聚焦语文微技能,打造生本高欲望.docx

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1、精品名师归纳总结聚焦小语微技能，打造生本高欲望高青县花沟镇杨庄学校孙法刚提高老师素养的关键是如何提高老师的教学技能，而提高老师教学技能最有效、最经济、最便利的方法是课堂教学微技能。它从新的角度对老师教学行为进行全面的分析和研 究，使我们对课堂教学的讨论进入到更加微观的层次，使每种课堂教学技能的内容、范畴、成效和质量更趋向于科学化、规范化、程序化，使课堂教学技能的评判更具有可观看性、 可操作性。课堂教学技能包括导入、讲解、提问、强化、调控、终止和反思七大部分，这些是中学校课堂教学所必需的、最基本的课堂教学技能。现在什么都流行一个“微”字，诸如微博、微信、微电影等，一个微字转变了我们生活的习惯，也

2、丰富了我们生活乐趣。然而当“微”字与训练碰撞到，又会产生什么样的火花了？为此，结合教学实践案例，笔者对教学导入技能在学校语文教学过程中的有效运用进行了积极的探究。一、教学导入的作用1、激发同学的学习爱好爱好是最好的老师，是入门的向导。我国训练家陶行知说：“同学有了爱好，才会用全部精神去做事，学与乐不行分。”孔子说： “知之者不如乐之者，乐之者不如好之者。”老师别具匠心、乐趣盎然、引人入胜的导入，能激发同学剧烈的求知欲望，引发同学深厚的学习爱好，产生很强的学习动机，从而主动的投入到学习活动中去。【案例】同学之间教学导入师：在上课之前，老师先请同学们来观赏一个小品。请大家认真观看，想想这个小品主要

3、讲了一件什么事？（同学表演小品同学之间 。小品的内容是作文中的“例文”小队长 xxx 在春游时不当心摔倒在泥水坑里了，衣服和裤子都湿了。同学们都纷纷把自己的衣服脱给她穿， “我” 把穿在外面的长裤递给了xxx）（其余的同学都在认真的观看小品。 ）师：小品看完了，谁来说一说，刚才这个小品主要讲了一件什么事？（同学用一两句话概括小品的主要内容。 ）师：今日，我们就要来试着把发生在同学之间的一件事用笔写下来。（板书题目：同学之间。）可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结本篇作文训练要求同学依据题意，写一件发生在同学之间的事，要写出真情实感，并 且做到内容真实，叙事详细，语句通顺、连贯。作文

4、，一直是同学比较头疼的语文练习。 在进行作文练习之前，老师用小品表演的形式导入新课，让同学通过观看直观的表演后， 有一个详细的、形象的感性熟识，激发起同学深厚的学习爱好和写作爱好。小品的表演有助于同学审题，小品的内容就是作文中的“例文”，也能帮忙同学更好的懂得例文，学习例文的写作方法。2、唤起同学的情感共鸣爱因斯坦说： “真正有价值的东西并非从野心或从责任感产生，而是从对客观事物的爱与热诚中产生。 ”老师通过音乐、图画、动画、录像或者满怀激情的语言来导入新课，创设新颖、好玩、生动的学习情境，使同学绽开丰富的想象，产生如闻其声、如见其形、如入其境的情感体验，从而唤起同学情感上的共鸣，让同学情不自

5、禁的进入学习情境。【案例】十里长街送总理教学导入（黑板正中挂着周总理的遗像，上面披着黑纱，下面配着一朵白花，两边挂满了1976年清明节前后人们在天安门广场悼念周总理的图片。老师一改往日的着装，身穿白衬衫、黑色西服。录音机里播放着低沉、凝重的背景音乐。老师双眼噙满泪水。）师：（用震颤并且略带嘶哑的声音说）1976 年 1 月 8 日，是亿万人民永生难忘的日子。这一天，一位伟人的心脏永久停止了跳动。东方天空中一颗巨星陨落了。噩耗传遍全国，神州悲歌恸的。 1 月 11 日，人民群众涌向天安门，涌上十里长街。同学们，让我们再一次感受一下一辆灵车过，数十里泪水洒，亿万颗心拽住车轮的感人场面吧！（板书课题

