班级管理4实践篇.pptx

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1、教师单位教师单位：华东师范大学教育管理学系华东师范大学教育管理学系教师个人博客教师个人博客：伟胜教育视线伟胜教育视线主讲教师：李伟胜班级管理与班主任工作理论篇理论篇实践篇实践篇第一章第一章 班级管理的教育目标班级管理的教育目标第二章第二章 班级管理的教育思路班级管理的教育思路第三章第三章 班级管理的系统方法班级管理的系统方法第四章第四章 制定一学期发展计划制定一学期发展计划第五章第五章 开展两层次系列活动开展两层次系列活动第六章第六章 推进三阶段持续发展推进三阶段持续发展课程内容提纲课程内容提纲第四章第四章 制定一学期发展计划制定一学期发展计划第一节 班级发展计划的主要内容 第三节 制定班级计

2、划的基本过程第二节 案例分析：一份班级计划的四次改进 第一节 班级发展计划的主要内容一、班级发展计划的内容 （一）比较两个班级的发展计划 （班主任工作计划） （二）班级发展计划的主要项目（一）比较两个班级的计划 计划A：X年级第一学期班主任工作计划 一、指导思想 以学校德育思路为指导，结合班级特点，以人为本，面向全体学生，全面贯彻教育方针，全面实施素质教育。创设和谐的学风，努力提高教育质量，培养德、智、体、美、劳全面发展的一代新人。二、工作目标1勤思、好学、团结、活泼。2认真上好每节课，特别是科任课。认真完成每一次作业。 3积极参加学校组织的各项活动，使学生在活动中受教育。 4班干部分工明确，

3、提高学生的管理能力。 三、重点工作1向学生进行思想品德教育，端正学习态度，明确学习目的，提高学习兴趣，学生主动学习，提高学习成绩。 2组织学生积极参加学校组织的各项活动，使学生在活动中受到教育。 3家访：有准备、有计划、有目的地进行电话家访。4健全班干部管理，继续培养一批能干的班干部，寻找第二梯队，激发学生的潜能。计划A：X年级第一学期班主任工作计划 四、主要工作（一）加强德育教育，开好主题班会及德育课。1利用班会对学生进行道德综合素质教育，培养学生热爱祖国，具有团结合作、礼貌待人、诚实谦逊、自信自立自尊等良好品质。2利用晨会，对学生进行自然灾害、交通安全、自我防护等安全教育，组织写好安全公约

4、，做好学生的假期安全教育工作；3利用队会，发展学生能力，树立集体合作意识。（二）做好平时的常规工作。（三）开展“我爱学校”、“我爱读书”主题教育活动。 1爱护校园，通过自己的实际行动来爱护自己的校园。 2开展读课外书，积累好词、句、段的活动。 3培养学生的语言表达能力，能用自己的语言表达出对校园的喜爱。 （四）班干部的培养方面。五、每月安排 九月份：1暑假作业总结、评比。2教室净化、美化、布置。 3办庆祝教师节、迎十一的小报。 4写字比赛活动。 十月份： 十一月份： 十二月份： 一月份：计划B：我们顶呱呱三（3）班发展计划一、班级发展基础（一）班级发展现状（二）班主任的教育理念看到学生有强烈的

5、自卑心理，我很痛心。老师家长的帮助只是外力，要成功，最重要的是要激发他们的内在力。只有让他们树立自信心，整个班级才能健康成长。因此，需要遵循三年级学生的心理发展规律，从关注他们生命成长的需求出发，让学生树立起自信心和好胜心，增强他们的集体荣誉感。二、班级发展目标（一）本学期发展目标让三（3）班的学生树立起自信心，增强他们的集体荣誉感，懂得为集体增光 ,成为三年级组顶呱呱的班级。（二）班级发展主题（活动口号）我们顶呱呱计划B：我们顶呱呱三（3）班发展计划一、班级发展基础（一）班级发展现状全班共34人（男17,女17）。借读生12人。由于借读生较多，整个班级的集体荣誉感较差，学习、纪律均属年级组后

6、位。大多数学生认为自己的学习成绩、运动能力都不行，对班级也没有信心；上课时有的学生不敢举手发言。在以往两年中建立了一些基本规范；到了三年级，应有较强的好胜心和荣誉感，集体意识应会增强。虽然学生（尤其是男生）自控能力和分辨是非的能力尚弱，但若及时鼓励督促，也许可有效改进。班徽是“小青蛙”，也可由此采用童趣化的方式敞开新的发展空间。（二）班主任的教育理念从班级全局来看，在任何一个时间点，都可能出现“多元主体”和“多种发展问题”交织而成的复杂情形我们必须运用教育智慧从中理清头绪，选择“主旋律”或“主色调”。否则，我们就会陷入层出不穷的事务而难以脱身。在这里，在这里，“我们顶呱呱我们顶呱呱” 称为整体

