年前在家中院子看到的红莲，引入自然。有八年未看到莲花，但却对九年前看到的莲花记忆犹新，说明莲花给自己的印象深刻。 （2）园里莲花有许多，只择其中两朵来写，这里作者采纳了什么表现手法？这样有什么作用？ 示例：两朵莲花，一红一白，一谢一安稳，以白衬红，更突出红莲在英勇慈怜的荷叶的庇荫下的华蜜 四、拓展延长： 本诗借助一种详

31、细的形象抒发对母亲的爱，请你也用这种手法写一段话或一首诗，表现对母亲的爱。 （学生试写，老师指导） 示例：母亲是挺立的树，我是树上的果儿。母亲是灯塔，我是夜航的船儿。 课堂小结：这篇文章所描绘的雨打红莲，荷叶护莲的场景，非常温馨感人，既充溢了浓浓的爱意，又让人顺理成章的联想到母亲的呵护及关爱，从而使荷叶母亲的形象美妙又宏大。希望大家专心去感受母爱的宏大和无私。 作业： 1、积累读一读中字词。 2、同学们，让我们摘下两颗星星，点亮母亲的眼睛；掬起一捧月华，抚平母亲脸上的皱纹；拿起手中的笔，诉说对母亲的爱以妈妈,我想对你说为题,写一篇小作文，400字以上。 第4篇：散文诗两首教学设计1 4散文诗两

32、首教学设计 【教学目标】 1、学问与技能： 指导学生把握诗文基调，有表情朗读诗文，培育学生鉴赏诗歌的实力。 2、过程与方法： 自主、合作、探究的学习方式。 3、情感、看法与价值观： 体验人间至爱亲情，受到美的熏陶和感染，培育健康高尚的审美情趣和审美实力。 【教学重难点】 1、反复诵读，感悟诗歌的思想感情，提高朗读和鉴赏实力。 2、学习和借鉴诗中借助一种详细事物抒发感情的写法。 【教学课时】 两课时 【教学过程】 第一课时（金色花） 一、预习课文： 1、学生课前诵读课文，借助工具书为生字新词注音释义。 匿(n)笑：偷偷地笑。匿：隐藏，不让人知道。 祷(do)：祷告，向神祈求保佑。 并蒂(bng

33、d)：指两朵花并排地长在同一个茎上。 花瑞(hu ru)：瑞雪；花中的祥瑞；指特异而不常见的奇花。 菡萏(hn dn)：荷花。 攲斜（q xi）：倾斜、歪斜。 慈怜(c lin)：爱怜。 荫蔽(yn b)：(荫今读yn)遮挡、隐藏；庇荫。 2、思索课后“研讨与练习”。 二、导入课文： 1、导语设计： 有人说：世界上只有一种最好听的声音，那便是母亲的声音；世界上只有一个最漂亮的身影，那就是母亲的身影。母爱是一个人类吟咏不绝的主题。同学们，你们和母亲朝夕相处，是否感受到母亲那微小的点点滴滴的爱？今日，我们要学习的课文散文诗两首中的第一首金色花就是一首歌咏母子之情的散文。 2、作家简介： 泰戈尔，(

34、1861年5月7日1941年8月7日)是一位印度闻名诗人、文学家、作家、艺术家、社会活动家、哲学家和印度民族主义者，生于加尔各答市一个有深厚文化教养的家庭，属于婆罗门种姓。他一生创作丰富，诗集有新月集、飞鸟集等，长篇小说有沉船、戈拉、家庭与世界、两姐妹等。1913年凭借宗教抒情诗吉檀迦利获诺贝尔文学奖。印度是一个以佛教为国教的国度，在泰戈尔的散文诗里可以到处感到富有宗教意义的爱最高尚、最纯净的爱。 他与黎巴嫩诗人纪哈纪伯伦齐名，并称为“站在东西方文化桥梁的两位巨人”。 三、初读课文，整体感知： 1、范读课文(播放音乐配音)，学生仿读。(老师的朗读肯定要有示范作用，在朗读中把学生带入诗歌的意境。

