秋小学教育专科小学儿童教育心理学复习应考 .docx
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1、精品名师归纳总结2006 年秋学校训练专科学校儿童训练心理学复习应考指南巴南电大学校儿童心理学课程辅导老师谭昌明一、复习应考基本要求本学科是由中心电大开设的专科层次的一门专业必修课,开课一期,学完考试及格记4学分。本门课程全部与考试相关的要求均由中心电大制定,复习时请以中心电大下发的有关资料及中心电大教案平台上所挂内容为准。(一) 考试范畴教材学校儿童训练心理学全书中涉及到的学问点。 二 考核方式。本课程由中心电大组织考核,采纳平常形成性考核和期末终结性考试相结合的方式进行。课程考核总成果满分为100 分,其中平常形成性考核成果占总成果的30%原为 20%。期末终结性考试成果占总成果的70%。
2、总成果满 60 分为及格成果。考试形式:闭卷考试。考试时间: 90 分钟 三 试卷结构本课程考试卷型共有五种:(1)挑选题(包括单项和多项题,每题2 分,共 20 分)。(2)名词说明(每题 4 分,共 20 分)。( 3)判定题(每题 1 分,共 6 分)。( 4)简答题(从 4 题中挑选 3 题,共 24 分)。( 5)论述题(共 30 分)。二、复习应考资料及其使用本学科本次考试有以下3 种资料,可供学员复习应考用。(一)中心电大下发的形成性考核作业册形成性考核作业册是本学期由中心电大的责任老师重新编写的,与考试卷型基本相同, 难度基本一样,对本期期末考试有较强的指导性,所以肯定要认真用
3、好。形成性考核作业老师均作过评讲,请按老师平常所评讲的要求把握。(二)本期巴南电大教案平台上挂的重难点分析,对形成性考核作业和考试内容的补充和强调,请各位学员肯定要引起重视。(三) 重庆电大印刷出版的学校儿童训练心理学期末复习指导本期课程辅导老师整理出了期末复习指导,由学校统一复印给每位学员。这本学习指导中的试卷类型及规范解答举例及期末复习指导,对复习应考有很大的参考价值,请大家认真可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结用好这份资料。三、复习考试重点辅导依据中心电大期末复习指导看法,结合我校学员情形,对本期复习应考重点作如下分析辅导。(以学校儿童训练心理学期末复习指导为主,下面的复习
4、指导即为此册)第一章学校儿童训练心理学概述考核要求名词说明 :: 观看法、调查法、试验法、行动争论法、个案法。(复习指导P17) 1、训练心理学的学科性质、争论对象和争论内容。(复习指导P15)2、训练心理学的进展大致经受的三个阶段及各个阶段的代表人物和代表著作。(复习指导P16)3、明白学校儿童训练心理学的内容及争论原就。(复习指导P16、17)4、懂得学校儿童训练心理学的争论对象。(复习指导P16)其次章学校儿童的身心进展考核要求识记概念 :认知、留意(有意留意和无意留意)、记忆(有意记忆和无意记忆、形象记忆和抽象记忆、机械记忆和意义记忆)、偶发觉象、思维、心情和情感、社会性、社会认知、个
5、体差异、认知风格、人格、气质、性格(复习指导P18-21)1、学校儿童身体进展的表现。(复习指导P17)2、促进学校儿童身体进展的因素。(复习指导P18)3. 学校儿童的心情、情感进展(复习指导P19)4. 学校儿童的社会性进展特点(见复习指导P20) 5学校儿童的认知差异、人格差异、性别差异。(见复习指导P21-22)第三章学习心理考核要求识记概念:学习(复习指导 P22)、顿悟(复习指导 P25)、意义学习(复习指导P27) 1、学校生的特点及学习的类型。(复习指导P22) 2 巴甫洛夫经典条件发射。(复习指导P23)3桑代克的联结主义。(复习指导P24) 4斯金纳的操作性条件发射(复习指
