小学语文《散步》说课稿范文.pdf

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1、小学语文漫步说课稿范文小学语文漫步说课稿范文尊敬的各位指导、老师：你们好!我说课的内容是漫步。莫怀戚先生所写的这篇文质兼美的散文漫步是义务教育课程人教版七年级上册第五单元的一篇自读课文。它不仅为我们展示了一幅家人漫步时互敬互爱、融洽和睦的画卷，更为我们谱写了一曲尊老爱幼的颂歌。相信随着作者一家人漫步过后，我们每一位朋友都会陶然沉醉于家的温馨和美之中，也会浸润在血浓于水的暖暖亲情里，更会加倍珍惜我们生命历程中的每一个落日和朝阳。新课标强调审美体验，注重引导学生设身处地、身临其境、用情感和心灵去感受、欣赏、评价文学作品，进而受到优秀作品的感染和鼓励，得到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。本单元

2、的主题是人生体验。集人性美、情感美、景物美和语言美于一体的漫步要想在“人生体验”中到达体验人生的目的，就需要学生真正走进文本，用心灵和情感去感受、体悟。根据课文课程标准的根本精神，语文课的重要目的之一是要进步学生的品德修养和审美情趣。本课对象是七年级学生，由于社会上一些不良因素的误导，许多学生亲情观念淡薄，没有形成正确的家庭伦理准那么，因此需要老师进一步加强教育。基于新课标知识与才能、过程与方法、情感态度价值观三个维度，我确定了这样的教学目的： 1、正确、流利、有感情朗读课文，进步审美情趣;2、合作、探究、揣摩关键词句的含义，并通过指导朗读，品味语言美。3、培养尊老爱幼的高尚美德，感悟亲情美，

3、进步学生人文素养。那么，如何将目的转化成现实?这就要看重难点的准确定位了。青少年思想不成熟，易受不良因素的影响，较难形成正确的家庭道德伦理意识。同时散文诗意的语言更是令人咀嚼不已、玩味无穷。因此，我把教学重点确定为：重点：(1)培养尊老爱幼的思想感情，感悟亲情美，进步学生人文素养。(2)揣摩精巧词句，品味语言的美;难点：理解具有象征意义的最后一句话。那么，采用什么方法将重点化解到教学中，又如何引领学生寻找解除难点这一杂症的灵丹妙药就成了目前的当务之急。法宝就在下面的教法和学法这一环节中。1、教法：以朗读及朗读指导为经，以引导学生感悟、品味、讨论、探究为纬。经纬交织的方法。2、学法：通过自主、合

4、作、探究的学习方式，抓关键语句，深化思索，反复品味，加深感悟，提升感情。教法和学法这把双刃剑怎样才能游刃有余地在课堂这块阵地上发挥威力呢?重难点这两种溶质又如何充分溶解在教学过程这一溶剂中，变成营养丰富的溶液被学生吸收继而实现教学目的呢?这就要看下面的环节教学过程的施行了。(一)、在轻音乐伴奏下激情导入有一种水，能让你喝醉，这种水叫作母爱，因为母爱如水。有一座山，能让你坚韧，这座山叫作父爱，因为父爱如山。我们的父母在艰辛和苦难里繁衍生息，才有了我们的幸福与安宁。如今，他们老了，孱弱的双肩担不起重负，今天，就让我们搀扶着他们走进暖暖的春日，去进展一次心灵的漫步。(二)、教学目的(前面已经说过这里

5、不再重复)(三)、读文生情 整体感知1、配乐朗读，(课件显示朗读要求)：a、把握感情基调 欢愉而深沉b、朗读的语气：温和亲切中含庄重c、朗读的语调：平稳、深沉、抒情d、朗读的语速：中速略舒缓(看到大家深情的朗读，我也仿佛沉浸在亲情的世界里，我想大家一定感知了许多道理，让我们一起来探究下面两个问题。)考虑：(1)文中写了一件什么事?(2)从文中的字里行间，你看到了一个怎样的家庭?2、反响、点评、小结：(1)我们一家四人、在春天的田野里、漫步。(2)归结为“和美”(板书)(下面就让我们把自己也融入这样一个“和美”的家庭，去感悟他们美丽的心灵。讨论)(四)、研读入境 合作讨论1、展示：(1)在整个漫