6、十里长街送总理 ）这就教学案例的导入，老师通过场景布置、图片展现、音乐播放和布满深情的语言营造了周总里逝世万人哀思的情境，让同学似乎置身于当时的十里长街，从而唤起了同学的情感体验，引起了感情上的共鸣，个个也哀思万分，潸然泪下，心中布满着对周总理的深切缅怀和无尽想念。3、引导同学明确学习目标同学学习目标是指同学在学习活动中所要达到的预期结果或目的。对老师来说，同学的学习目标就是教学目标。通过导入，老师把教学目标转化为同学的学习目标。【案例】师：同学们，我们通过学习，知道了本组课文的训练重点是分清文章的主次。在刚刚学过的给颜黎民的信一课就是其中的一例。课文写了几部分内容，恰红怎样读书和读什么书是主

7、要的，其它部分是次要的。那么，我们今日再来学习一篇新的课文 落花可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结生。这篇课文讲了种花生、收花生和议花生。请同学们自己认真的阅读课文，看一看哪部分是课文的主要内容，哪些部分是次要内容。这样的导入，主要是让同学学习时抓住主要内容，从重点入手，分清主次，把握训练重点。同学知道了学习目标，就能明确学习的方向，自觉的以目标来规范自己的学习行为，主动的靠近或达到目标。4、加强新旧学问的联系课文与课文之间，课文与本组课文之间存在着内在的紧密的联系。导入是课与课之间的“桥梁”和“纽带”，具有承上启下的作用。老师要细心设计导入语，留意新旧学问的连接与过渡。不仅使同

8、学明白本节课所学的内容，而且知道所学内容与前后课文之间的内在联系。【案例回放】松鼠的尾巴教学导入（上课开头，老师出示一组各种动物尾巴的图片。）师：同学们，上学期我们学习了小壁虎借尾巴，今日我们再来认一认，这些又是谁的尾巴？生：壁虎、牛、鱼、燕子（老师板书：尾巴）师：这些动物的尾巴给你留下了什么印象了？（这些尾巴的作用很大，简洁说说这些尾巴的作用。）师：今日，我们又要来熟识一种特别可爱的小动物。（出示松鼠图）师：你们觉得小松鼠的尾巴怎么样？（同学畅所欲言。）师：课文中有一句话写道：“小松鼠有一条毛茸茸的大尾巴。”（出示句子）师：“毛茸茸 ”和“大”使我们体会到松鼠的尾巴是那样蓬松松软，摸上去很舒

9、服。（板书：松鼠的）师：松鼠的尾巴有什么作用了？学习了课文就明白了。在本课的导入设计中，老师由以前所学的课文小壁虎借尾巴引出“尾巴”一词，通过“认尾巴 ”、“谈作用 ”来导入新课，通过复习已经学过的课文内容，在过渡到新课的学习。这种以复习旧学问作为桥梁， 加强了新旧学问间的联系， 符合同学的认知规律， 使“要我学 ” 变为“我要学 ”，激发了同学的求知欲望，调动了同学学习的积极性。二、教学导入的方法同一首歌，不同的人唱就有不同的感受，而同一堂课采纳不同的导入方法，也会有不同的成效。教学有法而无定法。新课导入方式很多，但没有固定的模式，它因人而异，因可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总

10、结课而异。老师无论以什么形式引入新课，只要能快速制造一种融洽的教学氛围，把同学带进一个与教学任务和教学内容相适应的抱负境域，就是好的导入方法。1、直接导入法：是指上课伊始，老师直接阐明学习目标和要求，以及本节课的教学内容和教学支配，通过简短而精练的语言表达、设问等形式引起同学的关注，使同学快速的进入学习情境的一种导入方法。其优点是直截了当，简明清晰。直接触及学习中心，快速集中同学的留意力和思维定向。其不足是易于平铺直叙，流于平淡，不易激起同学的学习爱好。【案例】草原教学导入师：（板书课题） 同学们， 上节课我们跟随老舍爷爷拜访了内蒙古大草原。那一碧千里、翠色欲流的草原风光是那样令人神往。天际碧

