三年级上册科学教案-9 浮与沉｜冀教版(2).doc

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1、 浮与沉教学设计 教材分析：本课教材是在学生已有的日常生活经验基础上，安排了“观察物体的浮与沉”“感知浮力”两项活动。目的是引导学生认识浮沉现象，感知浮力的存在。意识到科学要用实验来验证，要尊重事实，尊重数据。本课的重点是让学生知道沉在水中的物体也会受到水的浮力。教学目标：1、能根据生活经验预测常见材料制成的物体在水中的浮沉状态。2、能用实验的方法判断物体的浮沉，并根据浮沉状态将物体分类。3、能通过实验验证沉入水中的物体也受到水的浮力，知道水中的物体会受到水的浮力。 4、能体验到科学证据对科学结论的重要性，要尊重事实，尊重数据。教学重、难点： 让学生亲历科学探究过程，能用实验的方法判断物体的浮

2、沉，知道水中的物体会受到水的浮力。教学准备： 木块、石头、玻璃瓶、马铃薯、泡沫、橡皮泥、尺子、橡皮擦、树叶、铁钉、测力计、水槽、量筒等。教学过程预设：一、创设情境认识浮沉现象 1、故事激趣 一群小朋友在草地上踢球，不小心球掉进了旁边的树洞里，洞口又小又窄，人根本下不去，谁能想个好办法，把球拿上来？ 2、谈办法，实验验证。学生根据生活经验，不难想出向树洞中倒水，球随水浮上来。刚才，有同学提出了灌水取球的办法。老师展示实验模拟洞和乒乓球看看能不能浮上来？ 3、设疑引新 如果掉进树洞里的是这样一个玻璃球，那么还能用这个办法吗？（生猜测，师演示实验。） 通过乒乓球和玻璃球的对比实验，使学生直观地感知了

3、物体在水中的沉浮现象，从而顺势引入新课。揭示课题：浮与沉。二、观察物体在水中的浮与沉。1 、了解什么是浮和沉 （1）提问：一件物体在水中，怎样叫浮？怎样叫沉？ （2）学生提出自己的看法 （3）教师结合实际进行小结：在科学探究的过程中，我们这样去断定一件物体的沉浮： （操作演示）把一件物体放入水中，如果它向上运动离开水底就是浮；如果它向下运动停在水底就是沉。2、预测物体在水中的浮与沉。观察桌上物品，猜想：放入水中，会上浮还是下沉？把认为会浮起的放在上边，把认为会沉的放在下边。并在试验汇报单1猜一猜里做好记录。3、实验要求：这些物体究竟是沉是浮，我们怎样来验证呢？实验时请轻拿轻放并保持周围环境的干

4、净整洁。别忘了把结果及时填到实验汇报单2里。有什么问题，请轻轻地告诉老师或者同学。学生实验：观察物体的沉浮并做好记录。教师巡视，及时发现问题进行指导。4、组织整理：实验结束了，请学生及时整理实验材料，看哪个小组收拾的又干净又快，倒计时。5、汇报实验结果，交流发现。提问：实验结果如何？请同学们来说一说。谈话：结果与我们原来的预测是否一样？（课件演示，根据学生汇报适当的调整）看来搞科学不是想当然，所以然，一定要亲自去实践，用事实来说话，实践出真知。提问：根究现在的实验结果你有什么发现？生可能：体积大的容易浮起。体积小的容易沉下去。轻的容易浮起。重的物体容易沉下去。6、小结：同学们很聪明，真的动脑筋

5、思考了，说的很好。根据实验结果推测出，大而轻的物体容易浮上去，小而重的物体容易沉下去，物体在水中的沉浮究竟和什么有关呢？那是我们下一步要去研究。三、探知浮力 （一）感知浮在水面的物体受到水的浮力。1、 感受浮力：用手把泡沫板压入水中，注意体验手的感觉。2、 汇报实验中的感觉。3、 认识浮力，揭示概念。通过刚才的实验，我们知道了泡沫板在水中，受到了水对它的向上的托力，我们把这个力叫做浮力。（板书：浮力（二）感知下沉物体也受到水的浮力。1、你认为水槽中哪些物体受到了浮力？学生交流看法。2、质疑：沉入水中的石头受到水的浮力了吗？3、讨论：如何验证。4、介绍测力计及其使用方法。5、实验操作。在空中测出

6、石头的重量，记下读数。再将石头全部浸入水中，记下此时读数。最后比较读数发生了什么变化？引导学生分析读数为什么变小？6、拓展延伸，根据水的浮力生活中那些地方利用到了？7、小结：通过实验，我们知道不但浮在水面上的物体受到水的浮力，沉到水中的物体也受到水的浮力。四、全课总结，畅谈收获 1.学生畅谈自己的收获。 2.教师总结。这节课我们知道不同的物体在水中的浮沉状态是不一样的，在水中的物体会受到水的浮力，并学会用科学的观察、实验方法来体验浮力的存在，那浮力的大小和什么因素有关，怎样改变物体在水中的沉浮，希望同学们课后思考一下并查阅资料，下节课我们接着来研究。【板书设计】浮 与 沉 浮（大而轻） 浮 力 沉（小而重）