如何调动课堂学习积极性.doc

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1、如何调动课堂学习积极性王燕鸣如何提高语文教学效率，虽然人们各说不一，但有一点是存在共识的:那就是充分调动学生学习语文的积极性、主动性，使学生真正成为教学活动的主体，这样往往会产生事半功倍的效果。下面,我就如何调动学生学习语文的积极性谈几点看法。 一、注意学生心理，重视课堂导入。 人们常说良好的开端是成功的一半。一部影剧倘若开演3分钟仍没有抓住观众，那就算不上成功之作；一名演讲者，开讲语如果不能挑起听众的兴奋神经，引起共鸣，便很难达到掌声不绝之境。综观一些富有教学实践经验的教师，他们往往会采取灵活多样的手段，精心设计课文导语，一开课就把学生牢牢地吸引住。特级语文教师于漪就曾打过这样的比喻，她说:

2、“在课堂教学中，要培养、激发学生学习的兴趣，首先应抓住导入课文环节，一开课就把学生牢牢地吸引住。课的开始好比提琴家定弦、歌唱家定调，第一个音定完了，就为演奏或歌唱奠定了基础。上课也是如此，第一锤就应敲在学生的心灵上，像磁石一样把学生牢牢地吸引。”而要做到这一点，就必须注意学生的心理趋向。 从注意的生理机制看，在大脑皮层上发生的每一个兴奋中心都将引起周围区域的抑制。因此上课铃声和课前起立问候声，必然导致学生对语文课注意的形成和无关心理活动的停止。但由于学生上课前所处的心理状态不同，因而注意的形成也不同。有的学生课前心境平和，无特别的喜怒哀乐，或是自控力强，能有意识地控制心境，因而进入语文课情境较

3、顺利，能很快地投入教师设计的教学氛围中;而有的同学课前有很大的情绪波动，或是自控力较差，上课后仍心猿意马，常因教室内外的偶发事件导致无关心理展开，削弱对课堂教学的注意。而新奇有趣的导入能激发学生最大的心理注意，激发学 生学习兴趣，产生求知欲，为学好新课打下良好的基础。 兴趣是入门的向导，导语艺术则必须抓住学生的兴趣点所在，因势利导，调动学生的学习积极性。例如，在教读秋天的怀念一文时，可以抓住学生大多喜欢流行音乐的特点，以歌颂母爱的歌曲入手设计导语: “不知大家是否听到过这样一首歌，小时候觉得母亲很高很高，我总是扬起头扑向母亲温暖的怀抱；长大后我比母亲还要高，她总是扬起头向我发出会心的微笑，会心

4、的微笑。啊！母亲，为我日夜操劳，风里雨里为我欢喜为我忧，童年的记忆哦永远也不会老”，老师在低声吟唱后，提出本课的主题:什么是母爱，我们该如何理解感受母爱?紧接着便是深情的范读课文，这样一开课，就给学生创造了一种特定的环境氛围。 当然语文内容不同，执教人的思维方式不同，教学对象也不同，因此设计导语的方式也是多种多样的。例如在讲诗词时，可以利用诗词特点，采用游戏入境式，即在所讲名家名篇范围内，由教师提某一作者，学生依次联诗。如果轮到谁联不上来，则由他(她)当众唱一首歌(唱不下来，也可背歌词)或讲一个故事，这样既抓住了学生的兴趣，使每个学生都紧张起来，同时也做到了温习旧知，锻炼、培养了学生的听说能力

5、.体会了诗词的音乐美，一举而多得，其效果可想而知。 在讲说明文时，可侧重与当今社会科技成果接轨。如在讲看云识天气时，可先给大家介绍一下有关天气与军事、生活等的知识，由于这样的知识既新且奇，学生自然有很大兴趣。 实践证明，一个精彩而成功的导入，确有牵一发而动全身之妙。教师如能针对学生的心理特点与教学内容灵活设计，巧妙运用，必能制造一种和谐愉悦的气氛，唤起学生的学习兴趣，使学生真正成为教学活动的主体。 二、厚积而薄发，遵循教学规律，利用多种教学手段，不断摒除学生在学习过程中产生的合理杂念，强化学生学习的心理动力 。 俗话说，“给一杯水，要有自来水”。这就是说作为一名教育工作者要有深厚扎实的知识。作