11、草，美如画卷，已经深深的印在了我们心中。这节课，我们将连续环绕诗句“蒙汉情深何忍别，天际碧草话斜阳”去着重体会动态描写，感受蒙汉情深。这是一位老师上草原一课其次课时时的导入。老师先用动情的语言回忆了上节课学习的内容，激起了同学对草原的情感。接着直接点出本节课要学习的内容，既节约了教学时间，也使同学集中留意力，快速进入学习的主题。2、谈话导入法：即用说话的形式沟通感情、发表看法的一种导入方法。谈话导入能激发同学沟通的爱好，活跃课堂气氛。特殊是在课堂上老师和气的表情，循循善诱的启示引导、轻松的谈话，营造了温馨的“学习场 ”，调动同学积极的情感因素，拉近师生之间的距离，使师生双方的感情得到很好的沟通

12、。它让同学在心理和学问上做好学习的预备，减轻了对新学问学习的惧怕感。【案例】特级老师孙双金执教只拣儿童多处行片段师：上课之前， 给同学们听一支歌。（播放春天在哪里 歌曲） 会唱吗？跟着一起唱。（生纷纷随着熟识的旋律轻声哼唱）师：这首歌的歌名是什么？生：春天在哪里。师：春天来了，我们都想去找春天，你想到哪去找春天？生 1：我想到公园去找春天。生 2：我想到野外去找春天。生 3：我想到宽阔的草原上去找春天。生 4：我想去校内的花圃里找春天。师：春天到了，我们都想找到明媚的春天。中国也有一位古代的诗人写找春天的事。可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结（出示诗句： “儿童不解春何在，只拣游

13、人多处行”。）师：谁来猜一猜，这首诗的意思是什么？猜对了夸奖，猜错了也夸奖，夸奖你的士气。生 1：儿童不知道到哪去找春天，只知道到游人多的的方去。师：夸奖，一起读一读。（生齐读古诗句。）师：你们比古代的人聪慧。不仅儿童喜爱去找春天，大家都想去找春天。我们的冰心奶奶也要去找春天，冰心奶奶把这两句诗改了一下，（出示诗句： “游人不解春何在，只拣儿童多处行 ”）并以此为题写了一篇散文。（生齐读诗句）师：冰心奶奶只拣儿童多处行，到儿童多的的方查找春天。看孙老师写课题，其中仍有一个生字。（转身板书课题：只拣儿童多处行。写至“拣”字，提示右边不是 “东”）在教案设计中，孙老师预备以出示冰心的名言“有了爱就

14、有了一切 ”来导入，但实际教学中，他第一通过听、唱歌曲春天在哪里 ，营造氛围，唤起同学对春天的情感。再实行谈话的方式，让同学表达查找春天的愿望，与古代诗人查找春天形成比较，引出冰心奶奶查找春天与别人的不同就很自然了。老师亲切流畅的谈话导入，降低了同学对课题只拣 儿童多处行懂得的难度，排除了学习的紧急心理，有利于新课的学习。假如依据教案设 计的来导入，明显不合理。由于同学仍未读课文，就出示冰心的名言，让同学感觉很突然，也很难打动同学的心灵。孙老师在学完课文后再出示，由于同学有了对课文的感悟，就容 易懂得了。3、课题导入法：是指在上新课前，老师先板书课题，然后从探讨题意入手，抓住课文题目中的关键词

15、语，引导同学分析课题，或依据课题提出一系列问题来导入新课的方法。题目是文章的眼睛，课题是窥测课文内容和中心的窗口。课题导入能直截了当的突出中心或主题，使同学思维快速定向，很快进入对中心问题的探求。【案例】船长教学导入老师板书课题船长，带领同学齐读课题。师：同学们知道船长是从事什么工作的人吗？ 生：是船上全部水手的头领。可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结生：他带领船员把船驾驶到目的的。师：同学们仍能列举出与船长相类似的词吗？（师板书：众生：军长、市长、校长、厂长、家长师：大家有没有发觉这些人有什么共同点？ 长）可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结生：他们都是一个集体的头

