2022年倒数的认识教学案例与反思 .pdf

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1、学习必备欢迎下载“倒数的认识”教学案例与反思教学内容：六年级上册第17 页。教材简析：倒数是分数的基本知识，是在分数乘法计算的基础上进行教学的，学好倒数不仅可以解决有关实际问题，而且还是后面学习分数除法、分数四则混合运算和应用题的重要基础。教学目标：1. 教学倒数的认识，使学生理解倒数的意义，掌握求一个数倒数的方法。2能熟练地写出一个数的倒数。3. 结合教学实际培养学生的抽象概括能力。教学重点：理解倒数的意义，掌握求倒数的方法。教学难点：熟练写出一个数的倒数。教学过程：一、课前谈话：师：今天老师很高兴和大家上课，所以上课前老师想和大家互相成为好朋友。好不好？生：好！师找一位同学握手：“那你想怎

2、样表述我们的关系？”生：“老师是我的朋友”，“我是老师的朋友”。师：真棒！准备好了吗，来，上课！二、提出问题，预习展示。师：同学们，今天我们开始学习一个新的内容，想知道吗？生：我知道是倒数师：哦？你真知道啊？那老师问你：倒数是什么意思？生：就是把分数的分子和分母调换一下师：举个例子看看生：比如说23倒数就是32（板书：2332）师：同学们都会找了吗？谁出一个数，大家找它的倒数，看谁最快。精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页，共 7 页学习必备欢迎下载生： （自由发言，老师板书） ：78878189559师：看来同学们都提前做了预习

3、，这很好。看看这四组两个倒数之间你有什么发现呢？生：大于 1 的数倒数小于 1，大数的倒数变小，小数的倒数变大师：你们发现了不少规律，但是，你们看到的都是些表面现象，再认真观察，还能发现什么？生：哦，我发现这两个数相乘都等于1 师：是吗？我们都来看看，他的发现对不对？生：23321 78871 8181 95591 师：哦，原来倒数还有这个规律，你的发现太伟大了，真了不起（掌声）三、解决问题，指导点拨。（一）教学倒数的意义1. 既然倒数有这样的规律，你能根据自己的理解说说怎样的两个数叫互为倒数吗？学生此时回答有两种可能：一种是乘积是1 的两个数互为倒数，一种是分子、分母颠倒位置的两个数互为倒数

4、。2. 注重对学生的评价，引出倒数的意义：乘积是1 的两个数互为倒数。（板书）3. 在倒数的意义中，你认为哪几个字比较重要？你是怎么理解“互为”一词的？请举例说明。4. 下面的说法对吗？为什么？（1）32是倒数。（2）得数为 1 的两个数互为倒数。（二）教学倒数的求法。1. 找出下列各数的倒数10932729251精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页，共 7 页学习必备欢迎下载提问：你是怎么找出10932729251的倒数的？提问：我们怎样才能很快地找到一个数的倒数？为什么？师：对！这是个好办法，老师再出示几个数考考你，怎么样？出

5、示 0.25、135 9 、 1 、 0 生： 0.25=14所以 0.25 的倒数是 4；135 =85，所以 135的倒数是58 . 2. 质疑讨论： 1 的倒数是谁？ 0 的倒数呢？生：（1 的倒数是 1）师：能说明一下理由吗？生：因为 1 与 1 的乘积还是 1。 （因为 1 可以化成 1/1，1/2 的分子与分母调换位置后还是 1/1 ，即 1，所以 1 的倒数是 1。 ）师：0 的倒数呢？生： （1）0 的倒数是 0。因为 1 的倒数是 1，所以 0 的倒数是 0。生： （2）因为 0 与任何数相乘都得0，所以 0 的倒数是任何数。生： （3）0 的倒数是没有的。因为乘积是1 的两

6、个数才互为倒数，而0 乘任何数都得 0，说明 0 乘任何数都不得 1，所以 0 没有倒数。生： （4）0 可以写成 0/1 ，0/1 的倒数是 1/0。生： （5）不对， 1/0 分母是 0，没有意义，所以0 是没有倒数的。师总结：因为乘积是1 的两个数才互为倒数，而0 乘任何数都得 0，说明 0乘任何数都不得 1，所以 0 没有倒数。3、完善求一个数的倒数的方法。（三）学生自行总结求倒数的方法。板书：求一个数（ 0 除外）的倒数，只要把这个数的分子、分母调换位置。（四）教师小结：真分数、假分数、小数、整数的倒数的求法。四、巩固练习，限时作业。精选学习资料 - - - - - - - - -

