关于会计职业规划教育的实践研究.pdf

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1、关于会计职业规划教育的实践研究关于会计职业规划教育的实践研究一、引言会计行业中长期开展规划（xx2021 年）（简称人才规划）指出：到 2021 年，培养和造就一支规模宏大、构造优化、素质较高、富于创新、乐于奉献的会计人才队伍，确立我国会计人才竞争优势，建立国际一流的会计人才队伍，为在本世纪中叶根本实现社会主义现代化奠定会计人才根底。按照人才规划的要求，高校会计教育应突出高端型、国际性、信息化的培养理念，从专业能力和成材意识两个方面引导学生成长，将脚踏实地的学习与高瞻远瞩的视野有效地结合起来。*本文以中央财经大学会计专业学生的教育为根底，对会计职业规划教育的开展提出建议，以有利于循序渐进地推动

2、会计人才规划战略的实施。二、会计职业规划课程的实践1. 课程的总体规划。中央财经大学是教育部直属的211 院校，学校每年招收会计专业本科生约 200 人，设有会计学、财务管理、会计师专门化、国际管理会计等四个专业。xx 年，针对入学新生普遍存在的专业认知度缺乏、毕业生饱受择业和继续深造困惑等问题，学校要求各教学单位增强对学生本专业的开展规划教育，在此背景下，会计学院设计了会计职业规划课程，向学生介绍专业开展知识、培养专业认知度、引导专业学习方向以及科学规划会计职业。20*年，中央财经大学被教育部确定为财经应用型创新人才培养模式改革试点单位，从 20*年开始，会计职业规划课程被正式确定为会计专业

3、的必修课，在新生入学的第一个学期开设，24 学时，2 学分。会计职业规划课程设立初期，学院成立了责任教师负责制的课程组，由于缺乏可资借鉴的先例，课程组通过座谈、问卷等方式，了解学生关心的职业开展问题，在分类的根底上形成了会计开展形势、会计工作内容、会计考研、会计出guo、会计职称等假设干专题；授课采用 1+多的课程组模式，由 1 位主讲教师负责、个别专题聘请校内外专家联合授课。第一轮课程面向二年级同学，以选修课（1 学分）的方式推出。贴近实际需求的教学内容吸引了众多同学选课，说明学生渴望得到系统的会计职业开展指导。2. 课程的主要内容。经过几年的探索，我们按照学生的心理特点，构建了大学适应与兴

4、趣拓展学术前沿分析与实践运用职业素养全面开展三个层层递进的会计职业规划教育目标，据此我们设计的会计职业规划课程包括以下五个模块。（1）会计职业的开展形势模块。从国际、国内两个方面，介绍会计行业和会计准那么的开展现状与未来趋势，并通过与其他行业的比拟，使学生对会计有一个立体认识。新生入学后，我们会客观地分析会计行业的开展趋势，介绍会计规那么的全球趋同与会计行业的严格监管，阐述会计人才的构造性不平衡。告诉学生完整的会计行业既有高就业、高收入的社会赞誉，也有剧烈的竞争、严格的监管与宏大的工作压力，使学生在充分了解会计行业的根底上坚决职业选择。我们在职业规划的第一次课就会介绍我校往年的会计专业毕业生去

5、向情况，让学生了解客观情况，明确努力方向，调整就业的心理预期。（2）会计职业的素质要求模块。结合会计开展的趋势，从高级会计人员应具备的根本素质角度，介绍学生在大学期间应注重培养的能力，包括坚实的专业技术、丰富的商业知识、沟通能力、职业道德等，尤其是沟通能力和职业道德，日常中最容易被无视。在了解会计行业情况后，学生常有这样一些疑问：我想考研、现在应该做哪些准备、英语能力是不是在中很重要等。为实现高端型、国际性、信息化的培养目标，在理性分析的根底上，我们又安排了未来的会计开展专题讲座，论述现代会计从核算到管理的过渡特点，讲述从财务总监（CFO）到首席执行官（CEO）转变的实例；同时，邀请知名企业的

6、财务负责人与学生交流，让学生从理性到感性多层次理解会计职业的素质要求。（3）会计工作的主要内容模块。介绍不同行业的会计工作流程，比照分析不同会计工作岗位的内容、业务特点和素质要求。对中央财经大学会计专业本科学生毕业去向的统计说明，一次直接就业所占比例大，在企业就业的比重高，xx 年的毕业生中，11.5%考取了研究生、25.50%选择、42.30%签订了就业协议、其他（签订劳动合同或二次分配）为 19.81%。签订就业协议的学生中，73.04%去企业、16.85%去行政事业单位、10.11%去会计师事务所。因此，我们对会计工作的介绍主要分为企业会计、行政事业单位会计、会计师事务所等方面，分析各自

7、领域的主要工作内容、能力要求和平均薪酬等。在教学中我们发现，对于会计工作内容，不同年级的学生关注的侧重点并不相同。例如，新生不了解企业内部机构的运行机制，对于会计详细工作更是无从知晓，但如果在课堂上详尽地介绍会计机构的设置或工作内容，那么学生又会觉得枯燥乏味，教学效果并不理想。因为学生缺乏对企业的直观感受，很难抽象地理解不同会计岗位的工作特点。经过调查发现，新生更关注不同会计工作的工作强度、薪酬福利、开展空间以及是否适合自己等务虚的问题，但到了高年级尤其是毕业选择工作时，因为用人单位将的会计岗位详细化，这时同学需要知道财务管理、本钱管理、资金管理、会计核算、出纳等会计岗位的差异，以做出选择。这

