《大教学论》及夸美纽斯介绍分解.ppt

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1、不好读不好读原因原因 大量引用大量引用圣经圣经原文及宗教言论。原文及宗教言论。 近四百年前的书，时代差异巨大。近四百年前的书，时代差异巨大。 1939年翻译，当时的白话文与今年翻译，当时的白话文与今天的略有差异：天的略有差异：“自然因为常动，自然因为常动，所以才变丰产和强健。所以才变丰产和强健。”、“行行谊谊”。 独特的体例，不可理解。独特的体例，不可理解。 提出原则。（自然的作为不是杂乱提出原则。（自然的作为不是杂乱无章的，它在前进的时候，是界限无章的，它在前进的时候，是界限分明地一步一步进行的）分明地一步一步进行的） 自然界中的例证。（鸟儿发育）自然界中的例证。（鸟儿发育） 人们遵循该原则

2、的例证。（建筑家人们遵循该原则的例证。（建筑家盖房子）盖房子） 学校违反该原则的例证。（一次教学校违反该原则的例证。（一次教给学生好多事情）给学生好多事情） 我们应该怎么做。（一个时间只做我们应该怎么做。（一个时间只做一件事情）一件事情）大教学论大教学论及夸美纽斯介绍及夸美纽斯介绍巴林左旗教育教学研究室巴林左旗教育教学研究室 王贵义王贵义一、背景一、背景1、文艺复兴、文艺复兴 14世纪发起于意大利，世纪发起于意大利，16世纪盛行于欧洲的思世纪盛行于欧洲的思想文化运动。想文化运动。 核心：人文主义精神。核心：人文主义精神。 先驱人物：但丁（先驱人物：但丁（神神曲曲）一、背景一、背景2、基督教、基

3、督教 天主教（公教）：天主教（公教）：最早的基督教派最早的基督教派 东正教（正教东正教（正教1054年）年） 新教（马丁新教（马丁路德路德 1517年）年）名词：中世纪名词：中世纪 时段：时段：476年西年西罗马帝国灭亡罗马帝国灭亡1453年东罗年东罗马帝国灭亡。马帝国灭亡。 黑暗时代：封建黑暗时代：封建割据、战争频繁、割据、战争频繁、科技和生产发展科技和生产发展停滞。停滞。一、背景一、背景3、文化与教育、文化与教育 教育被教会垄断。异教学校被取缔，教育被教会垄断。异教学校被取缔，世俗教育被否定。世俗教育被否定。 教会学校：僧侣担任教师，教学内教会学校：僧侣担任教师，教学内容为神学和七艺。容为

4、神学和七艺。 出现了大学。巴黎大学：文学、医出现了大学。巴黎大学：文学、医学、法学、神学四科。学、法学、神学四科。一、背景一、背景4、社会背景、社会背景 科学开始萌芽，科学开始萌芽，教会受到冲击。教会受到冲击。 哥白尼发表日心哥白尼发表日心论。论。 麦哲伦舰队环绕麦哲伦舰队环绕航行世界。航行世界。 资本主义兴起。资本主义兴起。一、背景一、背景5、三十年战争、三十年战争 1 6 1 8 - - - -1648 是欧洲国家间是欧洲国家间争夺领土、王争夺领土、王位、霸权以及位、霸权以及各种政治矛盾各种政治矛盾和宗教纠纷尖和宗教纠纷尖锐化的产物。锐化的产物。 二、夸美纽斯生平二、夸美纽斯生平1、家庭、

5、家庭 1592年出生于捷克的一个磨坊主年出生于捷克的一个磨坊主家庭。家庭。 疑似出生地：科姆那、尼奈斯、乌疑似出生地：科姆那、尼奈斯、乌赫尔布罗德赫尔布罗德 其父为波西米亚兄弟会成员。（兄其父为波西米亚兄弟会成员。（兄弟会：新教团体）弟会：新教团体）二、夸美纽斯生平二、夸美纽斯生平2、经历、经历 1604年（年（12岁）失去双亲，成为岁）失去双亲，成为孤儿。孤儿。 1613年入德国海德堡大学学习。年入德国海德堡大学学习。 1614年，回到捷克，任一所拉丁年，回到捷克，任一所拉丁语学校校长。期间，著语学校校长。期间，著简易语法简易语法规律规律。二、夸美纽斯生平二、夸美纽斯生平2、经历、经历 16

6、16年，成为兄弟会的牧师。两年年，成为兄弟会的牧师。两年后成为兄弟会学校校长。后成为兄弟会学校校长。 1620年，三十年战争中，捷克战败，年，三十年战争中，捷克战败，之后兄弟会受到迫害。丧失全部藏之后兄弟会受到迫害。丧失全部藏书和手稿。妻子儿女丧于瘟疫。书和手稿。妻子儿女丧于瘟疫。 1628年，与三万户兄弟会成员迁居年，与三万户兄弟会成员迁居波兰黎撒。从此，终生飘泊，客死波兰黎撒。从此，终生飘泊，客死异乡。异乡。二、夸美纽斯生平二、夸美纽斯生平2、经历、经历 16281641年期间，他在波兰年期间，他在波兰黎撒创办了多所学校，撰写了许多黎撒创办了多所学校，撰写了许多教育著作：教育著作：母育（亲

