2012年湖南地区教师资质证明考试小学教学教育心理学真命题及标准答案.doc

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1、.2012年湖南省教师资格证考试小学教育心理学真题及答案一、单项选择题：本大题共15小题，每小题2分，共30分。在每小题给出的四个选项中，只有一个是符合题目要求的，把所选选项的字母填写在答题卷的选择题栏内。1.20世纪60年代至70年代，教育心理学形成了独立的理论体系，并注重教育实际相结合。这一时期是教育心理学的()A.初创时期B.成熟时期C.发展时期D.完善时期2.埃里克森认为，1218岁个体的心理社会性任务是发腱()A.自主性B.主动性C.自我同一性D.勤奋感3.乘坐校车时，系好安全带就可以中止刺耳的提示噪音，这种强化属于()A.负强化B.正强化C.替代强化D.自我强化4.根据马斯洛的需要

2、层次理论，下列选项中属于缺失需要的是()A.自我实现的需要B.自尊的需要C.认知的需要D.审美的需要5.高中阶段学生关于“元素周期表”的学习，深化了他们对初中阶毁“元素化合物”等知识的理解，这种迁移属于()A.顺向正迁移B.顺向负迁移C.逆向负迁移D.逆向正迁移6.下列选项中属于陈述性知识的是()A.学习的定义B.产品的使用说明C.汽车驾驶方法D.问题解答思考过程7.在操作技能的学习过程中，当动觉反馈已经成为动作程序的调节器时，技能的学习就进入到了()A.定向阶段B.模仿阶段C.熟练阶段D.整合阶段8.为了巩固学习的效果，小明每天放学回家后，将当天所学内容给爸爸妈妈讲一遍，这种学习策略是()A

3、.寻求他人支持策略B.复述策略C.时间管理策略D.监控策略9.某学生过分害怕猫，教师先让他看猫的照片，谈论猫，再让他看笼子里的猫，并接近猫，最后让他摸猫、抱猫，消除对猫的恐惧反应。教师对该生所采用的行为矫正方法是()A.理性情绪法B.自我控制法C.松弛训练法D.系统脱敏法10.某中学生认为，法律或道德是一种社会契约。为维护社会公正，每个人都必须履行自己的权利和义务。但同时他也认为，契约可根据需要而改变，使之更符合大众权益。根据柯尔伯格的道德发展理论，该生的道德判断处于()A.前习俗水平B.习俗水平C.后习俗水平D.普遍伦理取向阶段11.下列选项中属于结构良好问题的是()A.建筑设计B.剧本创作

4、C.技术革新D.演员根据剧本表演角色12.将教学目标分为认知领域、情感和动作技能目标三大领域的心理学家是()A.弗洛伊德B.布卢姆C.皮亚杰D.杜威13.课堂里某种占优势的态度与情感的综合状态被称为()A.群体凝聚力B.群体规范C.课堂气氛D.人际关系14.衡量一个测验能否测量出所要测量的特征或品质的指标被称为()A.效度B.区分度C.信度D.难度15.在师生关系中，“亲其师而信其道”反映教师()特征对学生的影响。A.知识B.认知C.人格D.技能二、填空题：本大题共20个空，每空1分，共20分。把答案填在答题卷的填空题栏内。16.教育心理学研究的核心内容是_。17.高中生的抽象逻辑思维已由经验

5、型向_转化，并开始出现辨证思维。18.影响学习迁移的主要因素有_、原有认知结构、学习心向与定势。19.道德情感从表现形式上区分，主要包括直觉的道德情感、想象的道德情感和_。20.品德学习包括亲历学习和_学习两种形式。21.会谈是心理咨询与辅导的基本方法，可分为_和影响性会谈两种类型。22.某学生为提高复习效率，主动将所学概念进行分类整理和比较，这一学习策略属于_策略。23.根据新旧知识的复杂程度，知识学习可分为下位学习、上位学习和并列结合学习三种。其中，_又称类属学习。24.教学设计是教师在教学实施前的一项创造性工作，它主要包括设置教学目标、组织教学过程和_三项任务。25.分析教学任务主要涉及