35、) 2、学生自由朗读，结合自己的生活体验，以一个淘气的孩子的口吻来读。 老师指导朗读：留意重音、语速、节奏、感情(这首诗的感情基调是舒缓、温馨、深情的。但不同的地方，朗读处理方法不同。假如学生读不好，可一句一句地教。) 例：“你到哪里去了，你这坏孩子？”妈妈不见了孩子，多么焦急，一旦见了，又惊又喜，自然嗔怪孩子。这句应读出妈妈惊喜的语气。 “我不告知你，妈妈。”孩子撒起娇来了，为自己能给妈妈做些好事而兴奋，还要对妈妈保密，让她稀里糊涂。这句应读出孩子撒娇、淘气的语气。 3、思索： (1)这首诗写了什么事？表现了什么？ (这首散文诗，让我们感受到母子情深，感受到母子之爱。在这首表现母子情深的散文

36、诗中，作者为我们呈现出一幅儿童游戏的画面，中心人物是“我”，“我”想象变成一朵金色花，在一天的时间里与妈妈三次游戏。) (2)为什么“我”那么欢乐，那么天真，那么活泼，那么可爱？“我”是怎样回报母爱的呢？(因为孩子沐浴着母爱)(想到变成一朵金色花。) 四、赏读课文，品尝探究： 1、作者为什么把孩子想象成一朵金色花？ 2、三次游戏详细指什么？ (三个场景：妈妈祷告时，孩子变成的花散发香气；读书，投影书页；拿灯去牛棚，复原原形。) 3、孩子为什么想变成一朵金色花，而且一而再，再而三地不让妈妈知道？ 4、为什么妈妈见了面，说“你这坏孩子”？ 学生四人小组探讨沟通，老师参加沟通 。 五、体验反思： 1

37、、母爱就在我们身边，它像一股涓涓的溪流时时刻刻地滋润着我们。学习这首诗，你从中感悟到什么？请结合自己的实际谈谈。 (学生结合自己的实际谈感受，老师赐予评价和激励。) 2、诗人以其新颖而奇妙的想象，为我们讲解并描述了一个母子情深的故事，现在请同学们再次体会作者的思想感情，有感情地朗读课文。 六、课堂小结： 金色花的篇幅短小，意蕴丰富。写的是一个假想，“假如我变成了一朵金色花”，由此生发想象一个奇妙的儿童与他母亲“捉迷藏”，以儿童特有的方式表现对母亲的感情，构成一幅儿童游戏的画面，表现了家庭之爱和人类天性的美妙与圣洁。我们要在体会诗歌感情基调上，限制好语速、节奏和重音，提高朗读质量。在反复朗读中加

38、深对诗歌的理解，提高感悟诗的实力，还要留意体会联想和想象在诗歌中的作用。 七、布置作业： 1、背诵课文，进行朗诵竞赛。 2、抄写课文词语。 3、选作基础训练作业。 其次课时（荷叶 母亲） 一、复习检查： 背诵课文。 二、导入新课、简介作者： “慈母手中线，游子身上衣，临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖”。唐代诗人孟郊的这首诗，道尽了天下儿女回报母恩的真实心声，可以说是古人对母爱赞美的千古绝唱了。从古至今，歌咏母爱的作品实在太多，因为我们都生活在母亲用“爱”作支架撑起的翅膀下。今日我们将要学习的荷叶母亲，是又一曲儿女发自肺腑的心声。下面就让我们一起来倾听作家冰心对母亲的深情倾诉吧 冰

39、心(1900年10月5日1999年2月28日)享年99岁，籍贯福建福州长乐横岭村人，原名为谢婉莹，笔名为冰心 。取“一片冰心在玉壶”为意，被称为“世纪老人”。现代闻名诗人、作家、翻译家、儿童文学家。曾任中国民主促进会中心名誉主席，中国文联副主席，中国作家协会名誉主席、顾问，中国翻译工作者协会名誉理事等职。她崇尚“爱的哲学”，母爱、童真自然是其作品的主旋律。她特别爱小孩，把小孩看作“最神圣的人”，深受人民的仰慕。她的作品中充溢了对大自然的酷爱，以及对母爱与童真的歌颂。代表作有繁星、春水(诗集)，超人(小说、散文集)，寄小读者(散文集) 等。 三、初读课文，整体感知： 1、配乐范读，学生体会作者的

