第二中学九级化学《质量守恒定律》教案人教新课标版.docx

《第二中学九级化学《质量守恒定律》教案人教新课标版.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《第二中学九级化学《质量守恒定律》教案人教新课标版.docx（8页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、精品名师归纳总结资料word 精心总结归纳 - - - - - - - - - - - -学习好资料欢迎下载质量守恒定律教学案例与教学反思化学组导学目标：1、懂得质量守恒定律和守恒的缘由。2、通过对质量守恒缘由的分析，培育同学的争论问题才能和规律的推理才能。3、培育同学勤于摸索、严谨务实、勇于实践、不断创新的科学精神。导学重难点：通过试验怎样熟悉质量守恒定律。导学设计：通过两个化学的文字表达式入手，引导同学去分析和争论反应的前后物质的质量有什么变化，然后用探究活动的步骤一步一步的去证明化学反应的前后物质的质量的确没有发生变化，从而导出质量守恒定 律。教具预备： 12 个托盘天平（带砝码）、烧杯

2、12 个、小试管12 个、药匙 3 个、瓶硫酸铜溶液、铁钉数颗、氢氧化钠溶液、碳酸钠粉末固体、盐酸。教学过程：（复习回忆）：1、写出以下反应的文字表达式：（ 1）、红磷在氧气中的燃烧。（ 2）、过氧化氢制氧气：（可以指定一个同学在黑板上板书出来，其他的同学将其完成在草稿纸上。）引导：这些反应式反映出的反应物在肯定的条件下转变为性质不同的新的生成物，可以看出参与反应的是什么物质，生成的是什么物质，表示出在化学反应中质的变化，但是物质的总量有没有变化了？在化学反应中反应物 的质量同生成物的质量之间存在什么关系了？（发觉问题）同学争论并回答疑题：（ 1）、化学反应中反应物的质量等于生成物的质量。（

3、2）、化学反应中反应物的质量不等于生成物的质量。（做出假设）方案一：先在小烧杯中加入5mL氢氧化钠溶液，后在小试管中加入5mL硫酸铜溶液，正放入小烧杯中，将盛有氢氧 化钠溶液和小试管的烧杯放在天平上称量，记录所称的质量M1。可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结学习资料 名师精选 - - - - - - - - - -第 1 页，共 4 页 - - - - - - - - - -可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结资料word 精心总结归纳 - - - - - - - - - - - -学习好资料欢迎下载将氢氧化钠溶液倾到入硫酸铜溶液中，观看试验现象，待反应一段时间后有沉

4、淀生成时，将盛有混合溶液和小试管再称量一次，记录所称的质量M2，比较反应前后的质量。方案二：先在小烧杯中加入5mL碳酸钠粉末，后在小试管中加入5mL盐酸，正放入小烧杯中，将盛有碳 酸钠粉末和小试管的烧杯放在天平上称量，记录所称的质量M1。将盐酸倾到入盛有碳酸纳的烧杯中，观看试验现象，待反应一段时间后，将盛有混合溶液和小试管再称量一次，记录所称的质量M2，比较反应前后的质量。（老师设计）方案三：在小试管中加入5mL硫酸铜溶液，正放入小烧杯中，然后将几颗铁钉用砂纸打磨洁净，放如小烧杯中，将盛有铁钉和小试管的烧杯放在天平上称量，记录所称的质量M1。将铁钉浸到硫酸铜溶液中，观看试验现象，待反应一段时间

5、后溶液颜色转变时，将盛有硫酸铜溶液和铁钉再称量一次，记录所称的质量M2，比较反应前后的质量。（设计试验）好！同学们设计的试验都很好！都能证明我们的猜想吗？下面就请同学们完成自己的试验并记录，看看该试验能不能证明你的猜想。做完之后请每一组选派一个代表来回答你们组所得到的结果。试验 方案试验现象反应前总质量反应后总质量分 析（实施试验并记录）（分析）好！同学们做的都特别的杰出，我们在试验中又发觉了一个问题，有的试验能证明化学反应中反应物的质量等于生成物的质量，但是有的试验确证明化学反应中反应物的质量不等于生成物的质量，那么同学们对这个问题有什么看法了？下面请按我们划分的小组进行争论。同学试着争论，

6、总结出化学变化中质量的变化。老师提示： （请同学们联系我们从微观方面所讲的化学变化的实质，想想化学变化中质量到底有什么样的关系。）同学汇报：同学甲：我们组发觉在方案三中有气体生成了，产生的气体逸到空气中去，使的我们无法测量他们的重量。可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结学习资料 名师精选 - - - - - - - - - -第 2 页，共 4 页 - - - - - - - - - -可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结资料word 精心总结归纳 - - - - - - - - - - - -学习好资料欢迎下载同学乙：我们通过联系以前的学问，得知，化学反应的实质就是分