7、部署称为整体部署这个班级这个学期日常管理、班级活动、班级这个班级这个学期日常管理、班级活动、班级文化的文化的一条主线一条主线。沿着这条主线开展的系列活动，就成为沿着这条主线开展的系列活动，就成为这个学期这个学期班级生活的班级生活的“主旋律主旋律”。计划B：我们顶呱呱三（3）班发展计划三、班级发展措施每月主题主题活动日常管理文化建设九月新学期里顶呱呱1跨入三年级，我2小岗位上顶呱呱3我为小队起名字十月上海在变，我也在变1做亲子卡；收集上海变化的资料2诗朗诵上海在变，我也在变3文明的小游客4其实我真行十一月团结友爱，我们顶呱呱1班干部竞选2科学小队在行动（2周）3互帮互助，让我们更强大十二月、一月

8、快乐成长顶呱呱1学习方法露一手2快乐小组在前进3我的快乐我作主计划B：我们顶呱呱三（3）班发展计划三、班级发展措施每月主题主题活动周次日常管理班级文化建设九月新学期里顶呱呱1.跨入三年级，我2.小岗位上顶呱呱3.我为小队起名字11.暑期活动小结2.讨论制定班规1.贴班徽、口号“我们顶呱呱”2.布置小窗口2落实十分钟岗位劳动1.布置每周4项“顶呱呱”评比2.黑板报：新学期的希望3成立小队1.四个小队选队名、队标2.小青蛙报：我们小队41.校运动会2.每月自评互评l.4项“顶呱呱”评比 贴可乐、汉堡2.布置图书角一、班级发展基础（一）班级的发展现状（已有优势和新的需要）（二）班主任的教育思想二、班

9、级发展目标（一）本学期发展目标（二）班级发展主题（可用关键词或一句话表达）三、班级发展措施（二）班级发展计划的主要项目每月主题主题活动日常管理文化建设计划A计划B工作属性的定位(参照3层境界)模式化地完成规定事务，看不出班级特色特色化地把握学生需要，让学生通过主动交往提升生命质量工作主线的辨析格式化地罗列事务，逐步落实，德育体现在“德目化”活动中主题化的班级活动，逐步解决一个个发展问题教育思路的选择形式化地开展教育活动，缺乏专业思路“敞现-辨析-选择-生成”落实在解决不同发展问题的过程中第一节 班级发展计划的主要内容二、选择班级发展计划主要内容的依据（一）比较：不同的计划内容，不同的工作思路二

10、、选择班级发展计划主要内容的依据（一）比较：不同的计划内容，不同的工作思路（二）“民主型班级”制定发展计划的依据1理解学生发展需要，聚焦关键的发展问题2运用先进教育理念，探索问题解决过程3班级发展的根本途径：解决发展问题的主题活动4以主题活动为主线，融通其他领域（二）“民主型班级”制定发展计划的依据以“计划B”为例1理解学生发展需要，聚焦关键的发展问题克服自卑，形成自信“我们顶呱呱”2运用先进教育理念，探索问题解决过程立足学生自身的需要，在解决一个个具体发展问题的过程中一点点地树立真实的自信 立足学生自身的需要， 一点点地树立真实的自信上海在变，我也在变的主题活动原先：单一地让学生收集祖国和家

11、乡变化的资料。扩展：既要收集“家乡变化”的资料， 还要找到“我也在变”的资料。目的：把班级的实际情况与学校的任务相结合，把活动的实效落实到班级之中，落实到学生的行为上，落实在主题班会上。实况：许多学生谈到：上海现在是一年一个样，三年大变样；我们是一个月一个样，三个月大变样。 还有学生说：上海日新月异，我怎么能慢慢变？ 我会更快进步的！（二）“民主型班级”制定发展计划的依据以“计划B”为例1理解学生发展需要，聚焦关键的发展问题2运用先进教育理念，探索问题解决过程3班级发展的根本途径：解决发展问题的主题活动 9月：新学期里顶呱呱（策划新学期的发展，自主选择） 10月：上海在变，我也在变（相互敞现，

12、主动感悟） 11月：团结友爱，我们顶呱呱（品味真实交往，加深体会） 12月：快乐成长顶呱呱（回顾一个学期的发展，升华体验）4以主题活动为主线，融通其他领域主题活动+日常管理+文化建设第二节 案例分析： 一份班级计划的四次改进第1次改进：教师包办代替，采用流行的活动形式第2次改进：主题和思路源自学生，活动安排沿用行政公文第3次改进：聚焦学生发展问题，整体设计主题活动第4次改进：融通主题活动与常规管理、文化建设可查看课程博客的可查看课程博客的“学术论文学术论文”栏目。栏目。原作者：上海市闵行区华坪小学原作者：上海市闵行区华坪小学 陆敏陆敏第1次改进： 教师包办代替，采用流行的活动形式1目标：设计一

13、份有特色的班级计划2行动：研读许多资料，采用流行的体验活动在暑假里，我特地看了许多教育期刊，并精心构思了几天。 最后我采用了当今最流行的、最有效果的体验活动，设计了“一日小校工、一日小班主任、一日小辅导员”等活动，想让学生在活动中体验到他人的辛苦，尊重他人的劳动，促使学生各方面得到成长。3反思：“活动是老师想搞的，还是学生想搞的？”4方向：了解学生具体情况，针对学生设计活动第1次改进： 教师包办代替，采用流行的活动形式1目标：设计一份有特色的班级计划2行动：研读许多资料，采用流行的体验活动3反思：“活动是老师想搞的，还是学生想搞的？”一开学，我就向华师大的卢老师和李老师谈起我精心设计的新学期计