7、）学校母育（亲）学校、语文（言）入门语文（言）入门、大教学大教学论论。二、夸美纽斯生平二、夸美纽斯生平2、经历、经历 1641年年1654年，先后辗转于年，先后辗转于英国、瑞典、匈英国、瑞典、匈牙利，宣传泛智牙利，宣传泛智论。并著有论。并著有世世界图解界图解一书。一书。1650年被推选为年被推选为兄弟会主教。兄弟会主教。二、夸美纽斯生平二、夸美纽斯生平2、经历、经历 1654年，回到年，回到波兰黎撒。波兰黎撒。 1656年，迁居年，迁居到荷兰阿姆斯到荷兰阿姆斯特丹。特丹。 1670年，去世。年，去世。葬于纳尔登。葬于纳尔登。二、夸美纽斯生平二、夸美纽斯生平3、生活的时代特点、生活的时代特点 从

8、中世纪向近代社从中世纪向近代社会的转型时期。在会的转型时期。在文化、思想领域，文化、思想领域，人权与神权、理性人权与神权、理性与信仰、现实与来与信仰、现实与来世、科学与迷信、世、科学与迷信、民主与专制之间发民主与专制之间发生了激烈碰撞。生了激烈碰撞。 二、夸美纽斯生平二、夸美纽斯生平4、夸美纽斯对教育的贡献、夸美纽斯对教育的贡献 毕生从事教育毕生从事教育事业，主持过事业，主持过捷克、波兰的捷克、波兰的兄弟会学校，兄弟会学校，为瑞典编写过为瑞典编写过教书，为匈牙教书，为匈牙利改革过教育。利改革过教育。二、夸美纽斯生平二、夸美纽斯生平4、夸美纽斯对教育的贡献、夸美纽斯对教育的贡献 他在教育思想和教

9、育他在教育思想和教育理论上做出了划时代理论上做出了划时代的贡献，著有的贡献，著有大教大教学论学论、世界图世界图解解、母育学校母育学校、语文（言）入门语文（言）入门、物理学概论物理学概论等多等多本教育教学著作。本教育教学著作。 三、三、大教学论大教学论1、成书年代、成书年代 成书于成书于16321632年。年。 19391939年，由傅任年，由傅任敢翻译成中文。敢翻译成中文。三、三、大教学论大教学论2、主要内容及意义、主要内容及意义 系统地论述了教育学，包括教育目系统地论述了教育学，包括教育目的、任务、原理、作用、内容、方的、任务、原理、作用、内容、方法以及各类分科教学法等基本内容，法以及各类分

10、科教学法等基本内容，其中就有对近现代教育产生深远影其中就有对近现代教育产生深远影响的班级授课制。这一巨著，以它响的班级授课制。这一巨著，以它不朽的思想，历经三百多年的考验，不朽的思想，历经三百多年的考验，成为近、现代教育、教学理论的精成为近、现代教育、教学理论的精华和核心。华和核心。三、三、大教学论大教学论2、主要内容及意义、主要内容及意义 斯皮尔曼：斯皮尔曼：“倘若倘若各时代关于教育学各时代关于教育学的著作全都丢了，的著作全都丢了，只要留得只要留得大教学大教学论论在，后人便仍在，后人便仍可以把它作为基础，可以把它作为基础，重新建立教育的科重新建立教育的科学。学。”三、三、大教学论大教学论3、

11、这样理解前九章、这样理解前九章 前五章：人生的意前五章：人生的意义和目的。义和目的。 六到九章：教育的六到九章：教育的目的和作用。目的和作用。三、三、大教学论大教学论3、这样理解前九章、这样理解前九章 中世纪天主教：原中世纪天主教：原罪、赎罪、安贫、罪、赎罪、安贫、禁欲、蒙昧、盲目。禁欲、蒙昧、盲目。 夸氏：人是最崇高、夸氏：人是最崇高、最完善、最美好的；最完善、最美好的；博学、德行、虔信博学、德行、虔信的人才能与上帝共的人才能与上帝共享永生。享永生。三、三、大教学论大教学论4、这样理解第十章、这样理解第十章学校教育要普遍学校教育要普遍 教育内容要泛智化教育内容要泛智化 学会一切现世与来生所必

12、学会一切现世与来生所必需的事项需的事项 在学校里面，人人应该学在学校里面，人人应该学到关于人的一切事项，虽到关于人的一切事项，虽则在以后的生活里，某些则在以后的生活里，某些事项对于某一个人来较有事项对于某一个人来较有用处，其他事项对于另外用处，其他事项对于另外一个人较有用处。一个人较有用处。 “从所有个别的从所有个别的科学中能形成一科学中能形成一种统一的、包罗种统一的、包罗万象的科学的科万象的科学的科学和艺术的艺术，学和艺术的艺术，即泛智论。即泛智论。” ” “泛智泛智”就是一就是一种百科全书式的种百科全书式的能为一切人所掌能为一切人所掌握的各种自然和握的各种自然和社会知识的大全。社会知识的大

13、全。三、三、大教学论大教学论5、教育适应自然原则、教育适应自然原则 上帝创造的自然是遵循着上帝创造的自然是遵循着一定的秩序的。一定的秩序的。 人是自然的一部分，所以，人是自然的一部分，所以，教育人的事儿也要遵循自教育人的事儿也要遵循自然。然。 机械、简单；教育规律与机械、简单；教育规律与自然事物规律是不同的。自然事物规律是不同的。三、三、大教学论大教学论6、一句话读懂、一句话读懂大教学论大教学论和夸美纽斯和夸美纽斯 把一切事物教给一切人们的全部把一切事物教给一切人们的全部艺术艺术 一切事物：教育内容泛智化。一切事物：教育内容泛智化。 一切人们：教育对象普及化。一切人们：教育对象普及化。 全部艺术：系统地教育学理论。全部艺术：系统地教育学理论。四、矛盾的结合体四、矛盾的结合体