6、导P24)。第四章学问的获得与应用可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结考核要求识记概念:学问、陈述性学问、图式、程序性学问、概念、概念学习、概念形成、概念同化、原理、原理学习、发觉学习、接受学习、迁移、顺向迁移和逆向迁移、正迁移和负迁移(复习指导 P28-30)。1、迁移的分类。(复习指导P29-30) 2 、学问的迁移与应用关系、有效条件(复习指导P30)。第五章问题解决与制造性考核要求识记概念 :问题解决、定势、功能固着、制造性、原型启示、头脑风暴法。(复习指导P30- 34)1、几种有代表性的问题解决理论(复习指导P31) 2、制造性的特点(复习指导 P33)3、问题解决的过
7、程及影响问题解决的因素。(复习指导P31-32)4、影响制造性进展的因素及如何培育儿童的制造性。(复习指导P33-34)第六章技能的形成考核要求识记概念 :技能、动作技能、智力技能、高原现象。(复习资料P34-39)1、技能学习的意义及技能的种类(复习指导P34) 2 、动作技能与智力技能的关系(复习资料 P33-34)3、4、5、动作技能形成过程及标志6、有代表性的动作技能理论7、动作技能的培育8、有代表性的智力技能理论9、智力技能形成的特点10、智力技能的培育明白技能学习的意义。明白技能的种类,明白动作技能的基本成分和种类,明白智力技能的五个层次。明白有代表性的动作技能理论和智力技能理论。
8、懂得动作技能和智力技能的关系。懂得技能的形成与学问的把握的区分与联系。可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结联系实际把握动作技能的形成过程与标志。联系实际把握如何培育动作技能。懂得智力技能形成的特点,联系实际把握如何培育智力技能。第七章品德的形成与培育考核学问点1、品德的含义。2、品德的心理结构。3、品德进展的理论。4、品德因素的进展(包括道德熟识的进展、道德情感的进展、道德意志的进展、道德行为的进展)。5、品德培育的心理学技术。6、同学道德行为的训练和道德习惯的培育。7、同学品德不良的预防与矫正。考核要求识记概念:品德、自律、他律、习俗水平。明白品德的心理结构及其特点。明白有代表性
9、的品德进展理论(皮亚杰的品德进展阶段理论和柯尔伯格的道德进展理论)。懂得品德因素(包括道德熟识、道德情感、道德意志、道德行为)的进展。明白造成同学不良品德的因素(环境因素和主观因素)。明白同学不良品德的类型。懂得品德的特点,道德与品德的关系。联系实际懂得培育同学良好品德的心理学技术。懂得道德行为的训练(包括道德行为的把握、道德行为习惯的养成和道德意志的培育)。联系实际懂得矫正不良品德的心理学依据。可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结略)。第八章学习策略考核学问点1、学习策略的含义。2、学习策略的成分及层次。3、几种常用的学习策略(复述策略、精加工策略、组织策略、方案和监控策4、影响
10、学习策略的因素。5、学习策略教案。可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结考核要求识记学习策略、复述策略、艾宾浩斯遗忘曲线、系列位置效应、精加工策略、位置记忆法、组织策略、 方案和监控策略。明白几种有代表性的关于学习策略的成分及层次的观点(如迈克卡的学习策略分类系统等)。明白常用的精加工策略和组织策略。明白学习策略教案的内容和措施。懂得影响学习策略把握和运用的因素。懂得学习策略教案应遵循的基本原就,识记个人效能感。把握为了保证有效复述,同学在学习过程中应留意的方面。联系实际懂得方案与监控策略。第九章学习的动力机制考核学问点1、动机。2、学习动机。3、学习动机理论。4、学习动机的培育与激