14、划，但两位老师的话惊醒了我： “这个活动是你自己想搞的，还是学生想搞的？任何活动，只有学生自己想搞的，学生才会喜欢，才会有效果，才会有生命力。”我陷入了沉思之中 是啊！我做了好些年班主任了，搞了无数次班队活动，每次几乎都要花心思、花功夫精心设计，可结果却不一定成功。 我发现： 那些我针对学生实际精心设计的一些班级活动，如“让我们设计我们的家”确实很有效果。 但有些设计事先没有调查研究，只参照别人的实验，自己苦思冥想出来的，如“我为环境出金点子”，花了我许多的精力，但学生往往并不热情，在活动的过程中被动地听指挥而且行为习惯在活动之后没有什么变化。 看来，流行的并不一定是最好的！第1次改进： 教师

15、包办代替，采用流行的活动形式1目标：设计一份有特色的班级计划2行动：研读许多资料，采用流行的体验活动3反思：“活动是老师想搞的，还是学生想搞的？”4方向：了解学生具体情况，针对学生设计活动制定班级计划时不该包办代替，要去了解学生的具体情况，针对学生来设计活动，这样才能第2次改进： 主题和思路源自学生， 活动安排沿用行政公文1调查：咨询前任班主任，学生座谈和队会我开始了从学生现状入手，通过向前任班主任了解、开学生的座谈会、主题队会进入三年级，我想我明白了：本班学生大多数认为自己的学习成绩运动能力都不行，长期以来没几个人得到奖状，所以对自己班级也没信心。他们觉得自己很差。我让他们向我介绍说说自己的

16、班级是怎么样？自己是怎么样的？学生们都回答：我们很差的。我们不行的上课时有的学生根本不敢举手发言。 1调查：咨询前任班主任，学生座谈和队会2辨析：真实的发展需要树立自信心了解到这些情况，我很痛心：一个班的学生如果总是存在这样强烈的自卑的心理，还怎么能拼博？怎么会进步？老师与家长的帮助只是外力，要成功，最重要的是要激发他们的内在力。只有让他们树立起自信心，整个班级才能健康的成长。3讨论：选择发展口号从“呱呱叫”到“顶呱呱”第2次改进： 主题和思路源自学生， 活动安排沿用行政公文1调查：咨询前任班主任，学生座谈和队会2辨析：真实的发展需要树立自信心3讨论：选择发展口号从“呱呱叫”到“顶呱呱”那天，

17、我和学生一起讨论了许久，由于三（3）班的班徽是“小青蛙”就提议用“呱呱叫”作为班级目标。孩子们被我的童心之语感动，纷纷发表自己的意见，热情地建议改为“顶呱呱”这个顶字表达了他们不甘心一直居人后的心情。我很开心，立即赞成。 最后选择班级的目标“我们顶呱呱”。第2次改进： 主题和思路源自学生， 活动安排沿用行政公文4设计：每个活动紧扣“顶呱呱”然后我正式地设计了一份班级计划。说心里话，当时我自己还是挺满意的。 这回，我每个活动都紧扣着“顶呱呱”来搞，每个月都有主题，孩子们肯定会欢迎的。第2次改进： 主题和思路源自学生， 活动安排沿用行政公文实施计划九月1.暑期工作小结。2.做好向中年级过渡衔接工作

18、。3.做好班级文化建设工作。师生共同设计布置顶呱呱俱乐部开展“顶呱呱找岗位”的活动。4.动员家长参加“上海市家庭亲子共同学习节”（3项活动）十一月1.以校园、社区为基础开展环境教育 2. 热爱科学顶呱呱开展“爱科学”活动（“变废为宝”小制作比赛 ）十月1.营造学生主动发展的教育环境 开展“顶呱呱夸妈妈”的活动，了解现代社会的瞬息万变、激烈竞争，高速发展对人才素质的要求越来越高，激发学生在爱家乡、爱上海、爱祖国的同时，激发学习的潜能。2.“上海市家庭亲子共同学习节”之“家庭才艺比赛”。十二月、一月1.开展“顶呱呱找快乐”的活动，让学生懂得怎么做会成为一个快乐的人，培养他们自律、合作、关爱他人的品

19、质。2.期末复习，勤奋教育。3.期末各项评优工作。4.主题队会 我是个顶呱呱的孩子。 “一针见血”的见解谁知道，两位老师一针见血地指出：这份班级计划的主题与设计思路是从学生那里来的， 但具体活动的安排 却没有真正围绕让学生 成长这个主题开展。 我仔细审视自己的杰作 终于认识到：由于长期的思维惯性，我还习惯于按照学校总体德育计划和大队部发下的计划来安排自己的班级活动，没有考虑到要与学生的成长挂钩。 如：十月份，学校的计划是开展爱祖国的教育“夸夸祖国妈妈”，我的班级计划是开展“顶呱呱夸夸妈妈”的活动。 因此，班级的活动就象学校活动的拷贝，没有自己的特色，更谈不上会给学生个体的成长“因材施教”。第3