6、步过程中，你最欣赏谁的表现?理由是?(小组口头)(2)在走大路、还是走小路的问题上，到底谁说了算?(班上书面)2、划分 4 人小组、要求：个人见解独到、精彩，每人欣赏一个人。小组观点一致：中心、补充、记录、发言代表3、小组讨论，老师参与，点评讨论情况。4、反响、小结。(1)检查一个小组：对四人的欣赏、理由。(2)不存在谁的权利最大，“和美”的家庭是由尊老爱幼的亲情链组成的。5、补充名人的话：培根说(展示)一个外国人如此欣赏中华民族的优良传统，作为一个就更应坚持和发扬)培养民族自豪感情。(这是一篇短玲珑剔透、小精悍的叙事散文，但在写景上也别具特色。)(五)、涵泳入理 品味探究 (默、朗结合，品味

7、意境)1、考虑：文章哪几个段落有写景的片段?分别写了哪些景物? 第 4 段：田野、新绿、嫩芽、冬水第 7 段：菜花、桑树、鱼塘(“粼、鳞”、)2、考虑：从你更喜欢片段中?感悟到了什么样的意境和哲理?男、女朗读，品味 第 4 段：意境：蓬勃的活力哲理：珍爱生命第 7 段：意境：春天的召唤哲理：热爱生活、。(我们品味了本文活力蓬勃的意境美，下面我们来揣摩文章清新淡雅的语言美。)(六)、赏读入心 拓展运用1、展示“前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。”猜猜老师喜欢它原因?2、反响、形式：形式对称，音韵和谐，相映成趣，清新淡雅。内容：生生不息 (假设我们写作 增添亮色)3、这样的句子在文中还有很多

8、，请画出来(每组看两段，找到一句即可举手)4、深情赏读：领读跟读，评价。当我们闭上眼睛，一幅幅感人的画面便呈如今我们面前，是谁在日落昏黄时，倚在窗前焦急地盼我们归家，又是谁在我们出门时，仔细叮咛;当然是我们的父母。5、仿写：“爸爸妈妈是;我是。”(“和美”的家需要我们用心去经营，需要我们用责任去支撑。)6、朗读最后一段，感悟最后一句的含义。7、反响、小结：以轻衬重，表达了作者强烈的责任感和使命感。(再读)(多媒体低音播放让爱住我家歌曲，进入下一环节)(七)、凝神细想，独抒性灵为了学以致用，练习对称句式的写法，也为了借助文本激发学生与心灵对话，与生活对话，所以设计了这样一道题：请以“爱”、“家”

9、或“亲情”为开头写一组对称的比喻句。设计中考虑到学生的学情和语文根底的差异，我设计了下面的几个开头，让抒写有困难的学生采用仿句的形式续写，能仿写多少就写多少;根底好的学生自己另辟蹊径写，然后交流。亲情是饥肠辘辘时的一碗米饭，亲情是爸爸严厉的批评与责骂，如久旱后的一场甘霖， 爱如沙漠中的一泓清泉，家是一个幸福的摇篮，需要我们用心灵来呵护; 家是一副沉沉的担子，需要我们用责任来担当;在音乐的激荡下，学生尘封已久的记忆犹如洪水般一泄如注，思绪也随之荡漾开来，平日里被忽略的小事此刻都变成了爱的源泉，在汩汩流淌在每一位同学的心田。于是下笔如有神助。(八)、教学小结：(继续低音播放让爱住我家，老师。亲情不

10、单靠今天课堂上片刻的时间来体会，它更需要我们用一生的光阴来感悟。亲情不单是父母无条件的付出，它更应该是儿女们无言的回报。让我们的家永远洋溢着亲情，让我们的家永远充满爱!(九)、课后作业：(父亲的故事过渡)1、为你的长辈做一件你力所能及的事(如“洗脚”、“洗衣”、“梳头”等)2、将这一过程及感受写成一篇 300 字左右的短文。板书的设计主要让学生对一堂课的构造和内容有更直观的认识，帮助学生理清课堂教学内容，由最初的感性认识上升到理性阶段。好了，我的说课就到这里，谢谢大家!我说课的内容是义务教育课程标准实验教材人教版语文七年级上册第五单元第三篇课文漫步。本单元的课文主题为亲情，所选的课文都是围绕着

