2022年走出古诗词教学的误区 .pdf

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1、走出古诗词教学的误区论文精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页，共 8 页2 作者：日期：精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页，共 8 页3 走出古诗词教学的误区走出古诗词教学的误区刘吉才我国古代诗词灿若繁星， 博大精深。 干百年来， 古诗词滋养了一代又一代中国人。学习古诗词有利于学生汲取中国传统文化的精华，感受汉语言的优美和伟大，激起学生更加热爱中华民族传统文化的热情，进而塑造高尚的灵魂、 完美的人格。古诗词是我国优秀传统文化的精华，也是小学语文教材的重要组成部分。义

2、务教育语文课程标准 （2011 年版） 提出了“认识中华文化的丰厚博大，汲取民族文化智慧”的要求， 更明确要求诵读、 背诵优秀诗文。 从中可以充分看出课标对古代诗词教学的高度重视。古诗词由于年代久远，远离学生生活，跳跃性较大，学生理解起来有困难。因此，古诗词教学在小学阶段一直是一块短板。近日，笔者观摩了一次古诗词专题教学比赛。两位教师同时执教苏教版六年级（下册）渔歌子。为了教学好古诗词，执教者可谓想尽了办法， 制作精美的课件， 搜集大量资料， 有时以读为主，有时又想象画面。 但总感觉没有上出诗歌教学应该有的那种意境、那种韵味， 引起了笔者对古诗词教学的深入思考。一、朗读要得法古诗词是我国传统文

3、化的精华， 句式整齐，音韵和谐，朗朗上口，易于记忆。从历史发展过程来看， 读曾经是古代授课的主要形式。 在历史典籍和现代古装剧中随处可见私塾先生摇头晃脑唱读的身影。从声律启蒙到四书五经， 哪一部不是要求学生背得滚瓜烂熟？“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”， 更是被奉为成功的法宝。书读百遍，其义自见。可见，读是古诗词学习的基本方法。精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页，共 8 页4 执教渔歌子，两位教师都采用了以读为本的教学策略。但采用的方式不同，取得的效果也不一样。 第一位教师先让学生自由诵读诗句，接着出示诗句指名试读，提醒学生注

4、意“飞”“肥”“归”这三个韵脚，然后齐读诗句。 第二位教师在进行诗句朗读时，侧重方法指导。先出示诗句让学生自读、标节奏，然后出示带有节奏的诗句让学生诵读，同时提醒学生注意停顿的技巧， 不能简单地停顿，要有藕断丝连的感觉。学生在教师的引导下，将古诗读得抑扬顿挫，有模有样。学习方法对学习的重要性不言而喻。对于小学生来说，既要掌握基础知识、形成基本技能，更要习得基本方法。 要知其然更要知其所以然。 就朗读诗句而言，我们要教给学生诵读的方法， 并内化为学生诵读的技能， 这才是提高诗句朗读效率最根本、最有效的方法。 像上例中的第一位教师从自读，到指名读，再到齐读，可谓逐层推进，形式多样，但收效甚微。学生

5、经过三轮诵读以后，虽然读熟了，但没有读好。 究其原因， 主要还是因为读不得法。 而第二位教师采用标节奏的方法进行诵读指导， 效果明显。 学生习得了古诗词停顿的基本方法，运用起来也就轻车熟路了。 我们在进行古诗词教学时， 要有意识地进行学习方法的指导，帮助学生习得学习古诗词的基本方法。唯有如此，才能找到一条学习古诗词的捷径，提升学生学习古诗词的能力。二、说话要具体现代社会的发展， 对人的口头表达能力也提出了越来越高的要求。在现实生活中，口头语言比书面语言起着更直接、更广泛的交际作用。说话训练，作为培养学生听说读写能力、 强化语言文字运用的一项重要内容，对于提高学生的综合素养至关重要一义务教育语文

6、课程标准（2011 年版） 指出：“应培养学生倾听、精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页，共 8 页5 表达和应对的能力， 使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。”从上述表述可以看出， 培养和提高学生的口头表达能力，是语文教学的一项重要任务。以前教师往往只重视对学生“写”能力的培养，而忽视对学生“说”能力的训练。有关调查显示， 许多学生的口头表达能力落后于书面表达，这充分说明加强学生的说话训练是如此迫切和重要。执教渔歌子，两位教师都十分重视学生的说话训练，要求学生说出诗句的主要内容。 第一位教师要求学生画出诗句中描写的景物，然后

7、说出这首词所写的景物。学生在交流的过程中，东一句西一句，语言干瘪，几乎体会不到春天秀丽的水乡风光。 第二位教师在要求学生说话时，借助填空的形式， 出示一组填空题：( )的西塞山、 ()的白鹭、()的桃花、()的流水、 ()的鳜鱼、()的箬笠、()的蓑衣、()的斜风、 ()的细雨。学生说得非常具体，不仅准确把握了诗句的意思，也体会到了春天景色的特点。 听着学生的交流， 我们眼前仿佛展现出一幅幅优美的水乡春天风光图。由于古诗词跳跃性较大， 学生理解起来有困难， 具体准确地说出诗意往往成为学习的难点。 许多教师采用学习前置的策略，从预习入手， 引导学生借助资料自学古诗词，尝试把意思说具体，课上交流时