16、领。生：他们是担负责任最大的人。师：能举些例子说说吗？生：去年夏天的一天，一场暴雨过后，我们小区的雨水无法排出，县长一大早就来视察，并带头排涝。师：因而，他们被尊称为人民的公仆，深得老百姓的喜爱！生：家长总为我们的学习、生活日夜操劳，要是有什么好吃的、好穿的总第一给我们留着。师：所以说，他们的品质仍表达在 生：总是到处为别人着想。生：要是有困难，有危急，他们总是领先冲上去。师：是啊，作为一市之长、一校之长、一船之长，他们心里装着全体成员的冷暖，肩上担着全体成员的安危，在危难时刻总活跃着他们的身影。他们堪称最终职守的榜样。今日，我们将走近一位宏大的船长 哈尔威。课文以船长为题，意在突出哈尔威船长

17、的勇敢行为与其特定角色之间的必定联系。他舍己救人的举动是捍卫岗位尊严的表现，从而塑造了一个忠于职守的典范。老师敏捷的觉察到编者设题的用意，在引入新课时，紧扣课题引领同学感悟“船长”的内涵。第一，勉励同学说出类似 “船长”的词，如市长、校长等。接着，引导同学挖掘自己的生活体会，谈 谈此类职业角色的共同点，最终提炼出这一人群的职业特质 肩负重任、善于指挥、关爱他人、迎难而上。这样导入有助于同学解读课文，精确把握文章立意，明确阅读的方向。 同时，也为同学学习本文营造了良好的情感基调。4、问题导入法： 是指老师提出富有挑战性的问题，使同学顿生疑窦， 引起同学的回忆、联想、摸索，从而产生学习与探究欲望的

18、一种导入方法。可以由老师提问，也可以由同学提问。可以单刀直入，直接提出问题。也可以从侧面提问，设置悬疑。要留意的是提出的问题要有肯定的难度。【案例】新玻璃型教学片段师：同学们，我们今日的生活中会用到很多东西，谁能说一说那些产品是由于需要而创造的？生：飞机是为了便利生活需要创造的。生：为了节约能源，人们创造了很多节能产品，如太阳能热水器，节能灯泡生：为了节约用水，科学家创造了喷灌方法。可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结师：是啊，每一项科技成果的产生，都是为明白决生活或工作中的问题，同学们说一说最常见的玻璃有哪些用途？生：窗户上装上玻璃，房间里变得光明了。生：人们在玻璃的一面泼上水银

19、，玻璃就成了人们日常生活中离不开的镜子。生：人们用玻璃制成各种各样的器皿，可以盛放各类液体。师：是吖，由于生产和生活的需要，科技不断进展，学问不断更新，玻璃的用途越来越广泛 ,今日我们就来学习一篇反映玻璃新的用途的文章新型玻璃。那么本文所写的玻璃新在哪里了？这需要大家从文中自己查找答案。老师在导入新课时没有拘泥于教材,而是从同学的日常生活动身,通过一系列的提问 ,创设了问题情境。更为奇妙的是，老师不是询问有关玻璃的问题，而是站在了更高的角度，让同学通过探究 “需要与创造的关系 ”去摸索日常生活中的科学创造，同学的奇怪心一下子就被激发起来了。老师又进一步奇妙的将话题转移到玻璃上，询问最常见的玻璃

20、有哪些用 途，这一问题也是基于同学的生活体会，强化了同学的学习动机。这种创设问题情境的教 法，可以引发同学的探究精神，培育同学摸索问题、分析问题、解决问题的才能。5、表演导入法：是指老师依据课文的故事情节或语文教学所需要的情形，通过分角色表演或其他表演的形式，使同学进入文中的角色或语文情形的一种导入方法。这种导入方法能充分促使同学的奇怪心去进行学习和求知，在布满欢乐的气氛中，让同学感到学习不再是一种负担，让同学在趣味盎然的情境中进入学习过程。为了更好的指导同学观看、写作，老师支配其他班级同学共同表演了这样一个情形： 上课铃刚响，老师正预备上课，这时，一位同学显现在教室门口，手捧一束鲜花，说：“