11、有关亲情和家庭生活，漫步正是表达着浓浓亲情的一篇文章，文章记叙了一家三代野外漫步的“生活细节”，表现出一家人之间的互敬互爱的真挚感情，表达了中华民族尊老爱幼的传统美德。学生可以通过自主、合作、探究的学习方式，进入牧歌式的情景，从中受到启示和教育。因此，本文在全套教材中的地位和作用不可无视。七年级的学生正处于开展独立思维的重要阶段，他们的主动性和求知欲都已大大进步，不再喜欢被动地承受知识，已初步具有自主、合作、探究学习的才能。但同时缺乏良好的观察生活的品质，对生活缺少体验，对散文知识的理解知之甚少，而且由于受社会上许多不良因素影响和家庭误导，许多学生没有形成正确的家庭道德伦理准那么。因此，我通过

12、引导学生去自读自悟，运用自主探究的方法学习，通过朗读、圈画、质疑、小组讨论、比拟研究与拓展强化，从中对散文有初步的理解和鉴赏;体会课文浓浓的亲情，并从中感悟出正确的家庭伦理道德准那么。1、知识与才能目的：整体感知课文;继续练习朗读和圈点勾画，积累语言;锻炼理解才能和表达才能;开展思维才能和想象才能。2、过程与方法目的：抓住关键语句精读课文，自主、合作、探究，领悟课文深长的意味。同时借鉴举轻假设重、以小见大的写法。3、情感态度价值观目的：感受文章字里行间的亲情与责任感，形成尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的思想感情。教学重点：品味文章语言举轻假设重的特点，感受课文浓浓的亲情，学习表达生活之美。教学难

13、点：如何组织小组活动，寻找典型词句，体会文章语言举轻假设重的特点和课文深长的意味，初步学会运用举轻假设重的写法。首先，我请学生讲述生活中被小事感动过的经历，唤起学生对现实生活的感受，导入新课。这样导入既与学生交流情感，亦定下课堂基调。同时以学生现有的生活积累为学习的前提，可锻炼学生积累生活、感悟生活的才能，到达教材与生活，作者与读者情感上的沟通。接着让学生通过朗读，整体感悟文本。为了激起学生的学习兴趣和求知欲望，我利用学生争强好胜的心理，以竞赛的形式，并且是与老师竞赛的形式强化他们的主体意识。学生先推选代表与我进展配乐朗读比赛，由学生进展评判并归纳出本文的朗读要求后，再让学生自由读课文，考虑一

14、家人在漫步中发生了什么事?最后是怎么解决的?找出漫步的人、时、地、原因。这样，通过朗读，初步感知了课文内容，学生不知不觉地神游其中，与作者在情感上产生共鸣。在学生初步感知课文内容后，我引导学生把目光投向课文的第一、二节，找出并品味这两节中比拟“特别”的词语和句式，如：“我们在田野漫步：我，我的母亲，我的妻子和儿子”这句话，讨论作者为什么要这样表达?这与习惯上的表达方式有什么不同?作者为什么在文章开头郑重其事地推出这样一个镜头?这样，通过比拟、讨论，归纳出本文语言的主要特点举轻假设重。学生经过自主探究，发现本文用词、句式的不同寻常，切入到本课的主要目的通过语言的探究，品味课文深长的意味。同时老师