6、为一名语文教师更是如此。因为语文是生活的工具。只要留意，生活处处有语文，处处用语文。语文教师如果不在时时处处、方方面面积累知识.感受生活，而图一时方便，到教参中顺手牵羊，照搬给学生，学生便很难接受，即使得到了.也是枯燥、乏味的答案，根本谈不到能力的 培养，更不会跟上时代的脚步。语文知识既有知识的丰富性、生动性、灵活性，又有在社会生活中应用的广泛性。一个知识面狭窄、封闭保守的教师，是很难调动起学生学习语文的积极性的。 当然，一个教师仅有厚实的知识还是不够的.不能“茶壶里煮饺子”，有是有，就是倒不出来。这就要求教师要不断地研究教法和学法，洞悉教学规律，利用一切教学手段，抓住学生心理，调动学生学习的

7、心理动力。 首先，语文教学中学生对课文的学习不是消极被动地接受，而应该是积极地感受、体验和认知。因此，教师在讲析课文时，应注意引导学生从课文的字、词、句、章中分析出课文的内蕴所在，充分调动学生的生活体验，让学生完成感性经验到理性认识的飞跃。 例如，在讲走一步，再走一步时，可以通过我爬山前、中、后的语言、动作、肖像、心理描写的分析，启发、诱导学生理解了积小胜渐成大胜，并最后取得成功的道理。 把握学生潜在的不同心理态势，合理地设计教学进程，以引起学生的关注和期待。这其中，一要体现出课堂教学内容严谨的逻辑性，另外注意针对不同文体的课文的特点，设计恰到好处的提问、讨论或练习，让学生在众多问题的解决过程

8、中，逐渐领悟到课文的真谛。仍以走一步，再走一步一文为例，可通过这样几个问题来理解、把握全文:(1故事发生在美国那个城市？什么时候？ (2)爬悬崖的有几个孩子？有名字的有那两个?(3)那座悬崖有多高，岩石架有多高?这种通过疑问求索获得的知识，比起教师对学生的直接灌输，既省力又深刻、牢固。 除以上几点之外，提高学生学习语文的积极性还要注意真正把学生作为主体，让他们多在课堂上充分活动。苏霍姆林斯基在给教师的建议一书中说:“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者”。现在的青少年尤其如此，他们自我意识很强，他们无时不在寻找自己在生活中的角色和位置。因此，语

9、文教师应注意为学生多创造一些展现自身才能和价值的机会。如练习可以是多方面的，或朗读，或复述，或讨论，甚至还可以到讲台上演讲、表演等。每次学生活动时。教师还应注意充分肯定学生的成功和独到.这不仅是对学生人格的尊重，更重要 的是启迪他们认识自我价值，挖掘自身潜力，激发学习动力。 总之，语文教学只要顺应了学生的心态，就能强化学生的注意心理，提高学生学习语文的积极性.从而提高语文教学效率，达到语文教学培养学生说、写、分析问题、解决问题的能力，培养良好的修养和气质，为学生今后向高层次发展打下基础。 三、为人师表，坦诚相交，塑造学生喜欢的良好的教师形象。 建立平等、和谐的师生关系，塑造良好的教师形象，对形

10、成课堂上和睦愉快的气氛也是非常重要的，这也是调动学生学习积极性不可缺少的因素。 学生心目中教师的形象不是单纯的外表形象，而是教学态度、教学风格、课外风范和外表形象的结合。一位僵硬呆板，或威怒于形的教师，即使外表形象很好，也很难让学生产生愉悦心理。相反一个教态严谨，教学风格轻松自然、生活活泼又善于平易近人、关心学生、尊重学生的教师，即使他外表有什么缺憾，也抹不去他在学生心目中的美好形象。摒弃学生心理上难以承受的呵斥性、嘲讽性、甚至辱骂性语言，给学生以应有的理解、尊重，正是一个好教师应具备的，学生又怎能不爱屋及乌，喜欢他所教的语文这一学科呢? 总之，调动学生学习语文的积极性，方法是多种多样的，但每一种方法都必须建立在激发学生认识事物的内部动因上，这样才能驱动学生的知、情、意、行，从而达到提高语文课堂教学效率的目的。 - 4 -