11、发。5、区分心情、情感与感情。6、心情对学习的影响。7、课堂中的主要心情。8、调剂同学心情的策略。考核要求识记概念:动机、学习动机、成就目标、成就动机、心情、奇怪、爱好、开心、焦虑。明白学习动机的分类。明白心情与情感的区分与联系,心情的三个成分。明白课堂教案中最基本的心情因素。懂得动机的特点。懂得学习动机与学习目的、学习行为、学习成效的关系。懂得相关的动机理论(强化理论、成就目标理论、成就动机理论、归因理论)的具体内容及其代表人物。联系实际把握如何培育和激发同学的学习动机。把握心情对学习的影响。联系实际把握课堂教案中调剂同学心情的策略。第十章教案设计的心理学问题可编辑资料 - - - 欢迎下载
12、精品名师归纳总结考核学问点1、教案目标的含义。2、教案目标分类。3、教案目标设计的心理学技术。4、教案内容的组织出现。5、不同学问类型的教案设计。6、课堂物理环境设计。7、课堂教案组织形式设计。8、课堂教案评判。9、对课堂教案的量的评判。10、对课堂教案的质的评判。考核要求识记概念教案设计、教案目标、表现性目标、个别化教案、合作学习、课堂评判、成长记录袋。明白教案目标分类理论(布卢姆的教案目标分类体系和加涅的学习结果分类系统)。明白不同教案目标出现的成效。明白教案内容的组织出现(布鲁纳的螺旋式教案内容组织和加涅的层级教案内容组织)。 明白不同学问类型的教案设计的要求。明白课堂设计的形式以及影响
13、课堂设计的因素。明白课堂教案组织形式,明白如何进行合作学习的教案设计。明白课堂评判功能、模式、形式及评判结果的报告形式(对课堂教案的量的评判和质的评判)。明白成长记录袋的类型和特点。明白成长记录袋评判的优劣。联系实际懂得教案目标设计的心理学技术。联系实际把握成长记录袋的设计与生成。结合自己所教或所学的课程具体设计一节课。第十一章课堂学习治理考核学问点1、课堂学习治理的概念。2、课堂学习治理在教案中的位置和功能。3、课堂学习治理的基本原就。4、影响课堂学习治理的因素。可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结5、课堂气氛的含义与类型。6、老师的领导作风与课堂气氛。7、制造良好课堂气氛的条件
14、。8、课堂纪律的含义、功能、类型。9、同学遵守纪律的心理进展历程。10、保护课堂学习纪律的基本策略。11、课堂学习中的问题行为。考核要求识记概念:课堂学习治理、课堂气氛、微波效应、移情、期望、课堂纪律、课堂中的问题行为。明白课堂学习治理在教案中的位置和功能。明白课堂气氛的类型。明白老师的领导作风与课堂气氛把握制造良好课堂气氛的条件。明白同学遵守纪律的心理进展历程。 明白引发课堂问题行为的因素及如何对课堂学习中的问题行为的调控。懂得课堂学习治理的基本原就及影响课堂学习治理的因素。懂得课堂纪律的功能和类型。联系实际把握保护课堂纪律的基本策略。第十二章同学和老师的心理健康考核学问点1、心理健康的含义
15、与标准。2、学校儿童存在的心理健康问题。3、影响学校生心理健康的因素。4、保持和促进学校生的心理健康意义和措施。5、学校老师心理健康问题的重要性。6、学校老师存在的心理健康问题。7、学校老师心理健康的保护。考核要求识记概念心理健康、趋避式冲突、角色混淆、角色冲突、工作压力、工作倦怠、职业生涯。可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结明白心理健康的基本标准。明白学校生心理进展的主要冲突。明白老师学校生心理辅导活动应留意的内容。明白学校老师心理健康问题的重要性。明白学校老师存在的心理健康问题。明白角色冲突的类型。 明白老师角色的内容。懂得学校生心理健康问题的主要表现。把握影响学校儿童心理健
16、康的因素。懂得保持和促进学校生心理健康的意义和措施。懂得如何矫正儿童退缩型问题行为。懂得老师的工作压力和工作倦怠。懂得老师职业生涯进展中困境。联系实际懂得如何保护学校老师的心理健康。四、参考试卷及题解 一06 秋试卷类型及规范解答举例 附件1(二)中心广播电视高校 200206春 “开放专科”期末考试试卷及参考答案 附件2(三)自检自测题及参考答案 附件3可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结附件1:06 秋试卷类型及规范解答举例 中心电大 可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结试卷类型一、挑选题(将正确答案的字母序号填入括号内)1 、 以 下 哪 一 或 几 项 属 于