7、子破裂，原子重新组合成新的分子的过程，从这里我们得知原子的种类、数量、性质在化学变化中并没有发生变化，既然反应前后原子没有发生变化，反应前后原子的总质量也应当没有发生变化，所以我们确定化学反应中反应物的质量等于生成物的质量好！同学们回答的都很好。那么经过我们的争论，我们知道了这样一个规律：参与化学反应的各物质的质量总和，等于反应后生成的个物质的质量总和。这个规律也就是质量守恒定律。（得出结论）通过对化学反应前后质量是否发生变化的探讨，你有哪些收成？同学总结：总结：通过今日的学习，每个同学都有不同程度的收成，同时也发觉了自己的不足，在今后的学习中信任大家回做的更好。教学反思质量守恒定律是中学化学

8、教学中的一条重要规律。本节的学问将贯穿同学学习化学的始终。因此它的学习与教学显得犹为重要。新的化学课程提倡从同学和社会进展的需要动身，发挥学科自制的优势，将科学探究作为课程改革的突破口，激发同学的主动性和创新意识，促使同学积极主动的学习，使获得化学学问和技能的过程也成为懂得化学、进行科学探究、联系社会生活实际和形成科学价值观的过程。这节课我的教学目标是“通过试验使同学懂得质量守恒定律的含义及缘由，能应用它说明一些简洁的试验事实。”更重要的是培育同学应用试验的方法来定量争论问题、分析问题的才能。这也是化学教学中要向同学逐步传输的一种重要思想。本节课的学习我将探究学习的方式引入课堂，让同学在与新学

9、问的学习有关的情境中发觉问题、做出假设、制定方案、实施方案并记录、得出结论、沟通共享，突出了探究学习的过程体验和探究学习方法的运用。课堂学习中我自己认为老师的角色转换比较到位，老师充当了一名组织、引导者、沟通的伙伴，使课堂学习在一种民主、公平的氛围中进行，做到了师生、生生互动，达到了一种师生情感交融、言语共鸣、思维共振的境域。本节内容是一节承上启下的章节，位置很重要，所以在这一节学习以前，我以前面所学的文字表达式为基础，引导同学进入课堂来。第一 我提出问题：“ 同学们仍记得我们是怎么样来表示化学反应的吗？”同学们不约而同的回答到：“文字表达式。”我心理暗喜，一个好的开头，于是连续说到：“那么你

10、们仍记得我们所讲过的文字表达式吗？”这次回答没有上次整齐：“记得！”“好， 那么接下来我想请两位同学来听写听写我们的文字表达式，有没有哪一位同学情愿上来写一下啊？”我问完了之后，同学们好多都立刻低下了头，由于他们可能没有记住，但是我没有丧气，给一位有上来一试的同学一个眼神的勉励，但是由于可能是胆识很小，所以最终她仍是没有站起来，最终为了给它一次机会，我点了她起来。最终写的虽然不是很如意，就是有一个反应的生成物的名称写错了。可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结学习资料 名师精选 - - - - - - - - - -第 3 页，共 4 页 - - - - - - - - - -可编辑

11、资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结资料word 精心总结归纳 - - - - - - - - - - - -学习好资料欢迎下载接下来我连续引导他们，从这个化学反应的文字表达式，我们能从中间获得什么信息了，同学说出了反应物和生成物以及反应的条件，我准时勉励：“ 对！大家说的很对，这个反应式告知了我们一个化学反应以及反应物、反应条件和生成物。”“能！”同学回答的很积极。于是我给他们5 分钟让他们设计自己的试验。同学汇报自己的设计，这时我就补充他们做的不足的的方。“下面我们就根据你们自己设计的试验分组做试验，没有设计出来的同学一组，老师给你们预备了一组试验，你们来和老师一起做一下，看老师设计

12、的试验能证明什么观点。做完之后，每一组推选一个人出来汇报自己的试验结果。”同学动手做试验，老师从旁指导，补充他们做的不好的的方。做完之后，同学自己汇报自己的试验结果。老师再从他们没有想到的的方进行补充。最终总结：“同学们说的都很好，分析的都很透彻，特殊是其次组的同学做的最好，他们分析了天平前后不平稳的缘由可能是由于产生了气体的缘故。其实，我们可以从化学反应的微观实质上看，化学反应就是原子的重新再组合，整个过程中原子没有发生变化，所以我们也可以确定化学反应前后，其质量是不变的。当然其它组做的也很好，他们直接证明白化学反应前后，反应物的质量和生成物的质量是相等的。这就是我们今日要学习的重要内容质量守恒定律。”板书质量守恒定律的定义。 “通过今日的学习，每个同学都有不同程度的收成，同时也发觉了自己的不足，在今后的学习中相信大家会做的更好。”现在回想起这节课，我觉得自己说的并不多，我把很多时间留给了同学，同学发挥的余的较广，从懂得的程度上看同学的学习成效仍不错。于是我在摸索一个问题：是不是可以把这节课的形式推广应用到其它章可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结学习资料 名师精选 - - - - - - - - - -第 4 页，共 4 页 - - - - - - - - - -可编辑资料 - - - 欢迎下载