20、次改进： 聚焦学生发展问题，整体设计主题活动1探索：从“设计思路”到“具体活动” 都围绕学生成长主题2新路：从“运动会上顶呱呱”到“学习顶呱呱”我再一次从学生那里入手，先让学生谈谈他们最想做到哪项呱呱？从哪方面入手最容易达到成功？当时9月正好有一个校运动会，许多学生都提出先争取在运动会上顶呱呱的建议。这个建议棒极了！我班学生开始连报名都不敢报，有的家长也对孩子没信心甚至要求我取消孩子的参赛资格，可经过大家的互相鼓励，在运动会上，孩子们通过拼搏，终于获得了12张奖状。还有些学生提出要学习顶呱呱、发言顶呱呱 第3次改进： 聚焦学生发展问题，整体设计主题活动3尝试：把大目标分解为小目标，一步步解决发

21、展问题我根据学生的意见，考虑到三年级学生的心理，把大目标分解成小目标，一步一步地解决班级所存在的问题。如： 9月份开展作业认真完成顶呱呱， 10月份开展作业书写端正顶呱呱， 11月开展作业速度顶呱呱，一个序列节一个序列地使每个学生达到作业顶呱呱的。 第3次改进： 聚焦学生发展问题，整体设计主题活动4设计：兼顾学校任务和学生成长的分阶段活动如：10月份根据学校的计划要开展爱祖国的教育活动我先设计让学生说说上海的变化的活动，但发现这比顶呱呱夸妈妈是有了不小的进步，从原先范围较大的爱国交流到上海变化的交流，学生比较熟悉。但这还只能在一般知识上达到的教育的目的.如何让学生通过这个活动，落实到行为上呢？

22、我设计了让学生说说上海在变，我也在变的活动，从原先单一的让学生收集祖国和家乡变化的资料扩展到既要收集家乡变化的资料还要找到自己在变的资料取得了较好的教育效果。我还针对目标和活动设计了不同的考评活动第3次改进： 聚焦学生发展问题，整体设计主题活动1探索：从“设计思路”到“具体活动”都应围绕学生成长主题2新路：从“运动会上顶呱呱”到“学习顶呱呱”3尝试：把大目标分解为小目标，一步步解决发展问题4设计：兼顾学校任务和学生成长的分阶段活动还可以怎样改进呢？还可以怎样改进呢？第4次改进： 融通主题活动与常规管理、文化建设1发现：突出主题活动，忽视日常管理上面的这份计划有进步，但又快暴露了一个重要的问题：

23、我只顾班级主题活动，忽视了班级的日常生活，没有把班级的主题活动和日常工作相结合。只有把日常生活与主题活动相结合，才能产生最大的教育效应。这也说明，我设计计划时仍然未能真正考虑到学生们的全面成长，还是在“纸上谈兵”.第4次改进： 融通主题活动与常规管理、文化建设2重构：把日常管理和主题活动结合把班级的日常管理与教育和班级的主题活动有机的结合，尤其是与各个学科、各项管理互相渗透。 把班级的环境建设、考评活动和主题活动有机的结合。尤其在班级文化建设上下功夫，我想把教室环境变为一种有效的育人氛围，产生一种“软效应”、“长效应”例如，10月份10月份主要是进行爱国教育和行为变化的训练，因此对应的行为达成

24、目标是大胆举手发言顶呱呱.书写端正顶呱呱.文明游戏顶呱呱。设计的主题活动是优秀作业评比、文明的小游客、班会诗朗诵上海在变，我也在变。当主题活动是优秀作业评比时，对应的日常工作的是每天练10分钟钢笔字。 班级文化布置是优秀作业展。当日常活动是学校组织的秋游时，对应的主题活动是文明的小游客。队角布置学生的作文美丽的秋天。当主题活动是班会诗朗诵上海在变，我也在变，对应的日常工作是收集上海变化的资料。班级文化建设布置是黑板报走进十月上海变化，小青蛙报超级变变变你变我也变。第4次改进： 融通主题活动与常规管理、文化建设1发现：突出主题活动，忽视日常管理2重构：把日常管理和主题活动结合3优化：在计划实施中

25、建立反思评价机制在计划的实施中建立反思与评价，有利于计划开展的实效性，可以此促使自己制定计划的能力有自主化地提升。例如，在计划的实施中，我发现没有针对学生的个性设计活动，就增设了我的天空在这里，每个学生可以申请举办个人展：个人摄影展、个人绘画展、个人作文展、个人书法展让学生都有一个展示自我的舞台。起到很好的教育效果。计划B：我们顶呱呱三（3）班发展计划三、班级发展措施每月主题主题活动周次日常管理班级文化建设九月新学期里顶呱呱1.跨入三年级，我2.小岗位上顶呱呱3.我为小队起名字11.暑期活动小结2.讨论制定班规1.贴班徽、口号“我们顶呱呱”2.布置小窗口2落实十分钟岗位劳动1.布置每周4项“顶

