2022年课题三--制取氧气-教学案例 .pdf

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1、课题三制取氧气第一课时教学案例中宁六中刘革红一、教学设想：1、教材分析案例章节 ：义务教育课程标准实验教科书人教版第二单元我们周围的空气课题三制取氧气第一课时内容分析 ：本课题是在学习本单元课题二氧气的基础上产生的，它包括两部分，第一部分第一课时通过学生探究实验引导出催化剂概念、催化作用和实验室制取氧气的原料、原理、装置及工业氧气的制取等，第二部分第二课时是活动与探究，由学生制取氧气并试验氧气的性质。2、教学思路与设计1让学生通过分组探究 实验 25 、 实验 6 和添加实验用燃着的木条伸入盛有少量二氧化锰的试管中的实验探究，观察现象，然后通过比照、比较，得出催化剂的概念，在此只能根据实验的外

2、表现象简单的介绍，使学生大致了解催化剂概念，把握催化剂概念中的关键词：“改变”、“化学性质和质量”、“化学反应前后”等，了解催化作用，指导学生阅读“”内容：催化剂的作用。2通过选择一个实验方案进行 实验室 27 ，学生大致知道从原料的易得，反应条件和是否环保等方面考虑，这样进一步稳固了催化作用，并初步形成一在套实验室制取氧气的原料、原理、装置、检验、验满的步骤。3书写过氧化氢、高锰酸钾、氯酸钾为原料制取氧气的文字表达式，从反应物和生成物种类，比照化合反应的特点，师生讨论分析得出分解反应的结论。4多媒体引入氧气的工业制法。在教学中，不仅仅要求学生记住书本上几个具体的实验及相关结论，更重要是培养学

3、生独立设计实验进行探究的意识和能力，同时在课堂如何调动学生的思维，强化对实验设计、实验结论的反思与评价，通过氧气制取的研究初步形成一套实验室制取气体的思路，为今后学习实验室制取二氧化碳、氢气的学习铺定了基础，3、教学目标：1、知识与能力目标： 1知道实验室可用过氧化氢、氯酸钾、高锰酸钾制取氧气及反应的原理、装置、检验、验满方法等等。2初步理解分解反应，了解催化剂和催化作用；3培养学生动手操作能力和科学探究能力。2、过程与方法目标：通过学生参加过氧化氢制取氧气的探究活动，初步了解实验室制取新物质的方法；通过认识分解反应、化合反应，初步认识分类是化学常用方法。精选学习资料 - - - - - -

4、- - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页，共 6 页3、情感态度与价值观目标： 通过对催化剂的认识激发学生客观认识物质间关系的正确态度；进一步激发学生乐于探究的情感。教学重点： 制取氧气方法教学难点： 认识催化剂和催化作用教学准备： 制取氧气探究材料10 组过氧化氢溶液、 二氧化锰、火柴、氯酸钾、高锰酸钾。4、教学内容分析创设问题情境 上一讲我们学了氧气那么多的用途，那么些我们如何得到氧气呢？如何把氧气收集到这个集气瓶中呢？教师举起一个集气瓶向学生展示，这样开门见山把学生思维一下子拉到本课题中来。通过学生分组实验探究，观察现象，讨论比照，引入催化剂、实验室氧气制取的一般思

5、路和分解反应的结论，一环扣一环，逐渐深入，从而到达本课是的教学目标。互动交流 教师是学习的引导者，学生是学习的主体。大家都知道交流是教学和学习一种有效方式，是一种多项信息互通的活动，是在教师指导下通过问题引发学生查阅资料、提出假设、验证假设的过程，通过师生之间、生生之间为了某一共同目的而进行的沟通、对答、对话、理解的过程，从而解决问题的探究式学习活动。通过教与学的交流、互动，师生双方相互沟通、相互启发、相互补充，交流彼此的情感、体验与观念，丰富教学内容，求得新的发现，从而到达共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。实验探究 探究是学习的一条重要途径，通过实验2 5 和实验 2 6 探究双氧水

6、分解产生氧气的现象，引导学生去观察、分析、比照、讨论，师生之间、生生之间互动交流引导出催化剂概念，并选择实验方案进行实验，体验到制取氧气成功的喜悦。本节课的特点是理论学习与实践体验结合和基本操作与具体实验结合，我们采用问题教学、实验探究的方法。新课引入的问题情境实验探究双氧水制氧气反应原理催化剂概念回忆已知知识和方法分解反应的概念总结反思教学质疑装置与操作二、教学过程 ：教师活动学生活动设计意图 引入 氧气具有许多用途， 那我们如何制取氧气呢？并将氧气收集到集气瓶中呢？教师展示一个空的集气瓶倾听、思考激发学生兴趣精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - -

7、 - -第 2 页，共 6 页 讲解 实验室采用分解过氧化氢溶液或加热氯酸钾或高锰酸钾制取氧气分组探究实验 2-5 、实验 2 6 实验次序和物质常温下用带火星的木条检验现象为：说明了：实验 1、 双氧水实验 2、 二氧化锰实验 3、 二氧化锰和双氧水实验 1教师采用多媒体投影双氧水的有关资料让学生阅读， 让学生理解木条没有复燃的真正原因。实验 3 当试管中无气泡产生时， 可以重新向加入少量双氧水，又有气体放出，此实验可反复几次， 让学生感到二氧化锰永远用不完， 从而顺理成章地导出催化剂 板书 过氧化氢水+氧气 讲解 催化剂的概念 强调 反应速率改变， 质量和化学性质不变和化学反应前后知道、记

8、忆1、 木条不复燃，几乎无氧气生成氧气产生很慢2、 木条复燃，有氧气生成3、 木条复燃，说明室温下过氧化氢溶液遇二氧化锰能分解生成氧气培养学生阅读能力和获取信息的能力。理解、记忆、反应理解反握关键词：“改变”、“质量和化学性质”和“化学反应前后”理解思考是否可用其他物质代替二氧化锰作为过氧引入新课培养学生观察分析、比较能力培养学生实验兴趣和在实验中发现问题的能力。培养学生的理解能力。二氧化锰精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页，共 6 页 讲解 催化剂的作用实验2 7 实验步骤 : 查、装、定、点、收、离、熄讨论：1、为什么盛固体

9、药品的试管口需向下略倾斜？2、试管内导管为什么不同伸入太长？3、给药品加热时，为什么要先均匀加热然后固定加热？4、用排水法收集氧气时，为什么开始有气泡产生时不能马上收集？5、实验结束时，为什么必须先撤出水槽中的导管然后再移开酒精灯？ 评价 对学生的结论正确评价， 重复正确的答案 板书 氯酸钾氯化钾 +氧气 讲解 高锰酸钾锰酸钾 +二氧化锰 +氧气 提问 上述三个反应与化合反应有什么不同 讲解 分解反应化学反应：化合反应分解反应 练习 在以下反应中A、H2O H2+O2化氢分解的催化剂，阅读课本 P36资料学生动手做、动口讲、动手笔记、动脑想记忆、掌握讨论、思考讨论，一人汇报结论，他人补充、完善

10、。一种物质反应生成两种或两种以上的物质完成练习调动了学生的积极性、主动性, 激发了很多中下生对化学的兴趣。培养学生实验操作能力和严谨的科学态度。稳固化学反应类型的判断稳固知识培养学生应用知识的能力加热二氧化锰加热精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页，共 6 页B、CO2+H2O H2CO3C 、CH4+O2CO2+H2O 属于分解反应的有属于化合反应的有属于氧化反应的有 小结 实验室制取氧气的方法 提问 工业上需要的大量氧气是如何制取的？观看人教版进行教科书配套碟片氧气的工业制法 小结 别离液态空气制氧气物理变化 布置作业 课本

11、P40 1、2、4 理解、记忆学生观看碟片和阅读课本 P38-39 资料课本 P40 1、2、4 培养学生阅读能力及分析概括能力，加深学生对物理变化和化学变化的理解。练习稳固所学内容三、教学反思：1、反思教材，制取氧气这一课题在教材中的任务越来越重。在这一课题里除了突破催化剂和催化作用，还要讲清讲透实验室制取气体的方法和装置，实在不太容易，但回避不是方法，只有教师精心设计教学方案及媒体辅助教学，才能在此突破催化剂概念，同时又强调一下实验室制取气体的基本思路，又能给学生学习以后的知识埋下伏笔。 2 、反思实验，实验的成功、失败常有一定的偶然性。对于无法看到明显实验现象的实验，培养学生敢干反思的精

12、神，因此在教学常温下过氧化氢溶液无法得出正确实验现象时，想到了如何来面对这个问题，在直接揭示答案，还是引导学生去阅读资料发现这对矛盾中，教者选择了后者；在教学二氧化锰作为双氧水分解或氯酸钾分解的催化剂，如何验证二氧化锰的质量和性质在反应前后没有改变时，为了防止浪费时间而影响教学进程，采用了添加实验和将实验延长到课外的方法，这样做实验不受课本约束为了应付教学要求而实验而是为了探究实验结果，防止了灌输式教学而形成了师生互动教学过程，收到了较好的教学效果。3、反思教学观念，新课程改革确实带来了教者教学观念和方式的改变。在教学过程中我们教师一定要善于发现时机、寻找时机、制造时机给学生探究活动，本课题中变演示实验为精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页，共 6 页学生分组探究实验，与学生一起进行探究活动，在活动中让学生的疑心勇气、思维能力、创新能力得到磨练、升华，使学生的终生学习能力得以提高。精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 6 页，共 6 页