15、在适当的时候可进展归纳，帮助学生把对详细内容的推敲上升到理性的认识。在前面学生自己阅读、发现的根底上，分四人小组合作，圈画后面几节文字中表达“举轻假设重”的句式与词语，进一步探究语言。这样，小组活动，师生互动。然后，每个小组派代表与全班交流，可选择一个句子或一个词语。本文运用“举轻假设重”方法的词语和句式很多。在讨论这些词语时，主要是要分析这些词语是如何“举轻假设重”的，是如何把小事看成很大的。我在交流中适当引导，同时创设问题情境引发学生考虑，培养他们的发散思维，浸透情感教育。提出“母亲和儿子两人意见不统一，为什么要用分歧这么大的词?”等问题。学生围绕问题考虑讨论、发表见解，体会文章意境，逐步

16、领悟做人的道理，得到情感的熏陶。在讨论文章中“举轻假设重”的句式时，我注重锻炼学生寻找关键语句理解课文主旨的才能，通过学生自主探究，交流合作，最终挖掘出课文主旨，充分表达学生在学习过程中的主体地位。如文中表达主旨的一句话：“我的母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重;儿子虽然很胖，毕竟幼小，自然也轻。但我和妻子都是渐渐地，稳稳地，走得很仔细，好似我背上的同她背上加起来，就是整个世界。”这句话在句式上整散结合，使文章语言显得错落有致，同时也使文章更有深意，富有哲理，它是文章的主旨所在，它暗示着中年人肩负着承前启后的重任，对生活的一种使命感。在讨论时，我让学生反复朗读、品味，鼓励他们对这句话发表独特见

17、解，挖掘出主旨，感受字里行间的亲情与责任感，形成尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的美妙的思想感情。在这里，我设计了这样的环节：漫步这篇文章选进教材时删了三处文字，我出示这三句话让学生进展比拟阅读。因为讨论编者的删改意图相对于初一学生有一定难度，我先请学生评价删改的效果，再揣摩编者的意图。我尽量让学生发表自己的意见，“且放杜鹃林中啼”，因为作者、编者与我们是平等的，从而养成学生平等审视的意识。然后，我又努力调动学生的积累，向课外拓展。指出举轻假设重的语言能把小事情写得庄重、意义非凡，有些能使文章变得轻松幽默。引导学生联想平时生活或阅读中类似的例子，从而使学生可以关注生活中的语言。在学生理解运用之后，

18、我进一步点明：语言运用上有举轻假设重，也有举重假设轻。并引导学生举例分析。最后进展小结：无论是举轻假设重还是举重假设轻，关键要注意场合，把握分寸，得体是前提，在这个根底上，再追求个性化的表达，形成自己的特色、风格。然后，我出示北京申奥时何振梁先生的一席话让学生课后去仔细品味语言的得体、精妙。在课文后面有一篇题为三代的短文，主题与漫步相近，又有差异，情节差异较大，语言风格也各有千秋。可让学生进展比拟阅读，验证发现，讨论哪个故事更感动?并说说理由。阅读是个性化行为，“感动”这种情感更是个性化的，因此鼓励学生言之成理即可。这项任务假设来不及在课上完成的话，就作为一项研究性的作业，向课外拓展，深化探究

19、。在反思与小结这个环节，我先是让学生联络实际谈谈通过本课学习后的收获和启示。设计这样一个空白点，不仅使学生在回味中对本节课稳固了认识，同时也培养了学生良好的学习习惯。然后我进展总结，并播放歌曲常回家看看，师生齐唱。这样，再次把课堂气氛推向高潮，增强学生的情感体验。我根据本课的教学重点，布置了两个作业：1、老师的建议：大家把文章带回家和爸爸妈妈一起读，也许会有更多的收获。 我认为与父母共读，亦是多角度阅读的一种形式。也是孩子与成人的一种交流。2、尝试用“举轻假设重”的写法，描绘自己生活中被小事感动过的经历或者值得一写的“生活细节”，展现语言魅力，描绘生活之美。引导学生关注生活，品味生活。因为理论是最好的学习途径，读与写有机结合、相得益彰，并使学生做到学以致用。我这节课的板书是这样设计的：(略)本课的板书，我把它分成主板和副板，主板设计了一个围着“爱”字的心形，四个人物的位置也做了处理，这些都紧扣住了文章的主旨。同时，也让学生在有限的课堂时空中获得无限的美的享受。副板的设计扣住文章的重难点，起到“画龙点睛”的作用。