21、老师，祝您老师节欢乐！”老师接过鲜花，欣喜的说：“感谢。 ”那个同学说了声 “不用谢 ”就走了。师：谁能把刚才的情形说一说？（同学描述刚才的情形，老师引导同学用各种动词、形容词将语句描述得生动、详细、形象。）老师把花拿在手里，左看看，右看看，又闭上眼睛，深深的吸了一口气，做沉醉状。问：“谁能把刚才观看到的情形说一说？”老师几个简洁的动作表演，似乎同学也深受感染，闻着花香了！（不少同学迫不及待的举手要求发言。同学在老师逐步的引导下，不容自竭的说着）生：老师把花儿拿在手里，左看看，右看看，怎么也舍不得放下。老师正闭着眼睛闻可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结着花香，似乎被花香沉醉了了！

22、师：看到有人送花给老师，你心里没有想法吗？生 1：我想老师真幸福，仍有同学送花给他。生 2：我长大了也要送一束漂亮的鲜花给老师。生 3：我长大了也要做一个象老师这样的人。（同学由观看表演，进一步产生内心体验。老师开头绽开写作练习）作文教学要培育同学从观看入手，提高同学的观看力、表现力，丰富同学的情感世界。在本案例中， 老师有意识的设计了一个表演环节，让同学身临其境， 获得“真学问、真情感、真体验 ”，然后逐步引导同学把自己所观看到的现象用语言进行表述。就这样，在老师的引导下，在不知不觉中同学的熟识从抽象趋向详细，思维从模糊趋向清晰。当要他们写下这段话时，个个有一种急于向人倾吐的欲望，写起来自然

23、轻松，写话内容详细生动，连“老师做沉醉状 ”以及“同学们的笑声 ”也写进去了。6、情境导入法：是指老师通过音乐、图画、动画、录像或者满怀激情的语言，创设新颖、生动、好玩的学习情境，使同学绽开丰富的想象，产生如闻其声、如见其形、如临其境的感受， 从而唤起同学情感上的共鸣，使同学情不自禁的进入学习情境的一种导入方法。这种导入以 “情”为纽带，给同学以情感的体验和潜移默化的影响，起到“随风潜入夜，润物细无声 ”的成效，仍可以陶冶同学情操，净化同学的心灵，提高同学审美乐趣和素养。【案例】小珊迪教学片段老师在上课伊始，播放了一段音乐我们多么幸福。音乐响起，看着同学们新颖的眼神，老师问道： “同学们，你们

24、听到的歌曲唱的是什么内容吖？”同学们回答： “我们的生活特别幸福。”我“们的学习特别欢乐。 ”这“首唱歌的是我们美好的生活。”听完同学们的回答，老师又连续问道： “那你们知道老师为什么要让你们听这首歌吗？”同学们你瞧瞧我，我看看你，谁也回答不上来。正在这时， 老师又放其次段音乐 小白菜。立刻，悲惋、哀伤的曲调充斥了整个教室， 同学们的表情也由原先的新颖、兴奋转入了低沉。接着老师直入主题： “同学们， 在社会主义大家庭里， 我们过着多么幸福的生活！ 可是， 在另一个社会、另一个世界的劳动人民又过着怎样的生活了？是否也和,小白菜 .一样苦了？今日我们一起来学习课文小珊迪 。”（板书课题，齐读课题。

25、 ）小珊迪是一篇阅读课文。课文通过对资本主义社会的黑暗以及劳动人民的凄惨生活的描写，训练同学要做一个诚恳守信的孩子。老师在导入新课时，让同学听了两首基调截然不同的反映生活的歌曲，在剧烈的对比中渲染并且创设了与课文相应的气氛与情境，可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结使整个课堂教学形成一个整体的、特定的心理场，直接作用于同学的心理，使同学进入具 体的课文情境，对课文中的主人公 小瑚迪和他的遭受引起关注，激发同学的情感。这时，同学已处于一种正确的心情状态，为加深内心感受和体验作好了预备。7、直观导入法：是指老师通过实物、标本、挂图、模型、图表等直观教具，以及幻灯、投影、电视、录像、电脑