8、说明会计职业规划教育应在学生开展的不同阶段区别对待，针对各个时期学生关注点持续进展。（4）会计相关的资格模块。比拟分析当前主要会计机构或组织的职业资格证书，阐述资格证书在个人职业开展中的作用，介绍资格证书考试中的。新生入学后，会从各种途径获得各类证书考试的信息，多考几个证书，将来毕业好找工作成为一种普遍的想法。我们认为应该在考证的问题上树立正确的导向，一方面让学生客观了解资格考试，对目前社会存在的主要会计资格考试进展介绍，包括英国特许公认会计师（ACCA）、加拿大会计师（CGA）、英格兰皇家特许会计师（ACA）、澳大利亚会计师（CPAA）、美国会计师（AICPA）、会计师（HKICPA）、国际

9、内部审计师（CIA）、英国特许管理会计（CIMA）、美国管理会计师（CMA）、英国国际会计师（AIA）等，比拟每类资格证书所属的协会组织背景、成立时间、报考条件、考试内容、考试费用等；另一方面引导学生理性对待证书考试，客观选择、合理规划、水到渠成，资格证书是努力学习的结果，而不是学习的目标，要在大学期间打牢根底。在教学中，我们还利用与会计师（HKIC?PA）、英国特许管理会计师（CIMA）等组织的校际间合作，邀请这些组织为学生开展讲座，让学生近间隔感受国际性会计组织。国际性的会计人才需要国际化的视野，丰富的信息有利于学生客观看待职业证书。（5）研究生考试与出 guo 模块。会计研究生在形式上分

10、为学术型和专业硕士，录取条件（考试和保送）和培养方式各不相同，我们邀请专门负责研究生教育工作的教师进展专题讲座、答复同学的疑问，安排不同类型的在读研究生介绍考试复习经历；我们还对国内主要会计研究生培养院校进展介绍，对我校以往会计专业毕业生考取研究生的情况进展分析（如考取的学校、录取比例等），引导学生客观对待研究生考试，合理规划开展方向。近年来本科毕业后出 guo 学习的学生比例增加，出 guo 和考研如何选择、如果毕业后打算出 guo 学习，大学期间应该进展哪些准备、出 guo 学习对会计职业开展有好处吗等，针对这些开放性的问题，我们邀请具有国外学习经历的教师和同学介绍个人的经历，就学生提出的

11、疑问谈自己的看法。我们还将以往年度学生的出guo 去向、申请学校中的常见问题聚集成资料提供应学生参考。3. 课程的特色。事实上，大学通常会组织新生入学经历交流会、毕业生应聘指导活动，与类似职业培训活动相比，我们认为会计职业规划课程具有以下优势：专业性。能够从专业开展角度，由专业教师组织完成，培养内容更贴近专业实际，因此更具指导意义。实践中，我们在课程之外还组织专业教师利用课外时间定期与学生见面、答复学生的疑问，指导效果非常好。启发性。在新生入学之初，系统地介绍职业开展知识，可以让学生相对全面地解专业，增强学生的专业归属感和职业认可度。完整性。大学阶段的职业规划教育是全过程、全方位的持续培养，职

12、业规划课程事实上将分散的职业教育连贯成一个整体。我们在教学中发现，学生对于职业规划的关注点随着认知程度增加而有所变化，这要求学校的职业规划教育必须不断重复、但各有侧重。三、对会计职业规划教育的思考1. 职业规划教育侧重于系统标准地引导学生提升能力。大学教育是职业生涯的起点，学生需要学会多元化思考、自己确立职业目标。在学习独立选择的思想断奶期，尤其是入学的前一两年内，大局部学生对未来的开展是很迷茫，他们仍然习惯于中学阶段的单一目标，习惯于将职业开展简单化为某一详细的行为，例如考研究生或某类证书；他们依然希望老师（或其他人）能够指明努力方向，告诉他们如何做是最好的。而且不同的学生具有不同特征，有的

13、学生视野狭窄、缺乏独立规划的能力，在学习生活中表现为盲从，习惯于跟风；有的学生虽然触觉敏锐、敢于独立尝试，但对问题的分析和事态的把握能力缺乏，出 guo、考研、找工作、创业等几乎都有涉猎，什么都要做又什么都没做成。笔者认为针对以上普遍存在的现象和问题，会计职业规划教育并不是给出学生答案，而是标准和系统地引导学生，持续培养和提升学生综合分析信息、独立思考的能力，帮助学生树立科学的开展目标，减少盲从性和防止走弯路。2. 职业规划教育的授课方式和内容要不断创新。青年学生思想活泼，容易跟着感觉走，反感说教式的教学内容，这要求在设计职业规划的教学内容时要站在学生的角度，注意聆听他们的需求。会计行业的开展

14、形势、考研出 guo、会计工作内容、职业素质要求、资格证书等是会计专业学生的兴趣点，教学中应密切结合会计的国内外开展形势，将会计人才培养的远期目标与学生的近期学习结合起来，目标要高远、做法应实际。3. 职业规划教育应遵循全过程与全方位的规律。学生在不同时期的兴趣点有所不同，会计职业规划很难通过一门课程的方式解决所有问题，这就要求我们必须在学生的各个开展阶段给予有针对性的指导。在低年级时，学生对老师的职业规划讲解仍停留在学习的层次，其作用在于帮助学生树立目标；到高年级时，学生开始面临这些事情，这时的考研介绍、经历、社会应聘方法、会计工作岗位的内容等操作性的知识，无疑对学生的职业开展具有重大的帮助。