40、思想感情。 2、学生自由朗读或仿读，整体感知课文内容。 (要求学生调动自己的生活阅历，绽开丰富的联想和想象，进入诗的意境，要读得深情、低沉。老师引导学生划分节奏、重音等。) 3、思索：这首诗向我们呈现了怎样的一幅图画呢？这幅图画中包含了哪些内容？由此你联想到了什么？ (风雨中荷叶为红莲遮挡风雨的图画荷叶护莲图；图画中包含了莲花、荷叶；联想到了为我们遮风挡雨的母亲，联想到了母爱。因此，要读出感情，语速要稍慢，读出温馨和深情。) 四、赏读课文，品尝探究： 1、课文围绕“红莲”作者描写了哪几个情景？体会一下充满在这首诗中的心情的改变。 （三看红莲：雷雨到来之前的红莲雨打红莲荷叶覆盖的红莲；三种心情：

41、郁闷不适意不宁的心绪散尽；专心体会诗歌所表达的对母爱的赞美之情：荷叶因有爱护红莲这一宏大的举动，形象更美更高大了，像荷叶一样的母亲。这样文章由景生出对母亲的赞美之情由景及情，情景交融。） 2、红莲是作者描写的重点，作者又为什么要写九年前与祖父在一起赏莲的情景呢？请说说自己读后的理解。 (把花与人紧密联系在一起，为下文以花喻人埋下伏笔。) 3、“母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？”“心中的雨点”指什么？体会这句思想感情。 (“心中的雨”暗指人生路上的风风雨雨，坎坷磨难，只有母亲是爱护自己度过人生路上坎坷与磨难的人。母爱是宏大的，可以使我在苦痛的时候得

42、到劝慰，在孤独中的到快乐，在悲观中得到希望，在冷落时得到华蜜。) 五、体验反思： 在大自然的风雨中，那一朵白莲早早凋谢了，而这一朵红莲因有了荷叶的荫蔽必将开得愈加绚丽。同学们，联系你们的生活实践，说说这场暴风雨让你们联想到了什么？ (人生的风雨挫折、困难；红莲因为有母亲的时刻关怀和劝慰。) 六、课堂小结： 这篇文章所描给的雨打红莲，荷叶护莲的场景，非常温馨感人，既充溢了浓浓的爱意，又让人顺理成章的联想到母亲的呵护及关爱，从而使荷叶母亲的形象美妙又宏大。的确，母爱是纯净的，总在你遇到风雨时悄然而至，给你安慰和力童；母爱是无私的，她将恒久爱护着你，伴你一生。作者通过对荷花的细腻视察，得出人生感悟，

43、这正是我们学习写作的最好蓝本。 七、布置作业： 1、背诵课文。 2、请以详细的形象作喻，来完成下列句子。 母亲，假如我是_，你就是_，_。 母亲，假如我是_，你就是_，_。 3、仿课文写法(借助详细形象抒发对母亲的爱)写一篇随笔。 4、课外阅读冰心的繁星和春水，了解冰心对母爱、童真和大自然的歌颂，同时也体会寄情于物写法的妙处。 板书设计： 金色花 泰戈尔 在妈妈身边华蜜、欢乐 孩子的纯净、可爱 母爱的光辉 对母亲的爱 温馨、欢乐 妈妈祷告时 孩子变成的花散发香气 读书投影书页 拿灯去牛棚 复原原形 荷叶 母亲 冰心 借景抒情 景 情 情景交融 雷雨到来之前的红莲 郁闷 雨打红莲 不适意 荷叶 遮挡 红莲不宁的心绪散尽 联 想 母亲无私爱惜子女 散文诗两首教学设计 散文诗两首这是初一（上）第一单元中的两首散文诗，以亲情为主题，歌颂人间浓浓的亲情。它们是爱的美文。这篇课文，让学生学会专心灵去跟作者进行沟通、对话，去共享那真挚美妙的亲情，（亲. 散文诗两首教学设计 4散文诗两首教学设计【导学目标】1正确、流利、有感情地朗读这两首诗2整体感知课文，理解诗的思想内容。 3体会这两首诗的写作特色。 【导学重点】1.正确、流利、有感情地. 散文诗两首 金色花课堂实录 教学目标：1、