6、三个方面：确定学生原有基础、分析使能目标和_。26.课堂教学环境包括课堂的社会环境和_两方面。27.影响有效课堂管理的因素主要有教师的领导方式、_、学生的责任感及对教师的期望。28.学校的期终考试通常是对全学期教学情况的测评。这种测评类型属于_。29.加涅根据学习的水平、层次将学习分为由低到高八类，经典条件学习属于其中的_学习层次。30.学习动机的两个基本成分是学习需要和_。31.具有追求成功倾向的学生，通常多选择成功概率为_%的任务。32.练习曲线可反映动作技能形成过程中三种练习进步状况，即练习进步先快后慢;练习进步先慢后快和_。33.问题空间由起始状态、目标状态和_三部分组成。34.在师生

7、关系上，教师应扮演学生父母、长者、朋友和_的角色。35.教学效能感可分为一般教育效能感和_。三、简答题：本大题共5小题。每小题6分，共30分。把答案填写在答题卷的简答题栏内。36.简述最近发展区的内涵及其教育意义。37.简述发现学习的主要特点。38.简述问题解决中常用的三种启发式策略。39.简述学习策略中的认知策略及其构成。40.简述课堂教学中提高知识直观的方法。四、论述题：本大题共2小题。每小题10分，共20分。把答案填写在答题卷的论述题栏内。41.论述技能与能力的区别与联系。42.热衷于“奥数”培训的人持有这样一个观点：“奥数”有利于训练学生的思维，学生思维能力提高了，其他能力相应就会有所

8、提高。就像运动员的体能训练一样，其肌肉发达了，运动技能水平也会有所长进。历史上有种迁移理论与上述观点相似，请论述该迁移理论的基本观点及其对教育的影响。参考答案及名家精析一、单项选择题1.【精析】B教育心理学的发展经历了四个时期：初创时期(20世纪20年代以前);发展时期(20世纪2050年代);成熟时期(20世纪60、70年代);完善时期(20世纪80年代以后)。2.【精析】C依据埃里克森的发展阶段理论，1218岁为自我同一性对角色混乱阶段，发展任务是培养自我同一性。3.【精析】A负强化是指通过移除个体希望避开的刺激来增强某一行为或反应的过程。4.【精析】B马斯洛将生理的需要、安全的需要、归属

9、和爱的需要、尊重的需要归为缺失性的需要，将自我实现需要归为成长性的需要。后来新增的认知的需要、审美的需要也是成长性需要。5.【精析】D一种学习对另一种学习起到积极的促进作用的迁移称为正迁移。逆向迁移是指后面的学习影响着前面学习所形成的经验结构，使原有的经验结构发生一定的变化，使之得到充实、修正、重组或重构等。6.【精析】A由于反映活动的侧面不同，知识可以分为陈述性知识、程序性知识。陈述性知识也叫描述性知识，是个人具备有意识地提取线索因而能直接陈述的知识。程序性知识也叫操作性知识，是个人缺乏有意识地提取线索而只能借助于某种作业形式间接推测其存在的知识，它主要用来解决“做什么”和“怎么做”的问题。

10、7.【精析】D在操作整合阶段，视觉控制不起主导作用，逐渐让位于动觉控制。8.【精析】B小明将当天内容讲给爸爸妈妈听以巩固知识，采用的是复述策略，本题会误选寻求他人支持策略，寻求他人支持策略是在学习遇到困难时寻求帮助。9.【精析】D系统脱敏法的具体做法是治疗者与求诊者共同设计出一个能引起恐惧感的由轻到重的恐惧事物分级表，然后要求求诊者在放松的状态下逐级训练，想象恐惧事物同时放松，等恐惧感接近消失时，再升级想象更恐惧的内容。按恐惧事物分级表想象完成后，再过渡到真实事物的逐级训练。10.【精析】C处于后习俗水平的社会契约取向阶段，认识到法律或习俗的道德规范是一种社会契约，大家可以相互承担义务和享有权