26、呱呱”评比2.黑板报：新学期的希望3成立小队1.四个小队选队名、队标2.小青蛙报：我们小队41.校运动会2.每月自评互评l.4项“顶呱呱”评比 贴可乐、汉堡2.布置图书角回顾第二节 案例分析：一份班级计划的四次改进第1次改进：教师包办代替，采用流行的活动形式第2次改进：主题和思路源自学生，活动安排沿用行政公文第3次改进：聚焦学生发展问题，整体设计主题活动第4次改进：融通主题活动与常规管理、文化建设可查看课程博客的“学术论文”栏目。原作者：上海市闵行区华坪小学 陆敏第三节 制定班级发展计划的基本过程一、立足学生成长需要，用心把握班级发展基础二、带领学生提出发展目标，共同辨析发展主题三、逐步解决发

27、展问题，设计系列主题活动四、以主题活动为主线，融通日常管理和文化建设一、立足学生成长需要， 用心把握班级发展基础（一）系统调研，引导学生自觉理解成长需要（二）更新观念，敞开希望空间，激发民主交往（一）系统调研，引导学生自觉理解成长需要1澄清对发展现状的理解，探索新的目标2体会交往共生的感受，形成积极意向3表达对班级生活的向往，激发民主意识一、立足学生成长需要， 用心把握班级发展基础（一）系统调研，引导学生自觉理解成长需要1 澄清对发展现状的理解，探索新的目标中小学生对自己的生活状态、发展情形不一定有全面而清晰的理解。实际上，即使是成年人也未必能对自己有清楚的了解，因为每个人都有可能受到视野、思

28、维方法等方面的限制。相比于个人自己独立摸索，与他人交往，尤其是与有共同生活内容和相近发展目标的班级成员交往，是澄清自我认识（包括个体与群体的自我认识）、明确发展目标的有效途径。 一、立足学生成长需要， 用心把握班级发展基础一位初中生的疑惑（1）有一名学生在期中考试前给老师写了一张纸条，提出了一些问题：为什么我认为自己比别人笨？数学、物理为什么学不好？为什么很担心今后的生活？为什么自己的成绩老上不去？为什么我很害怕数学、物理测验？为什么上课听懂的东西回家却不会做了？为什么学习学不好？为什么我会有放弃学习的念头？”一位初中生的疑惑（2）据此，我们从多方面开展研究。（1）我们直接与他个人交流，回答他

29、提出的问题。（2）对班级中其他学生的类似情况作进一步了解，并发动同学们就类似的问题展开探究，以让他们共同理解现状、探索努力方向。（3）我们与数学、物理老师协商，共同诊断班级中类似的情形，商量如何与学生们一起探讨改进的策略。（4）将所有这些方面的努力成果汇总成一些来自教师、学生个人、学生小组的看法和建议，在一次班会中进行交流，以达成共识。 一位初中生的疑惑（3）对于这名学生和有类似问题的学生，大家提出： 也许你的成绩表现在正常的波动范围内，可能因为这一阶段的初中生对自己的表现更敏感，也有追求出色表现的强烈愿望，于是感到没有达到预期目标，有些失望。 也许你的成绩有所提高，但别人提高得更快，这样，相

30、比之下，你的成绩就显得不够好了。 根据我们在前面了解到的情况，也许你平时还需要加强毅力。（一）系统调研，引导学生自觉理解成长需要1澄清对发展现状的理解，探索新的目标2体会交往共生的感受，形成积极意向案例：“大项目”团结友爱，我们顶呱呱中的“小活动”班干部竞选以小岗位工作为基础，畅谈前期为同学服务的体验，畅想竞选班干后的工作计划科学小队在行动（2周，进一步体会群体合作过程）“变废为宝”小制作比赛“美丽校园”影画征文比赛、环保教育行动）互帮互助，让我们更强大（体会不同的合作方式：同桌、好友、小组、小队、全班） 一、立足学生成长需要， 用心把握班级发展基础（一）系统调研，引导学生自觉理解成长需要1

31、澄清对发展现状的理解，探索新的目标2 体会交往共生的感受，形成积极意向3 表达对班级生活的向往，激发民主意识一、立足学生成长需要， 用心把握班级发展基础11份竞选纲领（1）：班级状况 在一个实验班中，我们根据该班实际设计问卷进行调研；同时，与我们平时通过观察、交谈和分析学生作业、询问教师等途径了解到的情况结合，用以深入理解该班学生的发展情况。 我们发现，该班尚有一些方面需要改进：（1）个体主动发展的意识和能力较为缺乏。 （2）集体意识不够强；缺乏有主导价值的、有吸引力的班级文化，同学们对班级事务的参与表现出较明显的程式化、表面化特征。 “每天每个人都像活在一个杂乱的生活中，没有一点精神”。 （