26、等媒体，对与教学内容相关的信息进行演示的一种导入方法。这 种导入方法以剧烈的视听成效、逼真的现场感受吸引同学进入学习情境，有助于同学加深对所学学问的懂得。【案例】桂林山水教学片段（课前启示谈话）师：有谁能告知我，你们都去过哪儿？看到过哪些漂亮的景色？（老师相机用课件出示几幅我国名山大川的图片，让同学观赏。）师：今日老师带同学们去游玩好吗？请观赏。（播放桂林山水的录像，同学观看。 ）师：（观看完后）你发觉了什么？（同学自由的说出自己刚才从录像中所看到的内容。）师：同学们观看得可真认真。我们的祖国是漂亮的，她有连绵起伏的崇山峻岭，有壮阔秀美的江河湖泊，仍有一望无际的良田沃野。这儿就是祖国南方素以山

27、清水秀的风景闻名于世的桂林，它是我国闻名的旅行胜的，享有“桂林山水甲天下 ”的美誉。（板书：桂林山水甲天下）桂林山水是学校语文五年级的一篇文质兼美的写景佳作。全文以漂亮的彩图、优 美的语言、活泼的笔调，用“总 分 总”的写法，描画了桂林山水的秀丽风光，抒发了作者喜爱祖国的美好情感。课未上之前，老师用课件相机出示我国名山大川的图片，用 直观的形象与桂林山水相比较，以显示桂林山水的特点。课未上，趣已生。教学一开头， 老师就用美丽的画面、动听的音乐等多媒体手段创设情境，同学被桂林山水特殊的风光深 深的吸引住了。课已始，趣正浓。乐趣盎然、阅读愿望剧烈的同学会积极主动的投入到课 文的学习中去。8、故事导

28、入法：是指老师利用学校生爱听故事、趣闻轶事的心理，通过表达与教学内容有关的具有科学性、哲理性的故事、寓言、传奇等，激发同学爱好、启发同学思维，制造情境，引出新课，使同学自觉进行新学问学习的一种导入方法。【案例】特级老师李吉林执教寒号鸟片段师：今日我来讲一个民间故事（一句话孩子们不约而同的端坐好，由于他们最爱听故事）。很早以前，在一座高山的山脚下，有一堵石崖。假如在冬天的夜晚，你从这山脚下经可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结资料word 精心总结归纳 - - - - - - - - - - - -过（缩短了教材与同学的心理距离，让同学开头进入情境），你会听到在石崖里传出来小鸟哭叫的

29、声音 “哆嗦嗦，哆嗦嗦 ”，叫声特别凄惨（ “小鸟为什么会哭？ ”这哭声开头牵动孩子们的心），人们给小鸟取了个名字叫“寒号鸟 ”。（就着板书的课题， 教学“号”读其次声， 是“号哭”号“叫”的“号”）。你们肯定觉得这小鸟的叫声多么难听，又多么可怜（如同微风拂过小河，孩子情感的波纹动起来了） 。那寒号鸟为什么在寒冷的冬夜哭号了？我们可以去问它的邻居喜鹊。喜鹊就住在石崖对面的大杨树上（顺手用粉笔勾画出石崖和大杨树，然后贴上 剪纸的寒号鸟和喜鹊） 。李吉林老师是 “情境教学法 ”的创始人，在教学中特别留意创设情境，激发同学的情感。因此在教学寒号鸟一课时，她挑选了讲故事导入。采纳其次人称“你”，让同学

30、进入故事，缩短了同学与教材之间的距离，带领同学进入故事的情境，唤起同学的情感。不仅帮助同学搞清晰了课文的主要角色、居住的空间位置，并且以角色的特点触动了同学的情感领域。同学的学习动机在不知不觉中被激起，开头关注寒号鸟凄惨的命运到底是怎么造成的。于是，在老师导入之后，同学就会相伴着内心的感情去初读课文。施之教法，贵在启导。运用正确的方法导入新课，能集中同学的留意力，明确思维方向，激发学习爱好， 引起内在的求知欲望， “导入”将点燃同学的求知欲望， 变“要我学”为“我要学”， 使同学在新课学习一开头就有一个良好的学习境域，为整个的教学过程制造良好的开端，我想这也是全部训练工作者的共同愿望。可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结学习资料 名师精选 - - - - - - - - - -第 10 页，共 10 页 - - - - - - - - - -可编辑资料 - - - 欢迎下载