7、名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页，共 7 页学习必备欢迎下载1. 判断（1）1 的倒数是 1。（2）所有的数都有倒数。（3）a 的倒数是 1/a. （4）因为 1/3 2/3 1，所以 1/3 和 2/3 互为倒数。（）2. 填空。 3/4 （ ）=1 7 （ ）=1 2/5 （ ）=（ ） 4 = 6/7 （ ）=0.2 （） =1 3、先说出下面每组数的倒数，再想想你有什么新的发现？（1）3/4 2/5 （真分数的倒数都是大于1 的假分数）（2）7/2 9/4 （大于 1 的假分数的倒数都是真分数）（3）1/2 1/10 （分数单位的倒数都是自然数）（4） 5 8 （非零

8、整数的倒数都是几分之一）。（限时作业）：1、填空。（1）乘积是（）的两个数互为倒数。（2） （ ）的倒数是它本身，（ ）没有倒数。（3）27/100 的倒数是（） ，25/16 的倒数是（） 。（4）0.7 的倒数是（） 。2、 数学诊所：“我来当名医”有病就治。（1） 互为倒数的两个数的乘积一定等于1。 （）（2） 2 和它的倒数的和是5/2。 （）（3） 假分数的倒数是真分数。 （）（4） 小数的倒数大于 1。 （）3、开放题。 3/4（ ）=（ ）6=1（ ）=0.5（ ）=（ ）（ ）五、总结反思，评价体验。这节课你都学会了什么？你还有什么疑问？“分数的认识”一课教学反思：本节课我一开

9、始宣布上课，学生便迫不及待的说出了“倒数”，这是精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页，共 7 页学习必备欢迎下载因为学生上完第一单元，早已期待着下节课的新知学习，同学们提前看了书，进行了预习，对倒数有一点认识。在这种情况下，我没有按照教材的“套路”组织教学，而是干脆顺水推舟，充分利用课堂上的生成资源，把学生提前预习的知识和以往的经验最大限度的发挥出来，组织讨论。让学生在每组互为倒数的两个数之间观察发现特征：两个数相乘积是1。在找一个数的倒数时，当学生知道调换分数分子和分母能找到一个数的倒数时，相继出现整数、小数、带分数、1 和 0

10、 这些特殊的数，让学生讨论，一切都是那么顺理成章，水到渠成，最后通过学生的总结，进一步深化新知，帮助困难生消化吸收，达到完美效果。从对限时作业质量分析来看，学生的达标率在 98% ，达到了预想效果。本节课成功之处我感觉有两点：一是对于“1”和“0”的倒数处理的较好。著名教育家苏霍姆林斯基说过： “在人的内心深处，都有一种根深蒂固的需要，那是希望自己是一个发现者和探索者。”而在儿童的心里，这种需求更强烈。 在教学中， 同学们面对 0 和 1 这两个数时， 出现了小小的 “争执” 。有人认为：“0 和 1 有倒数。 ”有人认为：“0 和 1 没有倒数。”对于这个争执我没有直接介入，而是引导他们说说

11、自己的理由，在他们的交流中达成了一致的认识： 0 没有倒数， 1 的倒数是它本身。在说明理由的时候，学生还认为“ 0 不能做分母，所以0 没有倒数”， “0 乘任何数都得 0，不可能得到 1”这两个理由，我觉得，这样做不仅增添了课堂活力，而且还让学生经历了知识的形成和探索过程，解决了学生的困惑，更让学生体会到了成长的快乐。二是我感觉这节课的练习比较充分，不但让学生通过练习掌握了求倒数的方法，还通过小组讨论交流，总结出了分子是1、整数、真分数、假分数四类数的求倒规律。后边的限时作业中的“我来当名医”其实精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第

12、5 页，共 7 页学习必备欢迎下载是判断题，进一步加深学生对这节课知识的掌握。最后一个是开放题，让学生自己尝试解决，不但锻炼了学生的开拓能力，还拓宽了知识的宽度。不足之处我感觉是活跃的学生霸占着课堂的大多数时间，没有给学困生留下思考和探究的时间与空间。再有最明显的就是我的语速偏快，这是我的一贯“失败点”，我尝试着说慢点，可是不由得说说就快了，今后我一定要克服自己的这一缺点。总之，学生对这节课的掌握效果超出了我预期的准备。一节40 分钟的课，在 20 多分钟时学生已将上面的内容全部进行完成，限时作业环节进行的也是搓搓有余，整体上掌握的效果还是很不错的，通过本节课的教学，我深深感受到教师在教学中应相信学生的能力，并积极成为学生学习的合作者、帮助者和促进者，教学中处理好扶与放的关系，需要充分预设，放开手脚，这样定能打造出高质量高水平的数学课堂。六年级数学上册精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 6 页，共 7 页学习必备欢迎下载“倒数的认识”教学案例与反思单位：宁阳二十四中小学部姓名：张建时间： 2012、11 精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 7 页，共 7 页