32、3）文化生活内容渐趋丰富，思维也相当活跃，但是精神生活的质量仍较为平庸，甚至出现了一些令人担忧的情况。 11份竞选纲领（2）：成长需要 从发展的角度看，透过上述现状，我们进一步分析了学生在个体、群体和集体等层面的一些成长需要：（1）自我形象正在形成，亟待走出平庸、乃至卑微的状态，展现青春气息。（2）相互交往内容丰富，需要深入内心，提升生活品位。（3）集体生活呼唤民主，期待互相欣赏，共创精神家园。 参阅：参阅：初二（初二（3）班一次班委会改选的前前后后）班一次班委会改选的前前后后 、共创精神家园，提升生命质量共创精神家园，提升生命质量对某初中实验班班级建设的个案研究对某初中实验班班级建设的个案研

33、究，见课程博客见课程博客“发展案例发展案例”栏目。栏目。随着时间的推移，同学们不再满足于程式化的训话和模仿电视节目的小品、唱歌、演讲等活动方式，也不满足于其中标准化的话语和“搞笑”式地、浅显地呈现学生生活。他们希望同学交往、班级活动能够更多地反映他们内心的真实想法，加强深入的思考和交流，“象心理课那样，让我们辩论”，“大家都谈自己的观点”。 11份竞选纲领（3）：发表意见 在展开上述调研之后，在新学期中，在发动学生的基础上，同学们决定：让打算竞选班干部岗位的学生先对班级状况进行分析，并提出自己开展班级工作的思路。 结果，有11名学生把自己的竞选纲领写好，并张贴在教室里供大家评点。 显然，除了这

34、11位同学外，所有的其他同学也在参与分析班级情况、构想班级发展思路，因为每个人都要对这11份竞选纲领发表看法、提出改进建议。 这样，班级里的每一名学生都尝试着将个人发展和班级整体发展结合起来考虑，并对民主管理班级、共同营造好的成长氛围发表意见、相互交流。 11份竞选纲领（4）：改进对策这些竞选纲领都针对前面所说的班级现状中的某些情况提出了对策。 （1）在班委会运行机制方面，有民主化的意识。（2）针对纪律不够好的现状，加强管理措施。（3）针对学习方面的情况，开展一些活动，以提高学习的主动性、积极性，激起全班同学的“读书热情”。首先，形成互帮互助的风气其次，在墙报中举办“优秀作业展”，取长补短。还

35、有，组与组之间开展学习竞赛此外，还可以总结每次月考的经验教训、交流读书心得。 11份竞选纲领（5）：改进对策（1）在班委会运行机制方面，有民主化的意识。（2）针对纪律不够好的现状，加强管理措施。（3）针对学习方面的情况，开展一些活动，以提高学习的主动性、积极性，激起全班同学的“读书热情”。（4）鉴于凝聚力不够、缺乏整体的蓬勃向上的朝气，开展一些针对性的活动。首先，多进行竞技型比赛，增强团队精神。如：篮球赛、歌咏大赛、新闻知识竞赛等。其次，丰富课余生活，使同学们没有时间去电脑房或追逐打闹；如开展“才艺大挑战”等文艺型班会、发展一批出黑板报的同学。（可以事先将黑板报的主题公布出来，由同学投稿。）一

36、、立足学生成长需要， 用心把握班级发展基础（一）系统调研，引导学生自觉理解成长需要（二）更新观念，敞开希望空间，激发民主交往 1超越言行表象， 理解学生的生命尊严 2超越现成状态， 敞现学生的高尚追求（二）更新观念，敞开希望空间，激发民主交往1超越言行表象，理解学生的生命尊严 从其性质来说，学生成长需要首要的是学生自己的一种主动发展的愿望。 它不仅仅是弥补缺陷、达到合格的需要，也不仅仅是开发潜能、完成规定任务的需要。一、立足学生成长需要， 用心把握班级发展基础一个实验：心理对生理的3种影响心理学家请三个人在3种不同情况下用尽全力抓紧握力计。在一般的情况下测量。他们的平均握力是101磅。在催眠状

37、态暗示他们：“你们非常虚弱”。结果，他们的平均握力只有29磅。在催眠状态暗示他们：“你们非常强大。”结果，他们的平均握力达到了142磅。这就是说，当人们在潜意识里肯定了自己的力量后，其力量增加了40。【这是戴尔卡耐基介绍的英国心理学家哈德菲所写力量的心理学一书中的实验。见宿春礼（2005）：卡耐基给青少年的11条处世技巧，石油工业出版社，“第二部分培养积极的心态”。】这个实验给我们带来的启发：潜能，可以开发但是，如何开发？ 无意识状态中获得的个人心理暗示 个体与个体交流中来自他人的暗示（尤其是权威人士需思考：“权威”如何形成？） 清醒状态下的个人心理预期 群体交往之中的个人自我肯定 群体交往之