17、学 习 ( B C ) A 个 子 长 高 了 B 不 怕 见 生 人 C 记 住 英 语 单 词 了 D 每 天 跑 步2 用 饿 猫 逃 出 笼 箱 的 著 名 实 验 , 解 释 试 误 学 习 现 象 的 心 理 学 家 是 ( D ) A苛勒 B巴甫洛夫 C斯金纳 D桑代克二、名词解释1. 技能是指学习者在特定目标指引下,通过练习而逐步娴熟把握的、对已有的学问体会加以运用的操作程序。2. 观看法 又叫自然观看法,它是在自然条件下,对心理现象和行为进行有目的、有方案的考察、记录和分析的一种方法。三 、 判 断 ( 在 正 确 的 叙 述 后 面 打 , 在 错 误 的 叙 述 后 面
18、打 )。1 研 究 表 明 , 智 力 在 全 人 口 中 的 表 现 呈 正 态 分 布 。 ( )2 学校儿童在认知风格上存在个体差异,是老师因材施教必需考虑的重要心理变量。() 四、简答题1. 简述现代课堂学习治理的应遵循的基本原就。答:现代课堂学习管理一般遵循四条原就:可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结( 1)明白同学的需要。( 2)建立积极的师生关系和同伴关系。(3)实施有效的教案措 施,促进最佳学习。(4)建立课堂规范。2皮亚杰把人的思维进展分为哪些阶段?答:皮亚杰把人的思维进展分为四个阶段:(1)感知运动阶段。( 2)前运算阶段。( 3)具体运算阶段。(4)形式运算
19、阶段。五、论述题1试论述技能的形成和知识掌 握的关系。答:技能的形成与学问的把握是有亲密联系的。技能的形成是以把握学问为必要条件的,掌握学问不仅要把握陈述性学问,更为重要的是把握程序性学问,人们把握的学问越巩固,越有 助 于 技 能 的 形 成 。 反 之 , 技 能 一 经 形 成 又 会 促 进 对 新 知 识 的 掌 握 。但 是 , 技 能 的 形 成 与 知 识 的 掌 握 又 有 区 别 。 具 体 表 现 在 :(1) 从基本结构看,学问是符号所代表的概念、命题与原理的意义,把握学问的关键是懂得符号所表征的意义(即认知内容)。技能是对学问进行应用的程序,其基本结构是动作或产生 式
20、 , 形 成 技 能 的 关 键 是 对 应 用 知 识 的 方 法 的 正 确 应 用 。(2) 从输入输出看,学问是相对静态的,简洁用言语表达清晰。技能是相对动态的,通常难以用言语表达清楚。(3) 从意识掌握程度看,学问的意识掌握程度较高,激活速度较慢,往往是有意识的搜寻过程 。 技 能 的 意 识 控 制 程 度 较 低 , 激 活 速 度 较 快 。(4) )从学习速度看 ,学问学习速度较快 ,能够在短时期内突飞猛进或积存 ,但遗忘也较快。技能学习速度较慢,需要大量的练习才会达到娴熟技巧的程度。技能的保持也比学问要坚固的多。(5) 从记忆贮存看,学问的贮存出现网络性,学问具有结构化、层
21、次化的特点,学问的迁移具有叠加扩充的特性。技能的贮存出现模块性,技能的迁移具有序列转移的特性。2. 联系实际谈谈如何矫正儿童退缩型问题行为。答:矫正儿童退缩型问题行为应当做到:(1) 要把增强退缩型问题行为儿童的自信心作为矫正工作的中心环节。增强自信心的途径包括:常常为这类儿童供应表现他们特长的机会。适当教给该类儿童自我分析的技巧,使他们正确熟识个人的潜在才能。通过自信心训练,排除个人的不满心情和自卑心理。例如,.(2) 要帮忙儿童分析他们遭受挫折的主客观缘由,引导他们在克服困难中锤炼意志、陶冶性格、增强对于挫折的耐受力。例如,.(. 3)引导该类儿童积极参与社交活动,培育他们可编辑资料 -
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