11、利，利用法律可以维持公正。11.【精析】D有结构的问题，已知条件和要达到的目标都非常明确，个体按一定的思维方式即可获得答案的问题。12.【精析】B布卢姆等人对教育目标分类进行了研究并将教学目标分为认知、情感和动作技能三大领域。13.【精析】C课堂气氛作为教学过程的软情境，它通常是指课堂里某些占优势的态度与情感的综合状态。14.【精析】A效度是指测验的正确性，即一个测验正确测量了其所要测量的东西的程度，而信度是指测验的可靠性。15.【精析】C“亲其师而信其道”反映的是教师的人格特征对学生的影响。二、填空题16.学习过程17.理论型18.相似性l9.伦理的道德情感20.模仿(观察)21.评估性会谈

12、22.认知(组织)23.下位学习24.选择教学策略25.分析支持性条件26.物理环境27.班集体的特点28.总结性评价29.信号(最低)30.学习期待31.5032.练习进步前后一致33.算子(认知操作/存在的限制或障碍)34.管理员35.个人教学效能感三、简答题36.最近发展区是指儿童在有指导的情况下借助成人帮助所能达到的解决问题水平与独自解决问题所达到的水平之间的差异。最近发展区阐述了教学促进儿童发展的可能性，即教学不能只适应发展的现有水平，走在发展的后面;而应适应最近发展区，走在发展的前面，最终跨越最近发展区而达到新水平。37.发现学习具有以下特点：(1)强调学习的过程，而不只是最后的结

13、果;(2)强调直觉思维;(3)强调内部动机，即从学习探索活动本身得到快乐和满足，而不是外部奖励;(4)强调信息的组织、提取，而不只是存储。38.启发式指依据经验或直觉选择解法。它可以迅速解决问题，但也有可能失败。(1)手段一目的分析法。在手段一目的分析中，解决者首先发现当前所处状态与想要达到状态之间的差异，然后把一个问题分解为若干个子问题，设立各种子目标，通过实现一系列的子目标最终达到总目标，即解决问题。(2)反推法。即学生从问题的目标状态往回走，最后倒退到起始状态。(3)简化法。即在解决问题时，先着重关注问题的重要信息而忽略其他一些次要信息，把问题抽象成较简单的形式，解决这个简单的问题，然后

14、再利用这个解答来帮助或指导更复杂的整个问题的解决。(4)类比法。即在问题情境和曾经熟悉的某情境之间做出类比，用熟悉的解题方法“以此类推”来解决新问题。39.认知策略指对信息进行加工时使用的有关方法和技术。包括复述策略;精加工策略;组织策略。40.灵活运用多种直观形式;加强词与形象的配合;运用感知规律，突出直观性对象的特点;培养学生的观察能力;让学生充分参与直观过程。四、论述题41.【参考答案】(1)区别：从性质上来看，技能指顺利完成一定任务的活动方式，活动方式属于具体的操作程序。能力则是顺利完成活动任务的个性心理特征，心理特征属于个体表现的倾向性。从范围上来看，技能的活动方式有特定性，某种活动

15、方式只适用于某类活动的效率中并影响着活动。而个性心理特征具有普遍性，它表现在各种活动中并影响着活动的效率。(2)联系：技能的形成以一定的能力为前提。在技能的形成过程中，体现着个体能力发展的水平和个别差异。个体掌握技能的难易程度和速度有赖于其已有的能力水平。技能的形成促进能力的发展。要形成和提高能力，必须掌握与之相应的基本技能。42.【参考答案】与上述观点相似的是形式训练说。形式训练说是一种早期的学习迁移理论，这种理论是以官能心理学为理论基础的。官能心理学认为人的心是由许多不同的官能组成，这些官能包括注意、意志、记忆、知觉、想象、推断、判断等，各种官能可以像训练肌肉一样通过练习增加力量(能力)，官能训练注重训练的形式而不注重内容，因为内容易忘记，其作用是暂时的，但形式是永久的。形式训练说认为，迁移是无条件的、自动发生的。在形式训练说看来，教学最重要的目标就是训练和改进各种官能，而且越难越深奥的项目，越具有训练价值，忽视教学内容，忽视知识的实用价值。今天的奥数训练实际上是形式训练说的翻版，虽对开发学生智力具有价值，但容易与现实生活实际技能相脱节。