38、中的相互激发 群体交往之中的共同创生 哪种方式更有可能让学生体验“生命尊严”？（二）更新观念，敞开希望空间，激发民主交往1超越言行表象，理解学生的生命尊严2超越现成状态，敞现学生的高尚追求 从其指向来看，学生成长需要不仅仅是达到别人的期待或规定标准，也不仅仅是达到自己选择某一固定标准，而是在交往中激发动力、追求更为高尚的精神生活。一、立足学生成长需要， 用心把握班级发展基础研究者与班主任的对话：“出黑板报”问：班上的黑板报都是同学们自己出吗？答：是的，是晓旦、黎丽她们几个同学出的。她们几个人能力很强，不用老师操心，她们就能出得好。一个班有几个好学生，老师真的是很省心。他们是老师的好帮手。问：每

39、次都是这几个同学出板报，其他同学不参与吗？答：从来没让他们出过。一是这些人做事很拖拉，二来他们的字写不好，也不会编排，让他们出，肯定会搞得乱七八糟。问：你让他们出过吗？答：没有，从来没有。因为班里的黑板报是要参加学校评比的，出不好是要扣分的。齐学红：中小学师生互动中的学生自主性：个案研究。华东师范大学博士学位论文。2000：48。一位班主任组织学生轮流竞争黑板报主编，并要求主编负责组织和培养其他同学，从而既让有一定专业特长的学生负责完成任务，又让这些学生承担着组织和教育别人的责任，使这些学生都获得了更多的主动发展。到期末时，大家一起欣赏这些黑板报的照片，评比最优主编（小组）另一种选择：轮流主编

40、黑板报二、带领学生提出发展目标， 共同辨析发展主题（一）在开阔视野中定位当前发展需要1把握本学段的学生总体需要参阅：叶澜（2006）：教育概论，北京：人民教育出版社。“第五章 教育与人的发展（下）人生阶段与教育”。2辨析本学期的班级发展需要（二）集思广益，选择班级发展目标和主题思考：下面这些内容，适合哪个学段的学生？一、指导思想 以学校德育思路为指导，结合班级特点，以人为本，面向全体学生，全面贯彻教育方针，全面实施素质教育。创设和谐的学风，努力提高教育质量，培养德、智、体、美、劳全面发展的一代新人。二、工作目标1勤思、好学、团结、活泼。2认真上好每节课，特别是科任课。认真完成每一次作业。 3积

41、极参加学校组织的各项活动，使学生在活动中受教育。 4班干部分工明确，提高学生的管理能力。 三、重点工作1向学生进行思想品德教育，端正学习态度，明确学习目的，提高学习兴趣，学生主动学习，提高学习成绩。 2组织学生积极参加学校组织的各项活动，使学生在活动中受到教育。 如果计划反映不出学生的年龄特征、班级特征，如果计划反映不出学生的年龄特征、班级特征，那么，它基本属于那么，它基本属于形式化的公文形式化的公文，而不是，而不是专业化的专业化的“计划计划”。童年期（ 6、7岁-11、12岁 ）（一）童年期的总特征发展速度：这是一个相对平稳的时期心理上一般也没有十分尖锐的自我冲突。发展性质：儿童开始掌握积累

42、人类文化的主要工具书面语言儿童开始有计划、有步骤地、系统地学习人类所创造的文化与知识，开始较有目的地认识外部世界。另一方面，童年期是儿童承担社会义务的起点。交往范围：此外，儿童在童年期的交往范围扩大，他在不同的活动和情境中属于不同的群体，担任不同的角色。 综合上述三方面，我们把童年期看作是儿童超越家庭范围的社会化的起始阶段，也是儿童因角色、活动、他人评价的多样化而引起的对自发形象反尽的开始时期，或称为整体性的自我意识的萌生时期。思考：在这个阶段，最重要的发展资源有哪些？思考：在这个阶段，最重要的发展资源有哪些？童年期（ 6、7岁-11、12岁 ）（二）童年期的教育核心任务： 帮助儿童学会学习并

43、热爱学习；学会在特殊的社会环境学校中生活并热爱学校、集体，做学校、集体的小主人，为今后的学习和形成积极的、有所作为的人生态度打下坚实的基础。学习方面：除教学内容外，读、写、算和手工操作的技能技巧的训练具有最重要的意义。应着重培养学生的学习自主性自信心的发展与能否克服困难密切相关，也与教师的评价相关。道德品质：关键是要认真做到言行一致、校内外一致。只有真正涉及到道德情感、意志与行为习惯的发展时才能产生真实的效果。学生活动：组织与安排好儿童的课余、校外活动，发挥班级集体、儿童组织的作用，在儿童发展中具有重要意义。 从“童年期”到“少年期” 童年期主要奠定的是把握外部世界的基础 少年期则主要奠定对自

44、己内部世界把握的基础。 这是个体内在力量生成的重要阶段，是新的主体诞生前不可缺少的孕育期，也是人生过程中由单纯对外部世界探究到关注内部世界变化的转折期。 思考：思考：在这个阶段，最该开发的教育资源有哪些？在这个阶段，最该开发的教育资源有哪些？少年期（ 12、13岁-15、16岁 ）（一）少年期的总体特征儿童渡过了平稳的童年期后，进入了自己也有点不可控制、不可捉摸、变化快得有点令人惊慌的少年期。有的心理学家把它称为“第二次断乳期”我们看重的正是它在人生中积极的意义。为此，把少年期命名为人生的“起飞期”。意谓自此起，个体开始意识到自己精神与人格的独立，想扑腾着理想的翅膀飞人高空，寻找属于自己的天地