8、适度完善。在交流的过程中，注意发挥小组合作的优势， 让学生之间互相补充。 在方法上引导学生直译和意译相结合，既注意词义上的一一对应， 又注意与整句诗乃至整首诗词的意境相衔接。对一些理解上有难度的词语，在学生说的基础上，教师作必要的讲解，如“箬笠”“蓑衣”等。 这样就把学生主体和教师主导较好地结合起来。像上例中， 教师借助填空的形式， 把诗句的意思说得非常具体。通过说话训练， 学生对古诗词的意思有了全面的了解， 对整首诗词的意境有了初步的把握，为深入理解古诗词精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页，共 8 页6 做好了充分的准备。三、

9、想象要入境想象是人对头脑中已有的表象进行加工改造，创造出新形象的心理过程。 古诗词的内容年代久远， 远离学生生活。 为了帮助学生更好地走进古诗词，理解内容，许多教师采用了想象画面的方法，引导学生边读边展开丰富的想象，还原当时的情景。执教渔歌子，两位教师都十分重视引导学生想象画面。第一位教师要求学生展开丰富的想象， 把诗句中画出的九种景物想具体，说清楚。学生基本上是一个景物一个画面。 第二位教师在完成诗句意思填空的基础上，引导学生说说春天的美景美在哪里。 学生也基本上是一个诗句一个画面。这两位教师在想象画面时都采用了顺学而导的方式， 尊重学生的解读， 鼓励学生把景物想具体， 但没有考虑到整首诗的

10、整体意境，导致大部分学生基本游离于意境之外。就诗歌而言， 意境是诗人的主观情思与客观景物相交融而创造出来的、浑然一体的艺术境界。诗歌创作离不开单个意象，像渔歌子中的桃花、渔翁。但意象的选择只是第一步， 是诗的基础， 组合意象创造出意境才是目的。上述两位教师之所以没有把学生带入到意境中，很重要的原因就是没有考虑到意境的整体性。无论是单个景物，还是单个诗句，只有放在特定的意境之中，才能显示出其应有的意味。 学习古诗词的最高境界是进入诗歌意境。这里的意境， 不是诗中九个意象的简单相加， 而是有机融合， 组成一个整体， 让一幅优美的水乡春天风光图整体地展现在我们的眼前。教育家乌申斯基说过：儿童是用形象

11、、声音、色彩和感觉思维的。我们在学习古诗词时，一定要借助形象、声音、色彩和感觉把学生带入诗句所描绘的特定意境中。要从诗歌的整体意境出发， 通过语言描述、 音精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 6 页，共 8 页7 乐渲染、画面呈现、视频播放等多种方式，激活学生的想象力，让学生完全融入其中，深入感悟作者的心境。四、“开发”要聚焦重视课程资源的开发和利用是课程改革提出的目标。因此，语文教师必须增强课程资源意识，充分发挥自身的潜力，积极进行语文课程资源的开发与利用。教师必须转换角色， 不能仅仅充当课程的实施者， 也要主动地去开发和利用课程资源

12、；要创造性地去开发和利用一切有助于实现课程目标的资源，充分发挥其在课程实施过程中的作用。在执教渔歌子时，两位教师都有极强的课程资源开发意识。第一位教师在理解“不须归”时补充了作者与白鹭飞走的传说、好友颜真卿的评价， 出示了作者哥哥张松龄写的另一种 和答弟志和渔父歌。第二位教师在学完诗句以后，出示了作者的相关资料， 补充了作者的小故事。 应该说， 这些课程资源都和作者有关，也具有一定的开发与利用价值。从以上两位教师的做法中我们也发现，两位教师一味追求内容新、数量多，造成资料的堆砌， 反映出不少教师在开发课程资源方面出现的误区。一方面片面追求标新立异，另一方面大搞名人聚首， 凡是和课文相关的名人故

13、事、 名人名言、名人名篇， 都一览无余地呈现给学生， 冠之以“帮助学生理解”的美名，让人眼花缭乱，目不暇接。 我们不反对进行必要的资源开发，因为这样可以开阔学生视野，增加语言积累，加深对课文的理解，帮助学生思接千载，视通万里。但开发和利用课程资源时一定要注意聚焦，聚焦到诗歌的中心、 作者的情感上来。 有时候过多的资料反而干扰了学生对诗句的理解。像上例中，第一位教师补充的资料重复，第二位教师补充的资料基本与诗歌的中心无关。可见，在信息爆炸的今天，精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 7 页，共 8 页8 课程资源开发的有效性需要引起每一位教师的重视。当然，古诗词教学和其他课文的教学一样，教无定法，贵在得法。只要我们从学生和古诗词的实际出发， 注意贴近学生实际， 紧扣古诗词的特点， 就一定能找到更多更好的提高古诗词教学的方法，使古诗词学习成为语文教学中一道亮丽的风景。（江苏省高邮实验小学东校区225600 ）精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 8 页，共 8 页