一年级上册数学教案-5 解决问题（数数策略）（人教新课标（2014秋））.docx

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1、课 题：解决问题（数数策略） 第 5 课时 总计第 节教学目标1让学生继续经历解决问题的完整过程,能运用数数、画图等策略解决生活中的实际问题。2通过操作活动，能掌握两个数中间的数有多少，培养学生收集信息，提出问题，解决问题的能力和创新意识。3使学生体会数学与生活的紧密联系，初步感受数学学习的价值。教学重难点1通过画一画、数一数、摆一摆等方法掌握两个数中间数的个数。2理解“画示意图”是解决问题的重要策略。教学过程：一、复习旧知师：小朋友们，我们已经学过了哪些数？请你按要求数数。 1从8数到16。这两个数中间有几个数？3从20数到14。这两个数中间有几个数？二、探究新知1. 教师在黑板上摆出五个不

2、同水果图片，并提问（由浅入深）。（1）黑板上有几种水果呢？（2）从左数第一个是谁？第四个呢？（3）它们中间有几个水果？师：数第一个水果和第四个水果中间有几个水果时能把第一个水果和第四个水果也数进去吗？为什么？ 【设计意图】水果题是课本例6的浓缩，由于使用的学具具有鲜明性和趣味性，在激发学生学习兴趣的同时，也为学习例6做好铺垫。学生讨论，交流汇报。2教学例6。（1）谈话引入。师：同学们，你们知道我们国家的国宝是什么动物吗？（熊猫）你们喜欢熊猫吗？有一群小朋友也喜欢熊猫，打算去公园看熊猫。（2）我们一起来看看他们排的队伍，你知道了什么？在小组里同学之间互相说一说。（指几名学生在全班说说并教育学生要

3、爱护动物。）（3）看图理解图意，解决问题。 小丽排第几？ 小宇排第几？ 要解决的问题是：小丽和小宇之间有几人？ 师：小丽排第10，小宇排第15分别是什么意思？ “之间”是什么意思？ 让学生完整的说一说从图中知道了什么？（4）小组讨论，汇报交流。数一数：小丽排第10，她后面是第11、12、13、14，第15个是小宇，所以他们中间是11、12、13、14，共4人。画一画：把第10 作为第一个，接着边数边画，第11、第12、第13、第14、第15，画好后划去第一个（第10）和最后一个（第15）中间的4个就是答案。生3：我用小棒摆的，发现第10和第15之间一共有4人。按顺序边摆边数：去掉首尾两根小棒，

4、也能得到答案。（5）解答正确吗？请你说一说。小结：解答两个数中间还有几个数时，可以数一数、画一画、摆一摆，但不能把已知数算进去。【设计意图】学生在解决实际问题的过程中深化对数的大小、数序的理解，加深对基数和序数含义的认识。同时让学生明白了“画示意图”、“数数”是帮助理解题意的重要手段和策略，鼓励学生灵活运用自己能理解的方法解决问题，积累学生用数学的意识。三、巩固深化1出示教材第79页做一做，请学生说说你在图中看到什么数学信息，要解决什么数学问题?师：一群小朋友去玩滑滑梯，玲玲排在第4，东东排在第8，请问东东和玲玲之间有几人？玲玲滑到右边了，为什么玲玲排在第4？2学生讨论，并交流回报。有什么要注意的吗？强调“之间”就是不包括两头的人。四、总结升华今天这节课你学得快乐吗？你有哪些收获？快和你的小伙伴们交流吧！教后思考：