45、。身心状态的剧变、内心世界的发现、自我意识的突出、独立精神的加强，是少年期表现出的总体性特征。这一切改变了少年与外部世界包括与成年人的关系。他不再完全是被动的适应者、服从者、执行者、摹仿者，而是力求成为主动的探险者、发现者、选择者、设计者。 少年期（ 12、13岁-15、16岁 ）（二）少年期的教育面对着似懂非懂人生的少年，面对着把成人视为必须摆脱的对象的少年，教育者感受到了这一时期教育的艰巨。如果缺乏正确的教育思想、高度的教育艺术和教育机智，教育者在少年心目中的形象将会是可笑或讨厌的。这一阶段教育的总目标可比喻为“帮助孩子起飞”。教育者应清醒地看到孩子需要“起飞”的事实，因此，既不要折断他的

46、翅膀，也不能任其乱飞，而是顺势助一臂之力，送他上青天。从实质性的角度看，丰富少年的内心世界、形成正确的自我认识和理想自我，是这一阶段教育的特殊任务。这不仅关系到个体能否顺利地渡过少年期，也关系到个体能否形成既独立而又有益于社会的坚强个性。青年期（ 16、17岁-25、30岁 ） 青年期可分为早期、中期与晚期，分别与高中阶段、大学阶段以及大学后教育或参加工作后的最初阶段相对应。 在生命全程中，青年期的特殊任务是定向。个人的世界观、个性、才能、职业、婚姻等一系列重大问题的答案都会在青年期中明朗化。可以说青年期是人生中作出重大抉择最多的时期，故可以称之为“定向阶段”。 青年期（ 16、17岁-25、

47、30岁 ）（一）青年期的总体特征从整体上看，青年期是个体身心两方面都达到成熟的时期。青年人大多对世界、社会、事业、自己都有较清晰和深入的思考，有自己较系统的见解和核心的观念 。这是一个理想主宰现实的时期。在自我意识方面也是如此。 在青年的理想中，最诱人的是事业、友谊与爱情、人生价值的实现。 这是未来人生能否获得幸福的三块基石，也是青年生活中的主题。不同的青年由于受以往的成长和社会的多种价值观的影响，有着许多不同的选择。这些选择未必都是值得称道的、合适的、与社会无冲突的。思考：在这个阶段，最该开发的教育资源有哪些？思考：在这个阶段，最该开发的教育资源有哪些？青年期（ 16、17岁-25、30岁

48、）（二）青年期的教育在青年期，人的自我教育能力已经具备。应把对青年的教育集中到使青年“学会选择”这个人生定向阶段最为重要的问题上去。具体地说，青年期的教育有下列三个主要方面。1正确认识和处理自我与社会的关系 。2养成事业心与责任心，提高从事职业和转换职业所需的基础素养以及从事创造性活动的意识和能力。 3正确处理友谊、恋爱与婚姻。应在青年集体中培养人与人之间的友情与丰富的精神交往。青年时期谁如果能在一个充满友情和精神活力的集体中生活过与奉献过，谁就获得了二笔终身的精神财富，它会使青年的感情变得高尚、善良，心胸变得开阔，在处理人际关系中变得宽宏大度。第一节 在调研现状时充分理解学生需要（一）在开阔

49、视野中定位当前发展需要1把握本学段的学生总体需要 还可参照埃里克森提出的“人生八大阶段”理论，皮亚杰、科尔伯格等人对于儿童认知、道德判断的发展阶段的研究。2辨析本学期的班级发展需要义务教育阶段学生发展特征与成长需要 （1）年段学生发展特征与成长需要小学低段（一、二年级）1. 社会角色发生重大转变，开始承担“学生”的责任，核心活动由“游戏”转变为“学习”。这一阶段需要突出“童趣”，促使学生情感上喜欢新的学习、交往生活。2. 接触到群体规范，需要遵守学校、班级生活的规则，行为上需要尽快适应新的班级生活，熟悉班级生活中的岗位与干部角色，通过人人参与，形成班集体。3. 有了新的重要关系人：教师，接触到

50、更多的同龄伙伴。 出处：李家成、卢寄萍：出处：李家成、卢寄萍：“新基础教育新基础教育”班级建设改革研究报告班级建设改革研究报告，载于叶澜主编：，载于叶澜主编：“新基础教育新基础教育”发展性研究报告集发展性研究报告集，北京：中国轻工业出版社，北京：中国轻工业出版社，20042004：196196。义务教育阶段学生发展特征与成长需要 （2）年段学生发展特征与成长需要小学中段（三、四年级） 1.学习的难度、强度增大。需要进一步掌握学习方法，自主、有效地开展学习，尤其是转变对学习的认识，从挑战性的学习任务中感受学习的快乐。2.各种班级活动的挑战性增强，需要给学生广泛参与各种活动的机会3.小团体的影响开